浅谈如何提高作文教学的有效性教案资料
浅析如何提高初中作文教学的有效性
４６江苏省常州市武进区湖塘实验中学 唐 皓□经验交流□【摘 要】作文教学自小学三年级开始就进行系统的指导，指导高中阶段一直成为语文教学的核心，作文教学作文语文教学过程中的重要组成部分，它不仅是语文课程检测的重要指标，也是教师提升自我的重要方式。
作文是学生提高语言文字鉴赏能力和语言文字运用能力的途径。
本文主要分析了当下初中阶段语文作文教学的现状，对如何提高初中语文作文教学有效性进行了探索。
【关键词】提高 语文作文 教学有效性 措施一、初中阶段语文作文教学的现状1.学生的作文内容空洞，存在“假、大、空”的现象“假”意味着很多学生的作文内容并不是真实生活的写照，大多是作文书上素材的翻版；“大”则是很多学生的写作切入口很大，写作内容缺乏具体生动，真实可感性；“空”则是内容空洞，缺乏真情实感，没有个人的情感色彩和生活体验，只是为了写作而写作。
2.学生的文字表达能力差，出现词不达意的现象一篇优秀的作文不仅需要厚实的内容作为支撑，还需要生动的语言，部分学生不注重语言文字的积累，整篇文章读起来苍白无感，明明很好的渲染场面写的比大白菜还要朴素，使得整篇文章几乎无亮点可寻。
缺乏浑厚的文字积累，即使有再好的写作素材，也只能是“茶壶里煮饺子——有货倒不出。
”3.教师指导作文思维定式，忽视学生的主观体验长时间以来，由于受到应试教育的传统束缚，很多教师往往都是以好作文的模式去要求和指导学生。
使得学生的写作观念产生严重的偏差，甚至在写作指导中教师植入过多的自我情感，忽视了学生的主观体验，使得学生的写作素材往往如出一辙，缺乏创新，写作教学由此走向程式化和模式化。
二、着力提高初中语文写作教学的有效性措施1.将写作教学与生活实践相结合，提高学生的写作兴趣新课程标准中明确提出：写作教学要符合学生的实际生活，要注重学生自己的情感体验。
有效的开展写作教学就是帮助学生利用语言文字将自己生活中的所见所感通畅的表达出来，因此只有将写作与实践相结合才能帮助学生拓展写作范围。
中学作文教学有效性的提高
浅析中学作文教学有效性的提高在当前的中学作文教学中，仍存在许多不合理的现象。
如教学目的太功利，写作教学主要围绕高考指挥棒转，忽略了学生全面发展和长远发展的要求；教学过程太单调，采用教师单一指导、评改、讲评的形式，重形式、轻思维，很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识，形成作文能力；教学计划性与系统性不强，随意性大等等。
这些问题的存在，直接影响了作文教学的效率。
作为中学语文教师要改变以往的教学方式和方法，让学生多多地去实践，通过自己的实践找出写作题材，总结获取的知识。
我就如何改变当前的现状做了简单的阐述。
一、作文教学有效性的特征作文的教学教师起着至关重要的作用，新课改要求提倡素质教育。
教师要改变以往的应试教育的教学方法和方式。
作文好多题材都是来源于生活，教师应该有计划、有目的地让学生多多参加实践活动，积攒经验和素材，为以后的写作打基础。
教师还要培养学生写日记的好习惯，好的开端是成功的一半。
教师要给学生讲写日记的重要性，让学生真正在考试的时候从中受益。
当学生明白日记的重要性后，才会对作文感兴趣。
教师要总结这样的教学方式和方法。
二、初中作文教学的现状（一）当今的作文教学主要是以学生的分数高低来评价一个学生作文水平的高低，把分数看成是学习成功的唯一标准但是，语文教学尤其是作文教学，由于其学科的特殊性，学生不可能在短时间内努力就能像数理化等学科那样收到立竿见影的效果。
作文教学需要一个漫长的过程，学生万万不能走捷径，照搬照抄、拼拼凑凑。
这样的作品都缺乏真实性，完全脱离生活，没有自己的真情实感。
教师要总结不足之处，用多种教学方法和方式来慢慢改变当今的现状。
（二）作文教学的随意性与无序性作文本来应该是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，其写作内容应当随着学生年龄、思维能力、认识水平的增加与提高而逐渐变化。
好多学生对作文没有兴趣，感觉作文是枯燥乏味的。
作为教师培养学生的作文写作兴趣是学好和写好作文的前提，兴趣是最好的老师。
优化作文教学设计，提高作文教学有效性
教学研究新课程NEW CURRICULUM下面，我从自身教学经验出发，对初中作文有效教学策略阐述我的几点看法和建议。
一、注重观察生活，写出自己的真情实感如果没有一定的生活积累，且不注重观察生活，学生写出来的文章酒就没有真实感情的流露，自然也不能感动读者。
因此，为了使学生掌握作文的基本写作技巧，我们需鼓励学生注重生活经验的积累，并学会观察生活、体验生活，将其汇总整理成丰富的写作素材。
比如，我曾为班里学生布置过这样一个作文题目———《我的学校》，因为学校是学生每天都会接触到的场所，学生写出来的文章必定是自己对学校的看法，于是，在真正写作之前，我要求学生对自己学校进行认真、细致的观察，如，校园景色、教室布局、来往行人等等，然后再让学生提笔写文章，待学生作文上交之后，我发现，学生对学校的看法真是各有千秋，有人对学校清洁工阿姨的清扫工作印象深刻，有人对学校的校园环境赞叹不已，有人因为在学校交到了知心朋友而雀跃兴奋……虽然大家看法不同，但都是来自于自己的真情实感，既锻炼了学生观察生活的能力，又提高了学生的写作效率，可谓一举两得！二、加强写作训练，培养学生良好的写作习惯面对初中生，年级不同，他们的认知结构和心理特点也会不同，这时我们就要根据学生特点合理安排和选择写作内容，如初一学生刚刚由小学阶段升入初中阶段，这时我们就可多让他们回顾自己的成长经历，并以此为论题进行写作训练，如，设定《成长的滋味》《无悔的青春》《甜甜的回忆》等作文题目；初二年级学生，已有一定学习经验和认知能力，我们可让他们多关注生活现实问题，丰富他们的生活情感，以写出具有浓厚生活气息和生活情感的文章，如《品味生活》《我渴望和平》《生活好比一首歌》等；初三学生，面临着即将中考的压力，因此，我们可结合初一年级、初二年级对他们的基础训练，进行针对性的考试训练，如，各种命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，以巩固他们的写作技能，锻炼他们的写作技巧。
如何提高作文课堂教学的有效性
如何提高作文课堂教学的有效性[摘要] 作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，深受广大语文教师的关注。
在新课程的理念下如何提高作文课堂的有效性？其关键在构建有效素材积累体系，优化多样性作文练习以及评改习作多元化。
只有不断创造新的更加适用的理论和实用技能，才能在作文教学的天空中一翅冲天。
[关键词] 作文教学有效性研究众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说是整个语文教学的“半壁江山”，在语文教学中有着非同寻常的地位，深受广大语文教师的关注。
近几年，作文改革已是星之火可以燎原，新课程的理念漫漫被广大语文老师所接受，然而传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲”四部曲在作文教学中“涛声依旧”。
学生作文水平未见其进，多数学生“谈文色变”。
有些老师“苦心经营”，却收效甚微。
确实，要真正提高学生作文的层次，真是冰冻三尺，非一日之功。
课改作文教学中，笔者做了以下三个方面的探索。
一、构建有效素材积累体系，提高学生感悟生活的能力，架起写作与感受生活的桥梁。
《语文课程标准》明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。
它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。
当前初中生的写作能力不容乐观。
主要表现在：学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。
由于没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法深刻地表现文章的主题。
可谓“巧妇难为无米之炊”。
作为初中语文教师，教会学生会“找米下锅”确是当务之急。
其实，只要勤动手，“材”源到处有。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
这就告诉我们，生活是作文的源头，是作文素材的来源。
关键是教师要培养学生积累素材的意识，并教给他们搜集和整理素材的方法。
（一）多观察，在观察中积累素材。
“处处留心皆学问”，丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。
例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。
因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。
在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。
为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
浅谈初中语文作文教学的有效性
浅谈初中语文作文教学的有效性摘要：“有效教学论”的主要内容，是使用恰当的教学策略提高初中语文教学的效率。
从初中语文作文教学的实际存在问题出发，根据有效教学的理念，审视初中作文教学中的有效性现状，把初中语文教学作为有效教学的核心内容展开研究，探讨如何提高初中语文作文的有效性教学。
关键词：初中语文作文教学有效教学教学策略在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。
作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。
但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。
一、有效教学的概念有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。
如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。
另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。
英国著名教学评价专家doyle认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。
有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。
我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。
二、初中语文作文教学的现状1.功利性以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。
作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性一、积累生活体验，丰富写作素材。
教师平时指导学生写作文，大多把精力集中在写作方法上，而忽视学生写作素材的积累。
审题立意、谋篇布局、遣词造句、开头结尾等反复详细讲解，学生则认真反复练习，但效果往往并不理想。
”巧妇难为无米之炊”，教师这样的做法并未及时把注意力集中在引导学生”找米”、”积米”上。
要学生学会积累生活体验，必须引导学生观察生活、体悟生活。
有经验的教师知道写作是一种情感、体验的付出，”情动于衷而发于言”。
教育家赞可夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的情感。
”因此，教写作就应从教感情入手，指导学生观察生活，体悟生活。
学生由于受年龄和心理的限制，缺乏一定的生活阅历，对身边发生的事视而不见，充耳不闻，导致作文内容苍白空洞。
其实只要细心观察、用心思考，就会发现生活原来是丰富多彩的。
在这一过程中，教师的工作至关重要，要有意识地引导学生做生活的有心人，细心观察，用心感悟生活中的点点滴滴。
一朵红花，一片绿叶，一个善意的眼神，一声亲切的问候，都可以成为他们观察的对象。
学会了观察，懂得了思考，就有了写作素材，学生作文就成了”有米之炊”。
为防止这种要求流于形式，我在平时的教学中及时采取一些措施给予必要的引导和鼓励。
比如在训练写人记事的文题时，我先在两周前提前布置学生去用心观察身边的人物，洞察周围的事物，并以周记的形式记录下来，或者制作成资料卡片，建立起写作素材”小仓库”，再利用一节课的时间全班共同交流赏析，之后完成习作。
这样，既有效地督促了学生感悟生活的过程，又让学生养成了积累素材的习惯，从而使学生自觉地在生活中接受熏陶、磨炼和教育，有效地提高自身的素质，写出优秀的富有灵性、个性的作品。
语文教师不能仅仅把课本知识的传授当做自己教学的唯一任务，指导学生开展丰富多彩的活动也是语文教学的重要任务，即语文教师也要开展一些丰富学生情感的活动，并及时进行总结，有针对性地进行写作指导。
初中作文教学有效性策略浅谈
初中作文教学有效性策略浅谈随着教学模式和技术的不断发展，初中作文教学也越来越注重实效性和实践性。
为了提高初中生的写作能力，教师需要采用有效的策略来教授作文，引导学生更好地理解和应用写作技巧。
本文将从如何激发学生兴趣、如何提高写作技巧、如何规范批改作文等角度分析初中作文教学有效性策略。
一、激发学生写作兴趣初中生的写作兴趣往往较低，因此教师应采用一些创新的方法来吸引学生的注意力，激发学生写作兴趣。
比如，可以在学生身边找寻与写作相关的素材，如名言警句、文学作品、实践案例等，让学生通过观察和感悟认识到写作的重要性。
另外，教师也可以发挥网络的优势，组织学生进行网上作文比赛、写博客等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中练习写作，提高写作自信。
二、提高写作技巧写作技巧是初中作文教学的重要内容，也是学生成长的关键因素。
为了使学生能够掌握写作技巧，教师不仅需要灵活运用各种教学手段，如讲授、解析、演练等，还需要注重培养学生的写作思维和能力。
比如，在点评学生作文时，教师可以提出针对性建议，指导学生从语言、句式、结构等多个方面改进作品。
另外，教师还可以设置一些短文写作训练计划，让学生每天坚持写作，不断提高自己的写作技能。
三、规范批改作文批改作文是初中作文教学中的重要环节，也是学生成长的重要反馈机制。
为了提高作文批改的有效性，教师需要进行规范化、科学化的批改工作。
具体来说，教师应该在点评时注重细节，比如检查单词、语法、标点等方面的错误，并根据不同的作文类型给出不同的点评方式。
同时，教师还可以根据学生的作文水平设置一些个性化的反馈机制，如小组讨论、互评等方式，鼓励学生积极参与批改过程，促进作文写作和修正的有效性。
此外，教师还应鼓励学生多练习写作，不断从实践中提高写作水平。
综上所述，初中作文教学的有效性策略主要包括激发学生写作兴趣、提高写作技巧和规范批改作文三个方面。
教师可以采用多种方式来实现以上目标，例如通过富有启发性的素材、丰富多彩的写作活动等方式来激发学生的写作兴趣；通过挖掘学生的创造力、引导学生多加思考等方式来提高写作技巧；通过规范批改、渐进式反馈等方式来提高学生的写作品质和水平。
浅谈小学语文作文教学有效性策略
浅谈小学语文作文教学有效性策略作为语文教学中的重要组成部分，作文教学一直受到教师和家长的关注。
小学语文作文教学有效性策略，是指在小学语文教学中，针对学生的实际情况和特点，采取一系列有效的教学策略，促进学生写作能力的提高，激发学生学习语文的兴趣。
本文将从教师角度出发，探讨一些小学语文作文教学的有效性策略。
一、激发学生兴趣，提高学生的写作积极性激发学生对写作的兴趣，是小学语文作文教学的首要任务。
教师可以通过多种形式和渠道，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师可以利用多媒体教学手段，播放与写作相关的视频、音频等，引导学生了解作文的乐趣。
教师可以通过引导学生观察生活，发现生活中的点点滴滴，激发学生写作的灵感。
教师可以设计一些趣味性的写作活动，如写作比赛、小组合作写作等，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作积极性。
二、注重写作技法，培养学生的写作能力在小学语文作文教学中，注重写作技法的培养十分重要。
教师应当通过示范、指导等方式，引导学生认识和掌握各种写作技法。
教师可以通过篇章的分析、点评等方式，向学生展示各种写作技法的运用。
教师可以通过讲解、演示等方式，向学生传授写作技法的技巧和方法。
教师可以通过练习、习作等方式，提高学生的写作技巧和能力。
在注重写作技法的培养过程中，教师应当根据学生的实际情况，采取差异化教学策略，让每个学生都能获得有效的写作指导。
三、引导学生多读多写，提高学生的写作水平引导学生多读多写，是小学语文作文教学的重要策略之一。
教师可以通过精心设计的阅读内容和写作题目，引导学生积极参与阅读和写作活动。
教师可以为学生提供丰富多样的阅读材料，如名家作品、经典故事、科普读物等，让学生通过阅读来积累写作素材。
教师可以设计具有启发性和实践性的写作题目，如议论文、记叙文、说明文等，让学生通过写作来提高语言表达能力。
教师可以通过布置规范化的写作作业，对学生的写作作品进行及时的评阅和指导，帮助学生发现问题、改进不足，提高写作水平。
高中作文教学科学有效性策略
高中作文教学科学有效性策略一、提高思维缜密性的策略在高中阶段，应该注重对学生思维的规范，帮助他们形成系统性思维和辩证思维能力。
此时，作文教学可以采用以下策略：1. 热身引导通过小组讨论、创作小游戏、互动交流等方式，激活学生的思维，调整学生的心态，增强学生写作的信心。
2. 知识体系建立作文不是独立的技能，而是需要有相关的知识储备作为支撑。
这个时候，教师需要布置一些阅读任务，或给学生一些参考资料，需要学生有一个基本的知识储备，积累丰富的词汇和语言材料，帮助他们提高作文质量。
3. 语言表达指导针对学生语言表达存在的问题，教师可以采用不同的教学方法，例如模仿、比较、填空、翻译等方法，让学生理解语言结构，学会语言搭配和句式组织。
运用这种方法能直接为学生输出有效信息，使他们在思维中更清晰地把握内容。
二、提高表达流畅性的策略为提高高中生作文表达流畅度，有以下策略：1. 故事导入教师可以给学生一个故事情节，让学生仿照这个情节写出一篇文章，并利用细节来让文章更有吸引力。
这样可以通过循序渐进的方式来增强学生作文能力。
2. 专业性指导通过语言匹配、格式规范等方面，让学生养成写作中的习惯，统筹文字的语法、标点、用词等多个方面的问题。
提醒他们要注意避免纰漏和错误，使文章更流畅、合理。
3. 提高阅读量提高学生的阅读量并让他们认真思考所读文章的主题、作者的意图、语言特点等，无形中提高其文化素养和语言表达能力。
阅读量增加，可以增进知识的积累和思考习惯的养成，使学生更流畅和自信地表达自己的想法。
三、激发创意潜力的策略为激发学生的创作潜力，教师可以采用以下策略：1. 提倡多样化创作教师可以鼓励学生运用不同的思维模式和技巧进行创作，例如通过「对比」「猜想」「多维度思考」等思维方法，使学生有创意、有看点、且能引发他人的共鸣。
2. 鼓励个性风范提倡学生发挥自己的个性和特点，让学生感受到自己的作文与众不同，引导学生学会准确抓住作文的思路和灵感，让每个学生都可以从中体会到自身独特的表达方式和创作力量。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
浅谈小学作文教学的有效策略
浅谈小学作文教学的有效策略作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质和语言运用能力的重要环节。
然而，在实际教学中，很多小学生往往对写作感到困难，缺乏兴趣和信心。
因此，探讨小学作文教学的有效策略具有重要意义。
一、激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
要提高小学生的写作水平，首先要激发他们的写作兴趣。
在写作教学中，可以通过创设情境、组织活动、引入生活实例等方式，吸引学生的注意力，让他们对写作产生兴趣和热情。
例如，在写《我的家乡》这个主题时，可以引导学生回忆自己家乡的美景和特色，并鼓励他们用生动的语言描述出来。
这样不仅可以让学生对写作产生兴趣，还可以帮助他们更好地认识和了解自己的家乡。
二、积累写作素材写作需要素材的积累。
小学生由于生活经验和阅读量的限制，往往缺乏写作素材。
因此，教师在教学中要注重引导学生积累素材。
可以通过阅读经典名著、背诵优秀诗文、观察大自然和社会现象等方式，让学生不断积累知识和经验。
还可以组织学生开展一些有益的活动，如义务劳动、户外拓展等，让学生亲身感受生活的点滴，为写作提供丰富的素材。
三、指导写作技巧写作需要一定的技巧。
教师在教学中要注重指导学生的写作技巧。
可以通过分析范文、讲解写作方法、点评优秀作文等方式，让学生掌握基本的写作技巧。
例如，在写记叙文时，可以引导学生按照时间顺序或事件发展的逻辑顺序来组织文章；在写议论文时，可以指导学生如何提出论点、列举论据、进行论证等。
还可以鼓励学生使用一些生动的词语、句式和修辞手法，让文章更加生动有趣。
四、多元评价方式评价是写作教学中重要的一环。
传统的评价方式往往是教师单方面的评价，这种方式不能充分激发学生的写作兴趣和创造力。
因此，可以采用多元化的评价方式，让学生参与到评价中来。
例如，可以采用学生自评、互评、小组评价等方式，让学生对自己的作文进行自我评估和互相评估，这样可以让学生更好地认识自己的写作水平和特点，同时也可以学习他人的优点和长处。
浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略
浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
提高小学语文作文教学的有效性是每个语文教师都面临的问题。
本文将从引导思路、技巧运用和评价反馈三个方面，探讨提高小学语文作文教学有效性的策略。
一、引导思路1. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高教学有效性的前提。
教师可以通过讲述有趣的故事、培养学生对文学作品的欣赏能力，并鼓励学生自主选择作文题材等方式来激发学生的学习兴趣。
2. 教师示范写作教师可以通过编写范文来示范写作，展示出正确的表达方式和思路。
教师的示范可以帮助学生理解作文的要素和结构，同时也可以培养学生的文学素养和审美能力。
3. 合理设计写作活动教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计各类主题的写作活动。
通过口头作文、图画作文、记叙作文、写景作文等多样化的写作活动，激发学生的写作潜力，提高他们的写作能力。
二、技巧运用1. 创设情境引导教师可以通过创设情境引导学生展开写作。
可以通过观察周围环境，如教室、操场、家庭等，或者是通过观看图片、视频等方式，引导学生展开联想和想象，开展作文写作。
2. 画面独立描写将作文题目转化为画面，引导学生从感官入手，描写所看到、听到、闻到、触摸到的事物，培养学生对生活细节的观察能力和表达能力。
3. 引导合理构思在写作过程中，引导学生合理构思。
可以通过提问、讨论等方式帮助学生整理思路，明确文章的结构和内容，更好地表达自己的思想。
三、评价反馈1. 多元评价方式多元评价方式可以综合评价学生的作文。
可以将基础分与创新分结合，考察学生的基本写作功底和创造力，也可以通过同伴互评、教师评分等方式评价学生的作文。
2. 及时反馈指导教师对学生的作文反馈应及时给予，并提供具体的指导意见。
反馈的内容应包括文章的优点和不足，指出问题所在，并给予学生改进建议，帮助学生不断提高自己的写作能力。
3. 鼓励积极进取教师在评价作文时，要注重鼓励学生的积极进取心态，激发他们自信心。
浅谈作文教学的有效性
浅谈作文教学的有效性一、有效目标作文教学是一项持久的教学过程，教师要在三年的（或四年）时间里给学生构建一整套的写作体系，使得我们的学生能够利用资源、方法完成写作练习。
如何指导学生写作才是有效的呢？对教师来说，首先应该十分清楚的知道本堂课要达到的目的，通过教学让学生在哪方面有明显的长进或收获，有了明确的目标导航，我们教师指导学生写作的具体行为才有可能有效果。
那么如何制定有效的教学目标呢？我认为可以从以下几点入手：目标必须是符合学生的实际情况，符合当前的教学规律，符合新课程标准的。
太高的目标会使学生望而怯步，反感甚至害怕写作；太低的目标又毫无提升，会使他们失去求知的欲望。
因此，制订一个适合学情发展的目标显的尤为重要。
对于每一轮学生，我们都应该有一个比较整体的三年（或者四年）作文训练目标。
一堂课的有效目标不能太宽泛，“眉毛胡子一把抓”“面面俱到”结果肯定是一无所获。
所以，在给每一堂课制定目标时我们应该尽量把目光放“狭窄”些，把焦点集中锁定在某个点上，让课堂学生的思维围绕这一个点展开，在习作练习中也让学生做到有的放矢。
这样，一段时间后，学生熟练掌握了写作方法，就能够运用自如了。
二、有效指导传统的作文课就是老师在上面讲方法，读范文，然后学生练习，至于学生学到了多少，真正触动学生的东西比较少，在作文里显而易见。
我认为多样的课堂类型有助于学生理解学会方法。
1、体验课为学生营造氛围，以我手写我心。
学生写作文怕的就是写什么。
许多学生喊着说我没有生活。
是，可能狭窄的生活空间对学生的写作空间有所限制。
但我以为这不是根本问题，主要的还是学生不会感受生活。
而出现这种结果的原因是学生思维上存在差异。
不同的学生面对同样的生活场景，会有不同的感受。
有些人脑海里只有对生活直观刻板的再现，而有的同学却能从生活中发现一些不一样的特殊的东西，而这个特殊的成分恰恰就是作文所需要的。
作文“来源于生活，又高于生活”，学生能否发现生活，感受生活，需要我们立足课堂，在教学中有意识地训练培养学生的思维，因为这是源的问题。
浅谈如何提高初中语文作文教学有效性
浅谈如何提高初中语文作文教学有效性“作文难，难于上青天”，这是不少学生面对作文时的心理写照。
写作文真的这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的有效性？笔者不断地求索，并在本文中提出了自己在作文教学中的一点尝试，盼能起到引玉之效。
一、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文的重要原则。
而好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。
例如：初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与青少年的过渡时期，可命为《亲情的故事》《童年的梦》《我上中学了》等；初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点“小大人”的派头，可命这样的题目：《奇遇》《我入团了》《我尝到了苦头》等；初三阶段学生思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题也要有一定的思想性、深刻性，如《带着感动出发》《我们的心近了》《成功很难吗》等。
这样的题目，每学期布置一些，学生也喜欢写。
因为这样的题目有助于激发中学生创造想象的乐趣，使他们感到有话可说，有话可写。
同时，教师要克服公式化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适中，贴近学生的生活，具有导向性，如写《我的妈妈》不如改成《和妈妈说说心里话》《妈妈，您了解我吗》，还有《假如我有……》《长大想当……》，这样的题目，学生写起来就有时代感。
文题拟得好，学生一见眼睛为之一亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。
二、善于引导学生积累素材“博观而约取，厚积而薄发”。
有的人写作文，信手拈来，佳词妙句、名人轶事犹如潺潺流水用之不竭，究其原因正是材料储备十分丰沛，而与之相反的一些学生写起作文来往往会“巧妇难为无米之炊”，也正是积累匮乏造成的。
1.博览群书，吸收养分约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
浅谈小学作文教学的有效性策略
学阅读能力提升受到影响的主要原因。
１．数学学习基础不够扎实。
数学这门学科有很强的连贯性，从小学到高中学生们在学习的数学知识，都是在北京后的学习打基础的过程。
高中数学的教学内容相对广泛，而且会涉及到大量的图像、公式、定理、概念等等，大多数内容都比较抽象，对于学生们来讲理解起来也非常困难。
如果学生版的基础不够扎实，他们在阅读的过程中，就非常容易迷失方向，甚至可能会连问题的基本概念，以及材料中讲解的，是什么内容都看不懂。
２．信息的提取和转化能力较弱。
阅读本身就是一个信息提取和加工的过程，因此学生在培养自己的数学阅读能力的过程中，一定要学会提取，并转化题目或者是一段文字材料中的关键内容，这样才能够把一些有用的信息用更好的、更恰当的数学语言表达出来，将纯粹的文字转化为方程、图像、表达式等等，更加便于学生们的理解和掌握。
３．学生存在思维定式。
有很多学生在解决问题的过程中，都会暴露这样的现象：问题刚读了一半，就会在头脑中想到以往的类似的问题的处理方法。
这样很容易让学生们形成一种思维定式，也就是在解决问题的过程中不会转变，用固有的方法来解决新的问题，这样一定会出现非常严重的错误，不仅浪费时间，而且还会让学生的思路变得更加混乱，严重的降低了学习和解决问题的效果。
三、培养学生数学阅读能力的策略１．引导学生充分的利用教材。
学生们的数学阅读活动是非常重要的学习过程，在阅读的过程中，他们会接收到很多新的知识概念，因此教师一定要帮助学生们更好的利用教材，对教材的内容进行阅读，因为教材是高中数学教学的基本载体，而且是很多专家根据学生们的根本学习状况和发展特点，精心制定的教学内容，非常符合学生的需要，因此，教材上的内容表述是规范的，如果能够利用教材来帮助学生提高阅读语言和符号的能力，就一定会帮助学生为今后的学习和发展奠定更加扎实的基础。
在研究教材的时候，我相信很多老师都会发现教材中非常注重对于教学情境的创设，为了调动起学生们学习的积极性，专家们会编出很多有意思的故事，或者是介绍一些数学家的故事来吸引学生们的学习兴趣。
谈如何提高作文教学的有效性
谈如何提高作文教学的有效性作文教学是语文教学中极其重要的组成部分，是衡量学生语文素质的重要尺度。
有效的作文教学应该是在有限的时间支出，精力支出的条件下让作文水平处于各个层次的学生都相应得到最大程度的提高，让学生在写作的过程中体验到写作的乐趣并能在作文训练中不仅有效地提高语言表达能力，而且能发展思维，提高认识，培养审美情趣，发展健康个性。
《小学语文新课程标准》指出：小学作文教学的总目标是指导学生能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
可目前的小学作文教学存在着一个非常突出的问题：教师难教，学生怕写，有时甚至感到无从下手，以至对写作产生畏惧心理。
下面我将针对当前作文教学的现状结合自己的教学实践来谈谈如何提高作文教学的有效性。
一、目标正确，循环上升正确的教学目标可以给教师开展有效教学提供指导，目标的设计，要适合儿童的思维认识水平以及他们的心理发展特点，学生能够接受。
目标过高，通过教学也难以达到；反之，学生就会感到没有味道。
如：写事类的作文，三年级学生作文刚入门，我们可以只要求他们把事情的经过写清楚就行；而四年级我们可提高要求，我们可以要求学生抓住人物的动作、神态等细节描写，把事情的经过写具体；而到了五、六年级，我们可以教给他们一定的写作文技巧，除了要求他们把事情的经过写具体外，我们可以要求他们在表达自己真情实感的同时，力争把句子写生动、流畅。
二、充分准备，有的放矢教学是有目的有计划的活动，作文有效教学要以充分的准备为前提条件。
作文有效教学要做好如下准备：认真研究《小学语文新课程标准》和教材，找到重点难点，制定合适的教学计划，此计划应包括小学阶段整体的和一个学期具体的计划，计划要体现作文教学的循序渐进性。
仔细分析学生的学，以学生的学制定课时计划（即教案），教案应充分考虑学生的学习基础、学习需要，对学生作文的训练点、讲评要点，一清二楚。
对教学中可能出现的突发情况进行了估计和预测，并去考虑设计备选的教学方式。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文素养的重要途径。
鉴于作文的重要地位，提高学生作文水平是一个重要任务。
教师必须从培养学生写作兴趣入手，调动学生的写作积极性，注重学生的阅读积累和生活实践，引导学生多练笔，并毫不吝啬地把自己的真情实感融入到写作中。
关键词：作文教学有效性激趣阅读练笔真情作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文素养的重要途径，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。
《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”长期以来，广大语文教育工作者从未停止过探索的脚步。
要提高作文教学的有效性，我觉得应从以下几个方面着手：一、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——感兴趣古代教育家孔子说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”《语文课程标准》在各学段的教学目标中，也明确提出了培养学生习作兴趣的要求，可见，兴趣的重要性。
培养学生的写作兴趣也是提高作文教学有效性的第一步。
在作文教学中，可充分利用电教媒体，减轻学生写作的难度，激发学生写作兴趣。
如初中作文中写四季的作文时，可用幻灯片播放不同的四季之景，达到一种更为直观的印象。
如写感恩话题时，可播放一些感人的图片或视频，再配上一些煽情的音乐让学生真情流露。
这时，无需千言万语的讲解说教，学生们都内心已是有无数感慨……学生在经历了类似情感的体验后，再来诉说感动，吐露心声，就不会做“无米之巧妇”了。
要激发兴趣，还应随时让学生处于一种写作氛围中。
利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，就是一个不错的选择。
老师可以将本班学生中写得好的文章、优美的语句、精彩的片段、耐人寻味的结尾、创意的写法等优秀作品登上去，供大家阅读、欣赏、学习。
同时，这些写得成功的同学把写作成果展示出来，也在很大程度上满足了学生的成功心理和表现欲望，使他们进入到自己作文“乐”的境界。
小学语文作文教学有效性策略分析
小学语文作文教学有效性策略分析随着教育改革的不断深入，语文教学也在不断地拓展与改进，特别是小学语文作文教学，如何提高学生的写作能力，引导他们表达自己的想法，已成为教师们亟待解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三方面分析小学语文作文教学的有效性策略。
一、明确教学目标在小学语文作文教学中，教师首先需要明确教学目标，明确所要达到的效果。
针对不同年级的学生，教学目标可以有所不同。
对于一年级和二年级的学生，可以以培养学生的观察能力和想象力为目标，让他们学会用简单的语言表达自己的所见所想。
对于三年级和四年级的学生，可以逐步引导他们开始叙事作文，培养他们的用语语言的能力。
而对于五年级和六年级的学生，则需要更多地培养他们的写作思维和表达能力，让他们掌握一定的写作技巧，能够写出有条理、有感情的文章。
二、科学安排教学内容在小学语文作文教学中，教学内容的安排十分重要。
合理的教学内容既能引起学生的兴趣，又能够培养他们的写作能力。
要根据教学目标，科学安排教学内容。
在一、二年级，可以以让学生描述自然景物、小动物的作文为主要内容，激发他们的想象力与观察力。
在三、四年级，可以引导学生进行简单的叙事作文，写出自己的所见所闻。
在五、六年级，则可以引导学生进行议论文的写作，通过阅读各类文章锻炼学生的写作思维和表达能力。
要灵活组织教学内容。
可以通过故事、诗歌、名言等形式灵活的组织教学内容，让学生在欣赏中学会写作，提高他们的写作兴趣。
要注意内容的渗透性与延展性。
将语文、科学、社会等学科中的知识与写作内容相结合，在写作中渗透各科知识，延展教学内容，提高学生的综合运用能力。
三、灵活采用教学方法要根据不同层次的学生，采用不同的教学方法。
对于一、二年级的学生，可以采用图画、图片、故事等形式，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。
对于三、四年级的学生，可以引导学生进行简单的写作练习，让他们通过练习积累写作经验，提高他们的写作水平。
对于五、六年级的学生，则可以采用讨论、写作示范等形式，提高他们的写作思维与表达能力。
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浅谈如何提高作文教学的有效性
浅谈如何提高作文教学的有效性
作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。
我们教师常常在作文教学中花了大量的时间和精力。
作文难，难作文是师生一个共同的话题，那么如何提高作文教学的有效性，让教师教得轻松，学生学得快乐呢？
一、首先应该做到“三开放”，即思想开放、内容开放、形式开放。
1、思想开放。
教师要冲破传统作文教学的桎梏，肃清片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。
要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。
2、内容开放。
习作从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里的世界和跃动着的童心。
3、形式开放。
不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到课间、课外、校内、校外、家庭等活动中，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。
采取课内作文、课外练笔，写观察日记、读书笔记，召开演讲会、读书报告会，编辑小报等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
其次是随文学习、读写结合；小学3-6年级语文共有三百多篇课文，每篇课文都是学生作文学习的范例，作文教学与训练共有六十多次次，分解到四个学年八个学期来完成，每次训练都有一个教学重点，让学生掌握最基本的写作技能。
如果能这样，学生在小学阶段通过64次训练，就能掌握64个写作的基本方法，再加上学生自己的积累，其写作水平就能有一个质的飞跃。
教无定法，但教必有法。
我们不仅要培养小学生的创新思维，更应该教给学生作文的方法，小学的作文教学更应该用一定的方法来指导自己备、教、改、评的全过程。
我在教学实践中总结这样一套指导方法。
第一步以本为据，总结写作方法。
课本是范本，每次作文指导，细心的老师不难从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。
第二步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。
第三步，点拔指导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。
第四步，当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。
第五步，习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。
当然，这种教学模式不一定科学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学。
第三是扩大阅读、注重积淀。
古诗之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调得押韵美，还因为它在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有值得借鉴的地方。
从内容和材料上分有叙事的，写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同。
从某种意义上讲，一首诗歌
就是一篇文章的大概。
因此系统地进行古诗词名句训练，就是接触积累各种写作素材，学习掌握多样的写作方法和技巧。
对学生写作能力的提高可见一斑。
句子是文章的单位，仔细揣摩古诗词名句的写作规律和技巧，并将其运用到自己的作文中，对学生的习作行文有着积极的作用。
第四是写下水文，体验学生写作的甘苦。
在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。
如果教师能运用新授的写作方法写1~2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。
因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。
还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。
这样就能在备课与指导时更能有的放矢地进行突破。
所以笔者提倡，凡指导学生作文，教师必写1~2篇具有示范性的“下水”文。
第五是批改作文紧扣重点，让学生收获成功的喜悦。
尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效，是鼓励学生积极习作的有效途径。
批改学生作文是老师最感困惑的事情，最容易形成两个“极端”，要么字、词、句、篇、语、修、逻、文，面面俱到，教师实在感到力不从心，也难做到；要么只阅不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这两种方式都不可取。
笔者以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。
每次作文训练都有一个训练点，翻开学生作文，便可一目了然。
对运用得法的学生，老师尽可在“眉批”栏中用简短的语言予以肯定和赞许，在“尾批”处予以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能往高处靠，让学生切实感受到“我行”、“我能”！至于对运用不得法的作文大可不必求全责
怪，因为训练目标比较单一，一般学生稍加提示，便会明白，因而，只须予以巧妙的点拨与鼓励，便可矫正习作的问题。
至于综合性的错误，如错别字、典型病句等可用少量时间集中加以解决。
六：及时反馈评讲，让学生再生写作冲动。
农民种地有“三分种，七分管”之说，指导学生作文也应该是“三分导，七分评”，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。
1、评讲必须及时。
讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时效性，学生作文后一般2~3天、最多4~5天就必须反馈评讲，不能欠拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。
2、评讲准备必须充分。
评讲的目标必须明确，评讲的方法必须不断创新，评讲的程序必须清楚，评讲的材料必须详实（讲评原始材料必须源于作文批改记载）。
3、评讲必须紧扣重点。
训练什么，评讲什么，必须有针对性，不能胡子头发一把抓，正反例证也必须来源于学生习作，通过对此评讲，加深学生的印象，让学生进一步掌握新授的写作方法。
小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。
笔者坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的有效的作文教学法则来。