幼儿园语言教育活动的类型及特点
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幼儿园语言教育活动的类型
•谈话活动
•讲述活动
•文学作品学习活动
•早期阅读活动
•听说游戏
幼儿园语言教育活动的特点
幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活,具有目的性、计划性,同时
还具有随机性,是教师在整合的教育过程及生活中,引导幼儿主动参与,获得
丰富的语言经验,促进幼儿语言能力的全面发展,使幼儿能健康的、愉快的成
长的活动。幼儿园语言教育活动具有目的性、计划性和随机性,是一项专门的
语言学习过程。幼儿语言教育活动分为五大版块,包括谈话活动、讲述活动、
听说游戏、文学活动、早期阅读活动。这里将分别阐述这五大版块的特点。
一、谈话活动的特点
(一)谈话活动的概念
幼儿园谈话活动,是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,这种
活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听别人谈话,围绕一定话
题进行谈话,习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力。
(二)谈话活动的特点
1、谈话活动拥有一个具体、有趣的中心话题
谈话活动应围绕一个具体、有趣、贴近幼儿日常生活和经验的话题进行,
中心话题可以从客观上主导幼儿谈话的方向,限定幼儿交谈的范围,使幼儿的
交谈带有一定的讨论性质。而这个中心话题有以下几个要求:
第一,中心话题应是儿童熟悉的、喜闻乐见的内容。
第二,中心话题有一定的新鲜感。这个话题应可以调动幼儿的参与性和积极性,对幼儿有一定的新鲜感和刺激感。
第三,幼儿对中心话题有一定的经验基础。这个话题可以引起幼儿的积极思考,发展幼儿的创造性思维,引导幼儿积极参与到谈话当中。
2、谈话活动注重多方信息交流
幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人交流,表现在:
第一,谈话活动的语言信息量较大,语言形式内容丰富。
第二,幼儿交流对象范围也较大,可以与同伴教师交谈,也可以独自在集体面
前讲述。
第三,谈话活动的语言交流方式多。包括教师与幼儿之间、幼儿与教师之间、
幼儿与幼儿之间的个别交谈和集体交谈。
3、谈话活动拥有丰富的谈话素材
这些素材必须是幼儿知识经验范围以内的,取材于幼儿参观、游览、日常
生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。幼儿的知
识越丰富,谈话的素材积累的越多,谈话的内容就越丰富。
4、谈话活动中教师起间接引导作用
第一,教师用提问的方式引出话题或转换话题,引导幼儿谈话的思路,把握谈
话的方式。
第二,教师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。
5、谈话活动的语境随意、宽松、自由,拥有一个宽松的交谈气氛。体现在:
第一,话题的扩展和见解自由。幼儿可以根据自己的感受,将自己的想法表达
出来,与大家共享。
第二,语言自由,不强求规范。谈话活动不要求幼儿运用准确无误的语言来表达。
二、讲述活动的特点
讲述活动的概念:讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语
言教育活动。
(一)讲述活动拥有一定的凭借物,包括图片、音频、视频、情景等。这些凭
借物要符合幼儿讲述的需要,同时,幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。(二)讲述活动的语言是独白语言
讲述活动需要幼儿用完整、连贯的言语将内心的感受和体验准确无误地表达出来,并能得到他人的理解。要求幼儿独自完成一段对话,这个要求颇为较高,这就需要建立在一般语言基础之上。
(三)讲述时的语言情境较为正式
这表现在:一是语言规范,幼儿需要使用较为完整的连贯句;二是环境规范,一般在专门的教学活动中展开这类活动。
(四)讲述中需要调动幼儿的多种能力
这些能力包括言语能力、观察力、想象力、记忆力和思维的逻辑性等等。
三、听说游戏的特点
幼儿园的听说游戏,是用游戏的方式组织的语言教育活动,为幼儿创设的是学
习敏捷反应的语言运用功能的情境。
(一)在游戏中包含语言教育目标
1、听说游戏包含的语言教育目标有具体的特点
2、听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点
3、听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点
(二)将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则
游戏规则包含两种类型:一种是竞赛性质的游戏规则,另一种是听说游戏的规
则不具有竞赛性质,但同样能产生激励机制效应。
(三)在活动过程中逐步扩大游戏的成分
听说游戏兼有活动和游戏的双重性质,从活动入手逐步扩大游戏成分的特征。
可以从以下三个方面看出过渡的过程:一是由外部控制向内部控制转换,二是
由真实情景向假想情景转换,三是由外部动机向内部动机转换。
四、文学活动的特点
幼儿园的文学活动,是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动
类型。
(一)幼儿园文学活动是一系列活动
文学作品学习活动是一个包含美、欣赏美、表现美,以及表达自己对作品的理
解和想象的系列多层次活动。
(二)幼儿园文学作品教育发展的完整语言
文学作品教育活动是幼儿四种语言能力的紧密结合,无论是从内容上还是从形
式上看,文学作品教育活动都是与美术、音乐、动作等多种符号系统的相互融
合和渗透。在文学作品教育活动过程中,幼儿活动的自主性较大,他们可以在
教师引导下进行表演、操作、讨论,在亲自操作实践、探索和想象创造中达到
对作品和文学语言的准确、深刻的理解与感知。
(三)文学作品学习活动应与其他教育活动有机地结合起来,帮助儿童更好地
理解作品
(四)幼儿园文学活动围绕文学作品展开活动,常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文等等。
五、早期阅读活动的特点
幼儿园的早期阅读活动,是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。
(一)幼儿园早期阅读活动需要丰富的阅读环境
早期阅读环境包括:
1、精神环境。在早期阅读中,教师应为幼儿创设宽松、自由的阅读氛围;教师还要为幼儿创设浓厚的阅读气氛。
2.物质环境
教师要努力为幼儿创设丰富的阅读物质环境,这种物质环境包括为幼儿提供阅
读的时间和空间两个方面: