小学语文微课教学设计与应用分析
微课教学设计及应用效果反思
微课教学设计及应用效果反思作者：李瑞霞来源：《新课程·中旬》2017年第11期摘要：微课是当下普遍受到认可的一种新型教学模式，将微课运用于小学语文课堂教学活动，对于提高教学效果具有重要意义。
首先结合北师大版六年级语文教学的案例，分析了微课教学设计在语文课堂中的具体运用，接着对微课设计应用效果进行了反思，希望能为诸位语文教师的课堂教学工作提供一些启发。
关键词：小学语文；微课；北师大版；六年级现阶段的小学语文教学仍然存在教学方式落后、学生参与积极性不高的问题，一定程度上制约了教学质量的进一步提高。
《义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“义务教育语文课程应改变学生被动学习、机械学习的状况，倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习语文的兴趣和潜能，提高学生的成就感和自信心，帮助他们形成有效的学习策略，提高语文学习能力和学习效果。
”组织小学语文教学活动时，教师应当创新教学方式，鼓励学生积极开展自主探究活动。
微课教学模式的应用符合新课标理念，应当在小学语文课堂一试。
接下来，本文就结合具体案例，对微课教学设计及应用效果相关问题展开反思。
一、微课在小学语文课堂教学中的设计与应用（一）创建学习视频，明确学习目标学习视频是微课的核心组成内容，根据小学生的认知特点和学习规律，建议“微课”的时长控制在5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
六年级上册《穷人》微课教学设计中，我创建了一段8分钟学习视频，为学生提供了如下学习内容：7个要求会认的生字以及11个要求会写生字的拼读、作者列夫·托尔斯泰以及时代背景知识介绍、课文朗读音频、课文段落划分。
视频中还要求学生思考如下几个问题：课文讲了一件什么事情？穷人“穷”在哪里？课文哪里体现了穷人的“富有”？（二）正式课堂教学，组织合作探究通过课前观看学习视频，学生对课文内容形成了初步认识，这为下一步正式课堂教学活动奠定了良好的基础。
《穷人》课堂教学中，通过抽查提问，我了解到学生对于本课生字的认识没有太大问题，基本上能够读懂课文大意，但是对于穷人的“贫穷”与“富有”这个问题的理解仍然存在很大问题。
谈谈微课在小学语文课堂教学中的运用
探索篇•课题荟萃微课是以视频为主要载体，展示老师在教学过程中就某个知识点或者某一个教学环节而进行的教学活动的全部过程。
在教学过程中，微课所呈现的教学内容一般都是教学的难点、疑点，也可以是一些基础知识、基本技能的讲解和展示。
下面，我就结合教学中一些具体课例，谈谈“微课”在小学语文课堂教学中的有效运用。
一、运用“微课”教学，能有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动去学习学生都对多媒体尤其是现在我们使用的“电子白板”非常感兴趣，我们老师要适时想生所想，用生所奇，抓住学生的这一心理兴趣，充分利用互联网和多媒体这一现代化的优质教育资源，将枯燥无味的学习方式变得生动有趣，使学生爱学、乐学，轻松获取知识。
我校四年级语文赖老师在执教《电脑住宅》一课时，她播放了视频短片《神奇的住宅》微课，把“未来人”在住宅中一天的生活、工作、学习及其娱乐方面情况一一进行了详细的介绍，让学生大大感受、领略了“未来人”便捷、舒适的优质生活，看到了意想不到的“人工家居”的高端智能化技术。
学生一下被未来住宅、电脑住宅的智能化的神奇深深所吸引，充满了好奇与向往，学习课文的兴趣盎然。
《神奇的住宅》微课大大激发了学生的想象力，充分调动了学生学习的积极性、主动性。
二、运用“微课”教学，能创设生动活泼的教学情境，让学生体验学习的乐趣我们面对的小学生由于年龄小，性格单纯、活泼，大多数孩子对事物的认识还处在形象思维阶段，而对直观形象、色彩鲜明的事物却有着非常强烈的愿望。
基于学生这一特征，如果我们老师在教学过程中用“微课”将文本中较难理解的抽象知识变得形象简单且易于接受，就能在枯燥的课堂教学中创设出生动活泼的教学情境，使学生的学习过程变成享受学习乐趣的过程。
我校六年级语文杨老师在执教《琥珀》一课时，她播放了视频短片《琥珀是怎样形成的呢？》微课，漂亮的画面、精美的视频再配上绘声绘色的详实讲解，一下就把学生学习的兴趣激发出来了，学生屏息凝神、全神贯注地注视着“微课”画面，兴趣盎然。
小学语文微课教案(4篇)
小学语文微课教案（4篇）教学目标1、熟悉12个字，会写7个生字、词。
2、能娴熟朗读课文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
教学重点、难点重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
难点：能概括小猴子为什么一无所获。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、学问的新授阶段1、呈现新教学内容（1）呈现课文题目“小猴子下山”（2）教师叙述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学（1）呈现文中的生字、词（2）一个学生拼读生字，教师在旁订正错误；指出留意翘舌音、前鼻音和后鼻音。
教师范读，全体学生跟读。
擦掉拼音后再认读。
（3）教写生字学生先书空7个生字、词。
请两位学生板书。
教师订正错误之处。
供应记忆策略：往：“住”字再加“丿”常：底下是“巾”字（4）运用生字、词特别是什么意思？（参考答案：非常、很、极）用“特别”这个词造句。
教师提示：教师奖给我一面红旗，我()快乐。
二、稳固与检测依据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；学生表演这六个动作（有错误之处准时订正）学生做习题，校对。
三、作业抄写生字，熟读课文。
其次课时一、复习与这堂课有关的缘由学问1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
二、开头新授课教学（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今日我们就来答复这个问题。
首先大家争论一下。
）1、提问：大家看了其次自然段之后，发觉小猴子摘了什么？（参考答案：玉米）提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）问：小猴子这样做好不好？（参：不好）问：为什么？大家争论一下。
微课应用于小学语文教学的可行性分析
微课应用于小学语文教学的可行性分析随着信息技术的不断发展，微课已经成为了一种热门的教学模式。
很多老师和教育工作者都开始尝试将微课应用于教学中，以期提高教学的效果。
针对小学语文教学，微课也有着不小的潜力。
本文将从微课应用于小学语文教学的可行性进行分析。
微课教学打破了时间和空间的限制，为小学语文教学提供了更大的可能性。
在传统的语文教学中，学生需要通过课堂教学和课后自主学习来获取知识。
而微课的出现，使得学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。
这对于小学生来说，尤其是那些因为各种原因无法参加正常课堂教学的学生来说，是一种很大的福音。
他们可以在家里、在学校、在公园甚至在车上都能够方便地进行语文学习，从而提高学习的灵活性和便利性。
微课教学具有着更加生动形象的优势。
传统的课堂教学方式可能会显得比较枯燥乏味，学生的兴趣也很难得到很好的激发。
而微课中，教师可以通过丰富的图像、音频等手段，使得课程更加形象生动，让学生更容易理解和吸收。
特别是在语文教学中，通过微课可以将一些优秀的语文作品进行解读，并辅以相关的音频和视频，为学生呈现出更加生动的语文世界，让他们更好地感受语言的魅力。
微课教学也存在一些不可忽视的挑战和困难。
教师在录制微课时需要具备一定的技术水平和创作能力。
特别是针对小学语文教学，教师需要具备一定的语言功底和艺术修养，才能够制作出高质量的微课。
这对于一些技术能力较弱的老师来说，可能会是一个比较大的挑战。
对于一些学生来说，他们可能更喜欢传统的面对面授课方式，而不太适应微课教学。
特别是在小学语文教学中，学生的语文基础薄弱，需要更多的与老师面对面的交流和指导，这就需要教师在微课教学中更加注重与学生的互动和沟通。
微课教学也需要一个良好的技术支持平台和教学资源平台，来提供教师和学生所需的各种教学资源和服务。
这就需要学校和教育机构投入一定的资源和精力，来打造一个完善的微课教学体系。
微课应用于小学语文教学具有着一定的可行性。
小学语文微型课教案万能模板建议5篇
小学语文微型课教案万能模板优秀5篇语文10分钟微课教案篇一一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》(一)问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！释疑：原来正确答案应该是这样的！3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！img alt=关于语文微课教案设计src=(二)区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来(三)巩固操练1、练习巩固（1）形近区分静静的()河面静静地()写字欢乐的()山谷欢乐地()歌唱满意地()点头满意的()作品（2）类别区分1)跑得飞快飞快地跑2)愉快的旅行旅行得愉快3)强烈的渴望强烈地渴望（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
微课在小学语文教学中的应用分析
作者简介：王晓芬，女，汉族，福建晋江人，福建省泉州市丰泽区湖心实验小学，一级教师，本科学历，研究方向：小学语文。
微课在小学语文教学中的应用分析王晓芬（福建省泉州市丰泽区湖心实验小学，福建 泉州 362000）摘 要：近些年，国内经济飞速发展，为了培养出社会需求的综合素质全面发展的人才，国内的教育理念与教学技术手段也在不断发展。
微课是现阶段被教育研究者重点关注的新教育模式，各级各学科的教育研究者都在思考如何使用微课提高教学质量。
文章从教学实践与相关文献论著出发，对微课在小学语文学科教学中的应用进行分析。
关键词：微课；小学语文；应用一直以来，国内的教育教学活动都是以课堂教学为主，微课与翻转课堂等新的教学模式为国内的教育教学活动注入了新的血液，众多教育研究者为提高教学效率与教学质量，将新教学模式运用在教学实践中，有些教师取得了良好的成绩，有些教师发现了一些问题。
因此，在教学实践中，教师需要研究思考如何使用微课才能取得良好的教学成效。
一、微课在小学语文教学中应用的可行性微课是一种新的教学模式，在将微课应用到教学之前，教育研究者应当首先对微课有足够的了解，分析微课的可行性。
在文献论著研究与实践之后，确认微课应用在小学语文学科的教学中是可行的，能够有效提高课堂效率，提高教学质量。
微课是现阶段碎片化学习的代表，微课教学是通过简短的教学视频，只针对一两个知识点进行详细、高效的讲解，并且可以在各种移动设备上学习，在辅以其他教学资源的情况下不仅能让学生自主学习，还能让教师及时准确地掌握学生的学习状况、发现自己教学的不足。
微课简短的特点也正好符合小学阶段学生的心理发育特征，根据学者研究，在传统的教育教学中，小学生能够集中注意力的时长从20分钟到30分钟不等，而微课的时长一般都不到20分钟[1]。
此外，由于微课一般是小学生在家中使用相应设备进行自学，因此在这个期间学生不会受到他人的影响，也无法如同在课堂上一般和其他小学生聊天等。
小学语文微课教学设计
小学语文微课教学设计1教学目标：1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
教学准备：ppt课件课时分配：8分钟教学方法：录屏型教学类型：讲授型适用对象：五年级学生教学过程：1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的`故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。
4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
结尾：（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。
小学语文微课教学设计2随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。
微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。
那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。
国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。
上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。
他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。
小学语文微课的内涵意义与运用
小学语文微课的内涵意义与运用小学语文微课是指针对小学语文教学的微型课程，它具有明确的教学目标、精细的教学设计、简洁清晰的教学内容，让学生在短时间内感受到教学内容的主旨，深入理解知识点和方法，增强学习的兴趣和积极性。
其内涵意义和运用如下：一、提高教学效率小学语文微课采用短小精悍的教学模式，能够剔除传统教学方式中的冗杂部分，专注于核心内容的传授，使学生更加清晰地理解知识点的本质，从而大大提高教学效率。
微课也允许教师随时添加或更改教学内容，让教师在不断实践中提高自己的教学素质。
二、实现多样化教学小学语文微课改变了传统教学的单一教学模式，采用多媒体、动画、视频等现代化教学手段，增添了教学话题的多样性，提高了课程的趣味性，使学生更容易接受和理解课堂内容。
同时，微课还支持异地教学、在线交流等多种协作模式，扩大了教学的空间和时间范围，提高了教学的多样性。
三、化被动为主动小学语文微课对学生的学习过程进行了封装和模板化设计，让学生更容易理解和记忆知识点，促进了学生自主学习的能力的提升。
微课还允许学生自主选择教学内容和教学方式，激发学生兴趣，提高主动学习的能力。
四、提高学习质量小学语文微课针对课程内容进行精细化的设计和优化，注重对知识点和重点难点进行突出，加深学生对关键知识的理解，提高了学习质量。
微课还支持多种语音、文字造句等互动式教学模式，让学生深度互动、分享学习心得，提高教学效果。
综上所述，小学语文微课内容新颖、教学方式灵活，极大地丰富了课内教学的形式，提高教学效率、丰富学习内容、激发学生的学习兴趣和主动性，有助于培养学生的课外自主学习能力，提高学习质量和效果。
因此，小学语文微课是当前小学语文教学中不可或缺的一种教学形式。
Focusky 在小学语文微课制作中的应用与实践
Focusky在小学语文微课制作中的应用与实践摘要：微课是一种以视频为主要载体，影响课堂教学的新型教学形式之一，它以短而精、支持多种学习方式而被广大教师所青睐。
本文基于Focusky软件建构了微课的设计模式，详细介绍了设计和开发微课的流程。
最后结合部编本小学二年级课文《咏柳》，开发了典型的微课，为小学语文课堂运用Focusky制作微课资源提供了一定的借鉴。
关键词：Focusky;微课；模式；小学语文教育信息化2.0时代已经来临，信息技术推动了教育的空前发展，越来越多、各个层次的学校开始尝试使用数字化技术变革教育模式。
在小学语文的教学中，为了更好地利用微课辅助课堂教学，突破重难点，教师通常会将微课运用到教学中。
微课的制作工具很多，这里采用Focusky软件开发小学语文微课。
Focusky软件又称为思维可视化（Thinking visualization），即用图示技术将人脑中不可视的思维过程用图示的方式呈现出来，让思维过程清晰直观。
[1][2]Focusky软件具有易学、操作简单、兼容式输出及资源丰富等优点，它的出现最大限度地减轻了教师的工作量。
本文尝试利用Focusky软件设计和开发小学语文微课配合课堂教学，以期为小学课程教学改革、教师教学模式创新提供新思路。
一、小学语文微课的开发模式本文基于微课短小精悍，使用方便的特征，结合教学设计理论提出了运用focusky软件的微课设计模式，如图1所示。
图1微课设计模式图1、学习需求分析及目标设计在制作微课前应先对学习者和学习内容进行深刻分析，它们构成了学习需求分析。
通过分析学习者，可以详细了解学习者的学习风格及学习者先期掌握的知识点，这为设计微课提供了很好的依据。
对学习内容的选择也是至关重要的，一般选择学习内容的重、难和易错点作为制作微课的内容。
设计学习目标时采用教育目标分类学2001版，即布卢姆认知目标分类理论，明确学习者在学习完微课程之后，从认知过程纬度和知识纬度上应达到怎样的水平和标准。
微课在小学语文教学中的实践分析 况振浪
微课在小学语文教学中的实践分析况振浪摘要：随着新课改的实施，对小学语文教学逐渐有了更高的要求，传统的教学方法已经不能适应现在的发展要求，因此，教师需要根据新课改的要求创新小学语文教学方法，使用微课教学方法，从而避免传统小学语文教学中的缺点，提高小学生语文学习兴趣，实现小学语文教学目标。
关键词：微课小学语文教学策略微课是指现代信息技术和课程教学内容相结合的一种新型教学方法，此种授课方法可以将小学语文内容以视频、图片等多种形式向小学生展现出来，从而吸引小学生语文学习兴趣，提高小学生对语文知识的理解。
基于此，本文就对小学语文教学中使用微课教学进行探究。
一、小学语文教学中使用微课教学的优势分析1.充分展现出多媒体教学的优势。
微课是指现代信息技术和课程教学内容相结合的一种新型教学方法，教师在使用微课授课过程中经常会使用多媒体设备将小学语文学习内容通过短视频、图片等形式展现在小学生面前，让小学生可以更加直观地了解语文知识，从而提高小学生语文知识学习兴趣，保证语文知识可以完整地传输到小学生脑海中，进一步提高小学语文授课质量。
因此，在小学语文教学中使用微课教学方法可以充分展现出多媒体教学的优势，快速提升小学语文教学质量。
2.对小学语文教学内容进行优化。
教师在进行微课授课过程中，可以根据小学生观看微视频的课堂反应对语文教学内容进行完善，然后在进行自我评价，找出自身授课过程中存在的不足之处，然后加以改正。
同时教师还需要根据小学生的兴趣特点、学习情况等方面内容对语文微视频进行创新，从而提高小学生语文学习兴趣，提高小学语文授课质量。
二、微课在小学语文教学中的实践分析1.利用微课进行小学语文课程导入。
小学语文是小学课程中的基础学科，对小学生的综合发展具有重要意义，所以教师在进行小学语文微课教学过程中需要将课程进行导入，让小学生在学习前可以对语文文章有一个充分的了解，具体可以从以下几个方面进行：首先，语文教师需要提前备课，并将语文内容进行微视频制作，从而为微课的教学奠定坚实基础。
浅谈微课在小学语文教学中的应用
浅谈微课在小学语文教学中的应用摘要：微课引入课堂教学后衍生出的新模式，预示着以信息技术为依托的现代教学方法的普及与完善。
在以人文素养培育为第一目标的语文学科中，微课鲜明的特点辅助了教师的课堂教学，也提升了学生的学习效率。
基于此，以下对浅谈微课在小学语文教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：微课；小学语文教学；应用引言微课教学是一个新生事物，对于大部分小学语文教师来说，他们需要漫长的时间来适应微课教学。
在微课教学方案制作的过程中，教师的首要任务就是设计课题和具体的内容，此时可以让学生共同参与课堂教学活动计划的制定，让学生提前了解所学知识，通过准备微课内容充分调动学生的学习热情，从而为学生以后更深层次的语文学习奠定牢固的基础。
一、营造生动学习情境，调动学生学习兴趣兴趣是最好的老师，微课教学更应该将学生的学习兴趣调动起来，让学生的语文学习从被动走向主动。
就操作难度上来说，其可能性会变得容易许多。
在语文教学实践中，很多教师都意识到学生拥有丰富的想象力对于建构生活联系、丰富审美观念、发展情感体验具有重要的促进作用，尝试让学生张开想象的翅膀，在脑海中对课本中描述的内容进行“情景再现”，然而由于教学手段单一、教师主导课堂等原因，使得学生的文本对话或表达交流的兴趣受到影响，这样既不符合学生的认知特点，又无益于教师教学水平的提升。
具体来看，小学生的见识较浅、阅历简单，远不如成年人那么广泛而深刻，甚至对日常生活中的数量级单位的建立都还很模糊，所以具体到某一课、某一场景下锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的想象空间，效果微乎其微。
因此，教师在微课制作上应精益求精，将信息技术融入学科教学中，把个人的教学热情投入微课设计中，以新颖生动的微课内容来吸引学生，感染学生，启发学生，使学生以浓厚的兴趣深度参与到课堂的实践活动之中。
微课制作看似与情境教学无关，其实微课应用与“情境创设”的话题息息相关。
唯有把教师的最佳教学状态调动起来，学生才能与教师产生文本解读中的情感共鸣，融“情”入“境”，依托微课中的情境要素，获得文本的深度理解与个性解读。
小学语文微课教案设计模板(共6篇)
小学语文微课教案设计模板〔共6篇〕第1篇：小学语文微课教案《“的、得、地〞的区分与运用》一、教学背景在语言文字标准化大背景下，帮助学生解决应用“的地得〞的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的、地、得〞的误用与无视展开教学，标准结构助词“的、地、得〞的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决〞的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、掌握“的、得、地〞的区别与联系。
2、知道“的、得、地〞的三种固定搭配。
3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地〞。
四、教学重难点1、“的、得、地〞的区分。
2、“的、得、地〞在实际情景中的正确运用。
五、教学设计与过程〔一〕、导入语：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得〞的正确用法。
首先我们来了解一下它们的区别。
〔二〕、区别与联系1、相同之处：“的〞、“地〞、“得〞三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de〞。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
〔1〕怎么样的什么〔2〕怎样地干什么〔3〕干得怎么样师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。
〔三〕用法1、“的〞的用法〔1〕活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……〔形容词+“的〞+名词〕〔2〕鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛……〔名词+“的〞+名词〕〔3〕他的桌子我的书本她的铅笔……〔代词+“的〞+名词〕2、“地〞的用法悲伤地说快乐地写甜甜地笑认真地听快速地奔跑消极地答复〔形容词+“地〞+动词〕3、“得〞的用法写得快读得好玩得快乐笑得开心红得发紫白得发光〔还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！〕〔四〕“的、地、得〞用法简要口诀名词前面“白勺〞“的〞，动词前面“土也〞“地〞，形容动后“双人〞“得〞，当作助词都读“de〞。
〔师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！〕六、稳固练习1、在括号里填上“的、地、得〞跑〔得〕飞快飞快〔地〕跑仔细〔的〕观察观察〔得〕仔细强烈〔的〕渴望强烈〔地〕渴望〔师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目〕2、给句子填上“的、地、得〞小雏燕飞到大树的上方，快乐地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞〔得〕很高呢！〞小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！七、用法小结〔师：让我们再来回忆“的地得〞的用法口诀〕同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺〞“的〞，动词前面“土也〞“地〞，形容动后“双人〞“得〞，当作助词都读“de〞。
语文微课教学设计(6篇)
语文微课教学设计(6篇)《识字7》教案1一、教材依据苏教版语文国标本一年级（上册）。
二、设计思想以苏教版小学语文一年级（上册）《识字4》为例，本课以儿童在野外采集昆虫标志为中心，将一组词语组成韵文。
所选的内容贴近儿童的生活实际，以儿童喜闻乐见的现象为来源，与他们的生活经验相似，因此，儿童一涉及课文，立即会有一种亲切感，并很容易唤起学生头脑中的相关概念。
低年级的孩子活泼好动。
颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，他们在学习过程中，易受情感因素的影响。
在识字教学中，我们应该打破枯燥乏味的单纯识字，带学生走进一个充满新异的课堂里，创设新奇有趣的识字情景，激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
三、教学目标1、借助图上描绘的事物理解字词。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
3、学会生字，两条绿线内的生字只识不写。
四、教学重点识字、写字。
五、教学难点想象画面、诵读韵文。
六、教学准备制作多媒体课件，帮助学生走进文本，体会文本。
七、教学过程一、创设情景，激发兴趣出示挂图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗？”动听的歌声，形象的描绘，学生如入其境，似可见可闻，由此产生亲切感。
让学生在歌声中感受快乐，在轻松、愉悦的学习气氛中促使学生进入情景，能够激发学生学习兴趣。
此时此刻学生怎么会不乐意学习韵文？他们喜欢昆虫迫切地想了解自然，了解昆虫，爱屋及乌，也就喜欢学习生字词了。
二、说话练习，学习韵文1、指着挂图(蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上……)说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么？”2、顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。
微课在小学语文教学中的应用研究
微课在小学语文教学中的应用研究1.微课与传统教学的对比传统的小学语文教学主要以课堂授课和课后作业为主，学生在课堂上通过教师的讲解和板书来获取知识，而微课则是利用多媒体技术，将教学内容以短小精悍的方式进行呈现，通过图文并茂、声画统一的方式来激发学生的学习兴趣和动手能力。
微课所包含的教学内容更丰富、更生动，能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2.微课在语文教学过程中的应用微课通过多媒体技术将语文教学内容进行了生动展示，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们对语文知识的理解和掌握。
在语文课堂上，教师可以通过微课播放来引导学生了解古代文学名著、名人传记等内容，这样不仅提高了教学效率，还增加了语文教学的多样性和趣味性。
3.微课在作业辅导中的应用微课还可以作为学生的作业辅导工具。
教师可以通过微课为学生提供详细的作业讲解，让学生在家中也能够理解和掌握语文知识。
这种方式既方便了学生的学习，又提高了他们的学习成绩。
1.提高学习积极性微课采用了多媒体技术，以生动的图片、有声的讲解和生动的示范来呈现语文教学内容，这些多媒体元素可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.加深学生对语文知识的理解和掌握微课的生动展示方式可以更好地帮助学生理解和掌握语文知识，让抽象的语文知识变得更加具体、形象化，帮助学生更深入地理解和掌握语文知识。
3.丰富教学手段传统的语文教学主要以教师讲解和学生课后作业为主，而微课的应用可以丰富教学手段，增加语文教学的多样性和趣味性，让学生在不同的教学形式中更好地学习语文知识。
4.提高教学效率微课的应用可以提高教学效率，为教师节约了大量的备课时间，同时也让学生在较短的时间内更好地理解和掌握语文知识，提高了语文教学的效果。
1.加强师资培训微课的应用需要教师具备一定的多媒体技术操作能力和知识产权保护意识，因此需要加强对教师的相关培训，提高他们的多媒体技术应用水平和知识产权保护意识，让他们能更好地制作和运用微课。
浅谈微课在小学语文教学中的有效应用策略
浅谈微课在小学语文教学中的有效应用策略摘要：当今，随着我国经济的飞速发展，小学语文教师要将打造语文现代化教学环境作为己任，通过运用信息技术手段加速语文教学改革进程，提升课堂育人效率，帮助小学生快速融入语文知识学习与拓展活动中去，全面提升小学语文教学质量与水平。
教师要充分利用微课教学模式时间短、内容精、应用活等优势，引导小学生在语文教学课堂上借助微课手段增强自身综合能力，为学生扎实掌握语文基础知识、提升阅读理解能力、优化语文实践过程等助力。
关键词：微课；小学语文教学；有效应用引言在教育事业飞速发展的时代背景下，小学语文课程教学的信息化建设面临着新的机遇与挑战，做好信息化的语文教育，必须充分重视对微课的有效利用，将微课作为辅助教学的重要工具，真正帮助学生提高学习效率，促进学生自主学习习惯的养成。
在现阶段的小学语文教育工作中，许多教师开始尝试利用微课开展教学活动，但是由于教师对学生的学习情况把握不充分，对小学语文课程的实施状况分析不到位，导致学生的学习能力发展受到较大影响。
面对这样的情况，教师应当及时创新教育思路，从微课资源开发的角度出发整合教育资源，并且通过行之有效的教学设计，带给学生深刻的学习感悟，确保小学语文课程中的微课教学发挥应有的作用。
1概念微课最早产生于国外，近几年流行于我国教育领域。
它的基本含义就是在传统教学内容基础上，教师利用信息技术将教材中的知识点制作成短视频呈现给学生，并将课堂上存留的教学问题与教学知识有机融合到一起。
由于学术领域每个人对微课理解不同，导致微课定义也会出现差别，但是总体而言微课传递知识的载体是以微视频和微语言为主，不同学习实力的学生对微课理解与学习质量也不同。
因此教师在教学中应用微课时可以针对学生学习实际现状设计应用策略，从而提升微课在教学中的应用质量。
2微课在小学语文教学中的有效应用策略2.1借助微课创设课堂教学情境，提高学生学习兴趣首先，微课的教学时间较短，其关键内容更为突出，这就需要教师借助微课为学生的语文课堂教学过程创设出较为匹配的教学情境。
微课教学在小学语文教学中的应用
微课教学在小学语文教学中的应用1. 增加趣味性微课教学通过精彩的动画、生动的情境、丰富的图像等多媒体手段，能够吸引学生的注意力。
在小学语文教学中，微课可以将古诗文、故事、名著等内容用生动有趣的方式呈现给学生，增加教学的趣味性，激发学生学习语文的兴趣。
2. 提供个性化学习微课教学可以根据学生的不同程度和兴趣，提供个性化的学习内容和速度。
在小学语文教学中，这意味着每个学生都可以按照自己的节奏学习，不再受到传统教学的限制，有利于发掘每个学生的潜能，提高学习效果。
3. 弥补传统教学不足传统的语文教学中，很难让学生直观地感受到语言的美丽和力量。
而微课教学可以通过音频、视频等多媒体方式，使学生更直观地感受语文的魅力，弥补了传统教学的不足。
4. 提供实时互动微课教学可以通过在线平台，提供实时的互动环境。
在小学语文教学中，学生可以通过微课教学平台与老师和同学进行互动交流，分享学习心得，增强学习效果。
1. 提高学生的学习积极性微课教学通过生动的图像、丰富的内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 促进学生的自主学习微课教学提供了个性化学习的空间，学生可以按照自己的学习节奏和兴趣学习，有利于培养学生的自主学习能力。
3. 增强学生的记忆力微课教学通过多媒体方式呈现内容，提高了学生对知识的记忆效果，有利于知识的深入理解和掌握。
4. 丰富教学手段微课教学丰富多彩的教学内容和形式，有利于满足不同学生的学习需求，提高教学的多样性和灵活性。
1. 技术设备限制由于小学生的年龄和学习环境限制，有些学生可能无法使用或接触到微课教学所需的技术设备，这给微课教学的实施带来了一定困难。
2. 效果评估困难微课教学的效果评估相对传统教学更加困难，因为学生的学习过程更为个性化，很难进行全面而客观的评估。
3. 教师专业素养不足教师在微课教学中需要具备一定的技术操作能力和教学设计水平，一些教师可能由于专业素养不足而难以有效地运用微课教学。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 微课 教学设计教案
单位名称
填写日期
学科
语文
年级/册
教材版本
统编版
課题名称
第一单元 2《金木水火土》
难点名称
能在田字格中端正、匀称的书写汉字
难点分析
从知识角度分析为什么难
課文既有对第一課“天地”认识的扩充,又有新知识点的延伸————写字,认识“横”和“竖”的笔画,掌握从上到下,从左到右的写字顺序.
从学生角度分析为什么难
8、学生练习,教师巡视.
9、展示评价.
三、板书设计:
2金木水火土
一字:一二三上
小结
同学们,这节課我们一起认识了田字格,知道了田字格的作用,让我们的书写更工整,更美观.我们还认识了两个笔画:横和竖.我们还知道,要想把汉字写好,写正确,我们还要关注汉字的笔顺.
本課的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触,如何保持学生识字的兴趣,认识田字格,能在田字格中端正、匀称的书写汉字就成了难点.
难点敎学方法
情境法、讲授法.
敎学环节
敎学过程
导入
同学们,这节課开始,我们就要书写汉字了,为了让书写更工整,更美观,我们就要用到田字格.
谈话过渡:我们来认识一下田字格吧!
知识讲解
（难点突破）
5、教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短；三横之间要等距.
6、引导学生书写“上”,注意右边的短横在横中线上.
7、学生尝试写汉字“一”.教师范写“一”,边写边说书写横的要领.学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横短,下横长.学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距.
2、出示田字格中的一、二、三.
讲解:写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺.教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范.执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面.执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺.写字要一笔一笔写.教师带领学生书空.
浅谈小学语文教育中微课设计的问题与合理使用
信息技术幸福生活指南106幸福生活指南浅谈小学语文教育中微课设计的问题与合理使用刘惠慈七星关区杨家湾镇营盘小学 贵州 毕节 551700摘 要：在信息技术不断发展的背景之下，微课在小学语文教学当中的应用也成了教师关注的问题，为了进一步提升微课的应用效果，教师要关注微课在应用当中的效果，同时也要对其中的要素进行进一步的考虑与观察，从多个角度提升应用的效果。
随着教学改革的不断推进，丰富多样的微课素材将会出现在教师的教学当中，作为一名教师也要用好素材并且学会用素材，进一步提升小学语文的教学效果。
关键词：小学语文；微课；设计问题；合理使用在信息技术不断发展的背景之下，备课在教育教学当中的应用变得越来越广泛，同时也在小学语文教学当中占有重要的定位，成了一种全新的教学模式，为信息技术的深度融合提供了重要的载体，同时也在教学质量的提升以及学生人文素质的培养当中，发挥着重要的推动性作用。
在传统的教学模式当中，以教师为中心的教学模式成了主体，学生只是被动地接受相关的知识，但是在新课程的要求当中，需要教师构建一个自主开放，并且具备着探究型的学习方式，因此将微课引入到小学语文教学当中，不仅具备着与时俱进的特点，同时也富有时代的特征。
教师要通过备课的有效教学手段，进一步提升课堂的活力，设计与微课相关配套的教学内容，帮助学生破解教学当中的重难点，在直观的模式下理解知识并且享受知识的学习。
一、微课设计的问题在小学语文的教学当中，将微课融入课堂的教学里面，微课的内容将成为教学实施的质量影响因素，如果微课的内容选拔设计比较合理，那么对于整个课堂的推动作用效果会十分明显，反之则会阻碍整个课堂的教学与发展。
在这样的背景下，微课的设计问题就成了微课，在小学语文教学中应用首先需要解决的问题。
当前在我国小学语文的教学当中，部分教师也会尝试使用微课来实施教学，或将其作为微课教学当中的一部分素材，或者直接实施全程的微课教学模式，无论是哪一种模式，从更加细微的微课设计角度出发，都会发现存在着一定的问题。
小学语文诗歌教学的微课设计与应用分析
小学语文诗歌教学的微课设计与应用分析周红建（江苏省如皋市江安镇江安小学，江苏 南通 226500）【摘要】古诗是小学语文教学的重要构成，高年级的语文古诗教学可以培养学生对传统文化的审美情趣，领会其中的思想内涵，让诗歌的魅力得到更大的绽放，尤其是红色诗歌的学习有利于更好地发扬我国优良传统。
现如今，在我国教学改革思想不断深化形势下，“微课”在传统教学中得到师生的认可与应用。
本文结合具体案例，试分析微课在小学语文红色诗歌教学中的应用。
【关键词】小学语文；高年级；红色诗歌；教学方式【中图分类号】G623 【文献标识码】A诗词是中华民族五千年文化传承的重要分支。
从小学时期起，诗词的学习就成为学生一项重要任务。
例如在苏教版的小学语文课本中，设置了一些代表性的诗歌，且均放在每册的前几篇。
可见，诗歌在小学语文教学中的地位。
红色诗歌是小学生全面发展的重要的精神食粮。
本文以小学五年级《七律·长征》教学为例，浅谈小学红色诗歌的学习。
一、诗歌简介《七律·长征》是我们伟大的领袖毛泽东早在1935年10月长征生涯接近尾声的时候创作的一首古体诗。
这是一篇气势磅礴、雄壮非常的革命史诗。
诗歌以精练的手笔生动地概括了红军长征的光辉历程，歌颂了中国工农红军英勇不屈、不畏艰险、不怕牺牲的革命精神，充分展现了中国共产党领导下革命组织具有无比顽强的战斗力与生命力。
二、教学目标本文教学重要完成两个任务：一是让学生充分地理解作品，体会毛泽东的诗作创作特点；二是教会学生从诗歌的窗口窥见一代领袖具有的伟大的人格魅力与革命精神。
这篇以“长征”为主题的七言律诗，在56个字里涵盖了5个地名，其中映射着著名的战役，以天险与人战的有机融合为本诗的创新点，为诗人抒发革命情怀坚定了强大的气场，也为衬托无产阶级革命战士的大无畏精神打下基调。
三、教学设计（一）主题图片的整合，感受长征之艰苦这首诗歌是毛泽东原创，语文老师既要让同学们理解诗歌中表达的主要内容，又要引领他们“走近”中国红军，为学生认识伟大祖国打开一扇门。
小学语文微课《桥》教案
12.《桥》教学设计第二课时教学目标：（一）学习课文《桥》，感受洪水的凶猛，分析作者通过系列描写技巧来表现村支书的高贵品质的方法。
（二）学会运用多样化的描写人物的方法。
（三）会复述课文主要情节。
教学重难点：（一）分析作者通过系列描写技巧来表现人物的高贵品质的方法，领悟环境描写的衬托作用。
（二）学会运用多样化的描写人物的方法。
教学过程：一、导入同学们，这节课让我们继续走进课文《桥》,看看会发生什么？[设计意图：开门见山、直奔主题]二、品读课文，深化主题（一）请同学们默读课文，划出描写洪水和雨的句子。
1.黎明的时候，雨突然大了。
像泼、像倒。
2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
明确：突出洪水的凶猛(二)问题设计：洪水如此凶猛，桥如此窄，如果一百多号人没有秩序的同时过桥，会有什么样的后果呢？而此时老支书又是怎样的呢？请同学们默读7-23自然段，小组合作完成表格。
（三）1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山明确：神态、动作描写——冷静镇定2.有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”明确：语言描写——舍己为人3.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
明确：动作、语言描写——不徇私情4.问题设计：这位老支书，在洪水面前，他选择了让村民先走，在群众与党员面前，他选择了让群众先走,在自己与儿子之间，他把生的希望让给了儿子，他始终没有想到自己，下面让我们一起走近小说的结尾看看会发生什么？5.学生配乐读结尾。
师：随着木桥的一声塌了，眼前出现了白茫茫的世界，窄窄的木桥不存在了，但在人们的心中却架起了另一座桥，这座桥是老汉用生命换来的，因此我们把它叫做？——生命桥6.小结：同学们，课文学完了，但我们要永远记住，在危难时刻那一座座给人们带去生命和希望的桥，永远记住老支书这样的人[设计意图：让学生在探究中学习在朗读中体会，分析作品中塑造主人公的方法、品味其精神品质，从而使其学会由具体到一般的学习方法]三.作业布置：写一篇写人作文，学会用多样化的描写手法去塑造人物形象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文微课教学设计与应用分析
摘要：由于微课占用时间短、内容精炼、主题明确，在小学语文教学中具有
极其重要的利用价值。
精细设计微课教学活动，整合语文知识内容，顺应小学生
身心发展规律，充分体现学生主体地位，为建构语文高效课堂提供支持。
与此同时，微课教学打破了传统课堂的空间与时间束缚，充分利用碎片化时间，整合课
内外资源，提高学习效率与学习质量。
本文结合小学语文教学实例，以核心素养
目标为切入点，探讨微课教学设计与应用。
关键词：小学语文；微课活动；教学设计
新形势下优化小学语文教学设计，秉承新课程改革理念，培养学生核心素养
发展，这是一线教师关注的重大课题。
在充分考虑“教情”与“学情”的基础上，认清信息技术工具辅助教学活动的优势作用，教师应重视微课，优化设计微课内容，以核心素养教育目标为着力点和落脚点，激发学生主观能动性，促进创新思
维发展，让他们在微课的陪伴下快乐学习、自主学习、高效学习。
一、巧妙导入，激发探索兴趣
在课程教学安排中，新课导入环节的重要性与必要性不可小觑。
以往课前导
入多以平铺直叙的方式，学生参与感不强，也很难激起深入探究的兴趣。
而引入
微课模式，以各种不同的方式“先发制人”，上课前就牢牢抓住学生的注意力与
好奇心，再着重强调教学重点与难点，无论老师还是学生都能“有备而来”，学
习效果也更理想。
比如低年级学习古诗《池上》，围绕“采莲”主题准备微视频，向学生介绍劳动人民采莲的习俗，再细致观察人们在采莲过程中的动作、表情、
神态；生动趣味的导入，让孩子们初步了解什么是“采莲”，古诗读起来朗朗上口，大家也逐渐放下了学习的畏难情绪；当读到“小娃撑小艇，偷采白莲回”时，对“偷”字的妙用产生兴趣，也由此体会小孩的调皮、父母的担心等一系列思想
情感。
那么采莲的作用是什么？采莲的乐趣还有哪些？顺其自然有了阅读与学习
的欲望。
二、还原情境，促进文本理解
应用微课视频模式，打破了传统语文课堂的枯燥乏味，还原真实、趣味的情境，帮助学生深化文本理解，凸显语文学科深厚的人文内涵，如此呈现一堂精彩、实用、高品质的语文课，激发学生学习主动性与积极性。
例如，学习《少年闰土》时，如果学生直接阅读，对于文中一些内容感到陌生、抽象，很难与作者产生共鸣；为了驱动更深层次的阅读理解，教师应准备生动的微课视频，直观再现闰土
的童年生活，在农村每天都多姿多彩、快乐劳动，尤其在课件中穿插文中描述的“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿”等场景，通过情节
带入，闰土聪明能干、机智勇敢的人物形象更加立体、更加饱满，最后还可以结
合动画视频让学生配音，每个人都踊跃参与，学习过程趣味且高效。
三、呈现背景，深化情感体验
传统的语文教学多为教师主导，单一的教学方式导致学生早就产生了厌倦感，不利于提升整体学习效率，长此以往也失去了学习兴趣。
从小学教材收录的文章
内容来看，主题深刻、体裁多样，具有一定的阅读与鉴赏价值，想要让学生深入
学习与理解，必然要从创作背景切入，拉近作者经历与学生认知的距离，学生也
就逐渐产生阅读兴趣。
这一过程中，微课发挥了积极作用，拓展资源、呈现背景，给学生带来与众不同的学习体验，弥补对文章背景理解不足的弊端，助力深化阅
读理解。
例如，学习《金色的草地》时，课文描述了兄弟俩在草地上玩耍时，哥
哥无意中发现草地的颜色变化，再经过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，
感受大自然的神奇，体会小小蒲公英带来的探索发现的乐趣。
在正式阅读之前，
学生通过微课了解苏联作家普里什文的背景资料、创作特征，进而体会课文的故
事情节，与作者深入对话，产生共鸣。
四、拓展资源，击破知识难点
小学阶段是夯实语文基本功的重要时期，从一年级到六年级需要学习较多的
知识点，这对学生的学习能力、理解能力都提出较高要求。
那么在设计课程方案时，应用好微课模式，整合教材资源，拓展课外资源，能够帮助学生逐一突破知
识难点，化繁为简，提高学习兴趣，强化学习效果。
例如，学习《北京的春节》
时，作者以优美的语言描述老北京的习俗，整篇文章透露着浓浓的“京味儿”，
老舍先生更是以详略得当的方法将老北京的春节讲述得淋漓尽致。
围绕文章主题
思想制作微课，以图片、视频的方式逐一呈现老北京的春节习俗，学生仿佛已经
感受到过年的氛围，并且沉浸在传统文化中，深入阅读，体会作者表达手法，清
晰地列出课文重点与难点，顺利完成阅读学习任务。
五、课后延伸，培养良好习惯
《语文课程标准》将阅读视为学生个性化的学习行为，倡导学生深入浅出地
钻研文本内容，融入多元的思维与情感活动，获得良好体验，享受审美乐趣，培
养阅读与学习习惯。
因此在教学设计时，结合微课拓展课外阅读，让学生在阅读
中获得学习与成长。
例如，学习《纸的发明》时，作者以通俗易懂的语言讲解纸
的发明与制作过程，学生也由此懂得蔡伦改进造纸术并得以传承的根本原因。
学
完科普文章之后，再以微课为载体拓展课后阅读，学一学我国四大发明，体验精
彩纷呈的阅读过程，逐渐养成良好阅读习惯。
总之，小学语文微课教学设计有其独特意义。
但是我们也要理性意识到，微
课教学应是“锦上添花”，而避免“喧宾夺主”。
教师要合理把控微课应用方法
与应用频率，以此为载体激发学生自主学习意愿，引领发散思维与创新思维发展，这才是微课的使命与意义。
当然，如何呈现一节完美的微课程，还需要教师倾心
之作，多与学生沟通交流，呈现更多完美的课件，让学生真正在多种多样的语文
学习活动中有所收获。
参考文献：
[1]尹慧英.小学语文微型课设计与讲授中应注意的问题[J].语文建
设,2021(12):78-80.
[2]刘郁郁.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].新课
程,2021(1):132-133.。