第13课 短文两篇(谈读书)(教案)-【大单元教学】-九年级语文下册备课精选课件及教案
九年级语文教案：短文两篇 ——《谈读书》
第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
可以先介绍自己的读书体会
朗读课文，简介内容。
教师主导活动
学生主体活动
教
学
过
程
四、质疑探究
1.读书要有哪些好处呢？
主备人
用案人
授课时间
2022年月日
总第课时
课题
13短文两篇第一课时《谈读书》
课型
教学目标
1、识记字词文学知识。
2、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
重点
学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
难点
从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
教法及教具
多媒体课件辅助教学，利用幻灯片技术，网络资料（文字、图片、图像），音乐。
教
学
过
程
教学内容
教师主导活动
学生主体活动
一、目标导学
识记积累字词文常知识。感知《谈读书》的内容；认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等；
二、自主先学
简介作者：
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
人教部编版九年级下册语文教案-13 短文两篇 - 谈读书
《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。
阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。
阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。
本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。
学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。
这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
教学重点：目标1和3。
教学难点：目标2。
课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。
怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
第13课《短文两篇》教学设计语文九年级下册
教学设计
五、比较异同
作为议论文，无论是立论还是驳论，我们在明确观点之后，都需要依据论据，通过各种论证方法的运用来论证观点。
请同学们根据学习任务单上的【学习任务二】比较《谈读书》和《不求甚解》论证方法的异同。
六、品析语言
议论文的语言具有准确、严密，概括性和简洁性，鲜明性和生动性的特点。
不同作家又有自己的语言风格，《谈读书》选用王佐良先生的译本，用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，具有独特风格。
1.请同学们默读《谈读书》，从文中举出一例并赏析。
【明确】［示例一］句子：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻……赏析：使用排比句，一气呵成，富有气势，增强了论辩的力度。
［示例二］句子：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。
赏析：使用对句，句式整齐，“惰”与“矫”言简意丰。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
部编人教版九年级语文下册教学设计-第13课短文两篇(教案)
部编人教版九年级语文下册教学设计13短文两篇教学目标1．认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
2．学习比较阅读的方法。
3．体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的作用。
教学重难点1．体会《谈读书》语言简练优美的特点及作用。
2．初步了解驳论文的特点。
学情分析九年级学生对议论文有了初步的了解，能够通过同伴互助，基本完成对议论文的语言特色和论证方法的阅读任务；同时，以“好书推荐”“质疑大师”等活动方式进行，能够让学生培养思考和阅读习惯、提升阅读兴趣。
课时安排：二课时教学过程设计第1课时《谈读书》一、预习反馈、初读感知1．坦诚相告：你喜欢读什么样的书？2．走近培根，了解作者。
3．生字词预习检测。
(设计意图：学生预习课文，小组交流整理本课的字词及文学常识，由教师检测。
旨在让学生养成专注预习的习惯，促进课堂的高效性。
)二、互助探究、精读品析1．齐读课文，谈谈自己最喜欢文中哪句话，或认为文中哪句最有道理，说说理由。
教师引导学生体会学习文中名言警句的含义。
2．齐读课文后，请以学习小组为单位，设计两道题考查其他小组。
(温馨提示：你可从文章内容、论证方法、所用修辞、词语运用、句子赏析及其与实际生活的联系等方面出题。
) (设计意图：学生畅谈自己最欣赏的语句，并说出理由。
以小组为单位谈论，把握修辞、论证方法、文章内容等。
教师指导学生学会赏析语句，学会抓住论证方法进行把握。
希望转变方式，从新的角度引导学生主动地有兴趣的学习。
)三、师生联动、展示交流1．学生展示互助探究的成果。
2．师生共评。
3．课堂生成问题的质疑解答。
(设计意图：通过展示成果的评议，引导学生质疑并解惑。
教师对表现优异的小组和个人及时地予以表扬和鼓励，就学生存在的共性问题适时地加以点拨。
)四、体验实践、拓展延伸请你为同学们推荐一本你最喜欢的书，告诉他们这本书的优点，以及你从中获得的益处。
(设计意图：指导学生向同伴推荐好书，引导学生读好书、好读书；同时让学生了解如何写推荐语。
部编人教版九年级语文下册第13课《短文两篇》优质教案
13短文两篇◇教材分析◇《谈读书》主要谈论了读书的益处。
文章是浅近的文言,语言简练,几乎一句话就是一个观点,便于学生积累名言警句,并结合自己的生活实际进行体会,感受读书的乐趣,且有利于培养学生的创造性思维,训练学生运用论据证明论点的能力。
《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章。
它是一篇杂文,也是一篇驳论文。
对否定“不求甚解”的观点进行了否定,正面阐述了读书贵在会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读的观点。
两篇文章都是围绕读书的话题来谈的,都给人以深刻的启示。
两篇短文虽短,但思路清晰、有理有据、论证严密,论证方法灵活多样,是学生学习议论文的范本。
◇教学目标◇【知识与能力】1.比较阅读这两篇文章,掌握、积累文中精辟的语句,理清两文的论证思路。
2.掌握运用论据证明论点的方法。
3.体会语言的意蕴美和形式美。
4.学习驳论文的相关知识。
【过程与方法】1.导入激趣,激发学生读书的乐趣,营造良好的学习氛围。
让学生围绕“读书”这个话题进行探究。
2.自主感知、合作交流的学习方式。
让学生在自主阅读和体验中去感受读书的快乐,有利于学生的自我理解和个性表达。
3.引导学生跳出文本,教给学生读书的方法。
4.比较阅读,小组进行合作探究《谈读书》和《不求甚解》的异同点。
【情感、态度与价值观】激发学生结合自己的实际体验,感受读书的乐趣。
培养学生热爱读书的品质及高尚的情趣。
◇教学重难点◇1.重点:(1)理解两篇短文的观点,掌握其论证方法。
(2)运用比较阅读法,分析两文论证方式的不同。
(3)初步领会驳论文的写法。
2.难点:(1)理清培根《谈读书》的论证思路。
(2)理解“不求甚解”的含义。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。
有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书,尤其是中学生更要多读书,读好书。
那么,我们为什么要读书?该怎样读书呢?今天我们一起来聆听几百年前的先哲的高论吧。
第13课《短文两篇：谈读书和不求甚解》教案 (部编版语文九年级下册)
第13课《短文两篇》教案【教学目标】1.理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学重难点】1.教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。
2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
【教学准备】教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。
【课时目标】1.理清文章的思路，把握作者的观点，学习绘制思维导图。
2.学习并掌握正反对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——高尔基书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
教师板书课题：《短文两篇》二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
提出“知识就是力量”的说法。
被认为是归纳逻辑的创始人。
开浪漫主义的先河。
主要作品有《随笔》《新工具论》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。
王佐良译。
培根反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。
共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
九年级语文下册教案-13.短文两篇-部编版
明确：比喻论证。把读书的作用比喻为运动祛病，形象贴切。
（4）狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
明确：对比论证。“鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地分析了不同的人对待读书的不同态度，通过对比突出了读书的正确目的——用书。
④.比喻论证：使用了比喻论证的论证方法，以事喻理，形象生动地论证了……的观点，使论证浅显易懂，易被接受。
课堂练习
（难点巩固）
4.探究问题
探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。
学生小组交流探讨，学生代表发言，补充，教师总结归纳。
（1）“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”。
（2）论证方法的答题技巧
①.举例论证：使用了举例论证的论证方法，列举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
②.道理论证：使用了道理论证的论证方法，引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强文章的说服力。
③.对比论证：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
（1）常见论证方法及其作用：
①.举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法；使论证更具体、更有说服力。②.道理论证：用经典著作中的精辟见解、名人名言警句以及公认的定理公式等证明论点的方法；使论证更深入、更有权威性。
③.对比论证：拿正反两方面的事实和道理作对比，从而证明论点的方法；突出强调要表达的观点。④.比喻论证：用形象的比喻来证明论点的方法；使论证生动形象，浅显易懂。
第13课 短文两篇 谈读书 公开课一等奖创新教案
第13课短文两篇谈读书公开课一等奖创新教案短文两篇谈读书教案【教学目标】1.了解作者及其作品，识记“狡黠"“诘难”“劝诫"“高谈阔论”“吹毛求疵"等重点词语。
2.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
3.梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。
4.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】中国有一句俗话,“行千里路,读万卷书”,西方也有一句名言,说的是“读一本好书，就像是和一位高尚的人在说话"。
十几年的生活中，一缕缕书香伴随着我们成长，给我们许多的知识。
今天我们将学习一篇议论性的散文，它来自于一位伟大的哲学家、作家——培根。
【作者简介】弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。
主要作品有《随笔》《新工具论》《新大西岛》等。
【创作背景】培根被弹劾成为平民之后，将全部精力投入到研究学问中。
他使用随笔这一体裁，讲述自己从不同角度看待事物的想法，内容涉及政治、经济、爱情、婚姻、友谊、艺术、教育和伦理等，字里行间透露出自己的人生态度和处世方式。
《谈读书》犹如一位洞察世事人情的饱学之士对世人的谆谆告诫，是英国文学史上重要的劝学名篇。
【文体知识】随笔随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，富有“理趣”。
通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。
写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。
【字音字形】【多音字】【理解词语】【自主学习】播放音频请同学们初读课文，并在课本上做好批注，理清本文的论证思路。
1.找出文章的论点。
2.梳理出作者的论证过程。
3.学习作者的论证方法。
【划分层次】第一层:（开头到“全凭观察得之"）阐述读书的正确目的。
第二层：（“读书时不可存心”到“味同嚼蜡矣"）（从“读书使人充实”到结束）第三层：阐述读书的价值。
九年级语文部编版下册第13课《短文两篇》教案
13 短文两篇课文解读周国平说：“如果说书籍是人类精神生活的最重要的载体的话，那阅读就是个人精神生活的最重要的方式。
通过阅读去享用人类所积累的精神财富，参加到人类精神生活的传统中去，这是个人精神生活的最重要的方式。
”周老的一席话道出了书籍阅读的重要性。
然而如何读书才能使我们有所获得呢？培根的《谈读书》和马南邨的《不求甚解》或许会给我们些许启示。
课时安排2课时。
第一课时教学目标1．理清文章论证思路，体会多种论证方法的运用。
2．深入品读文本，感悟读书的好处，学会读书。
教学重点理清文章论证思路，体会多种论证方法的运用。
教学难点通读全文，理顺文章的论证思路，感悟读书的好处，学会读书。
教学过程一、新课导入1．导语。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
一句话道尽了读书的好处和妙处。
然而，为何有时我们在读书过程中，却找不到所谓的“黄金”和“颜如玉”，为什么呢？今天我们就跟随培根去找一找答案。
2．学习目标。
（1）理清文章论证思路，体会多种论证方法的运用。
（2）深入品读文本，感悟读书的好处，学会读书。
3．检查预习（1）巧识作者弗朗西斯·培根（1561—1626）是英国近代著名哲学家，也是优秀的散文作家。
其代表作品为《随笔》。
《随笔》又译作《论说文集》，多为短小的议论文，论述人类生活中的许多问题，往往见解独到，给人以思想的启迪。
《谈读书》是其中较为知名的一篇。
《谈读书》译本众多，而王佐良的译本因用语典雅、句式整齐、读来朗朗上口，被课本选用。
（2）清扫障碍怡（yí）情统筹（chóu）藻（zǎo）饰狡黠（xiá）诘（jié）难要诀（jué）蒸馏（liú）劝诫（jiè）滞（zhì）碍吹毛求疵（cī）豁（huò）然贯通二、课文讲授（一）整体感知通读全文，回答以下两个问题：1．作者从哪几个方面谈读书？（1）读书的正确目的：（从读书足以怡情——“全凭观察得之”）（2）读书的方法和态度：（读书不可存心诘难作者——始能无知而显有知。
九年级语文下册第四单元13《短文两篇》谈读书教学设计新人教版
为了改进教学，我计划在未来的教学中采取以下措施和建议。首先，我要加强对课堂纪律的管理，确保每位学生都能专注于学习。其次，我要提高自己的语言表达能力，使课堂讲解更加清晰易懂。最后，我要关注学生的个体差异，为他们提供个性化的学习指导和支持。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生们在课堂上的表现总体来说是积极的，大部分学生能够认真听讲并积极参与互动。然而，也有一部分学生表现出分心的迹象，这可能需要进一步的课堂管理策略来改善。
-分享读书心得
-拓展知识面
5.读书的情感体验：
-激发阅读兴趣
-提升情感和审美
-培养社会责任感
-享受阅读乐趣
2.小组讨论成果展示：小组讨论是本节课的一个重要环节，学生们在小组内积极交流和分享自己的想法。他们的讨论成果展示了他们对课文内容的深入理解和独到见解。
3.随堂测试：随堂测试是检查学生对课文知识掌握情况的有效方式。测试结果显示大部分学生能够正确回答问题，但也有一些学生对某些知识点掌握不够扎实，需要进一步的复习和巩固。
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《短文两篇》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与读书相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
答案：作者认为读书的速度不应该过快，而应该注重理解和吸收，quality over quantity。
对于这些例题，我可以进一步解释和说明，例如，作者为什么认为读书的目的是获取知识和提升修养，读书的好处具体体现在哪些方面，作者为什么持有积极的态度，以及作者给出的读书建议的具体意义等。如果你需要更详细的解释和说明，我可以提供更具体的内容。
人教部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优秀教案
13短文两篇教学目标知识与能力1．识记重点生字读音、字形，积累词语。
2．理清文章思路。
过程与方法1．掌握比喻论证、对比论证的论证方法。
2．理解两篇课文的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
情感、态度与价值观通过学习这两篇短文，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
重点难点教学重点通过学习这两篇短文，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
教学难点1．掌握比喻论证、对比论证的论证方法。
2．理解两篇课文的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
课时安排2课时教学过程第一课时(《谈读书》)一、新课导入同学们，你们听说过或看到过“知识就是力量”这句名言吗？那你们知道这句话是谁说的吗？(培根)今天，我们就一起去学习他写的文章——《谈读书》。
(板书课题)二、自主预习1．作者介绍弗朗西斯·培根(1561—1626)，英国哲学家、作家。
他推崇科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。
他的主要著作有《随笔》《新工具》《培根论人生》等。
2．检查预习(1)订正字音怡．情(yí)傅．彩(fù)藻．饰(zǎo ) 矫．(jiǎo ) 狡黠．(xiá) 诘．难(jié) 蒸馏．(liú) 滞．碍(zhì) 睾．肾(ɡāo ) 吹毛求疵．(cī) 阐．证(chǎn ) 嚼⎩⎪⎨⎪⎧(jiáo )味同嚼蜡(jué)咀嚼 (2)词语释义怡情：使心情愉快。
傅彩：(给言辞)增添光彩。
文采藻饰：修饰言辞，使之富有文采。
学究：指迂腐的读书人。
诘难：诘问、为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。
指读书时仅局限于文字的推求。
滞碍：不通畅。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病、寻找差错。
(3)词语辨析“吹毛求疵”和“求全责备”都有“过分较真，追求极致”的意思。
“吹毛求疵”原意是吹开皮上的毛寻找疤痕，比喻刻意挑剔毛病、寻找差错。
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》(谈读书)说课稿
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》（谈读书）说课稿一. 教材分析《短文两篇》（谈读书）是人教版语文九年级下册的一篇课文，本课由两篇短文组成，分别是《读书有三到》和《论语》。
这两篇短文分别阐述了读书的方法和态度，以及读书的重要性。
本课的教学内容主要包括理解短文内容，分析短文结构，领悟短文主旨，以及培养学生的阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文言文也有了一定的认识。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些字词的理解困难，对文言文的断句和朗读也有一定的障碍。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力，帮助学生克服困难，理解短文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解短文内容，把握短文结构，理解短文主旨。
2.过程与方法：通过阅读和分析短文，学生能够掌握一定的阅读文言文的方法和技巧。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟读书的重要性，形成正确的读书态度和习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解短文内容，把握短文结构，领悟短文主旨。
2.教学难点：对文言文中一些字词的理解，以及对短文主旨的深入领悟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法和讨论法等教学方法。
通过问题驱动，激发学生的思考，引导学生深入理解短文内容。
通过案例分析，让学生具体感受短文的结构和语言特点。
通过讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考读书的方法和态度，激发学生对课题的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读短文，理解短文内容，标记出不理解的字词。
3.讲解：针对学生不理解的字词进行讲解，解释短文中的难点。
4.分析：引导学生分析短文的结构和语言特点，理解短文主旨。
5.讨论：分组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相交流。
6.总结：教师总结课堂内容，强调读书的方法和态度，引导学生形成正确的读书习惯。
七. 说板书设计板书设计主要包括短文标题、作者、主要内容、结构和主旨等。
第13课《短文两篇——谈读书》教学设计-部编版语文九年级下册
章节名称《谈读书》教学设计编号课型主备人授课人上课时间教材分析《谈读书》是英国哲学家，作家和科学家弗朗西斯·培根写的著作《随笔》中的一篇文章。
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。
文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德"凡有所学，皆成性格"）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
新课标明确指出："阅读教学是学生，教师，文本之间的过程"，"阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
"所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。
我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个"点"。
学情分析1、由于本单元是以议论文的体系进行编排，故学生对文体知识已有一定的基础，本节重点训练学生对议论文的论证方法及作用的掌握和应用情况。
2、本课《谈读书》，是英国著名哲学家、作家培根的作品，说理透彻，语言精辟，鉴于生已有一些读书的经验，九年级的学生已经有了一定的自学能力，教师应放手让学生以小组为单位进行探讨。
课时目标1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3、树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
教学重点阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
梳理课文的论述思路。
教学难点树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
教法或学法教法：朗读法、讲授法、点拨法、互动引导法学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文字字词 A E读准词语，解释意思4 自制文字整体感知课文G F梳理课文的论述思路7 自制文字多角度说理G B学习作者的说理艺术。
初中语文人教版九年级下册-13.1[教学设计]短文两篇(第1课时)
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第13课短文两篇（第1课时）教学目标1．阅读《谈读书》，理解并把握作者的主要观点。
2．梳理《谈读书》的论述思路，学习作者的说理艺术。
3．树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
教学重点1．阅读《谈读书》，理解并把握作者的主要观点。
2．梳理《谈读书》的论述思路，学习作者的说理艺术。
3．树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
教学难点1．理解并把握作者的主要观点。
2．梳理《谈读书》的论述思路，学习作者的说理艺术。
教学过程新课导入有人说现在已经进入“读图时代”，各种各样的图片铺天盖地地呈现在人们眼前，读图已成为一种时尚。
有人认为，读图是造成全民阅读水平低下的重要因素，因此要回归读书，尤其是中学生要多读书、读好书。
那么，我们为什么读书？应该怎样读书？相信我们在培根的《谈读书》一文中能够找到答案。
新知探究一、知人论世走近作者。
【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容，学生简单了解。
【设计意图】了解作者及其作品，有助于学生了解培根的主要思想，更好地理解课文中作者的观点。
二、知识链接【活动内容】教师出示课件中《随笔》的介绍。
【设计意图】引导学生了解《随笔》的意义和影响，有助于学生理解作者在文中的观点。
三、正音释义【活动内容】检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
怡情（）统筹（）藻饰（）狡黠（）诘难（）涉猎（）滞碍（）味同嚼蜡（）吹毛求疵（）文采藻饰：__________________________________________________诘难：__________________________________________________寻章摘句：__________________________________________________味同嚼蜡：__________________________________________________吹毛求疵：__________________________________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。
第13课《短文两篇》 教学设计研讨 2021-2022学年部编版语文九年级下册
层次分明意义深远---《谈读书》一课时交城四中张晓玲1.课时内容：学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
2.确定难点：理清作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。
3．突破方法：讨论点拨法品读感知法4.突破展示：理清作者的思路，归纳总结第一层：（从开头到“全凭观察得之”）主要探讨读书的目的。
对比论证和比喻论证（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）主要探讨读书的态度和方法。
比喻论证第三层：（读史使人明智—结尾）主要探讨读书的价值。
举例论证5.设计思路:突破依据：把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让学生通过这一环节，认识到读书的重要性。
课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。
授课效果：在课堂上引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。
6.共勉反思：及时当勉励，岁月不待人。
深层体悟深入理解---《不求甚解》一课时交城四中张晓玲1.课时内容：对“不求甚解”的把握与理解。
2.确定难点：理清文章的论证思路，了解驳论文的逻辑思路。
3.突破方法：朗读法、质疑法、点拨法4.突破展示：结合所学议论文的知识，简要分析第3段的论证思路。
首先提出本段的观点---好读书这个习惯的养成是很重要的；接着从反面论述不读书或不喜欢读书也就无所谓求甚解或不求甚解；然后又从正面论述了好读书才有发言权；最后用陶渊明的事例进一步论述“读书的要诀，全在于会意”这一观点。
（找出第5段、第6段、第8段中用到的举例论证、对比论证、道理论证的句子）5、设计思路：突破依据：明确：本文是一篇驳论文。
在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。
首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。
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13 短文两篇之一《谈读书》
【教材解读】
《谈读书》一文旨在提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养，启发学生对读书作较深入的思考。
本文是一篇随笔，风格平易流畅、笔法灵活，语言精辟。
黑格尔曾评价培根“拥有丰富的阅历、高度的想象、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。
九年级的学生经过两年多的学习，已经初步具备了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。
这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究、自主质疑、加强合作交流，无疑是教师最好的选择。
【教学目标】
1.了解议论文的文体特征，特别是驳论文的特点，为阅读议论文打下基础。
2.掌握常用的论证方法，分析其作用；体会文章的语言特点。
3.能理解、背诵文中的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
4.结合自己的读书体验理解作者的观点和态度，将正确的读书方法运用到读书实践中去，学会读书。
【教学重难点】
重点：掌握常用的论证方法，分析其作用；体会文章的语言特点。
难点：结合自己的读书体验理解作者的观点和态度，将正确的读书方法运用到读书实践中去，学会读书。
【教法与学法】
教法：1.自主、合作、探究法。
通过学生探究、教师点拨的方法，解决重难点问题。
2.多媒体辅助法。
采用多媒体教学，提高课堂教学效率。
学法：1.圈点批注法。
在默读品味中养成圈点勾画这一收益终身的学习方法。
2.摘抄法。
摘抄富有哲理的名言警句，增加知识积累。
3.辩论法。
选取文中的观点，进行辩论，培养思辨能力。
【教学准备】
教师：准备相关图片，多媒体课件。
学生：1.利用工具书解决本课生字词，查阅作者和作品的相关资料。
2.搜集有关读书的名言警句或人物事迹。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激情导入
名人论读书
▲旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——【宋】苏轼
▲书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚
▲书籍是人类进步的阶梯。
书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
——【苏】高尔基
二、学习目标
1.能够把握文章观点，学习举例论证、道理论证、比喻论证等方法。
2.能够品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习惯。
三、走近作者
【培根】（Francis Bacon，1561-1626)，英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。
著有《随笔》《新工具论》等。
《随笔》共58篇，开创英国随笔这特有体裁。
四、读准字音
怡（yí）情统筹（chóu）藻（zǎo ）饰狡黠（xiá）诘（jié）难要诀（jué）蒸馏（liú）劝诫（jiè）滞（zhì）碍吹毛求疵（cī）豁（huò）然贯通咀嚼（jué）好读书（hào ）
嚼味同嚼蜡（jiáo ）好读好书（hǎo ）
五、解释下列词语的意思
怡情：使心情愉快
文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。
指读书时仅局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
滞碍：不通畅。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。
要诀：重要的诀窍。
六、整体感知
阅读课文，划分文章层次，思考作者是从哪几个方面来谈读书的。
第一部分（从开头到“全凭观察得之”）
第二部分（从“全凭观察得之”到“味同嚼蜡矣”）
第三部分（从“味同嚼蜡矣”到结尾）
1、第一部分
读书的目的
（1）正面提出三种目的
A足以怡情
B足以傅彩
C足以长才
（2）正反两面阐述读书的价值和负面影响：
A费时过多—易惰正反对比
B藻饰过多—则矫
C凭条断事—学究比喻论证
2、第二部分
读书的态度和方法
（1）三种不当态度
A存心诘难作者
B尽信书中所言
C只寻章摘句
（2）方法
A或浅尝或吞食
B 或细思或咀嚼消化
C价值不高可请人代读取摘要
3、第三部分
读书的价值
A 读史—读诗—数学—科学—伦理学—逻辑修辞之学
皆成性格→举例论证
B各种运动、各种不善及其应对
弥补缺陷→类比论证、举例论证
七、品析精彩语段
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。
练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。
这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。
重点阐述读书的好处。
2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。
3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。
换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。
书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。
4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。
八、说理艺术
培根深谙说理的艺术，观点明确，论述明晰，语言精警，极富启发性。
1.观点明确。
作者往往直接阐发自己的观点，然后作出分析论证，观点明确，态度鲜明，不含糊。
如谈到读书与经验的关系问题，提出“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”的观点；谈到读书态度问题，作者用三个“不可”，明确指出读书不可抱持三种错误态度，均直截了当提出观点，支持或反对的意见都明确提出，不遮遮掩掩。
2.持论严谨。
严谨的说理起于周详的思考，思考全面，认识深刻，说理就透辟、客观，更有
说服力。
比如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书可能带来的弊端，从正反两面申述，对事物一分为二看待，自然结论也会全面、完善。
再如谈及读书方法，提出“书亦可请人代读，取其所作摘要”，但紧跟着加了限制条件——“但只限于题材较次或价值不高者”，论述严谨，避免受人指摘。
3.善用多种说理方法。
文章多采用比喻、对比、举例子等说理方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂；一方面增强文采，使语言生动有趣，避免枯燥乏味。
如为了阐发“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”的观点，以借助相宜的运动解除相应疾病作比，并举生活中的实例说明，生动有趣，更增强了议论的说服力。
九、语言特点
1.王佐良先生的译本用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，不啻于一种再创造。
2.译文大量使用排比句式，增强了文章的气势。
如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，语脉贯通，一气呵成，极有气势，增强了论辩的力度；最后以一句“凡有所学，皆成性格”总括，戛然而止，引人深思，有余音袅袅之效。
十、课堂小结
文章围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点，颇具启发意义。
十一、板书设计
十二、拓展延伸
对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受，然后将它们写下来。