提高高中作文课堂教学有效性策略

提高高中作文课堂教学有效性策略

作者：严明玉

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第8期

江苏省海门市冠今中学严明玉

【摘要】

作文教学是语文教学的重要组成部分，高中生作文课有效性能否得到充分的发挥是学生们

写作的能力能否提高的一个重要因素，传统的作文课的模式桎梏着学生们思维创新能力的发展，教师要改变传统的思维定式，放开学生的手脚，给他们自由放飞的空间。本文从学生的发展空间、教师的课堂教学有效性策略等方面对作文教学提出了几点拙见，以此来为学生提高作文能

力增添一份理论指导。

【关键词】

作文课堂教学策略

作文教学不是老师的包办教学，很大程度上，目前的作文课堂都存在着老师主导整个课堂

的现象，这种作文课堂模式无疑将我们的学生思维桎梏在一个固定的模式中，阻碍着学生创新

思维的培养。对于高中作文教学而言，学生如果一直接受传统的教学模式的渗透，那么就很难

在将来的高考中取得理想的作文分数，不能不说，在汉语越来越被重视的今天，我们语文教师

更应着力培养学生的自主能力。在作文课上，让学生们放开自己的手脚，将目光投向更加广阔

的大干世界中去，而不是拘泥于一个小小的课堂。艺术源于生活而高于生活，写作是一个建立

在现实世界的基础上的更高的艺术修养，所以，我们教师应该做的就是让高中生关注社会生活，再对这样的真实的材料进行一定的理性思考，得到认知上的升华，形成自己的独特的语言特点，表达自己内心真实的想法，使自己的教学由封闭走向开放，这是语文教育发展的一个必然的趋势。我觉得，要将作文课的有效性发挥到最大的程度，主要应该做到以下几个方面。

一、教师要转变观念，放开学生写作的时间和空间

写作是为了表达自己内心情感的一种文字体现，无论在什么时候，都应该随性的表达自己

的想法，我们老师的任务就是要培养学生的写作习惯，将写作融入到自己的生活中去，摒弃只

有上作文课才写作的陋习，老师也要转变自己的思想，让我们的学生始终处于一种写作状态中，经常写作，随时写作。在应试教育中，一篇800字的作文往往要限定时间写出来，虽然这样可

以锻炼学生的审题、构思以及成篇的能力，但是却很难写出高质量的作文，所以，在作文课上

我们应该给学生时间来进行资料的整理、揣摩和语言的润色。这样的文章质量应该是要高于我

们限时要求学生完成的文章的质量。这样的文章也会更加具有现实的意义。此外，作文的课堂

也不应该拘泥于上课的几十分钟，它应该是一个更加广阔的空间，除了学生们经常活动的室外，家庭、社会等各个空间也都可以为学生创作提供广阔空间，也只有在更加广阔的空间里，学生

才能获得真实丰富的材料，才能抒发自己的真实情感。故而，走出课堂，经过自己的观察、访问、游览等多种方式接触自己不熟悉的社会生活，才能是课堂的一个有利的补充，才能使学生

在上课时有话可说，有文可写，才能服务于我们的课堂教学，使课堂教学的有效性得到更好的

发展。

二、课上要把握学生的共性问题加以指导

学生作文最难的一是不知道写什么，二是不知道怎么写。有的学生读了不少书，背了一些

写作技法，但写作时无法联系、运用。究其原因，是教师的写作指导不到位。我认为指导的重

点应放在教会学生如何审题立意，如何面对任何一道题都能迅速打开思路、选好切题的角度。

高中阶段的作文一般以命题作文为主，课堂教学过程中，很多时候会出现学生的立意不明确、不知道如何分析材料、从何处入手写作的问题，针对这样的学生的共性问题，我觉得可以

在课堂上给予学生综合性的指导，可以从关键语句来分析材料蕴含的主旨，也可以通过因果分

析方法或者辩证分析法来解决这样的问题，培养学生透过现象写本质的思维模式，联系生活实

际写出自己的独特的风格。这样一来就可以提高课堂的有效性。

课堂上印证观点的例子尽量来自教材及学生自己的习作，做到好懂易学。在具体的课堂操

作过程中．教师肯定是要举一部分实例的，在这里我要建议老师们尽量不要采用一些陌生、陈

旧的实例，这样不仅学生理解起来有难度，而且也浪费了课堂上的有效时间，最好就是选取一

些比较新颖的、学生感兴趣的实例。在备课的时候把相关材料的有效资料准备充分，最好就是

选取课本当中的例子，学生能够迅速的明白，也能够对资料进行全新的审视，在写作中能灵活

运用这些曾经被搁置的实例。

三、培养学生课堂上的主人公意识和勇于发言的能力

新课改要求我们老师要还课堂给学生，所以激发学生的写作热情才是最关键的环节，我觉

得可以通过以下方式来激发我们学生的勇于发言的热情。

1．比较阅读讨论

课堂上抽取两篇学生的佳作，教师就作文的某一个方面或全方位进行对比，然后让学生根

据作文提出自己的见解，只要是“言之成理”即可给予鼓励，在讨论的时候强调简明、得体，

在讨论中，提倡进行过细的分析并提出修改意见，尤其是分析文章的异同点。

2．自由辩论

针对一篇文章或者是多篇文章的一个方面或者多个方面进行辩论，可以在课堂中将学生分

成若干个辩论小组，每个小组经过讨论得出自己的观点，然后跟对手进行辩驳，这样就可以引

导学生善于就提供的文章发表不同的意见，发现作文中存在的问题，引以为戒。这种方法，强

调的是表达与众不同的意见，它有助于摆脱思维的滞涩和定势，使思维和讨论活跃起来。这样，这个讨论就总是尝试性的，它迫使学生进行反省性的探究，从而获取知识和经验。胡适曾经这

样说：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生和积聚，都是因为要解答问题。”可见，发现问题是多么重要。

3．现身说法

课堂上请作文写得好的同学在班里朗诵，并请他将写作的经过、体会介绍给其他同学，再

请他自改作文，说出这样改的原因。以此为基础再请其他同学提出修改意见和评价体会。在这

种批评与自我批评中体味写作的乐趣。真正找到属于自己的写作方法。

【结语】

语文教学中的作文教学是每个语文教师都倍感艰难的教学任务，教师应该首先改变自己的

教学观念，用先进的教育理念指引自己的教学，以学生为主体开展教学活动，引导学生的课堂

主体作用得到最大限度的发挥。鼓励学生在写作课上积极的发言，以学生的实际理解水平为基

础进行多层面的鼓励教学，让课堂教学的有效性得到最大的提升。