部编版一年级下册咕咚

合集下载

部编版一年级语文下册完美版《咕咚》-PPT

部编版一年级语文下册完美版《咕咚》
看动画喽一起来欣赏<咕咚>吧！
新课导入
一声“咕咚”响起,不知森林里到底发生了什么可怕得事情,吓得小动物们四散奔逃。
这“咕咚”到底就是什么呢？难道就是凶猛得动物来了？
知识备查
木瓜木瓜树结出得果实。木瓜有两大类,光皮木瓜与热带水
果番木瓜。光皮木瓜味涩,水煮或者浸渍糖液中才可食用,有去痰、顺气、止痢之效,果皮干燥后仍光滑,不皱缩。番木瓜果皮光滑美观,果肉厚实细致、香气浓郁、汁水丰多、甜美可口、营养丰富,有“百益之果”、“水果之皇”、“万寿瓜”之雅称,就是人们喜爱得水果。
xià
pà ɡēn jiā
(吓人)(可怕) (跟着)(家人)
yánɡ xiànɡ dōu (山羊)(大象) (都在)
开始笔顺学习吧！
吓
怕
跟
家
羊
象
都
字词学习
xià
吓
吓人惊吓吓唬
笔顺: 造句: 这下子,小花猫受到了严重惊吓。
pà 可怕
怕害怕怕人
笔顺: 造句: 雷雨天,一个人在家得时候,白天还好,晚上我就
主旨概括
这篇童话故事讲得就是一只兔子听见“咕咚”声, 吓得撒腿就跑,其她动物也跟着跑,只有野牛问“咕咚” 就是什么,而且要去瞧瞧,这才让大家明白:“咕咚”原来就是木瓜掉到湖里发出得声音。这个故事告诉我们: 听到或遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地瞧瞧, 不要盲目地跟随别人。
课后作业 1、熟读课文。 2、把这个有趣得故事讲给家人或者就是小伙伴听。
小猴子一·听,就跟·着跑起来。她一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大
wɑ
家快跑哇！”

人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》

人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》一、教学目标1.了解故事《咕咚》的内容，明白主要情节。

2.能够复述故事的基本情节。

3.能够用简单的语言描述故事中的人物形象和事件。

4.能够体会故事中的人物感情，培养情感表达能力。

二、教学重点1.理解故事《咕咚》的主要内容。

2.复述故事的基本情节。

三、教学难点1.描述故事中的主要人物形象和事件。

2.表达对故事中人物感情的理解。

四、教学准备1.教材《人教版一年级下册》2.教案3.多媒体设备五、教学过程1. 导入老师用声音制造“咕咚咚”的声响，吸引学生的注意力，引出本节课要学习的故事《咕咚》。

2. 学习主题内容1.听故事：老师给学生讲述《咕咚》的故事，带着学生一起体会故事中的情节和人物形象。

2.学习反思：老师带领学生回想故事情节，让学生描述故事中的人物形象和事件，感受故事带给他们的情感。

3. 情感体验1.分组活动：老师让学生分组讨论故事中的人物感情变化，每组呈现出讨论结果并展示。

2.表演故事：学生自由发挥，小组表演故事《咕咚》，以加深对故事的理解和感受。

4. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，重点回顾故事的主要情节和人物形象，鼓励学生展示自己对故事的理解和感悟。

六、课后作业1.复述故事《咕咚》的主要情节。

2.写一段话，描述你对故事主要人物的理解和感受。

七、教学反思本节课设计旨在通过故事《咕咚》的学习，培养学生的语文表达和情感认知能力。

通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文故事的理解和表达能力。

在今后的教学中，应该结合学生的实际情况和兴趣点，设计更多生动、有趣的教学活动，提高教学效果。

以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助，欢迎家长和同学们积极配合，共同努力。

部编小学语文一年级下册第八单元《咕咚》教学设计

板书设计
教后反思
根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念的东西最能吸引其注意力，我通过播放咕咚声，引导学生思考：这是什么声音？接着板书：咕咚。

看到课题，你有什么疑问呢？（“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢……）学生带着这些疑问开启学习之旅。

这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。

同时抓住重点词句，通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生阅读的积极性，同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。

附：助学三单及评价量表
《咕咚》课前预习单
一、对号入座，读一读选一选。

怕吓都羊跟家跟有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子了一跳，撒腿就跑。

大伙着跑起来。

狐狸呀，山啊，小鹿哇，一个
着一个……大一边跑一边叫：“好害啊，咕咚来啦！”
《咕咚》课中共学单
我是小小魔术师。

（组词）
下古白羊吓咕怕丰
课文整体梳理。

《咕咚》是一篇有趣的故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随。

重点段落品析。

小猴子一听，就跟着跑起来。

他一边
．．跑一边
．．大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
1.用文中加点词语写一句话。

一边……一边……：。

2.说一说：‘咕咚’是什么？
三、想想，你最喜欢故事里的谁？
为什
么？。

一年级语文下册课文(六)19《咕咚》说课稿(部编版)含2个课时

一年级语文下册课文（六）19《咕咚》说课稿（部编版）第一课时一、说教材这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。

讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。

兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。

狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。

狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。

二、说教学目标1.会认“咕”“咚““熟”“熟”等13个生字，会写“吓““怕”“跟”等7个生字，体会汉字的智慧，热爱国家通用语言文字。

2.通过反复朗读，初步领悟语言文字运用规律，能用自己的话讲述文章内容。

3.通过联想想象，初步懂得“遇事不能盲目跟从他人，要独立思考”的道理，养成积极思考的习惯。

4.理解课文内容，感悟文章的思想内涵，感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣。

三、说教学重难点.教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

.教学难点：理解课文内容，懂得“遇事不能盲目跟从他人，要独立思考”的道理。

四、说学情一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。

所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。

五、说教法学法情景教学法、角色扮演法，小组活动法、朗读法。

六、说教学过程（一）、导入新课小朋友，你们听过，熟透了的木瓜掉到湖里的声音吗（板书课题：30 咕咚）“咕咚”是一种声音，今天我们学习的课文就是由这个声音引起的一个非常有趣的童话故事。

（二）、初读课文1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。

先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。

读过以后，在课文中画出生字（包括要求认识的字）。

2．标出自然段的序号。

（三）、检查初读情况1．出示带注音的生字词卡片。

先读生词，再读生字。

用齐读、开火车读的方法，检查生字读音。

提醒学生注意“熟”的声母是翘舌音；“闹”的声母是鼻音，“象”的韵母是后鼻音，“拦”的韵母是前鼻音。

一年级下册语文课件课文(六)20咕咚部编版

此外，故事还传递了勇于面对困难、敢于尝试的精神，小兔在听到“咕咚”声后，没有选择逃避，而是勇敢地去了
解真相。
课文赏析
第四章
课文的文学手法
比喻：用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了事物的特征。拟人：将动物拟人化，增强了文章的生动性和趣味性。夸张：通过夸张的手法，突出了事物的特点，增强了表达效果。对比：通过对比的手法，突出了事物的不同之处，使文章更加鲜明。
课文来源：选自《中国民间故事》故事内容：讲述了一个关于“咕咚”声的传说创作背景：为了传承和弘扬民间文化，教材编写者将这个故事改编为课文教育意义：通过学习课文，让学生了解民间文化，培养文化自信和爱国情感
课文内容
第三章
课文的主要情节
咕咚声突然响起，动物们惊慌逃跑
小兔子告诉狮子，咕咚是个可怕的怪物
课文的语言特点
生动形象的描写：课文中运用了丰富的形容词和动词，使得描述更加生动具体，帮助学生更好地理解内容。
单击此处输入你的智能图形项正文，请尽量言简意赅的阐述观点，以便观者可以准确理解您所传达的信息。
简洁明快的叙述：课文的语言简练，叙述清晰，使得学生能够快速掌握故事情节和人物形象。
单击此处输入你的智能图形项正文，请尽量言简意赅的阐述观点，以便观者可以准确理解您所传达的信息。
课文对生活的启示
勇于面对困难：咕咚来了，小动物们没有逃避，而是勇敢地面对，最终战胜了困难。
团结协作：小动物们通过团结协作，共同解决了问题，体现了集体的力量。
善于沟通：小动物们通过相互沟通，消除了误会，增进了彼此的了解。
勇于承认错误：小兔子在发现自己的错误后，勇敢地承认并改正了错误，赢得了大家的尊重。
增强自信心：故事中的角色在面对困难时，能够勇敢地面对并克服，这可以激励读者在面对挑战时增强自信心。

部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

准备了《部编版⼀年级下册语⽂《咕咚》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀教学⽬标 1、知识⽬标 ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个⽣字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个⽣字。

学习“⽺字头”和“⾜字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课⽂。

③了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能⼒⽬标 ①培养学⽣识字、写字能⼒ ②培养学⽣的朗读能⼒ ③培养学⽣的语⽂综合实践能⼒教学重点：朗读课⽂，逐步达到感情朗读的⽔平;识字、写字练习。

教学难点：了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学流程第⼀课时⼀、吸引学⽣，揭⽰课题 1、多媒体播放多种声⾳，请学⽣猜猜是什么声⾳。

2、(板书课题)，请⼤家举起⼿跟⽼师⼀起写这两个字。

(要求：字要写得横平竖直才好看。

)齐读课题 3、细⼼的孩⼦，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学⽣体会形声字，象声词) 4、提问：“咕咚”是谁发出的声⾳呢?学习了课⽂就知道了。

⼆、初读课⽂ 1、⾃由读课⽂，建议：⽤笔勾出⾃⼰不认识的字，借助拼⾳把这些字读准;对于⾃⼰特别喜欢的句⼦，还可以多读⼏遍。

2、读了课⽂，你有什么问题吗? 3、再读课⽂，看谁能通过⾃⼰的读来解决问题。

三、学习⽣字 1、读⼀读多媒体出⽰带⽣字的词语，⾃由认读，读准字⾳。

2、认⼀认没有了拼⾳宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语) 3、玩⼀玩 ①同桌拿出识字卡⽚，互相认读 ②摘果⼦，(多媒体⽰⼀棵苹果树，苹果上分别写了⽣字，认对了，苹果就会掉下来) 4、议⼀议 ①⼩组合作学习，谁有好办法记住这些⽣字。

部编版语文一年级下册20咕咚说课稿3篇

部编版语文一年级下册２０咕咚说课稿３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚说课稿第【1】篇〗一、说教材《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。

写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。

兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。

这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。

二、说学情学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。

再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。

也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。

脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。

三、说目标《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。

运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。

所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。

基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：1．认读12个生字字音，会写7个生字。

掌握多种识字方法。

2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。

3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。

四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。

”因此我把本课重难点确定为：教学重点：1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。

2．有语气地朗读重点语句。

教学难点：在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。

人教部编版一年级下册语文教案-《20 咕咚》

人教部编版一年级下册语文教案-《20 咕咚》教案内容:教学目标:1. 让学生理解咕咚的意义及其重要性。

2. 培养学生的语言表达能力，让他们能够通过描述咕咚的特点来表达自己的感受。

3. 引导学生体会故事中的情感体验，懂得尊重帮助他人。

教学重点: 1. 掌握咕咚的故事内容。

2. 学会使用简单的语言描绘咕咚的形象。

3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。

教学难点: 1. 让学生理解咕咚的人物形象与情感。

2. 激发学生的想象力，让他们通过描述来感知咕咚的特征。

教学过程: 1. 导入: 播放咕咚故事动画片段，让学生对故事背景有一个初步了解。

2. 学习: 逐段讲解咕咚故事内容，让学生听懂并跟读故事。

3. 练习: 小组讨论，每个小组描述自己对咕咚的理解与感受，分享给全班。

4. 拓展: 让学生自由创作一段关于咕咚的小故事，鼓励发挥想象力。

5. 总结: 老师引导学生总结咕咚故事中的道理和情感，鼓励学生彼此分享心得。

教学反思:通过这节课的教学，学生不仅学会了咕咚的故事，也锻炼了自己的表达能力和想象力。

同时，教师也能通过学生的表现了解学生对故事的理解和情感体验，及时调整教学方法，更好地帮助学生成长。

思考问题: 1. 你认为对咕咚故事的理解有助于你的成长吗？ 2. 在描述咕咚的时候，你遇到了什么困难？如何解决的？ 3. 你认为故事中的咕咚能够教给你什么重要的道理？延伸活动: 1. 给学生分发咕咚的图片，让他们根据描述重新设计咕咚的形象。

2. 鼓励学生创作属于自己的咕咚小故事，展示给其他同学分享。

教学评价:在本次教学中，学生积极参与讨论，表达清晰，对咕咚故事的理解和情感体验均有所提升。

在练习环节中，学生之间产生了很多有趣的想法和讨论，展示了良好的团队合作精神。

通过上述活动，学生的语言表达能力、想象力和情感认知都得到了一定的提升。

通过观察学生在课堂上的表现和听取同学的分享，可以看出学生对咕咚故事的理解有了不同程度的深入，促进了他们的情感体验和人际交往能力。

部编版小学语文一年级下《咕咚》语文教案

部编版小学语文一年级下《咕咚》语文教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握生词词语。

2.熟练朗读课文，感受语言韵味。

3.培养学生对课文的理解和感悟能力。

能力目标1.培养学生语言表达能力和思维能力。

2.提高学生的阅读理解水平。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点和难点重点1.理解和掌握课文内容，培养学生的语感。

2.进行适当的课文分析，引导学生进行思考和讨论。

难点1.帮助学生理解一些抽象词语和句子，如“喧哗”、“昆虫”的概念。

2.引导学生进行思辨性问题的讨论，提升理解和思考能力。

三、教学准备1.教材：部编版小学语文一年级下《咕咚》2.教学工具：黑板、彩色粉笔、课件、录音机等3.教学环境：整洁、安静的教学环境四、教学过程第一课时：课文导读1.课堂环境创设（5分钟）：营造安静、温馨的课堂氛围。

2.温故知新（10分钟）：复习前几课的内容，为新课做铺垫。

3.课文导读（15分钟）：讲解课文内容，解释生词词语，引导学生朗读。

第二课时：课文学习1.课文朗读（10分钟）：让学生逐段朗读课文，并指导发音。

2.课文分析（15分钟）：分析课文结构，讲解生词词语，引导学生思考问题。

3.句型练习（10分钟）：针对课文中的重点句型进行练习，巩固学习成果。

第三课时：课文理解1.课文填空（15分钟）：布置填空练习，帮助学生更好地理解课文。

2.课文讨论（20分钟）：组织学生进行小组讨论，深入理解课文主题和人物形象。

3.课文表演（10分钟）：学生分组表演课文片段，展示学习成果。

第四课时：课文拓展1.同义词搭配（15分钟）：引导学生探讨课文中的同义词搭配，拓展词汇量。

2.课外拓展（20分钟）：推荐相关阅读，引导学生对课文内容进行延伸思考。

3.总结反思（10分钟）：总结本节课的学习内容，引导学生对学习过程进行反思和总结。

五、课后作业1.完成课本上相关练习题。

2.思考课文中的难点问题，并写下自己的理解和感悟。

3.搜集与课文相关的资料或图片，并做简单介绍。

部编版小学语文一年级下册课文20-咕咚课本剧表演剧本-素材

（王紫萱）在美丽的大森林里，住着许多可爱的动物。

秋天到了，湖边的木瓜树上挂满了金黄金黄的果实。

一天早上，小兔去湖边玩。

它一边欣赏着自己的倒影，一边发出啧啧称赞：“浑身上下毛绒绒，两只长耳朵，一双圆眼睛，嗯，真美啊！”正在这时候，就听见“咕咚”一声，“啊？”小兔吓得大叫起来。

“唉呀，这是什么？噢，是咕咚，救命啊！”小兔拼命地跑起来。

跑着跑着，它撞上了小猴，“哎呀！”小猴说：“小兔子，你发疯了吗？跑这么快干嘛？”“小猴小猴不好了，湖里出了大妖怪，咕咚一声吓死我！快跑吧！”小猴一听，“啊？咕咚定是大妖怪。

”它也跟在小兔后面跑起来。

它俩一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了！”（两遍）。

这时，狐狸、小鹿、山羊正在做游戏。

（拍手）听到它俩的叫喊，互相看了看，“啊！咕咚来了！”它们跟在小兔小猴后面一个跟着一个跑起来，一边跑，一边喊：“快逃命啊！咕咚来了”（两遍）。

大象正在旁边吸水玩，听到动物们的叫声，大象问：“朋友们，你们怎么了？干嘛跑得这么急！”狐狸上气不接下气地说：“大象，你快逃命吧！咕咚来了！”“啊！咕咚来了，快跑快跑！”野牛正在吃草，看到动物们一个跟着一个跑，拦住大象问：“大象站住，站住，出了什么事了？这么不要命地跑。

”大象说：“野牛，你别再吃草了，还是快逃命吧！咕咚来了！”野牛想了一下，问：“咕咚”在哪里，你看见了？”大象拉住野牛：“我没看见，大伙都说“咕咚”来了，你还是快跑啊！”野牛又拦住小兔子们，问：“你们是谁看见“咕咚”了？”大伙摇摇手，说：“我没看见！”小猴说：“我是听兔子说的，兔子看见了！”野牛问兔子：“你看见咕咚了吗？”兔子结结巴巴地说：“我，我，我是在湖边玩的时候，听见了咕咚一声。

”“嗨，都是听说的，咱们一块去看看吧！”小兔走在前面，其它动物跟在后面，一边走一边议论：“这咕咚到底是个什么东西呢？”它们来到湖边，正巧又听见咕咚一声，兔子吓得捂住脸，又想转身跑，：“咕咚来了！”大伙哈哈大笑起来，野牛拉住小兔说：“兔子，你看，这就是你说的咕咚！”兔子从指头缝里悄悄地瞅了瞅，“咕咚！”一个木瓜从树上掉下来！兔子难为情地说：“都怪我，糊里糊涂没弄清。

人教部编版一年级语文下册第20课《咕咚》

1.例：一个木瓜从高高的树上掉进湖里。一只小兔从密密的树林里跑了出来。
2.兔子一边跑一边叫: “不好啦ꎬ ‘咕咚’ 可怕极了!” 哥__哥__一边_跑__一边_喊__：__“__妈__妈__，__我__这__次__成__功__了__！__”____
课堂练习
根据课文内容判断正误。
1.兔子听到 “咕咚” 的响声,它虽然吓了一跳，仍走上前
笔顺：
书写指导
xiànɡ
部首：结构：独体
上收下放。重心对正，形体偏长。
笔顺：
书写指导
部首：阝结构：左右
dōu
左宽右窄，左高右低相错位。“日”部横折的折位于竖中线。
笔顺：
xià
pà
ɡēn
书写指导
jiā
yánɡ xiànɡ dōu
预习检测
咕咚—— __兔__子__边跑边叫→__小__猴__子_ 边跑边叫 → __狐__狸__、_山__羊__、__小__鹿__、__大__象___边跑边叫→_野__牛__质疑 → 来到河边→咕咚是 __木__瓜__掉__进__湖__里__的__声__音____
pà
左窄右宽。“白”字略短于竖心旁，第二笔竖在竖中线上。
笔顺：
书写指导
ɡēn
部首：结构：左右
“艮”第一笔折后略往左倾斜，竖提较长，捺的收笔略高。
笔顺：
书写指导
jiā
部首：宀结构：上下
“豕”前三撇有长有短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。
笔顺：
书写指导
yánɡ
部首：羊结构：独体
倒八位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀。
我一边看电视一边唱歌。妈妈一边织毛衣，一边看电视。

部编版一年级下咕咚来了--ppt课件

.
5, 兔子领着大家来到湖
边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
6, 大伙儿你看看我，我
看看你，都笑了。
.
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、 ____、____、____也跟着跑，只有 ____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫： “ ！不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑啊 ”
大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫： “ 不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑啊！”
.
野牛
（小鹿）（小猴）
（山羊）（小兔）
（狐狸）
小兔子看见‘咕咚’了吗?
眼见为实，耳听为虚。凡事多问一个为什么，在心里多思考一下。
.
1 木瓜熟了。一个木瓜
从高高的树上掉进湖里，咕咚！
.
gū dōng shú
diào
咕咚熟掉
lù
táo mìng yě
鹿逃命野
lán lǐng
拦领 .
生字宝宝
咕咚熟掉
鹿逃命野拦领
.
认一认，读一读，写一写
•咕咚熟掉 •鹿逃命野 •拦领
.
认识词语
逃命咕咚熟了掉落
.
3, 这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊！‘咕咚’来了！”
.
4, 大象看见了，也跟着跑起来
。野牛拦住他，问：“ ‘咕咚’ 在哪里，你看见了？”大象说：“ 没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙儿问，大伙儿都说没看见。最后问兔子，兔子说： “是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

部编版语文一年级下册《咕咚》说课稿(附教学反思、板书)课件

在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
三、说教学目标
1.认识12个生字，会写7个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
四、说教学重难点
教学重点
朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？填空：
，我急得撒腿就跑。，我吓得撒腿就跑。，我紧张得撒腿就跑。 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5、指导朗读他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
（二）学习3—5自然段 1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。 2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。
3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引导学生说出几个这样的词语。
板块二、游戏闯关，认识生字 1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 2.教师范读课文，学生圈画生字。

部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教案

部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教案
一、教学目标
1.能够认读课文中的生字生词。

2.理解课文内容，能够简单描述。

3.学会用简单的语言描述故事情节。

4.提高学生的口头表达能力。

二、教学重点
1.生字生词的认读。

2.理解课文内容，简单描述。

3.口头表达能力的提高。

三、教学准备
1.教材：部编人教版语文一年级下册。

2.教具：课文印刷件，黑板、彩色粉笔。

四、教学过程
第一步：导入
1.引出课文主题：“咕咚”。

2.复习前几课的内容，引导学生进入学习状态。

第二步：学习课文
1.教师朗读课文，学生跟读。

2.指导学生理解课文内容，解释生词生字。

第三步：讨论
1.学生分组讨论课文中的故事情节。

2.每组派代表表达自己小组的观点。

第四步：课文解析
1.引导学生分析课文的主要内容和情节。

2.解释一些学生可能不理解的句子和词语。

第五步：练习
1.学生针对课文进行问答练习。

2.学生自由发挥，讲述课文中的故事。

第六步：总结
1.教师带领学生总结课文内容。

2.强化重点词语和句子。

五、作业
1.背诵课文中的重点句子。

2.描述自己对课文的理解。

六、教学反思
本节课主要以课文《咕咚》为基础，通过朗读、讨论和练习，帮助学生理解课文内容，提高口头表达能力。

在教学过程中要注重引导学生思考，激发学生对语文学习的兴趣和学习动力。

以上是本节课《咕咚》的教案，希朿可以对您的教学提供一些帮助。

部编人教版语文一下第20课《咕咚》教案

部编人教版语文一下第20课《咕咚》教案
一、教学目标
1.能够理解课文的内容，掌握主要人物及事件，并能够用简洁的语言表达出来。

2.能够运用适当的语音语调朗读课文，增强语感。

3.通过与同学的互动讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

4.能够在课堂展示个人理解，积极参与课堂互动。

二、教学重点
1.理解课文内容，把握主要人物及事件。

2.朗读表达，增强语感。

3.课文赏析，展示个人理解。

三、教学难点
1.把握课文中隐含的情感和意义。

2.培养学生独立思考，展示个人见解。

四、教学准备
1.板书工具：彩色粉笔、擦拭工具。

2.教学课件：相关课文内容。

3.教学辅助：学生课本、教师课本。

五、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提问介绍故事背景，引起学生兴趣，预热课堂气氛。

2. 主体（30分钟）
1.学生跟读课文，纠正发音和语调。

2.学生分组讨论课文中的关键事件和人物特点。

3.指导学生理解课文的主题和意义，启发他们展开个人想法。

4.展示学生对课文的理解和感悟，进行互动交流。

3. 拓展（10分钟）
组织学生进行相关练习或小组活动，加深对课文的理解。

六、课堂总结（5分钟）
学生回顾当堂内容，教师进行总结，强调课文的重点和意义。

七、作业布置（5分钟）
布置课后作业，包括课文朗读和思考题目，帮助学生进一步巩固所学知识。

以上是本节课的教案内容，希朤能够帮助学生更好地理解并感悟《咕咚》这篇课文的内涵。

20咕咚(课件)-部编版语文一年级下册

熟
熟成熟熟悉
“熟”字本义是煮熟食物。在甲骨文中，其字形左边像一
座宗庙，右边则是一个面向左边站立，手持熟食祭祀的人，像是这个人正在向宗庙里献祭品。小篆中，“熟”字的左下方增加了一个“羊”字，用来表示祭品。后来，“熟”字下边出现了四点，意思是煮熟食物离不开火。现在，“熟”除了指食物煮熟之外，还指植物成熟，如“瓜熟蒂落”。
命
命
令
命生命救命
“命”是形声兼会意字。在甲骨文中，“命”和“令”是同一
个字。后来为了强调发号施令的原意，多加一个“口”，构成了 “命”字，命、令通用。
象
象大象象牙 “象”是象形字。字形突出了大象长长的鼻子和宽厚的身躯。
野
野田野野外 “野”是会意兼形声字。甲骨文的形体是两木中间有个
“土”。金文形体与甲骨文相似。“野”的本义为郊外、野外。
拦
拦拦住阻拦 “拦”是形声字。“扌”表示字义，表示用手阻拦；“兰”
表示读音。“拦”有阻拦，阻挡的意思。
领
领带领领队
“领Байду номын сангаас是形声字。“页”表意，页本与首同义指人的头，
表示领是连接头的那部分；“令”表声，令有使义，表示脖子能使头转动自如。形旁简化。本义是脖子。
20.咕咚
——生字字源展示
咕
咕咕咚咕噜
“咕”是形声字。“口”表示字义，其形像张开的嘴，表
示与声音有关；“古”表示读音，表示发出的声音与“古”的读音相似。“咕”是拟声词。
咚
咚咕咚
“咚”是形声字。“口”表示字义，其形像张开的嘴，表
示与声音有关；“冬”表示读音，表示发出的声音与“冬”的读音相似。“咚”是拟声词。
文中又表示吉祥。