三年级上册语文《信任》教案
三年级语文《信任》情境阅读教案
三年级语文《信任》情境阅读教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解信任的含义及其重要性。
1.2 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
运用情境模拟，培养学生的实际操作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生诚实守信的优秀品质。
培养学生尊重他人，关爱他人的良好道德观念。
第二章：教学内容2.1 课文《信任》的主要内容：课文讲述了一个关于信任的故事，通过故事让学生明白信任的重要性。
2.2 生字词：诚信、信任、诚实、欺骗、失望、重建等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点：理解信任的含义及其重要性。
如何培养学生的诚信品质。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：情境教学法：通过情境模拟，让学生体验信任的重要性。
小组讨论法：培养学生合作能力和表达能力。
4.2 教学手段：课件展示：运用多媒体课件，生动形象地展示课文内容。
情景剧：学生自编自导自演情景剧，增强对信任的理解。
第五章：教学过程5.1 导入新课：创设情境，让学生谈谈自己对信任的理解。
5.2 朗读课文：学生齐读课文，理解课文大意。
5.3 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
5.4 理解课文内容：学生分角色朗读课文，讨论课文中的关键情节。
5.5 小组讨论：讨论如何在生活中践行诚信，建立信任。
5.6 情景模拟：学生自编自导自演情景剧，展示信任的重要性。
5.7 总结与反思：学生总结本节课的收获，分享自己的感悟。
第六章：教学评估6.1 评估内容：学生对课文内容的理解程度。
学生对生字词的掌握情况。
学生在情境模拟中的表现。
6.2 评估方法：课堂问答：检查学生对课文内容的理解。
生字词测试：检测学生对生字词的掌握。
情境模拟评价：评价学生在情境模拟中的表现。
第七章：作业布置7.1 作业内容：家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2019-2020年鄂教版三年级上册《信任》WORD教案
2019-2020年鄂教版三年级上册《信任》WORD教案文本细读：《信任》是本单元的一篇阅读课文。
文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。
作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。
教学目标：知识与技能目标：1．正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。
2．正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
过程与方法目标：1．学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。
2．用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。
情感、态度与价值观目标：从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。
课前准备：生字词的简章课件，本课的情境图片。
教学过程：一、从题目入手，导入本课。
根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”？看到这篇课文的题目，你想到了什么？让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么？二、初读课文，识记生字。
1．学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2．出示生字词课件，学生开火车读一读。
3．利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。
4．检查学生读文情况。
三、再读课文，深入品味。
1．默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事？(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。
首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；之后是去摘桃子很欢愉；最后是离开桃林，体会到了被信在的喜悦。
) 2．出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？3．充分发挥你们的想像，在小组内交流自己的想法。
①“我”和姐姐来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会想些什么？②“我们”采完了桃子，又会想些什么？③果园的主人为什么会采取这样的经营方式？四、拓展延伸。
三年级语文《信任》情境阅读教案
三年级语文《信任》情境阅读教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《信任》的主要内容，掌握其中的重点词汇和句子。
1.2 技能目标培养学生正确的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
1.3 情感目标通过阅读《信任》，让学生懂得信任的重要性，培养学生的诚信意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《信任》是一篇关于信任的故事，通过讲述一个小孩在成长过程中，因为不诚信而失去信任，又因为诚信而重新获得信任的故事，传达了信任的重要性。
2.2 教学重点重点掌握课文中的生字词，理解课文的大意，分析故事中的人物形象。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过创设情境，引导学生思考什么是信任，为什么信任很重要。
3.2 自主学习学生自读课文，理解课文大意，勾画出生字词，查找资料弄懂字词意思。
3.3 合作学习学生分小组讨论，分析故事中的人物形象，讨论信任的重要性。
3.4 课堂讲解教师讲解课文中的重点词汇和句子，解析故事中的人物形象，引导学生理解信任的价值。
3.5 课堂练习学生口头作文，讲述自己对信任的理解。
第四章：课后作业4.1 抄写生字词学生抄写课文中的生字词，加强记忆。
4.2 家庭作业学生回家后，与家长一起讨论信任的重要性，家长签字确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度，阅读理解能力。
5.2 课后作业评价学生的生字词掌握情况，家庭作业完成情况。
5.3 学生自评学生自评自己在学习过程中的表现，以及对信任的理解。
第六章：教学策略6.1 情境创设教师通过多媒体展示、角色扮演等方式，创设情境，让学生更好地理解课文内容。
6.2 互动讨论教师引导学生进行互动讨论，分享彼此对信任的看法，提高学生的思辨能力。
6.3 启发思考教师提出问题，引导学生深入思考信任在日常生活中的重要性，以及如何树立诚信意识。
第七章：教学手段7.1 多媒体教学运用多媒体课件，生动展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
7.2 小组合作采用小组合作学习方式，让学生在讨论中提高阅读理解能力。
《信任》教学设计5则范文
《信任》教学设计5则范文第一篇：《信任》教学设计《信任》教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《信任》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标1.学会本课生字。
2.朗读课文，分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。
3.抓住重点句子，体会“我”的情感变化。
4.理解课文最后一段话的含义。
教材简析这篇课文作者用轻松、闲适的语言，描写了她与丈夫的一次有趣而难忘的采摘，将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。
通读全篇文章，读者会深深地感受到“我们”始终沉浸在采摘的喜悦之中。
这里的“喜悦”包含了两方面的内容：一是采摘本身给“我们”带来的喜悦，这在文章的描写当中很容易感受到；二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受。
因此，对课文最后一段的学习与理解是本课教学的一个重点。
建议本课教学用1～2课时。
解读与提示* 第1、第2段：一张写有“桃子→自采→五千米”的告示板让“我”感到“真有趣”，引发了“我”和丈夫想“看个究竟”的好奇心。
那么这块告示板究竟什么地方让“我”感到有趣呢？恐怕是“自采”两个字了。
“自采”这种做法本身就是果园主人对来果园采摘的游客的一种信任。
* 第3～20段：作者按照事件的发展顺序，从“我们”驾车寻找果园、来到果园，到进入果林采摘、交款付费，再到恋恋不舍地离开果园，描写了“我”和丈夫采摘桃子的全过程。
整个描写条理清晰，语言清新自然，使读者不仅感受到了田园风光的美好、采摘的轻松愉悦、人和动物之间的友善和谐，更与作者一道深深感受了果园主人那颗朴实而充满信任的心。
* 从红箭头的适时出现，竹篮和纸条以及狗的带路可以看出果园主人的细心和周到。
* 第12～19段：写“我们”进入果林采摘并按主人纸条上的要求交款付费。
课文《信任》教学方案
课文《信任》教学方案一、教学目标1.通过学习课文《信任》，使学生了解信任的重要性和信任在人际交往中的作用；2.培养学生良好的信任意识和信任他人的能力；3.培养学生的阅读理解能力，让学生能够理解课文内容并进行适当的分析和评价。
二、教学重点1.掌握关键词汇和表达方式；2.理解课文《信任》的主旨和要点；3.培养学生对文章内容进行分析和评论的能力。
三、教学内容和步骤第一步：导入新课1.利用课前准备的图片或视频等资源，激发学生对信任主题的兴趣；2.引导学生讨论信任的含义和重要性。
第二步：预习课文1.让学生快速浏览课文《信任》，了解文章大意；2.对生词和短语进行解释和示范。
第三步：课文阅读1.学生自主阅读课文，发现并圈出关键词汇和短语；2.学生互相讨论并分享他们的理解和感受；3.教师组织全班讨论，引导学生分析文章结构、探讨文章中的亮点和难点。
第四步：词汇及表达训练1.教师提供与课文相关的词汇和表达方式，供学生学习和讨论；2.学生完成相关的练习和任务，巩固所学词汇和表达方式。
第五步：课文理解与讨论1.引导学生分析课文《信任》的主旨和要点；2.学生以小组形式进行讨论，分享自己的理解和观点；3.整理学生的讨论结果，进行全班讨论。
第六步：综合训练1.学生完成与课文内容相关的综合训练；2.教师对学生的表现进行评价和激励，并对学生的问题进行解答。
第七步：作业布置1.布置与课文相关的作业，包括课后习题、写作或口头表达等；2.鼓励学生自主思考和表达，并提供指导和建议。
四、教学评价与反馈1.在教学过程中，教师通过观察学生的参与程度、合作意识和表达能力等来评价学生的学习情况；2.针对学生的学习表现，教师进行正向激励和指导，并及时给予反馈和建议；3.根据学生的作业完成情况和学习成绩，对学生进行综合评价。
五、教学资源准备1.课文《信任》的复印件；2.与课文相关的图片、视频等多媒体资源；3.与课文相关的词汇和表达方式的课件或练习材料。
鄂教版三年级语文上册教案信任
鄂教版三年级语文上册教案信任【编写人】小学语文教师【年级】三年级【科目】语文【教材版本】鄂教版【章节】上册【教学内容】信任【教学目标】1.认识信任这一概念，了解其重要性；2.了解信任对人际关系的影响；3.学会保持信任，避免言而无信的行为。
【教学重点】1.认识信任这一概念，了解其重要性；2.了解信任对人际关系的影响。
【教学难点】1.学会保持信任，避免言而无信的行为；2.通过课内外角色扮演，了解受到不信任的感受。
【教具准备】1.幻灯片与投影仪；2.班牌、小纸片等物品；3.教师自备课件。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过班牌，以图像的方式介绍本节课的主题——信任，引导学生思考“信任”这个词的含义。
2. 用小纸片写下以下词语：“信任、友谊、担忧、困惑、失望”，让学生选择其中一张并用一句话表达对它的理解。
二、讲授（25分钟）1.讲解“信任”的概念和重要性：信任是人与人之间构建良好关系的基础，可以让我们更好地与他人相处，同时也能为我们带来安全和保障。
2.请学生分组进行讨论：你最信任的人是谁？为什么你信任他/她？有什么平时你们都会做的事情？3.带领学生有条理地归纳有关信任的重要性：（1）可以建立良好的人际关系；（2）可以获得安全与保障；（3）可以获得他人的支持。
4.通过生动的例子介绍“信任”对人际关系产生的影响：保持信任可以让我们的关系更加好；而如果失去信任，我们的人际关系也可能因此破裂。
三、活动（20分钟）1.请学生分为两组，每组选择一名同学担任玩具的“物主”，并让其他同学大声批评该“物主”不诚信的行为。
2.让学生表达被不信任时的感受，并讨论别人不信任我们的原因。
四、作业（5分钟）1.完成课堂练习中的相关题目；2.在日常生活中留意信任问题的发生，描写生活中的稳定的信任关系，并整理思路，词语清晰。
【板书设计】信任- 概念：彼此间相互信任，创建良好人际关系的基础。
- 重要性：建立人际关系、获得安全与保障、获得他人的支持。
鄂教版三年级语文上册教案信任
鄂教版三年级语文上册教案信任一、教学目标1.了解“信任”的含义和基本特征。
2.能够用自己的语言表达对“信任”的认识。
3.通过合作活动，强化学生对集体、老师、同学的信任感。
二、教学内容本课将从以下三个方面展开：1.通过讲故事、观察图片、分析课文内容等方式，引导学生了解“信任”的含义和基本特征。
2.让学生思考“信任”与人际关系的关系，并通过小组活动的方式互相了解、了解他人的优点来增进彼此间的信任感。
3.结合本课的故事情节，运用课外实践、小组合作等方式，鼓励学生实践信任并体验信任的好处。
三、教学重难点教学重点1.了解“信任”的含义和基本特征。
2.通过小组合作，增强学生对彼此之间信任感的体验。
3.构建理论与实践相统一的教学模式，使学生真正体悟与感受到信任的重要性和好处。
教学难点1.如何通过合理的教学设计，调动学生的积极性，兴趣，主动思考和学习兴趣。
2.如何使学生进一步掌握信任的价值和重要性，并感受到实践信任的好处。
四、教学过程导入(10分钟)1.情境导入：老师向学生讲述一则发生在生活中关于信任的故事，并加以解释，引起学生思考。
2.课前表现问题：老师在讲述故事过程中，不定时地提问学生关于信任方面的思考和看法。
感性认识(15分钟)1.展示素材：展示和讨论有关信任的一些图片，让学生自己看图进行解释并发表自己的观点。
2.个体表现问题：鼓励学生发表自己对“信任”的个人认识，并对其他同学的观点进行评论。
理性探究(30分钟)1.教师引导：让学生通过对课文的认真解读，进一步探讨“信任”的定义和基本特征。
2.合作探究：教师组织学生进行小组活动，根据具体情况指定小组任务，以及实现任务的方案和时间等等进行讨论，培养学生的合作精神与信任感。
动手实践(30分钟)1.实践体验：依托故事情节，教师组织学生进行信任实践和体验，让学生从实践中深刻体验到信任的好处并加深对信任的印象。
2.课程回顾：老师对本课程内容进行综合性的回顾，让学生形成自己对于信任的正确认识，并便于复习巩固。
《信任》教学设计 (鄂教版三年级上册)
《信任》教学设计 (鄂教版三年级上册)一、设计说明五年级下期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。
其中《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，主要写我的一次奇妙的购物经历。
这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。
在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”，并进行有感情朗读的训练。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
3、掌握、积累、运用部分新词或常用词。
三、教学重点：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？3、掌握并能运用常用词语。
四、教学过程：（一）直奔主题，引入新课今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。
（二）、自读课文，初步感知。
1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。
这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？2、投影打出课文最后一段话。
指导理解：（1）指名朗读。
（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？（板书：桃园主人朴实真诚）（三）、研读课文，合作探究1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。
2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？（1）重点引导学生感悟以下内容：①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。
②木桌上的留言，无人看管的钱箱。
注意“搁着”“压着”等词。
③猫、狗的训练有素，热情好客。
注意“跳跃欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。
三年级语文《信任》情境阅读教案
三年级语文《信任》情境阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的合作意识和团队精神。
（2）运用情境教学法，让学生在具体的情境中感受课文所传达的情感和价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对信任的理解，认识到信任的重要性。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过课文学习，感受信任的重要性。
三、教学难点1. 理解课文中所传达的信任的含义和重要性。
2. 运用情境教学法，让学生在具体的情境中体验信任的力量。
四、教学准备1. 课文《信任》的文本和多媒体课件。
2. 生字词卡片。
3. 情景剧道具和背景布置。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过讲解一个关于信任的小故事，引发学生对信任的思考。
（2）引导学生回顾课文《信任》的，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生分组讨论，理解生字词的意思。
4. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师给予指导。
（2）学生讨论课文中所传达的信任的含义和重要性。
5. 情境体验（1）学生分组进行情景剧表演，体验信任的力量。
（2）教师评价学生的表演，引导学生理解信任的重要性。
6. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调信任的重要性。
（2）学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励。
7. 作业布置（1）学生回家后，向家人讲述课文内容，并讨论信任的重要性。
（2）学生选择一个生字词，运用到实际情景中，明天向同学分享。
六、教学步骤1. 复习导入：回顾上一节课学习的内容，通过提问方式检查学生对课文的理解。
《信任》课教案
《信任》优质课教案一、教学目标：1. 让学生理解信任的含义，认识到信任的重要性。
2. 培养学生建立信任、维护信任的能力。
二、教学内容：1. 信任的定义与特点2. 信任的重要性3. 建立与维护信任的方法4. 信任在生活中的应用5. 信任与责任的关系三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的真实故事，引发学生对信任的思考。
2. 新课导入：介绍信任的定义与特点，让学生理解信任的含义。
3. 案例分析：分析一些关于信任的正反案例，让学生认识到信任的重要性。
4. 小组讨论：让学生分成小组，探讨如何建立与维护信任，以及信任在生活中的应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解信任的定义、特点和重要性。
2. 案例分析法：分析真实案例，引导学生深入理解信任。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与沟通能力。
4. 情景模拟法：设置情景，让学生在实践中学会信任他人。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 情景模拟：评价学生在情景模拟中的表现，包括信任建立、信任维护等。
4. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
5. 学生自评：鼓励学生对自己在课程中的表现进行自我评价，促进自我提升。
六、教学准备：1. 教材或教学资源：《信任》相关教材、案例材料、活动指导手册等。
2. 教学工具：投影仪、白板、markers、音频/视频播放设备。
3. 活动材料：信任游戏道具、情景模拟卡片、小组讨论记录表。
4. 课件准备：制作与教学内容相关的PPT或课件。
七、教学资源：1. 信任研究资料：关于信任的学术论文、书籍、网络资源等。
2. 真实案例库：收集与信任相关的新闻事件、故事、案例等。
3. 心理测试工具：用于评估学生信任程度的心理测试题。
4. 参考教案：借鉴其他教师关于信任主题的教案和教学经验。
八、教学拓展：1. 组织信任建设活动：如信任游戏、团队合作挑战等，增强学生对信任的体验。
课文《信任》教案设计
一、教案基本信息《信任》教案设计教学科目：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《信任》的主要内容和中心思想。
2. 培养学生正确运用关联词语的能力。
二、教学重点与难点重点：1. 理解课文《信任》的主要内容和中心思想。
2. 正确运用关联词语。
难点：1. 对信任问题的深入理解。
2. 如何正确运用关联词语。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容和信任的重要性。
2. 案例分析法：分析课文中的案例，引导学生深入思考信任问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
四、教学准备1. 课文《信任》文本。
2. 与信任相关的视频资料或故事。
3. 教学PPT。
五、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对信任的理解。
2. 播放与信任相关的视频资料或故事，引发学生对信任的思考。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《信任》。
三、课堂讨论（15分钟）1. 引导学生分组讨论课文中的案例，分析信任的重要性。
四、关联词语练习（10分钟）1. 让学生运用关联词语分析课文中的案例。
2. 学生展示练习成果，教师点评并指导。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调信任的重要性，提醒学生在生活中要注重建立信任关系。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的主要内容和知识点。
2. 引导学生谈论对信任的理解和感悟。
二、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生分组讨论如何在生活中建立和维护信任关系。
三、案例分析（15分钟）1. 教师呈现与信任相关的案例，引导学生分析。
2. 学生分享分析成果，教师点评并指导。
四、写作练习（10分钟）1. 让学生运用所学知识，写一篇关于信任的短文。
2. 学生展示写作成果，教师点评并指导。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调信任的重要性，提醒学生在生活中要注重建立信任关系。
六、作业布置1. 让学生回家后，与家人分享对信任的理解和感悟。
三年级语文《信任》情境阅读教案
三年级语文《信任》情境阅读教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，理解信任的含义和重要性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
（2）运用情境教学法，让学生在实际情境中感受信任的力量。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生诚实守信的优秀品质。
（2）培养学生尊重他人、理解他人的良好态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，理解信任的含义和重要性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解并体会信任在人际关系中的重要性。
三、教学准备：1. 课文《信任》文本。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
4. 教学录音机或音响设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过讲解一个关于信任的小故事，引发学生对信任的思考。
（2）引导学生分享自己对信任的理解。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生学习生字词，解释词语含义。
（3）学生分角色朗读课文，体会课文情感。
3. 情境体验：（1）教师创设情境，让学生在实际情境中感受信任的力量。
（2）学生分享自己在情境中的体验和感受。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调信任的重要性。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，写一篇关于信任的小作文。
3. 家庭作业：与家长一起探讨信任在家庭中的重要性。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、合作表现以及课堂纪律。
2. 生字词测试：通过默写或口头提问的方式，检测学生对生字词的掌握情况。
3. 情境表演评估：评价学生在情境表演中的表现，包括表达能力、理解力和情感投入。
4. 小结反馈：收集学生的课堂小结，评估学生对课文内容的理解和信任重要性的认识。
小学三年级语文《信任》优选教案
小学三年级语文《信任》优选教案一【学习目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思考：“信任”什么意思?课文主要写了谁信任谁?一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。
)2)课文主要写了谁信任谁?3、小结：桃园主人信任客人;客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任桃园主人客人4.双方是怎样信任?信任给人带来怎样的感受?一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
(第2节第3句句子)(1)学生读句子。
(2)出示填空：屋前有一张木桌，桌上()几只竹篮，篮下()一张纸条，上面()：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里，祝您愉快!”(3)给“尽管”换词，理解词意。
(尽管——只管)(4)你从这张纸条中获得哪些信息?A.把“我们”当作朋友;B 让“我们”自己采桃子自己付钱;C 信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”(1)过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：小狗热情好客(2)快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
《信任》教案（精选12篇）
《信任》教案（精选12篇）《信任》篇1教学目标：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2.指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。
3.培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文；并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。
教学重点、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，并能以此次购物的“有趣”为线索，简要复述课文。
教具准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入，激发兴趣：师：同学们，生活中我们经常会看到很多引导我们购物的告示板。
看，这块告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，当你看到这块告示板是怎么想的呢？（学生交流）这块告示板引发了我们的好奇，所以我和丈夫决定去看个究竟。
二、初读课文，整体感知1、打开书，快速轻声读课文，借助填空，简要说说我们的这次采桃经历到底是怎样的？出示填空练习：在一块告示板的指引下，我和丈夫来到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我们____________________。
三、品读课文，感受“信任与喜悦”（一）、这真是一次有趣的经历，那么有趣在何处呢？又能让我们感受到什么呢？让我们跟随作者再次进入桃园，来，快速默读2—7小节，说说此次购物“有趣”之处。
（随机交流）*、猫狗迎接、纸条留言。
（学生交流后板书）（1）指名读留言内容。
（2）出示句子：朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！再读读纸条，你从这张纸条中获得哪些信息？（3）在交流中指导朗读。
*、小狗带路、自采桃子。
（学生交流后板书）我们感受到亲手摘桃的愉悦出示：（第四小节）a、学生交流选择这句句子的理由。
板书：喜悦b、交流中抓住“立即”、“欢愉”……c、再次理解“欢愉”。
看桃园图片，随机理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”。
（通过一次次的品读引导学生感悟让我们欢愉的不仅仅是丰实的果子和沁人的香味，不仅仅是亲手采摘桃子，更是主人对让我们的信任）d、指导朗读。
冀教版三年级语文《信任》教案：培养学生积极正向的人际关系
冀教版三年级语文《信任》教案：培养学生积极正向的人际关系。
一、情境导入老师问学生：“在我们日常生活中，你们有没有体验到信任的力量呢？”学生有的点头表示赞同，有的摇头表示不知道。
接下来，老师就分享自己一个真实的故事，来让学生感受到信任的真实力量。
老师分享的故事是这样的：有一天，她收到一陌生人发来的一封信，信中写着：“您好，我是您学生某某的家长，由于工作太忙，我无法回家陪孩子看护，所以我想请您帮忙照顾一下我的孩子，不知道您是否愿意？我可以支付一定的报酬。
” 老师当时心里非常矛盾，毕竟这是一个陌生人，如果答应了，会不会有安全隐患呢？但是，她又想，如果我不去，那么这个孩子将会失去照顾，会面临相当大的风险。
在矛盾中，老师最终听从了内心的声音，答应了这位家长的请求，并按时按点地照顾好这个孩子。
事后，这位家长非常感激老师的帮忙，并表示了深深的致谢。
老师也由衷地感受到了信任的真实力量，因为他相信自己的判断和决策是正确的，他也相信这位家长对他的信任是真实的。
二、教学重点1.学会信任别人，学会让别人信任自己；2.学会宽容与包容；3.学会赞赏和感激他人。
三、详细教学过程1.学会信任别人，学会让别人信任自己（1）以身作则的案例教学老师举例说：“如果有一个人炫耀他拥有很多名牌，但每次说话都轻视别人的穿着打扮，不屑一顾的样子，你会喜欢他吗？”学生纷纷摇头。
“那如果有一个人，虽然也拥有很多好东西，但他却经常与别人分享，对穿着打扮不太挑剔，而是更看重内在品质，你会喜欢他吗？”学生齐声说“喜欢”。
带着学生看上面的教材内容，深入讲解，使学生认识到“有信任的人，才更能赢得信任”，懂得对别人信任，也才能得到别人的信任。
（2）小组讨论老师提出问题：“为什么有的人能够受到大家的信任呢？” 要求学生分小组讨论，老师在黑板上列出学生发言的重点，以此来引导学生思考本质。
学生们纷纷回答：“因为他们做事情认真负责，值得信赖。
” “因为他们不会说谎，做事情非常坦诚。
鄂教版小学三年级上册语文《信任》教案设计
鄂教版小学三年级上册语文《信任》教案设计篇一教学目的：篇二教学目的：⑴读准“跳跃欢吠、动人肺腑、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“动人肺腑、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
⑵能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
⑶能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联络自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
教学难点：能在领悟中心的基础上联络自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学过程：第一课时一、畅谈信任（导入新课）二、初读课文，整体感知⑴自学生字，同桌互检。
⑵读通句子，小组齐读全文。
⑶多种方式（查字典、联络上下文、根据字面理解），理解词语。
⑷默读课文，概括大意。
（想想：课文主要讲了一件什么事？）三、再读课文，理清思路⑴想想课文按什么顺序来叙述？（通过再读课文，让学生明白课文是依照事情开展的顺序来写的。
即顺序。
）⑵明确课文记叙的人称，是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。
⑶再读课文，画出文中描写“告示”的相关内容，想想告示仅仅只是引导旅行者的线索吗？第二课时一、导入新课师：美国的一位作家曾这样说过：“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连贯人与人之间的纽带。
”那么通过上节课的学习，你们对《信任》这篇文章有了哪些了解？还有什么疑问吗？我们今天继续来品读这篇文章。
二、学习3—7节，理解“主人怎样信任客人”（一）师：读读3—7节，找出最能体现主人信任客人的句子。
⑴学生读句子。
⑵课件出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里。
祝您欢快！”（动词的运用要力求精确生动）⑶给“虽然”换词，理解词意。
（虽然——只管）⑷你从这张纸条中取得哪些信息？a．把“我们”当作朋友；b 让“我们”自己采桃子自己付钱；c 信任“我们”。
课文《信任》教案设计
课文《信任》教案设计课文《信任》教案设计教学目标：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
教学重点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
教学过程：一、告示质疑导入新课同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。
有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。
可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！二、初读课文检查预习整体感知1、学生自读课文2、生词卡片检查学生生词认读情况3、指名分自然段读课文。
要求：读准字音、读通句子。
其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？（结合学生的回答板书：桃园主人客人）三、细读解疑品读感悟1、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1—6自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。
2、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。
3、全班交流。
学生可能谈到以下句子：﹡“桃子——自采——三里路”﹡“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！”﹡“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。
”“显然，它们是在为我们领路哩。
”“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
”﹡“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。
”<1>﹡、“桃子——自采——三里路”⑴、桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（板书：纸条留言）⑵、自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？①“尽管”一词你怎样理解？怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？（板书：自采）②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？（板书：自付）⑶、同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。
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鄂教版三年级上册语文《信任》教案教学目标：
1、学会10个字，认识9个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
重点难点：
联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。
教学准备：
学生卡片或小黑板。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导语;
我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。
二、初读课文
1、自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。
3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。
4、出示句子练读。
5、分组齐读课文，注意将课文读流利
6、默读课文，质疑问难。
三、课堂练习
1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。
第二课时
一、复习导入
上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习
二、品读课文
(一) 自读思考：课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”
探究学习
1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。
第一自然段的“每次”、“总能看见”。
“桃子、自己摘”
第二自然段的“朋友，欢迎你!每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快!”
从“朋友，欢迎你!”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。
第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”
第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人
2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。
从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。
朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
(二)拓展练习
为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋?
当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么?
“我”想对果园的主人说些什么?
“我”想对所有来桃林的客人说什么?
三、结语
学习这篇课文，把你想说的话写在书上。
四、拓展
想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生?
板书设计：
信任
自己摘桃子
自己把钱放在箱子里
主人在桃林的边上修路
三年级上册语文《信任》教学反思
《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。
首先，对于本节课的思路自己还比较满意。
我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。
一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。
二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。
三进桃林感受作者被信任的喜悦。
其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。
通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。
为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己的生活经历，用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。
最后，通过宣布无人监考让学生感受到老师对自己的信任，对自己的尊重。
这其实是将本课的学习延伸到了学生的实际生活中，为学生提供了一次将思想转化为行为的机会。
总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写介绍不够清楚，通过课后调查学生发现很多学生不能很好地理解侧面描写，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。
另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。
《信任》课文原文
每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。
真有趣。
终于有一天，我和丈夫决定去看个究竟。
从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。
“没有三英里吧。
”我说。
只见我们前面是一条泥石小路。
汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。
汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎等着我们的到来。
我们把车停在一棵老树的树荫下，小屋旁边有两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。
屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快!”
“怎么才知道该从哪儿开始呢?”我的先生自语道。
“能啊，”我看着那几条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿去桃林吗?”狗在我们身边跳跃欢吠，多面手撒腿向前跑去。
显然，他们是在为我们领路哩。
钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。
我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。
“也许会学会的。
”先生幽默地回答。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。
这时又有一辆车朝这儿驶来，“你们住这儿吗?”开车人问道。
“不。
不过。
它们会带你去果园的。
”我们指着那些狗说。
我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
汽车慢慢朝来路驶去。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真实的地方。
在那儿，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。