应用文写作与口才训练课程标准(2020年)
应用文写作课程标准
应用文写作课程标准应用文写作是现代社会中一种非常重要的写作形式，它涵盖了各种各样的文体和内容，如求职信、邀请函、申请书等。
因此，应用文写作课程标准的制定对于提高学生的实际写作能力和应用能力具有重要意义。
下面，我们将就应用文写作课程标准的制定进行详细探讨。
首先，应用文写作课程标准应当明确规定学生在写作过程中应该具备的基本能力和素养。
这包括语言表达能力、文字组织能力、逻辑思维能力等方面。
学生应当能够准确、生动地表达自己的意见和观点，能够清晰地组织文字，使得读者能够一目了然地理解文本内容。
同时，学生还应当具备较强的逻辑思维能力，能够在文章中进行合理的论证和推理，使得文章具有说服力和逻辑性。
其次，应用文写作课程标准应当明确规定学生在不同应用文写作形式中的要求和技巧。
比如，在求职信的写作中，学生应当了解如何准确地表达自己的求职意愿和优势，如何在有限的篇幅内充分展现自己的能力和特点；在邀请函的写作中，学生应当了解如何礼貌地表达邀请意愿，如何清晰地传达活动时间和地点等信息。
这些都需要学生在课程学习中进行系统的学习和实践，以提高他们的实际写作能力。
再次，应用文写作课程标准应当明确规定学生在实际应用文写作中的评价标准。
这包括对于语言表达的准确性、文字组织的规范性、逻辑思维的严密性等方面的评价。
只有通过明确的评价标准，学生才能够清楚地了解自己在应用文写作中存在的问题，从而有针对性地进行提高和改进。
最后，应用文写作课程标准的制定应当与实际社会需求相结合。
这就要求课程标准的制定者充分了解社会对于应用文写作的需求和要求，将这些需求和要求融入到课程标准中，以使得学生在学习应用文写作的过程中能够更好地适应社会的需要。
综上所述，应用文写作课程标准的制定对于提高学生的实际写作能力和应用能力具有重要意义。
只有通过明确的标准和要求，学生才能够在课程学习中有的放矢地提高自己的写作能力，从而更好地适应社会的需要。
希望未来的应用文写作课程标准能够更加科学、合理，能够更好地促进学生的写作能力的提高。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程教学设计依据（一）课程性质本课程是中等职业学校各专业的公共基础课之一。
本课程在介绍写作基本理论和基础知识的基础上，比较系统的介绍和讲授当前社会生活中常用的应用文书写作的知识和技巧，具有很强的实用性、可操作性和社会实践性。
（二）设计思路本课程总体设计是以项目、任务、学习评价、思考与练习构成，本书共八个项目、二十个任务，每个模块均设立了学习评价和思考与练习。
以此确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。
通过本课程的学习，使学生掌握应用文书的写作规律和方法技巧，不仅能直接提高学生实际写作的能力，以适应未来工作的需要。
还能通过读写思维的综合训练，促进学生全面发展，提高学生的整体素质，有利于学生的可持续发展，是学生毕业后工作的基本技能之一。
二、课程目标（一）知识目标学生掌握应用写作的基本知识，包括写作常识、文书知识，让学生掌握应用写作基础知识和应用常识，了解并熟悉若干应用文的写作格式、写作要求；通过阅读例文和瑕疵文案分析，掌握常用文种的写作方法和写作技巧，并写出比较规范的常用的应用文。
（二）能力目标学生通过本课程的系统学习，具备比较扎实的应用文写作能力；掌握常用应用文体的分析能力；培养学生写作逻辑思维能力。
（三）素质目标能准确的阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
三、课程教学内容与学时安排本课程适用于中职所有专业，计划学时36个。
四、教学方法案例分析法、讲述法、练习法。
五、教学建议对本门课程的教学，提出以下三项具体要求：第一，要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关重要的。
第二，要引导学生多接触文体实际，加深对所学文体的全面的认识。
阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。
同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准（一）课程性质与任务《应用文写作》是一门重要职业素养课，本课程实践性强,实用性突出。
通过本课程的学习使学生掌握应用文写作基本知识，提高学生应用文的写作技能。
在本门课程的教学中，应在加强基本理论的讲授同时，注重基本技能训练，做到讲练结合，在技能训练这一环节的安排上多下功夫。
（二）课程教学目标1.知识目标通过本门课程教学，使学生了解应用文写作的基本知识，掌握常用应用文写作的基本格式和写作方法，掌握行政公务文书、事务文书、交际礼仪文书和经济事务文书等的基本知识和写作注意事项，为提高学生的应用写作能力奠定良好的基础。
2.能力目标通过本课程的教学，培养学生严谨、务实的思维能力，流畅、平实的表达能力；让学生能写作在学习、生活、工作岗位上经常接触到的一些文种，使他们在求学、求职、事务、礼仪等日常领域，企业商务、宣传、策划、会务、法律等业务领域里熟练地拟写经常出现的各种文件，得心应手地处理个人和公司的一些文书类业务。
3.素质目标在进行教学活动时，根据政策的变化来调整内容，针对管理类专业的特点，以提高学生的基本写作能力为前提，不断培养学生的人文精神和写作的创新意识。
（三）参考学时32学时（四）课程学分2学分（五）课程的技能列项及检测标准一、计划（一）文字式计划格式标准：（1）标题由单位名称、时限、事由、文种组成，如《××市××局1996年工作计划》。
也可省略其中的一项或者两项，如《××厂职工教育计划》等。
但无论怎样省略，都必须保留事由、文种两项。
有的计划则采用公文式标题，如《××学院关于留学生入学教育工作安排》。
（2）正文开头。
即引言、前言。
这部分可写制订计划的依据，或背景材料(如面临的基本形势、前段工作经验教训等)。
这部分要写得简明扼要，力戒套话、空话、大话。
不同计划对上述内容可以有不同的取舍和侧重，有些大家熟悉的例行工作的计划，也可不写这部分内容，可直接写明工作的总目标、总任务。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作适用专业：通信技术开设学期：第1学年第2学期学时：32学分：2（一）课程性质与作用随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速发展，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。
《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力，综合性和实践性都很强的专业选修课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
课程对不同的专业而言有着不同的性质，对文科学生是一门文化基础课，对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。
（二）课程设计思路1、坚持发展本位。
课程选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等模块安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。
２、注重能力培养能力培养的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
《应用文写作》突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。
为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。
通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，让学生在应用中学习应用文写作、在实践中学习应用文写作、在活动中学习应用文写作、在写作中学习应用文写作，培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程基本信息课程名称：应用文写作课程代码：040135课程类型：公共基础课学时/学分：32/2适用专业：美术教育专业修订时间：2012年3月5日课程负责人：张云课标审批人：李秀梅课程团队：井学臣、刘帅、刘滨、唐海宏、马成二、课程定位与课程设计1．课程定位《应用文写作》是学前教育专业的公共基础课，是一门研究应用写作规律与方法的学科，实践性强，具有综合性、实用性和工具性特征。
在学前教育专业中起到基础作用。
通过学习，能培养学生逻辑思维能力和写作技能，有效提高学生运用应用写作解决实际问题的能力，更好地促进未来幼教从业人员教育科研及管理工作的开展，提升其人文及职业素养。
本课程为学生后续课程学习奠定专业基础，其前导课程为《语言基础训练》，同期课程为《学前语言教育指导》，后续课程为学前教育专业的专业理论及专业技能课。
2．课程设计《应用文写作》课程设计本着以学生为主体的教学理念，遵循高职教育“能力本位，就业导向”的培养目标，在课程设计中以多元智能的学生观和建构主义的学习观为教学理论指导，根据培养应用型人才综合素养所需，选取的主要学习内容为日常应用文、事务文书及公关文书的写作。
课程内容的安排以学习任务的形式展开，融‘教、学、练’为一体，教学以写作实践为主，充分利用任务驱动教学法、探究合作学习法、练习法、讨论法、评价反馈法、讲授法等教学方法与手段，提高学生应用写作技能从而实现本课程的培养目标。
三、课程教学目标1．知识目标使学生了解应用文体的特点以及应用文写作的基本规律与技巧，掌握常用应用文种的内容、格式及写作方法与要求。
2．能力目标能够熟练运用应用文写作技巧，在日常生活、工作实践中正确写作常用应用文种，有较强逻辑思维能力及书面语言表达能力。
3．素质目标培养敬业、科学、务实、严谨的工作态度，提升个人职业素养及就业竞争力。
四、课程内容标准五、学时分配表六、教学模式与教学方法1．教学模式本课程采用“教、学、练一体化”的教学模式，即在任务引导下，理论教学与写作实践交互进行，融为一体。
应用文写作课程标准
应用文写作课程标准一、课程的性质和任务《应用写作》课程是文秘专业的一门基础课程。
本课程的教学任务是：使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为即将开始的毕业论文写作做好充分的知识准备。
二、课程的基本要求本课程的教学要遵循以下三项要求：1．使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；2．引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。
阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。
同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
3．指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本课程也不例外。
在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本课程的教学目的也才能最终得以实现。
只讲不练，或练得不够，是不符合本课程的教学规律，也无法实现本课程的教学目的。
总之，本课程的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。
在做到讲读结合，讲练并重的前提下，要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。
此外，在本课程的教学中，要注意同学生所学其他专业课程的配合和衔接，一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。
三、教学的方法与手段本课程教学以理论“必需、够用”为基本原则，精讲多练，注重实训，落脚点在培养学生的写作技能、提高学生的应用写作水平上。
《应用文写作基础》课程标准
《应用文写作基础》课程标准一、课程说明（一）课程性质、目标、任务《应用文写作基础》是中等职业学校各专业的公共素质课。
其教学目标及教学任务在于帮助初学者全面了解应用文的概念、特点及分类，掌握应用文写作要求和写作技能，以实现“会写”和“写好”的教学要求，进而提高学生的应用文写作能力，为今后工作需要打下基础。
教材适于安排19周（一个学期），平均每周一学时，共计19学时。
考试为笔试。
各学校不同专业也可根据专业计划灵活调整，调整学时时请考虑课上实训时间的安排，以保证课上讨论、练习的时间，避免课堂教学中教师讲授过多，学生感到枯燥乏味。
尽量充分利用每章后的不同类型的习题，调动学生积极思考的主动性，以更好地实现教学目标。
（二）课程基本内容《应用文写作基础》全书包括八个单元：第一单元导论；第二单元公文；第三单元宣传应用文；第四单元法律应用文；第五单元经济应用文；第六单元事务应用文；第七单元礼仪应用文；第八单元涉外应用文。
每单元后编排有活动体验供学生进行相应活动训练，以及知识回顾帮助学生总结、归纳本单元的重点内容。
这样学生通过学习教材、课上讨论、课后练习，能比较系统地理解和掌握应用文写作的基本要求、技能。
二、教学情景第一单元导论【教学目标】1.理解应用文的基本概念。
2.了解应用文的分类情况、作用和一般特点。
3.明确学好应用文的基本要求，为今后的深入学习打下基础。
【重点难点】本单元的重点是理解应用文的概念和明确应用文写作的基本要求【能力目标】初步了解应用文。
【课时安排】1学时【教学大纲】1.1应用文概述1.1.1应用文的概念1.1.2应用文的种类1.1.3应用文的作用1.1.4应用文的一般特点1.2应用文写作的基本要求1.2.1材料真实典型1.2.2观点正确鲜明1.2.3结构严谨1.2.4语言得体1.2.5格式规范第二单元公文【教学目标】1.了解公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要等9种公文的概念、特点、作用和使用范围。
《应用文写作》项目化课程标准
《应用文写作》项目化课程标准课程名称：《应用文写作》适用专业：开课对象：高职学生开设学期：学时：学分：一、课程定位《应用文写作》课程是XXX系XX专业X年级X学期开设的一门专业技术核心课。
该课程既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。
X年级X学期的《汉语言文学》、《思想道德修养与法律基础》等课程为学生学习该课程提供了基础的语言文字知识、英语基本能力、法律常识和中文录入能力。
该课程又为X年级X学期的《商务英语》、《文书与档案管理》、《办公自动化原理与运用》、《职业生涯规划课程》提供了基本的思考能力、表达能力和写作技能。
二、课程目标本课程把培养学生“适应特定场景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
表2-1 《应用文写作》课程目标三、设计思路（一）基本思路《应用文写作》课程设计在理念上强调以满足学生生活、工作的职业能力需求和可持续发展为教学的出发点，以前瞻者的目光开启学生的思维，以能力为目标，以学生为教学主体，以素质为基础，让学生了解掌握与未来生活、职业息息相关的应用文写作知识，具备解决生活、职业实际问题的写作能力，以保证学生走上社会之后具有持续发展的能力，全方位培养未来发展所需要的高技能专门人才。
设计的思路上是选取与学生生活、职业紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，将理论知识讲解和实践教学的形式进行讲授和指导。
根据学生实际生活与职业岗位的能力需求，主要按照公文写作、事务类文体与经济类文体、新闻类文体与宣讲类文体、科教法类文体、社交礼仪文体与日常应用文体、网络文体六大类合理整合教学内容，安排项目化实践教学。
《应用文写作基础》课程标准
《应⽤⽂写作基础》课程标准《应⽤⽂写作基础》课程标准⼀、课程说明（⼀）课程性质、⽬标、任务《应⽤⽂写作基础》是中等职业学校各专业的公共素质课。
其教学⽬标及教学任务在于帮助初学者全⾯了解应⽤⽂的概念、特点及分类，掌握应⽤⽂写作要求和写作技能，以实现“会写”和“写好”的教学要求，进⽽提⾼学⽣的应⽤⽂写作能⼒，为今后⼯作需要打下基础。
教材适于安排19周（⼀个学期），平均每周⼀学时，共计19学时。
考试为笔试。
各学校不同专业也可根据专业计划灵活调整，调整学时时请考虑课上实训时间的安排，以保证课上讨论、练习的时间，避免课堂教学中教师讲授过多，学⽣感到枯燥乏味。
尽量充分利⽤每章后的不同类型的习题，调动学⽣积极思考的主动性，以更好地实现教学⽬标。
（⼆）课程基本内容《应⽤⽂写作基础》全书包括⼋个单元：第⼀单元导论；第⼆单元公⽂；第三单元宣传应⽤⽂；第四单元法律应⽤⽂；第五单元经济应⽤⽂；第六单元事务应⽤⽂；第七单元礼仪应⽤⽂；第⼋单元涉外应⽤⽂。
每单元后编排有活动体验供学⽣进⾏相应活动训练，以及知识回顾帮助学⽣总结、归纳本单元的重点内容。
这样学⽣通过学习教材、课上讨论、课后练习，能⽐较系统地理解和掌握应⽤⽂写作的基本要求、技能。
⼆、教学情景第⼀单元导论【教学⽬标】1.理解应⽤⽂的基本概念。
2.了解应⽤⽂的分类情况、作⽤和⼀般特点。
3.明确学好应⽤⽂的基本要求，为今后的深⼊学习打下基础。
【重点难点】本单元的重点是理解应⽤⽂的概念和明确应⽤⽂写作的基本要求【能⼒⽬标】初步了解应⽤⽂。
【课时安排】1学时【教学⼤纲】1.1应⽤⽂概述1.1.1应⽤⽂的概念1.1.2应⽤⽂的种类1.1.3应⽤⽂的作⽤1.1.4应⽤⽂的⼀般特点1.2应⽤⽂写作的基本要求1.2.1材料真实典型1.2.2观点正确鲜明1.2.3结构严谨1.2.4语⾔得体1.2.5格式规范第⼆单元公⽂【教学⽬标】1.了解公告、通告、通知、通报、报告、请⽰、批复、函、会议纪要等9种公⽂的概念、特点、作⽤和使⽤范围。
应用文写作课程标准
6.能运用应用文体解决工作、生活的相关问题。
职业素质（职业精神与品质与职业关键能力）：
1.培养学生的社会适应能力和职业应变能力；
2.培养学生的公平竞争、团队合作精神；
3.培养学生的独立开拓思维和人文关怀品质；
4.培养学生逻辑思维能力和怀疑批判精神；
5.具有实事求是、认真负责的写作态度；
先修课程与预备知识技能
语文。通过义务教育和高中阶段教育的语文教育，学生能够较好地掌握文章学的基础知识，具有基本的语言文字写作基础。
相关职业资格
教学时间要求
教学时数
总学时
50
讲授
25
理实一体化项目教学
技能训练
25
教学目标
知识目标：
1.掌握应用写作基础知识和应用文常识，了解并熟悉若干主要文体的写作格式、写作要求；
教学单元3:日常必备
【教学目标】
[知识目标]
1.准确掌握计划、总结的立意、选材、结构与写作要求
2.掌握申请书、证明的写作内容、结构、语言特色与写作要求
[职业能力目标]：
1.培养学生在工作的过程中确立写作文本的主题、收集整理材料、安排文章结构、不断进行语言文字修改的能力；
2.具有调查研究，通过调查获取写作材料的能力；
5.具有按要求撰写符合规范的常用公文的能力
[职业精神与品质]
亲自调研，深入实践；勤于日常积累，虚心学习，善于借鉴。
实事求是，不移花接木，不无中生有，不用虚假的材料。
【教学内容】
1.应用文写作基础知识
2.公文写作基础知识
【教学活动设计】
1.教师提问，学生讨论，了解学生对课程的理解程度，接触或运用常用应用文种的掌握情况。
应用文写作与口才训练课程标准(2020年)
《应用文写作与口才训练》课程标准系（部）：执笔人：审核人：制定日期：修订日期：一、课程信息表1 课程信息表二、课程性质1.课程概述本课程是全院的一门公共必修课，是在学习中学语文课程，具备了写作能力的基础上，开设的一门理论理论+实践的课程，其功能是以培养学生的综合素质特别是公文写作的能力为目标，促使学生将所思、所写用清晰有条理的口语表达出来，培养能说会写能力的一门高职高专的公共课程。
2.课程功能定位表3 课程功能定位分析三、课程目标与内容1.课程总目标学生能够独立书写在学习、工作、生活当中经常使用到的六种文种（计划、总结、条据、个人简历、求职信、校园新闻）。
2.课程具体目标具体表述课程的内容及学生应到达的思政目标、知识目标、技能目标、素质目标。
1.思政目标应用文写作是高校普遍开设的公共基础课程，除了工具性与时代性特点，还蕴含着丰富的思想政治教育资源，具有思政政治教育功能。
将思想政治资源寓于应用文写作课程的教育实践活动中，充分发挥课程的思想政治教育功能，是应用文写作课程思政的有效实施策略之一。
案例教学法是应用文写作课堂教学常用且有效的方法，精选合适的、贴近社会生活的、体现社会主义核心价值观和中华民族精神的鲜活案例，能够吸引学生，使学生在课堂教学中既受到思想政治教育，又掌握文种的特点与写作要领，实现一举双得。
应用文写作课程既是工作、学习和生活的重要的工具性课程，也是发挥交流、宣传作用的人文类通识课程。
在教学中教师首先要具备课程思政意识，不但要“授业”，讲好各个文种的结构格式、写作方法，而且要“传道”，充分利用好案例教学这种课程思政实施路径，挖掘蕴含在各文种案例中的隐形价值，如入党申请书中的爱国主义精神，邀请书、请柬中的中华礼仪文化，合同书、标书中的诚信教育、法律法规等等，让学生在掌握技能的同时，潜移默化地受到良好的思想政治熏陶。
2.知识目标（1）了解写作活动和口语表达的作用、意义和特点。
（2）掌握写作结构要素及特点。
《应用文写作与口才训练》教学大纲
《应用文写作与口才训练》教学大纲一、课程基本情况课程名称：应用文写作与口才训练课程代号：参考学时：32学时（理论16学时，实践16学时）考试安排：形成性考核（提交写作作品）考试方式：写作考试时间：横跨整个学期考试总分：100分设置目的：培养高素质技术技能应用型人才，是高职院校人才培养的目标。
作为高职院校的公共基础课，理应围绕着这个培养目标去开展教学工作。
根据工作和生活的需要撰写相应的应用文是每个接受了高职教育的学生必备的综合技能之一。
并且，在教学实践中，我们还发现，学生光有写作能力还不行，语言表达能力的不足也成为他们职业生涯中前进的障碍。
为此，我们的写作课不仅要会写，还要会说。
本门课程的开设应该加强口语表达能力的训练，并且在应用文写作中去锻炼口语表达的能力，这样，可以更好的达到提高综合人文素养、培养高素质应用型人才的目的。
二、课程内容与考核目标上编应用文写作项目一应用文基础知识（一）项目任务应用文写作的基本概念，主旨、材料、结构、语言、表达方式五要素的概念，应用文专用语的概念（二）任务知识点应用文写作的基本概念，内容要求，语言特点（三）任务目标掌握应用文写作的基本知识及特点。
了解应用文主旨、材料、结构、语言、表达方式五要素的要求。
熟练运用应用文专用语书写应用文。
（四）任务实践熟练运用应用文专用语书写应用文。
项目二日常事务文书（一）项目任务条据、启事、申请书（二）任务知识点条据、启事、申请书的概念、特点（三）任务目标了解日常事务文书的写作要求。
在生活中熟练运用日常事务文书。
（四）任务实践在生活中熟练运用日常事务文书。
项目三事务文书（一）项目任务计划、总结、述职报告、会议记录（二）任务知识点计划、总结、述职报告、会议记录的概念、特点（三）任务目标掌握事务文书的基本概念及特点。
了解事务文书的写作要求。
熟练运用事务文书书写应用文。
（四）任务实践会写活动策划案（计划）、总结、会议记录项目四社交礼仪文书（一）项目任务求职信、个人简历、演讲稿与竞聘词、感谢信与慰问信、请柬与聘书（二）任务知识点了解求职信、个人简历、演讲稿与竞聘词、感谢信与慰问信、请柬与聘书的概念、特点（三）任务目标掌握社交礼仪文书的基本概念及特点。
应用文课程标准
《应用文写作》课程标准第一部分前言一、课程性质《应用文写作》是会计专业、市营专业、思政专业的一门旨在提高学生的文种运用能力和书面表达能力的写作课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、宣传文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力，为学生毕业后的就业服务，增强适应职业变化的综合素质打下一定的基础，是培养学生具备基本的应用写作理论知识、较强的专业写作能力及文章分析与处理能力的课程，具有实践性强、实用性突出的特点。
二、基本理念《应用文写作》课程设计在理念上强调以满足学生生活、工作的职业能力需求和可持续发展为教学的出发点，以前瞻者的目光开启学生的思维，以能力为目标，以学生为教学主体，以素质为基础，让学生了解掌握与未来生活、职业息息相关的应用文写作知识，具备解决生活、职业实际问题的写作能力，以保证学生走上社会之后具有持续发展的能力，全方位培养未来发展所需要的高技能专门人才。
按照"以就业为导向，以服务为宗旨"的职业教育目标人才培养模式的要求，我们在课程的建设上确立了“三原则”、“四要素”的课程建设理念。
三原则：职业导向、素质本位、服务专业；四要素：以职业活动为导向，以职业素质和能力为本位，以项目任务为载体、以师生互动和综合实训为平台。
基本理念是：基于任务驱动，指导写作实践。
应用文写作的目的在于“应用”，通过本门课程的学习使学生掌握法定行政公文、机关事务公文、经济类文书、日用类文书的写作知识；通过写作实践，使学生掌握各类文体的格式和写作规律与写作方法，提高学生写作应用文的能力。
本课程属理论与练习相结合的课程，其目的是使学生掌握应用文的基础写作理论并能熟练运用于写作实践，掌握常用公文、事务文书及专用文书的写作，培养学生具备一定的写作能力及素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《应用文写作与口才训练》
课程标准
系（部）：
执笔人：
审核人：
制定日期：
修订日期：
一、课程信息
表1 课程信息表
二、课程性质
1.课程概述
本课程是全院的一门公共必修课，是在学习中学语文课程，具备了写作能力的基础上，开设的一门理论理论+实践的课程，其功能是以培养学生的综合素质特别是公文写作的能力为目标，促使学生将所思、所写用清晰有条理的口语表达出来，培养能说会写能力的一门高职高专的公共课程。
2.课程功能定位
表3 课程功能定位分析
三、课程目标与内容
1.课程总目标
学生能够独立书写在学习、工作、生活当中经常使用到的六种文种（计划、总结、条据、个人简历、求职信、校园新闻）。
2.课程具体目标
具体表述课程的内容及学生应到达的思政目标、知识目标、技能目标、素质目标。
1.思政目标
应用文写作是高校普遍开设的公共基础课程，除了工具性与时代性特点，还蕴含着丰富的思想政治教育资源，具有思政政治教育功能。
将思想政治资源寓于应用文写作课程的教育实践活动中，充分发挥课程的思想政治教育功能，是应用文写作课程思政的有效实施策略之一。
案例教学法是应用文写作课堂教学常用且有效的方法，精选合适的、贴近社会生活的、体现社会主义核心价值观和中华民族精神的鲜活案例，能够吸引学生，使学生在课堂教学中既受到思想政治教育，又掌握文种的特点与写作要领，实现一举双得。
应用文写作课程既是工作、学习和生活的重要的工具性课程，也是发挥交流、宣传作用的人文类通识课程。
在教学中教师首先要具备课程思政意识，不但要“授业”，讲好各个文种的结构格式、写作方法，而且要“传道”，充分利用好案例教学这种课程思政实施路径，挖掘蕴含在各文种案例中的隐形价值，如入党申请书中的爱国主义精神，邀请书、请柬中的中华礼仪文化，合同书、标书中的诚信教育、法律法规等等，让学生在掌握技能的同时，潜移默化地受到良好的思想政治熏陶。
2.知识目标
（1）了解写作活动和口语表达的作用、意义和特点。
（2）掌握写作结构要素及特点。
（3）掌握3种常用事务文书（计划、总结、会议记录）的涵义、适用范围、写作结构与要求。
（4）掌握社交礼仪类文书（个人简历、求职信、竞聘演讲稿）的分类、语言表述特点和结构。
（5）了解一种新闻类文书写作和一类科技文种的写作要求。
（6）能够根据本专业特点，进行策划类和经济类文书写作。
3.能力目标
（1）能正确处理写作主题和材料之间的关系，熟练运用写作的常规表达方式；能利用现代办公手段及网络平台培养写作技能和收集相关信息资料；能流畅、清晰的表达自己的所思、所写。
（2）能在相关的社会调查方法和策划推广基本知识的基础上完成三种经济文书写作和
三种策划文书写作。
（3）能够针对职业岗位要求完成岗位竞聘文书的写作及口头演讲。
4.素质目标
（1）具有正确的写作材料观、主题观及理论指导实践的科学态度。
（2）具有正确的语体意识与语感。
（3）具有综合思考的能力,具有分析、预见的能力。
（4）具有组织语言能力和口头表达能力，形成严谨的思维模式。
（5）具有沟通、协调、竞争、双赢能力和宏观视野。
（6）养成严谨、规范的工作态度和工作习惯。
表4 课程教学目标与内容
表5 课程教学安排
注2：每个任务（单元）最多不超过12学时。
四、课程考核
（一）考核方式
提交作品：写作作品5个文种，口才训练作品2个，内容和打分方式可由任课老师决定。
（二）考核方式具体要求
1.提交作品×70%＋平时考核×30%＝100%
2.平时考核（30%）：出勤情况（10%）＋课堂参与度情况（10%）＋实训表现（10%）
3.平时考核评价标准说明：
出勤情况（10%），采取灵活的考勤方式，并记录于教师教学动态表上。
课堂参与度情况（10%），发言的主动性及回答问题的质量、态度。
实训表现（10%），在实训项目过程中是否积极主动，可由小组成员互
评打分，产生分数。
如是小组组长或在实训中承担的任务较重，可适当的加分。
注：该课程考核方式改为提交作品后，期末不再安排出卷考试，可由任课教师根据班级授课情况和授课效果，将练习卷内容放在最后两节课的总复习上。
五、实施要求
（一）授课教师基本要求
担任本课程教学任务的教师必须具备本科或本科以上学历，职称为助教以上职称，中文系以及相关专业科班出身，具有一定的文学和写作素养。
（二）教学方法与策略
1.教学方法：根据学情分析和教学内容特征，采用项目化教学、案例教学法、情景教学法、理实一体化及探究式、讨论式、参与式等教学法。
2.教学策略：可选择采用网络教学平台实现混合式教学，如学院引入的超星学习通平台进行教学。
3.教材、数字化资源选用。