高中作文教学的有效策略研究
高中英语写作教学策略研究
高中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍Background Introduction:With the increasing emphasis on English language proficiency in education and the workplace, writing skills have become a crucial aspect of English language learning. In high schools, students are required to write essays, reports, and other types of academic writing as part of their curriculum. However, many students struggle with writing in English due to various reasons such as limited vocabulary, grammar errors, lack of organization, and cultural differences.1.2 研究意义高中英语写作教学一直是教育界重要的研究领域之一。
随着全球化的发展和信息时代的到来，写作能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标志之一。
而高中学生正处于学习的关键阶段，他们的写作能力的培养对于他们未来的学习和工作都至关重要。
通过研究高中英语写作教学策略，可以更好地了解学生在写作中所面临的困难和挑战，为其提供更有效的指导和帮助。
研究可以帮助教师更好地掌握教学方法，提高教学效率，激发学生学习写作的兴趣和积极性。
研究高中英语写作教学策略还可以促进教育教学改革，提高教学质量，推动教育创新。
通过研究不断总结和优化教学策略，有助于全面提升学生的写作水平，培养他们扎实的语言表达能力和思维能力，为其未来的学习和工作奠定坚实基础。
农村高中作文教学有效性策略研究
范 ， 自 己言 之 有 序 言 之 有 理 。 高 中 阶 段 ， 做 好 这 三 个 方 面 ， 让 能
议 论 文 的 写 作 必 当无 忧 。
在 农 村 普 通 二 类 高 中从 教 ｌ ８年 ， 一直 痛 感 高 中 作 文 教 学 的 随 意 无 序 低 效 ， 一 直 致 力 于作 文 教 学系 统 性 有 效 性 的研 究 ， 也 今 把 经 过 实 践 检 验 的有 效 策 略 整 理 成 文 ，希 望 能 对 高 中作 文 教 学 体 系 的建 构 有 所 帮 助 。
容 词类 题 目提 问 ， 果 题 目是 动 宾 短 语 ， 以参 照 动 词 类 题 目提 如 可
我们 该 从哪 些角 度有 意识 地积 累素 材呢 ？ 许有 人说 要挖 掘课 内素 或 材 ， 人说 应 多看 名 著 ， 人 说 可 多看 文摘 报 纸 ， 有 有 这些 当 然对 ， 他 但
如 果平 常不 带方 向性 仅是 泛泛地 阅读 ， 效果 就不 见得 好 了 。那 么 那
作 文 、 题 作 文 、 材 料 作 文 四 种类 型 ， 话 新 因话 题 作 文 有 淘 汰 趋 势 ，
半 命题 作 文 与命 题 有 类 似 之 处 ，我 们 重 点 来 看 看 命 题 作 文 与新 材 料 作 文 如 何 带 着 问题 去 审清 题 目的 内涵 与 外 延 。 １命 题 作 文 的 审题 ： ． 如 果题 目是 一个 名 词 ， 就 这 一 名 词 问 ： 的 ？ 还 是 不 好 ？ 要 谁 好 用 来 做 什 么 ？ 怎样 才 能做 到 ？ 如 果题 目是 一个 动词 ， 就 这 一 动 词 问 ： 在 做 ？ 什 么 ？ 要 谁 做 怎 么 做 ？有 什 么意 义 与价 值 ？ 如 果题 目是 一个 形容 词 ， 就 这 一 形 容 词 问 ： 或 什 么 有 这 要 谁 种 状 态 ？ 种 状 态 的表 现 ？ 什 么 有这 种 状 态 ？ 种 状 态 的利 与 这 为 这 弊 ？如 何 改 变或 提 升 这 种 状 态 ？ 如 果题 目是偏 正 短语 ， 的题 眼 是 修 饰 语 部 分 ， 以参 照 形 他 可
新高考背景下高中语文作文教学策略研究
新高考背景下高中语文作文教学策略研究摘要：在新高考背景下，高中语文课程的教学理念和教学模式也在不断进步，作文作为教学内容中的重要组成部分之一，也是重点和难点。
培养学生的作文水平有利于提高其语言能力和人文感悟能力，提升高中生的思想水准和综合能力，促进其全面发展。
因此，教师应该以新高考背景为基点，对语文课程教学内容进行丰富，对高中语文作文教学的积极意义进行分析，从目前高中语文作文教学现状出发，探讨在新高考背景下高中语文作文教学的新策略，以期为提高学生写作水平提供理论基础。
关键字：高中作文教学；语文课堂；新高考背景引言：因新高考制度的影响，高中语文课程的教学重点也有所转移，教师应当重视对于学生作文能力的培养。
但是，部分教师因高考作文多以议论文为主，便在教学过程中更加偏向议论文教学，如此不利于学生的全面发展。
语文作文教学是为了培养学生的语言表达能力和语文素养。
所以，教师在教学过程中应当通过多样的教学方式进行教学，激发学生的写作能力，培养学生的作文意识。
一、高中语文写作教学的积极意义高中语文教育需要从课堂上培育学生的核心素养，使学生养成优秀的价值品质和语文能力。
而通过对高中学生进行作文教育，能够保障高中学生的三个方面的综合提升，对于高中生小学语文课堂教学也具有意义：一是树立学生正确的价值观念，古语云：文如其人。
语文写作中，所表达的是学生对社会百态的深刻理解以及最真切的情感价值流露。
对于学生的语文写作能力的训练，其实是逐步形成正确的价值观念的过程，有利于培养学生的核心价值观；二是提高学生的语文素养，因为语文作文的书写要求学生同时具有观察力、思考、表述能力和创新。
所以，由老师对学生进行作文教育更有利于培育学生的核心素养，让学生的思维能力、审美能力和语言表达能力都可以得到一定发展；三是重塑学生的审美价值，审美能力要通过日常中的感官、阅读积累，进而发展为较为丰富的审美价值。
学生在进行写作学习时，通过阅读名著典籍开阔自己的文化视野，提高自己文化底蕴，如此才能从初步感受美、发现美发展为拥有高雅情趣和健康的审美意识。
新课程理念下提高高中语文作文教学有效性的策略探究
新课程理念下提高高中语文作文教学有效性的策略探究发布时间：2023-02-01T09:01:49.602Z 来源：《教学与研究》2022年18期9月作者：申腊梅[导读] 高中语文学习中，作文一直是绝大部分学生难以提升的板块，申腊梅山西师大实验中学 041000摘要：高中语文学习中，作文一直是绝大部分学生难以提升的板块，有多方面原因，加之高中阶段学习任务重，学生大部分时间都应用于各科学习中，没有充裕的时间进行广泛的阅读。
因此，语文教师需要采取有效的措施，帮助学生解决写作中存在的困难，系统训练，进而达到显著提升学生写作水平的目的。
关键词：新课程；高中语文；作文教学；有效性引言：写作教学一直是语文学科教学中的重要内容，也是实际教学中的重难点，高中语文的作文教学中，教师应当了解学生的学习现状，并站在学生的角度分析阻碍学生写作水平提升的各项因素，根据挖掘的各项因素制定出有效的教学策略，再落实到实际的作文教学中，进而帮助学生解决实际的问题并不断提升学生写作效果[1]。
以下内容针对新课程背景下的高中语文如何开展有效的写作教学进行了研究，具体策略如下：一、充分利用课本经典篇目，以单元阅读教学促进写作教学语文教师应明白高中阶段的学生缺乏课余时间进行大量阅读，绝大多数学生不能自觉自发地持续积累写作素材。
因此，需要语文教师在课堂教学中充分挖掘课本中的经典素材，再辅以课外素材补充，以单元阅读教学促进写作教学，进而帮助、督促学生持续积累写作素材与写作知识，为学生的写作奠定良好的基础。
例如，语文教师应该在一个单元教学之前，可以先对这一单元的写作教学内容进行了解与分析，然后根据单元写作要求，制定有效的作文教学教案，在单元阅读教学中有意识地教授写作知识，以单元阅读教学促进写作教学。
比如，在学习统编版高中语文教材中的写作任务《心灵对话，思想撞击——学写文学短评》时，教师应在开始学习这一单元知识之前，先对这个写作教学内容进行了解与思考，这一单元写作任务是要求学生掌握文学短评的写作方法。
高中英语写作教学策略的研究
高中英语写作教学策略的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务聚焦于高中英语写作教学策略的研究与实施。
在高中英语教学中，写作不仅是学生英语能力的综合体现，也是高考中的重要组成部分。
因此，本教学任务旨在通过系统的教学策略，提升学生的英语写作能力，包括但不限于：文章结构规划、词汇句式运用、逻辑思维表达及创意构思等方面。
通过本课程的学习，学生将能够熟练掌握各类文体的写作技巧，为高考英语写作乃至日后的学术和职业写作打下坚实基础。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行日常交流，但在英语写作方面存在结构不清、表达不准确、逻辑不严密等问题。
此外，由于高中学生的学习压力较大，如何激发他们对英语写作的兴趣，提高写作教学的有效性，成为本教学任务中需要特别关注的问题。
针对这些特点，教学策略将注重个性化指导与集体教学的结合，旨在促进每个学生的写作技能全面提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本框架和结构，包括文章的开头、主体和结尾，能够根据不同文体合理规划文章结构。
（2）学会使用丰富的词汇和多样的句式，提高语言表达的准确性和生动性。
（3）培养逻辑思维能力，能够清晰、连贯地表达自己的观点和论述。
（4）掌握写作过程中的构思、草稿、修改等环节，形成良好的写作习惯。
（5）了解并掌握各种写作技巧，如比喻、拟人、排比等，提升文章的艺术性。
（6）通过学习，使学生在高考英语写作中取得优异成绩。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养其独立思考和解决问题的能力。
（2）运用案例分析法，让学生分析优秀范文，总结写作技巧，并学以致用。
（3）采用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，提高写作教学的实效性。
（4）实施个性化指导，针对不同学生的写作特点，给予有针对性的建议和指导。
（5）定期组织写作练习，让学生在实践中不断提高，并对学生的写作成果进行及时反馈。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣，使其乐于表达，勇于挑战自我。
高中语文作文教学困境及策略研究
调查数据显示 ， 有相 当一 部分 的学生不会写作文 ， 在作 文 使同学们的思想受 到启迪 ， 为写作带来灵感 。
面前没有任何方法和技巧可言 。还有相 当一部分 的教 师在授
课过程中 ， 没 有 对 语 文写 作 方 法进 行 有 效 指 导 ， 导 致 学 生 不 能
个 教 师 写 作 水 平 的 高 低 ，一 般 情 况 下 直 接 影 响 了学 生
２ ． 没 有 好 的 方 法 与 技 巧
基写的《 钢铁 是怎样 炼成 的》 一书 ， 取 自于生 活 ， 而 高于生 活 的； 再 比如 ， 教 师可 以为学生播 放一下 有关视 频 ， 像《 百 家讲 坛》 《 走进科学》 《 感 动中国》 等类似节 目， 让学 生们写观后感 ，
４ ． 发 挥 教 师 带 头作 用
【 写作导航 】
【 才・ 智】 பைடு நூலகம்
离 审话 支作 支毅 困境 疋 策略 究
江苏 邳州 ●谢 印 连
摘
要： 通 过 作 文 的 书写 ， 不 仅 可 以锻 炼学 生 的 写作 水平 ，
２ ． 发 挥 学生 写 作 的 个性
也 能让 学生 抒发 内心 的 情 感 ， 提 高 高 中语 文作 文 的 水 平 是 师 生
对于语 文根本不来 电 ， 更别提对作文感兴趣 。很 明显 ， 南于学 生对待各科 的态度不同 ， 造成 了语文作文难提高的窘境。 对作
文的这种抵触情绪 ，对 于语 文整 体教学效果的提高造成 了一
定影响 。 ４ ． 缺 乏 对 生活 的 观 察
下基础 。教师要多 为学生补充课下学 习材料 ，拓 宽学生的挑 的更能锻炼学生的写作能力 。如教 师可 以为学 生们详细地 分 创作的。 为学生们讲一些词语的使用 方法 ， 一些搭配句式 和文 章的巧妙构思。 通过教师的有效引导 ， 提高学生运用语 寿史字
高中记叙文写作教学策略研究_黄焱骏
作文教学712015·7高中记叙文写作教学策略研究黄焱骏在高中语文教学中，教师应当把记叙文教学放在重要的位置，从特殊的性质、表现手法和写作技巧等方面来看，记叙文可以有效提高学生的语文综合水平，培养学生拥有良好的品德、正确的价值观、人生观和审美观等，还可以陶冶学生的情操。
除此之外，记叙文写作可以让学生在写作时不由自主地抒发出自己内心的情感，从而实现写作的真正目的。
记叙文教学过程还可以引导学生深入理解和感悟课文，使学生的学习效率更高，提高高中语文教学效率。
由于种种不良因素的影响和教学策略的失败，高中记叙文写作教学长久以来得不到进步。
如何高效率地提高高中生记叙文写作水平是语文教师面临的一个重要问题。
一、熟练把握记叙文“六要素”高中语文教师必须确保学生清楚地知道什么是记叙文的“六要素”。
任何一篇记叙文都有时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
因此语文教师在教学时，必须要求学生清楚地知道事情是在什么时间、什么地点发生的，文中出现了哪些人物，课文的中心人物是谁。
事情是如何发生、发展的，最后的结果又是怎样的。
这些都是记叙文学习最应该了解的基本内容。
例如，教师在教学过程中可以向学生提问：“写记叙文的六要素有哪些？”学生在掌握了记叙文的“六要素”之后，应当了解课文的中心思想。
在记叙文中，事情的起因、经过、结果是文章的中心线，事情的经过是围绕中心线来展开的。
高中生学习记叙文时抓住这一个特点就能更好地理解和掌握课文的本质，从而提高记叙文写作的效率。
二、培养写作情感，引导学生有感而发虽然记叙文是记录事件的，但是也必须融合作者的思想感情。
一篇好的记叙文可以深深吸引住读者，其中必不可少的是感人的故事情节，要挖掘出生活中让人感动的事件，写出感人的文章。
培养学生写出优秀记叙文的前提是让学生走进生活、感悟生活，从真实的生活中采集美好的事物，写出美好的文章。
高中语文教育的目的是授予学生知识、增强学生的能力、培养学生的情感、建立起良好的道德品质。
高中语文作文教学中高级写作技巧培养策略探究
高中语文作文教学中高级写作技巧培养策略探究1. 引言1.1 研究背景高中语文作文教学一直以来都是教师和学生关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育体制的改革，高中语文作文教学也不断受到重视。
在传统的作文教学中，注重培养学生的基础写作技巧和表达能力。
随着社会对人才需求的变化，高级写作技巧的培养也变得至关重要。
研究表明，高级写作技巧在学生的语文学习中起着重要的作用。
擅长运用高级写作技巧的学生往往能够更好地表达自己的思想和观点，展现出更高水平的文学素养。
探究高中语文作文教学中高级写作技巧的培养策略具有重要的理论和实践意义。
在这样的背景下，本文将对高中语文作文教学中高级写作技巧的培养策略进行探究，旨在为教师和学生提供更加系统和科学的指导，从而提高学生的写作能力，培养他们创造性思维和表达能力。
1.2 研究意义高中语文作文教学中的高级写作技巧培养是当前教学工作中亟待解决的问题。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，传统的作文教学已经无法满足学生对写作能力的需求。
传统的作文教学往往停留在基础写作技巧的传授和训练阶段，缺乏对高级写作技巧的深入探究和培养。
而高级写作技巧的掌握不仅可以丰富学生的语言表达能力，更可以提升他们的文学素养和批判思维能力。
通过对高中语文作文教学中高级写作技巧培养策略的研究，可以更好地促进学生的综合素质的提高，培养他们的创新意识和批判精神。
对高级写作技巧的深入探讨也有助于丰富教师的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
研究高中语文作文教学中高级写作技巧的培养策略具有重要的理论和实践意义，对于促进学生全面发展和提高教学质量具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 高级写作技巧的重要性高级写作技巧在高中语文作文教学中至关重要。
高级写作技巧能够帮助学生更准确地表达自己的想法和观点，使文章更加清晰和有说服力。
这些技巧可以提高学生的写作水平，让他们的作文更具有文采和气质，吸引读者的注意力。
而且，高级写作技巧还可以让学生在写作过程中更加自如地运用修辞手法、比喻等修辞技巧，增加文章的艺术性和文学价值。
提高高中语文课堂教学有效性的策略研究
提高高中语文课堂教学有效性的策略研究一、前言语文课是高中阶段的重要学科之一，也是学生语言表达能力和思维能力的重要培养场所。
目前高中语文课堂教学中存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、课堂氛围单一、学生自主学习能力不强等。
为了提高高中语文课堂教学的有效性，需要研究一些有效的策略来改进教学，促进学生的全面发展。
1. 推行互动式教学传统的语文课堂教学往往采用“传道授业解惑”的模式，学生被动接受知识，课堂氛围沉闷。
而互动式教学能够激发学生的兴趣和积极性，提高教学的有效性。
老师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，让学生参与到教学中。
通过互动式教学，能够激发学生的思维，提高学习效果。
2. 创设丰富的教学情境高中语文课程内容广泛，包括古代文学、现代文学、修辞学、阅读等多个方面。
在教学中，老师可以通过创设丰富的情境来激发学生的学习兴趣。
可以设置文学赏析活动、写作比赛、音乐戏剧表演等形式，让学生在实际情境中感受语文的魅力。
3. 引导学生主动思考传统的语文课堂教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和创造性思维。
为了提高教学的有效性，老师可以引导学生主动思考，激发他们的思维能力。
可以设计一些开放性的问题，引导学生进行讨论和思考；可以组织学生进行小组研讨，培养他们的合作能力。
4. 融合新媒体技术随着互联网技术的发展，新媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
在高中语文课堂教学中，老师可以融合新媒体技术，比如PPT、视频、音频等，使课堂内容更加生动形象，提高学生的学习效果。
5. 注重素养培养高中语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养。
在教学中，老师可以注重培养学生的阅读能力、思辨能力、表达能力、创新能力等，都是值得重视的方面。
只有全面培养学生的语文素养，才能真正达到提高语文教学有效性的目的。
6. 培养学生的自主学习能力高中学生即将步入社会，需要具备一定的自主学习能力。
在语文教学中，老师可以通过作文、阅读、赏析等形式，培养学生自主学习的能力。
浅谈高中英语写作教学的策略研究
浅谈高中英语写作教学的策略研究英语作为高考中主要考查的科目，在分数上也占据较大比例。
而作为对英语综合能力考查的作文项目，在当前教学中仍存在较大局限性。
优秀的作文不仅是对学生语法能力的考查，同时也对学生词汇丰富程度的考量。
本文通过对高中英语写作教学中的现状分析后，提出一定的教学策略。
标签：高中英语;写作教学;现状分析前言英语作文对学生词汇量的积累有非常高的要求，但是在高中阶段学生的学习压力普遍较大。
在课下背诵单词，做拓展阅读的机会较少，除此之外，由于英语在日常生活中使用的频次也较低，学生对很多内容的表达并不了解。
除此之外，英语作文与英语中其他题型有所不同，它是对学生综合能力的一个考察，因此即便很多学生的英语水平较高，但是在英语作文写作中还是会出现单词错误、语法错误或是表达形式过于单一的问题。
一、高中英语写作教学现状（一）英语素养不够当前在高中英语写作教学中普遍存在的问题是教师与学生的英语素养都不够。
教师的英语素养缺失，导致在教学过程中相关内容讲解单一，学生通过学习仍然无法理解深层内容。
高中教学任务较重，教师在教学过程中尽可能的利用快速的教学方式将教学内容传递给学生。
在教学过程中，更重视对词汇、语法、句型等与考试内容相关的传递。
而英语写作需要学生将所学内容进行综合整合后开展，在这种教学模式下，学生所学到的内容都是零散的，如果教师在教学过程中没有进行有针对性的训练，学生在写作水平的提升上仍存在较大局限性。
除此之外，很多教师在教学过程中单纯的以为主要相关基础内容传达到位，写作水平自然可以得到提升，长此以往，忽略了对学生能力的培养。
（二）写作教材不足在现阶段高中英语所使用的教材中，关于写作的教材严重缺乏。
教材中的单元内容大多是根据课题制定的，在教学过程中，由于缺乏独立的框架，很多学生缺乏日常的写作练习。
学生在日常的学习生活中缺少写作练习，在考试中也无法短时间内形成完整的文章框架。
（三）学习兴趣不高学生在学习英语的过程中显示为了高考，因此对英语本身的兴趣不高。
中学作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
本文通过对中学作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在提高中学作文教学的效果。
一、引言作文教学是中学语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质发展。
然而，在当前中学作文教学中，存在着诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作水平低下、教师教学方法单一等。
因此，对中学作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前中学作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高许多学生认为作文是一种负担，缺乏写作的兴趣。
这主要是因为学生认为作文内容枯燥，形式单一，无法表达自己的真实想法。
2. 写作水平低下部分学生的写作水平较低，语言表达不流畅，逻辑思维混乱，缺乏创新意识。
3. 教师教学方法单一部分教师在作文教学中，仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生写作兴趣不高，写作水平难以提高。
4. 评价方式单一作文评价方式单一，只注重结果，忽视过程，导致学生缺乏写作动力。
三、中学作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）丰富作文教学内容，贴近学生生活，让学生在写作中感受到乐趣。
（2）开展多种形式的作文活动，如作文比赛、作文讲座等，激发学生的写作热情。
2. 提高学生写作水平（1）培养学生的观察能力，让学生学会从生活中寻找写作素材。
（2）加强语言训练，提高学生的语言表达能力。
（3）培养学生的创新意识，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力。
3. 改进教师教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与作文教学过程。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学手段，提高教学效果。
4. 优化评价方式（1）采用多元化评价方式，关注学生写作过程中的进步。
（2）建立作文评价档案，记录学生写作过程中的成长轨迹。
四、实践案例分析以某中学为例，该校在作文教学中实施以下策略：1. 开展“生活作文”活动，让学生从生活中寻找写作素材，提高写作兴趣。
中学写人作文有效教学的策略研究
Educational Practice and Research初中生和高中生，无论写记叙文刻画人物形象，表现人物性格，还是列举人物典型事件，都需要进行分解训练，从而为整合训练打下基础。
那么，中学阶段应当如何有效开展写人作文的教学策略研究呢？一、中学写人作文有效教学策略的意义及要求（一）中学写人作文有效教学策略的意义《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对7耀9年级学生的写作要求规定，初中阶段写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
因此，写人记事的作文是初中阶段学生接触最多的，但是，我们判断一篇写人作文有没有意义，就要看它能不能感染人，能不能传递正能量，影响身边的人。
归根结底，文章要塑造完整的、鲜明的人物形象，要富有真情实感，能打动心灵。
（二）中学阶段写人作文有效教学策略实施的要求第一，使用五描写。
写人作文主要是描写人物的，而描写的人物是客观存在的，学生如果仅仅依靠想象是无法完成写人作文的，这就需要学生拥有良好的观察能力，要能够从人物的外貌、穿着、神态、语言、行为、动作等来描写人物的特点，可以采用外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写和心理描写，这样写出的作文能够给读者留下深刻的印象。
因此，教师在进行教学的时候，要着重培养学生的五种描写能力，提高写作技巧。
第二，使用多种修辞手法。
如果观察能够让学生很精准地描写出一个人的特点，那么修辞手法的运用就能够让描写的人变得更加生动、形象。
因此，使用修辞是写人作文的翅膀。
如写人的眉毛时比作春日的柳叶，写眼睛时比作葡萄尚振卫，李相召（邢台市信都区教研室，河北邢台054099）摘要：写人作文是中学阶段教学的难点与重点。
研究中学阶段写人作文的有效教学策略，能发现学生写人作文中普遍存在的问题，以及时引导学生。
教师通过采用名著引领、依托经典课文、变换描写方式等途径，可帮助学生模仿句段练技法，积累写作素材，助力写作实践，从而克服学生写人作文的难点，提高写作效率，提升写作能力。
高中语文“任务驱动型作文”教学策略研究
高中语文“任务驱动型作文”教学策略研究高中语文“任务驱动型作文”教学策略研究引言：语文教学是培养学生综合素养的重要环节，作文是语文教学中的重要组成部分。
传统的作文教学往往注重规范和技巧的讲解，忽视了学生的主体地位和个性发展。
为了培养学生的创造思维和语言表达能力，以及提高他们的写作质量，一种新的教学策略——任务驱动型作文教学策略在高中语文教学中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨任务驱动型作文教学策略在高中语文教学中的意义和实施方法。
一、任务驱动型作文教学策略的意义1.1 培养学生的主体意识传统的作文教学往往将学生置于被动接受的地位，学生缺乏主动性和主体意识。
而任务驱动型作文教学策略强调学生的积极参与和主体地位，通过设置具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主思考和自我表达能力。
1.2 培养学生的批判思维能力任务驱动型作文教学策略注重培养学生的批判思维能力，通过引导学生分析问题、从多个角度思考和表达观点，使他们具备独立思考和批判性思维的能力，提高了他们的表达能力和写作水平。
1.3 培养学生的团队合作能力任务驱动型作文教学策略注重学生之间的合作与交流，通过小组合作完成作文任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
这不仅有助于学生之间的相互学习和提高，还有助于培养他们的集体意识和合作精神。
二、任务驱动型作文教学策略的实施方法2.1 设计具有挑战性的写作任务教师可以根据学生的年级和实际情况设置具有挑战性的写作任务，例如就社会热点问题发表观点、进行辩论性文体的写作等。
这样既能激发学生的学习兴趣，同时也能提高他们的思辨能力和写作水平。
2.2 引导学生进行问题分析和思考在任务驱动型作文教学中，教师需要引导学生进行问题分析和思考，帮助他们理清思路和构建逻辑结构。
可以提出一些思考问题，如“为什么这个问题很重要？有哪些可能的解决方案？”，让学生进行理性思考和观点表达。
2.3 提供多样化的写作素材和模板为了提高学生的写作水平，教师可以提供多样化的写作素材和模板，帮助学生扩展观点和丰富语言表达方式。
高中作文教学策略研究
高中作文教学策略研究高中作文教学是中学语文教学的重要组成部分，关系到学生语文素养的培养和提高。
如何有效地实施高中作文教学是语文教师们需要认真思考和积极探索的课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行研究和分析。
一、教学目标高中作文教学的目标是培养学生良好的思维品质和写作能力。
作文教学既要注重学生的思辨能力和创新意识的培养，又要注重学生的基本写作技巧和语言表达能力的训练。
具体来说，教学目标包括以下几个方面：1. 培养学生的观察力和思考力。
作文教学应该充分利用现实生活中的各种材料和情境，帮助学生观察生活、思考问题，培养学生的观察力和思考力。
2. 培养学生的创新能力和表达能力。
作文教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的想象力和创造力。
作文教学还要注重培养学生的写作技巧和语言表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。
3. 培养学生的批判思维和辨析能力。
作文教学应该培养学生批判性思维和辨析能力，使学生能够理性思考问题、分析问题，并能够运用逻辑推理和辨证思维的方法进行写作和表达。
二、教学内容高中作文教学的内容应该以学生的实际需求和兴趣为出发点，注重学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
具体来说，教学内容包括以下几个方面：1. 文体与写作技巧。
教师应该结合教材和学生的实际情况，从不同的文体角度出发，介绍不同的写作技巧和方法，引导学生掌握不同文体的写作特点和要求。
2. 主题与素材选择。
教师应该引导学生正确选择主题和素材，培养学生的思辨能力和创新意识，使学生能够对不同的主题和素材进行深入思考和分析，并能够准确、清晰地表达自己的观点和思想。
3. 写作过程与策略。
教师应该引导学生通过写作过程的规划、组织、撰写和修改，帮助学生养成良好的写作习惯和方法，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
三、教学方法1. 讲授与演示相结合。
在教学过程中，教师既要通过讲授和解释，向学生介绍写作知识和技巧，又要通过示范和演示，向学生展示优秀作品和写作过程，以激发学生的学习兴趣和写作热情。
统编高中语文教材单元写作任务特点及教学策略研究
统编高中语文教材单元写作任务特点及教学策略研究一、统编高中语文教材单元写作任务特点统编高中语文教材作为新课程改革的重要成果，其单元写作任务设计充分体现了新课程理念，具有鲜明的特点。
1.写作任务与阅读文本紧密联系统编高中语文教材注重阅读与写作的有机结合，这种结合在阅读文本与写作任务之间建立了密切的联系。
每个单元的写作任务都与阅读文本的内容、主题或形式相关，要求学生在阅读的基础上进行深入思考，将阅读所得转化为写作所需。
例如，某单元的阅读文本是一篇关于环保的议论文，写作任务则可能是要求学生写一篇关于自己如何参与环保活动的记叙文。
这样的写作任务要求学生不仅要理解阅读文本的内容，还要能够运用在阅读中学到的知识和技巧来表达自己的观点和经历。
这种读与写的紧密结合，有助于学生在阅读中汲取养分，在写作中锻炼表达能力，从而实现语文素养的全面提升。
此外，通过阅读文本与写作任务的结合，教师还可以引导学生学习如何运用阅读文本中的语言、结构和论证方法来写作，从而提高学生的写作水平和表达能力。
2.写作任务具有明确的指向性和可操作性统编高中语文教材的写作任务在设计上具有明确的指向性和可操作性。
每个写作任务都明确了写作的目的、对象、内容和形式等要素，为学生提供了清晰的写作方向和具体的操作步骤。
这种设计有利于降低写作难度，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作效率。
指向性明确主要体现在写作任务对写作目的、对象、内容和形式等方面都有明确的要求。
例如，某写作任务要求学生写一篇议论文，讨论某个社会问题的原因和解决方案。
这样的写作任务明确告诉了学生要写什么（议论文）、写给谁看（读者群体）、写什么内容（社会问题的原因和解决方案）以及采用什么形式（议论文的结构和语言风格）。
这种明确的指向性可以帮助学生快速理解写作任务，明确写作方向，避免在写作过程中出现偏离主题或不符合要求的情况。
可操作性强则体现在写作任务为学生提供了具体的操作步骤和写作方法。
例如，在写作任务中，教师可能会要求学生先收集相关资料，然后构思文章结构，接着写出初稿并进行修改润色，最后形成一篇完整的议论文。
高中语文作文教学中拟题方法策略研究——以高中语文教材及高考满分作文为例
基 于以上原 因，结合 自己的实践总结 出了几种行之有 效地 的拟题方法： 妙 用 修 辞 手法 ， 提 升 内 涵 在作文教学 中，运用修辞 手法进行拟题是很常见 的一 种方法 ， 它不仅使 作文显得生 动 、 活泼 ， 它也可 以提升作文 的内涵 。例如 《 捉不住的鼬 鼠——时 间片论》 （ 选修 ・ 中国现 代诗歌散 文） ， 把 时间 比喻成鼬鼠 ， 使得抽象 的概念具体 化 、 形 象化 ； 《 人是 一根会 思想的苇草》 （ 必修 四） ， 把人 比喻成 苇 草， 突出 了人本身是很脆弱 的， 唯有思想才是让人惊 叹的东 西， 如此题 目既简单又深邃。 在此需要强调 的是 ， 不仅仅可 以运用 比喻进 行拟题 ， 同 时， 还可以运 用拟人 ， 排 比等等其他修辞手法 。例如《 哭泣 的 母 语） ） （ ２ ０ ０ ７年湖北卷作文） ， 《 古镇 的梦》 （ 选修 ・ 中 国现代诗 歌 散文 ） ， 《 善待母 语 、 再 造辉 煌） ） （ ２ ０ ０ ７年湖北卷 作文） ， 这些 题 目形象生动 ， 具有很强的艺术感染力 。 因此 ， 我们在教学 实践 中， 要引导 学生会用修 辞手法 ， 巧用修辞手法 ， 这不仅仅是个人写作能力 的一个体 现 ， 也是 综合能力 的体现 ， 让学生赢在写作 的起点。 二、 巧 用特 殊符 号 ， 增 加活 力 如果说修辞手法是一个人 综合能力的体现 ，那特殊符 号的运 用则是一个人创新 思维 的体现。它不仅可 以使作文 显得生动 活泼 ， 同时 ， 它也可 以造成一 定 的悬 念 ， 能够吸 引 读 者的阅读欲望。
『 ３蒋文． ３ １ 从 阅卷教师心态看如何在 高考作文 中避免丢分 Ⅱ ］ ． 课程教材教 学研 究（ 教育研 究版） ， ２ ０ ０ ８年 ０ ４期 【 ４ 】 郝 涌平 ． 由高考满分作 文标题 看作 文拟题技 巧 Ⅱ １ ． 语 文教学与研 究， ２ ０ ０ ８年 Ｏ １ 期 （ 作者单位 ： 重庆 市秀山 高级 中学校 ）
作文教学实效性策略研究
作文教学实效性策略研究目前高中作文教学不尽如人意。
究其原因是多方面的，一是教育行政主管部门对中小学作文教学的重视程度不够，仅仅认为作文只是语文考试中的必考内容，而忽视了作文对学生综合素质的检验作用；二是受传统的作文教学模式的束缚，教师在作文教学中不自觉地受到传统作文教学模式的影响，很少注重创新思维的发掘，很少注意学生作文兴趣的培养和锻炼，很少积极主动地实施作文教学；三是学生普遍未养成良好的阅读思考和练笔习惯，总把作文当成任务完成，学生个体的积极主动性不够，学生这样的态度面对作文就更不可能积极主动地从文采和思想上去提升自己作文的水平，因此其作文水平也就很难得以真正提高所以冷静的去反思我们的教学，改变当前的低效甚至是无效的作文教学现状，让学生能从容的去面对作文，是我们每一个高中语文教师都应该思考的问题。
一、激发兴趣常言道，兴趣是最好的老师。
有了兴趣，才会积极主动地去实现自己的兴趣，才会朝着兴趣的方向去努力发展。
作文同样需要培养兴趣。
只有学生有了兴趣，才会自觉地思考文章，自觉地写文章，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
但并不是每个人从一出生就对某事产生兴趣。
研究表明，兴趣的产生跟后天的环境和培养有直接关系。
1、教师个人的语言感染能力的培养。
作为语文老师，首先要充分发挥自己的语言魅力，尽可能用优美的语言，妙语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力，让学生充分佩服好的语言能给人带来美的享受。
老师口若悬河自然能从语言上征服学生，会成为学生的羡慕对象，这样就有利于积极鼓励学生做好优美词句的积累，为以后说话和写文章准备有用的素材。
2、鼓励学生大胆写。
开始时，可以强迫学生写日记，每天一篇，规定字数，可以创作，可以摘抄，可以点评；可以记事，可以写人，可以状物；可以说明，可以议论；可以写景，可以抒情；可以写老师同学，可以写亲人朋友，可以写球星歌星；可以写家里的一只狗，可以写窗外的一棵树。
“一花一世界，一叶一菩提”。
高中英语写作有效教学策略的实践与研究
实 效 “ 步过程 写作 法 ”第一 步确 定文体 。第 二步确 定 时态 和 五 ： 人 称 。 三步确定 写作 框架 ， 以上“ 第 在 两确 定” 的基础上 。 该 根 应 据 文章 体 裁和 内容 逐个 地 确定 、 清 写作 要点 。 据 内容 分 清 理 根
并不 是 自己文章 的唯 一读 者 。 们会 更认 真地 写好 作文 。在讨 他
论修 改的 过程 中 ， 学生 看到 自 己的进步 ， 自信心 因此 大增 。 利 ③
于学 生思维 能 力的发 展 。学生依 据教 师和教 材提供 的材 料 ， 通 过积 极 的思 维 活动 ， 自探 索 和主 动研 究 。 自把 事 物整 理 就 亲 亲
研究有效 的 高中英 语写 作教学 策略 ，科学 系统地 培 养学 生的 写 在 反复 的 写作 与修 改 中开 拓思路 、 善文章 。 就是说 ， 师的 完 也 教 作技巧 和写作 能力 已成 为高 中英语教 学 中亟待 解决 的 问题 。本 指 导必须 贯穿 于整个 过程 直至最 后成文 。 笔者 结合 自己的实 际 文将结合 笔者 日常 英语 写作教 学工作 的实 践 ，提 出 有效提 高英 英语 教学 实践认 为。 以把过 程教学 法 改进成 为更 加简捷 而 有 可
模式 ， 生在 团结协 助 的会 话 环境 中发 挥主 动积极 性 和合 作 让学 精神 。 它激 发了学 生 自我 确认 、 自我 完善和 相互竞 赛的 动机 ． 增
强 了与人合 作的 技能 和心理 承 受能 力 ， 在此 过程 中逐渐 学会 并
思维模 式 。在英语 日记 中 ，学 生通过 英语 表达 自己的 思想 和感 学 习。 写作 小组 ” “ 教学策 略是培 养学 生创 新和 实践能 力的有效 受， 以及 自己对 自己 、 人和社 会 的看法 。这种 教 学方 式为 学生 方法 。 学 生主体 参 与 学 习的重 要 学 习方式 ， 实现 学生 在 民 他 是 是 使 用英 语提供 了广 阔 的空 间。该方 法开始 时学 生 们可 能感 到有 主、 和谐 和融 洽 的氛 围 中获取 知 识 能力 的途 径 ． 是提 高课 堂 教 很 多 困难 ， 的无 话可说 ， 的好似在 记 流水账 但 随着 时间 的推 学效 率 、 大学 习密度 、 有 有 加 培养 学生综 合素 质的必 由之路 。 移 ， 生会渐 渐养 成写 英语 臼记 的 习惯 。 学 四、 养英语 阅读 能力 和写作 技巧 培
小学中高年级作文教学策略的研究报告
小学中高年级作文教学策略的研宄报告一、课题研宄的背景现在的小学生大部分不愿意写作文，原因主要有对写作没有兴趣，没有素材可写，再就是不掌握写作方法，长此以往下去，学生的语文素养很难提高，这样就违背了学习语文的目的：读书、交际和写作。
为了在小学阶段打好写作基础，提高学生的写作能力，为此我们申报了这个研宂题目。
二、课题提出的0 的及意义为了研究此课题，提高学生写作素养，我们必须了解当前作文教学现状：首先是大部分学生对写作不感兴趣，他们阅读景小，写作基础差；其次就是一些学生的作文缺乏真实感，充斥那么多假话、空话; 第三就是课堂教学缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动，所以我们希望通过这个课题的研宄使学生能够把写作当作是一种快乐的事，因为可以通过写作展现自己的心灵。
写作是一种创造，可以让思想自由地飞翔。
希望通过作文教学引导学生关注身边的人和事，关注自我的心灵世界。
如果学生畏惧写作，就无法获得写作的技能。
他们就注定不可能获得想象力和创造力。
二、研宂目标通过本课题的研究使学生对作文产生浓厚的兴趣，掌握不同体裁文章的写法，达到能够快速作文，从而提高语文素养。
三、研宄的主要内容中高年级作文教学方法的研究：主要包括分析现状，学生不喜欢作文的原因，如何激发学生的写作兴趣，教会学生如何搜集写作素材，与阅读教学有机结合，掌握不同题材文章的写作方法。
四、主要观点和创新与突破之处主要观点：寻找出一条适合小学生学习写作的有效途径。
创新与突破之处：尝试着把学生领进快乐的作文殿堂，用“砖”敲开写作文之门，让孩子们把写作文当作一件趣事来做。
五、课题研宄的方法与思路( 一) 研究的主要方法(1)调查法：通过教师座谈，问卷等形式，调查我校中高年级作文教学情况，发现其中的存利因素和不利因素，便于寻找对策。
(2)行动研究法：根据调查发现，从我校的实际情况出发，针对存在的问题，利用课题实验课来进行实践，然后反思，再实践，再反思，总结经验和方法，最后根据研宄整理出本课题的结论。
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高中作文教学的有效策略研究
作者：黄鹏飞
来源：《新课程·中学》2012年第11期
摘要：在高中语文教学中，作文教学的地位十分突出，无论是对于考试成绩及个人将来的发展，高中作文的教学都无比重要。
作为教师，必须想方设法，采取果断有效的措施开展作文创新教学，以提高作文的教学效率，促进学生的全面发展。
关键词：高中语文；作文教学；有效策略
一、了解学情，开展针对性的作文教学
高中生讨厌八股文式的写作，讨厌模板式的创作。
要想提高作文教学的效果，首先必须让他们爱上写作文，爱上语文课。
这就要求教师走近学生，了解学情，激发学生的学习兴趣。
只要能对他们产生吸引力，那他们就会爱上作文课。
以往的中学作文教学大多是格式化、千篇一律式的复制性教学，毫不关心学生的实际情况，这在很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。
教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写作亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情，倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，尊重他们的表达方式和情感流露，这样才能激发他们的写作热情，让学生敢于写作，敢于创新，敢于尝试。
二、积累词汇，夯实语文基础能力建设
对于高中生来说，要想写好作文就必须拥有一定的文学基础，没有基础，就不可能创作出优秀的文学作品来，这就需要教师在教学的过程中，必须夯实学生的作文基础，进行作文能力训练，做到有的放矢。
首先要强化高中生作文的书写训练，训练学生规范写字，让学生在作文书写中规范整洁。
针对高中生错别字多和词不达意的现状，要求他们努力消灭错别字，同时积累丰富词汇，对常用的成语、词语、名言警句必须熟烂于心，实现语言使用的规范化，进行写日记、周记、读书笔记等活动，锻炼学生的写作技巧和能力。
在日常生活中，可进行语文学习的场所是无时不有、无处不在的，特别是字词的学习，更加容易进行。
三、革新思想，改善作文批改程序
高中生的主观性强，希望得到教师的青睐，所以在作文批改的环节上，可以实现师生互动，让学生参与作文批改之中，避免教师独角戏的出现，这样在此过程中，学生可以把自己的想法告诉教师，教师可以关注学生，针对性地指导学生，这样就会大大提高学生的学习动力和学习效果。
作文的批改，可以全班学生分成几个组，选定好作文，点、讲、评。
学生参与批改作文是一个锻炼的机会，又是一个学习的机会。
有时是师评和学生评相结合，有时是面批面改，可以说作文讲评的实际效应优于作文前的指导。
抓好讲评课也是提高作文教学质量的一个重要环节。
（作者单位湖北省恩施市第三高级中学）。