三角形的特性说课稿

说课稿

(各位老师同学们，你们好!今天我说课的课题是：《三角形的特性》这节说课分五个环节，分别是说教材——说教法、学法—-说教学过程——说板书设计，下面我就说第一个环节说教材.

本课选自人教版四年级下册第五单元的第一课时《三角形的特性》（慢）。属于“空间与图形"领域的知识.

在本节课之前学生已经学习了线段、角及直观认识了三角形，能从平面图形中分辨出三角形,已经认识了平行四边形和梯形的特征。为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。

四年级的学生处于从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但仍需以具体形象为支柱.本课采用直观教具、图片有助于学生对知识的理解。（根据本节课在教材中的地位和作用，依据《数学课程标准》的要求，以及四年级的认知能力，本节课我确定如下的三维目标)：

根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

知识和技能: （1）知道三角形的特征和各部分的名称.

(2）掌握三角形的高的做法.

（3）了解三角形的稳定性，并联系实际和利用生活经验举例子。

过程与方法：经历观察、分析、猜想、实践的学习过程,培养学生的空间想象力和动手操作能力。

情感态度和价值观:使学生体验数学学习的过程，发展数学应用意识，培养学生学习数学的兴趣.

这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。

根据教材的特点，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是:知道三角形的特性和高和底的含义

会画三角形的高

本节课的教学难点是会在三角形内画三条边的高。

教学中，为了形象直观的展示学习内容,我使用了多媒体课件、塑料小棒、三角板和三角形和平行四边形框架等教具和学具。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

1、教法以讲授法为主，演示法为辅

充分借助图片进行直观演示，能有效地增强学生的感性认识，更好地掌握三角形的知识.

2、说学法

我主要采用观察发现、实践操作、练习法相结合的学习方法,让学生通过动脑、动眼、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程,从发现新知到概括新知再到获取方法，使学生成为数学学习的主人。

《数学课程标准》指出有效的数学活动不能单纯地进行模仿与记忆,活动发现新知、建构新知，从而掌握新知，培养合作意识和探究品质,发展思维能力和解决问题的能力.

练习法：在学完新知后，我及时引导学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题。这样，不仅增长学生智慧又使学生进一步感受到了数

学与生活密不可分的关系，增强了学习数学兴趣和信心.

教学流程：

（合理安排教学流程是教学成功的关键之一。为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节）这节课属于几何知识概念课，在设计中我十分重视为学生提供足量的感性材料，每个概念都是让学生由感知-—表象——抽象的过程，从而达到概念的自主建构。在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。

创设情景,提出问题-—

尝试探究,解决问题——

多层训练，深化知识-—

质疑总结，反思评价。

（每个环节的具体教学设计如下:）

（一）联系生活,情境导入

1、课件出示场景图让学生观察，并找出其中的三角形；再联系日

常生活说说还在哪里看到三角形。

数学来源于生活,又服务于生活。通过找和说唤起学生对三角形初步认识的回忆，从整体上初步感知三角形.

2、导入并板书课题.

(二）、操作感知，理解概念

1、学生自己画一个三角形

（让学生去画一画、观察，去思考,初步体验三角形的特征，为抽象概括三角形的定义做好准备。）

1、发现三角形的特征

2、概括三角形的定义

（1)、引导学生用自己的话概括什么叫三角形？

（2）、议一议：下面的图形是不是三角形? (教师出示一组含正、反例的图形让学生辨析，引起学生质疑，通过学生思考讨论,正确概括出三角形定义。)

概念：三条线段围成的三角形（让同学们读重点“线段”“围成”) (3）、讨论：哪种说法更准确？

（4）为了表达方便，用字母A B C表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示为三角形ABC）

设计意图：创设画一画、说一说的学习活动,让学生自己去探索、发现三角形所具有的特征,为概括三角形的定义做好铺垫。通过判断交流,学生不同的说法互相碰撞，互相纠正,教师适时的点拨，在思维碰撞的过程中建立正确的三角形概念。】

（1）回顾平行四边形的高?

(2）(出示一组三角形房顶的图）阅读一下书上的内容，学生尝试给这个房顶画高。试说方法，学会数学交流

选择画高工具，然后我引导画高的方法.此环节可能会出现两种情况：（1)是学生画的高和说的方法都正确，教师就可以借用他的话来说，重新演示。

（2）是学生画得不正确,这时可安排其他学生表述意见,教师再引导。师生共同总结高和底的概念，强调两重合，高虚线，标直角.

4、拓展游戏:找朋友

在三角形ABC中，以AB为底边的高是（）;以AC为底边的高是( ）；以BC为底边的高是（）.

然后学生尝试画另外两条高。使学生掌握在一个任意三角形内画出三

条高的方法,从而突破本节课的难点。

给三角形确定高和画高是本节课的难点。预计部分学生是会感到困难的。在深入研究教材的基础上,我创设了有趣的三角形房子情境，引出底和高的概念,《新课标》指出，数学教学应关注学生已有的知识经验, 我通过让学生回顾和对比平行四边形高的画法，迁移到正确理解三角形高的画法上，再通过有趣的小游戏，让学生找准和底相对的顶点,以此突破本节课的难点，为后面正确画高作好铺垫.预计学生能达到预设的目标,对于部分画高感到困难的学生,老师在巡视的过程中要加强指导。

(3)让学生寻找直角三角形和钝角三角形的高。课件演示直角三角形和钝角三角形高的画法

通过层层深入的练习及课后延伸。从一般到特殊，接下来通过一组判断练习,既巩固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和钝角三角形的高。

这个层面中，主要是学生在自主探索中，经历知识形成的过程,学生不仅能学会高的画法，还能领悟用旧知识解决新问题的思想，培养学生“举一反三”的学习方法及初步的空间想象力。

设计意图：让学生经历“从已有经验为基础——动手实验发现数学结论-—体会应用”的认识全过程，做到“以思考指导实践，实践验证思考"的科学态度.学生从探索实践中得到的不仅是知识，更有思考的习惯和解决问题的方法。】

（三）、实验解疑,探索特性

1、提出问题：出示81页插图，问图中哪里有三角形?生产生活中为什么要把这部分做成三角形呢？它具有什么特性?

2、实验解疑

（1）、学生拿出准备好的三角形、四边形学具分小组实验,拉一拉学具会有什么发现?

（2）、得出结论:三角形具有稳定性.

(3）、举例说出生活中应用三角形稳定性。

（四）、巩固运用,提高认识

课件出示练习十四：1、2、3题

(1)（出示照片）为什么设计师都到用三角形而不用别的图形呢？能不能用四边形呢？（引出三角形的稳定性）

（2)真的是这样吗？想不想动手来验证一下(小组合作，用手拉一下材料袋中的三角形和平行四边形，说一下、

自己的感受. 小组代表交流自己的发现:三角形不易变形，具有稳定性，平行四边形容易变形.（板书：稳定性）)

（3）三角形的稳定性给我们的生活带来了很大的用处，你还能举出生活中应用三角形稳定性的例子吗？

第三环节、综合实践，学以致用。我设计了两个层次的练习:首先出示一组基础判断题，达到巩固基本概念的目的.