浅谈如何对小学生进行口语交际训练

浅谈如何对小学生进行口语交际训练

西联红旗小学王丽莉

培养学生具有口语交际的基本能力，学会文明地进行人际沟通和社会交往，使他们顺利地完成由“自由人”向“社会人”的过渡，就是为他们今后的可持续发展奠定基础，作好准备。《语文标准》明确地指出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。那么，怎样从小学生实际出发有效地进行口语交际训练呢？

一、培养兴趣，调动参与

我们都知道“兴趣是最好的老师”。要调动学生参与口语交际的积极主动性就一定要注重激发学生的兴趣。有兴趣，才有交流的欲望；有兴趣，思维才会活跃；有兴趣，口语交际才会有效果。而要培养学生的兴趣，老师必须要给学生做示范引路。对小学生来说“好奇”和“模仿”是他们学习的原动力，它能消除学生胆怯的心理，激起试一试的勇气和信心。所以老师要示范引路，也可以让优秀生来做示范。从而激起他们口语交际的兴趣，主动参与其中。

如，以《春天的发现》此为题，我对学生进行口语示范：“同学们，春天来了，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，一切充满希望。同学们，请走进春天吧，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天。把你看到的，听到的，闻到的，感到的美好春天，大胆地向同学们说一说，能做到吗？”下面我们请学习好的同学来给我们说一说，其他同学认真倾听，注意别人的表达。

生1：我看到了学校的小叶榕长出新芽了，所以我感到春天来了。

生2：我从电视上看到了冰雪融化了，所以我也感到春天来了。

生3：我听到鸟叫声了，还看到了小燕叽叽喳喳的叫呢！所以我知道春天来了。生4：老师你闻到了吗？我们教室后面花坛里的花多香呀！我还听到了勤劳的蜜蜂嗡嗡地在采蜜呢。春天已悄悄来到了。

生5：春天来临了，桃花盛开枝头；小河叮咚向前流淌；小燕子唱着歌儿一会儿从这边的稻田，飞到了那边的稻田；农民伯伯一大早开着拖拉机在田野里辛勤地耕耘呢！

师：同学们，你们说他们说的好不好呀？你们想不想向他们学习呢？老师认为

他们说的太棒了！俗话说：“一年之计在于春”春天来了，世间万物充满了生机与活力，到处将是一片欣欣向荣的景象。

听完了他们的表达，你们想不想试一试呢？现在我们就一起来交流交流，然后大家评一评。

就这样以此来激起学生口语交际的兴趣，主动参与其中。

二、热情鼓励，欣赏表扬

“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励、欣赏、表扬。”人的内心深处都渴望得到别人的赏识，尤其是小学生更需要如此。对于胆子小、怕羞的学生，他们更需要老师多一点关照，激发他们的上进心。因此，口语交际训练中，老师要多鼓励少指责；多表扬少批评；多耐心听他们发言，不要轻易打断他们的思路，多善于发现他们的点滴进步，及时表扬几句，千万不要轻易挑剔这个词“不准确”，那个词“不生动”，即使某个词说错了，也要允许他们或提醒他让他们有勇气和信心。

三、精心设计，创设情境

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。为了达到某种训练目的，以现实生活为蓝本，精心设计出某种生活情境，在学生浑然不知它是人为设计的情况下，以真实的现实生活的面目呈现给学生。虽人为设计，但它源于生活，只是并非原封不动的照相似的照搬生活，而是对生活现象或事件进行综合提炼，进行精心的加工改造和艺术化、戏剧化的处理，因而高于生活。比现实生活更集中、更典型；其真实性，比生活真实更纯粹，更引人入胜。交际的参与者可以有执教者和学生以外的其他人，其中有些人可能是扮演者，他们所进行的交际活动是表演性的。根据口语交际教学的需要，在课堂上直接呈现学校、家庭、社会生活中的某一事件或某一现象，让学生直接面对，或者走出教室，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，以原汁原味、为加任何改造的生活为交际环境，在教师的指导下，展开真实的交际活动。这样的交际活动，也同时就是学生亲历的真实生活，生活与教学完全融为一体。学生常常会忘记这是在上课，不知不觉中进入真实的交际情境。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此而变得高涨起来，学生学习口语交

际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会增加或持续，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”，去作进一步体验。如“学会赞美”这个话题，要求学生在日常生活中，学会真诚地赞美别人。我们可以这样创设一个交际情境：

（1）教师用生动的语言作描述，启发学生走向情境。

马克·吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上进心。也许一自身的境界也得到提升。因此，我们应该学会真诚地去赞美别人。

（2）让学生看情境表演（儿子明明放学回家赞美爸爸做得一桌好菜），走进情境（表演用的道具可以用实物，也可以绘制）。

这段表演，为学生创设了一个接近生活的情境，并通过看表演将他们引入情境，为参加口语交际做好了内容和情绪上的准备。学生看完表演后，教师直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动，分别让学生在活动中充当明明和爸爸的角色。

四、扮演角色，有效训练

根据社会生活的需要，对照现实生活的场景，为学生创设虚拟性的情境，让他们以他人、成人、社会化的人的身分，选择自己关心的话题，扮演自己喜欢的角色，比如，扮记者、售货员、推销员、导游、老师等参与交际。让他们尝试不曾经历过的生活，然后兴趣盎然的展开口语交际活动。

比如，上《购物讲价》这一内容时，让学生回忆一下平时跟家长去买东西时，有没有注意到购物时可能会和卖主讲价钱，觉得价钱合适，质量满意，才买下来。所谓“货比三家不吃亏”嘛！就是说，首先看看卖主的东西质量怎么样，问问价钱，看看它的东西值不值那么多钱。然后另找几家卖主问一问价，对商品的价格和质量比较一下，作到心中有数。再和卖主讨价还价，直到买卖双方满意为止。但在“问价”和“讨价”这两个环节上，你是怎样做的呢？接下来让学生自由组合，分角色表演，买主要怎样问价？卖主要怎样回答？双方如何讨价还价？最后是否达成交易？

让学生在这生活情境中进行口语交际，不仅能提高口语交际能力，而且学