八年级生物下册第7单元第3章第3节生物进化的原因学案1新人教版1
八年级生物下册 第七单元 第三章 第三节生物进化的原因教案 (新版)新人教版
生物进化的原因时间2016年月日第周第课时课题第三章第三节生物进化的原因课型新授课教学目标1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点教学重点模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因教学难点概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点教学设计教师活动学生活动一、导入新课观察图片，引出问题二，自主学习（一）分析生物进化的实例完成下列自主探究1、1850年大多数桦尺蠖是色的，少数是色的，深色桦尺蠖出现的原因是100年后，桦尺蠖由占多数变成占多数，是的结果，浅色的桦尺蠖在黑色树干上易被捕捉，色的易幸存下来，繁衍后代。
2、模拟实验中，（1）你的假设是保护色及其意义：人们把这种体色称为保护色，具有保护色的动物不易被其他动物所发现，这对它躲避敌害或者捕观察图片完成图片分析自主学习教材完成填空食猎物是十分有利的。
保护色的形成是自然选择的结果。
除了保护色，动物的警戒色和拟态也有助于生物的生存。
（二）生物进化的原因阅读教材，完成下列探究4. 推动生物不断进化的原因：是5、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，而生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。
任何生物生存下去，就是为了获得足够的食物和空间而进行生存斗争6. 在自然界中，生物个体都有遗传和变异，其中有许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。
7. 变异具有不定向性。
有利的变异在生存斗争中才容易生存下来，并将这些变异遗传给后代，而具有不利变异的个体则易被淘汰。
8. 自然选择的内容包括，，，。
9. 自然界的生物通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是。
生物通过遗传、变异和自然选择而不断进化。
二、合作交流青霉素是一种抗菌素。
几十年来，由于反复使用，致使某些细菌对青霉素的抗药性越来越强，请回答：(1)青霉素的使用对细菌起了作用，这种作用是通过细菌与青霉素之间的实现的。
八年级生物下册(第七单元 第三章 第3节 生物进化的原因)教案1 新人教版 教案
第三节生物进化的原因教学目标1、知识与技能：1．了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2、过程与方法：通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
培养实际操作及动手能力。
3、情感、态度与价值观：通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
习惯目标：阅读文本的习惯培养教学重难点1．模拟保护色的形成过程的探究实验。
2．通过模拟实验分析生物进化的原因教学方法与手段讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学内容教师活动学生活动教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节的有关内容。
1．请简单描述动物进化的大致过程。
2．请简单描述植物进化的大致过程。
3．根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。
讨论题： 1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？教师：通过对桦尺蠖体色变化的分学生 1：动物的进化过程是从单细胞动物开始，逐渐进化为腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类，最后到哺乳动物。
学生 2：植物进化的过程：从蓝藻开始，逐步进化为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现发达的被子植物。
学生 3：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。
在漫长的进化过程中，。
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《生物进化的原因》 教学设计 课题第三节生物进化的原因教学目标一、知识目标了解生物进化的原因.认同生物进化的基本观点。
二、能力目标通过案例.培养学生自主推论、主动探究的能力。
三、情感态度目标1．通过学习.培养学生保护环境、热爱大自然的良好素质。
2．通过学习.教育学生珍惜读书机会.努力学习.以适应不断变化的社会。
教学重难点一、教学重点概述自然选择学说的主要内容。
二、教学难点模拟保护色的形成过程。
教学设计思路一、教材分析本节是人教版八年级下册、第七单元、第三章、第三节的内容。
本课的教学目的.一是向学生传授科学模拟探究的过程；二是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因.环境的变化是生物进化的外在动力；三是了解达尔文自然选择学说的基本内容。
二、学情分析学生对生物进化的原因比较感兴趣.所以.教师应注意多从生活实际出发.通过资料分析、探究活动.加强学生的感性认识.使学生进一步理解掌握。
三、设计思路生物进化的原因是这一部分的重点内容。
先由学生对英国曼彻斯特地区桦尺蛾100年间体色改变现象进行猜想.通过探究活动“模拟保护色的形成过程”验证猜想.从感性上认识生物进化的过程.并尝试分析生物进化的原因。
再引导学生对“长颈鹿形成长颈的原因”进行分析、讨论.再通过自主阅读达尔文的“自然选择学说”以及设置问题.引导学生提炼出自然选择学说的要点.然后组织学生试着用达尔文的自然选择学说解释某些生物学现象.加深理解。
最后通过问题设置回顾整节课的内容.形成生物进化的基本观点。
四、课时安排：1课时。
教学准备教师准备：1．多媒体课件.内容涉及英国曼彻斯特地区桦尺蛾颜色变化的图片和文字材料、保护色的相关内容等。
2．单色彩纸.大量彩色小纸片。
探究新知【分析生物进化的原因】教师指导学生自主阅读桦尺蛾的工业黑化事例.分析科学家的实验结果.并提出问题：问题1：桦尺蛾从浅色进化成深色的原因是什么？问题2：深色桦尺蛾是被煤烟熏黑的吗？问题3：为什么100年后深色桦尺蛾变成了常见类型.而浅色的桦尺蛾却成了少数的主要原因？让学生带着问题阅读、分析.之后就问题进行讨论交流。
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一、预习先行 自主学习、
学习任务一：通过模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因
1、阅读教材第58页、思考回答下列问题：
①桦尺蠖是不是自己会改变体色？
②在第二次考察时、先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？
③深色的桦尺蠖为什么会多起来、成了常见类型？
2、阅读教材第59--61页、思考回答下列问题：
什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？
学习任务二： 能概述自然选择学说、形成生物进化的基本观点。
阅读教材第62-63页、思考回答下列问题。
3、关于生物进化的原因、人们进行了长期的探索、提出了各种解释、其中被人们普遍接受的是________________________________________________________。
3、达尔文认为、生物产生了变异以后、决定其生存或淘汰的是（ ）
A、自然选择 B、遗传因素 C、繁殖能力 D、食物多少
4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器、按达尔文的观点、现代公鹿鹿角发达的原因是（ ）
A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果 B、繁衍后代的需要
C、代代经常作用的结果
D、鹿角不发达的个体被淘汰、鹿角发达的个体被保留的结果
（四）实施计划
（五）得出结论__________________________________________
4、通过探究实验回答后面的讨论题。
5、达尔文认为、在自然界、各种生物普遍具有很强的繁殖能力、能够产生大量的后代、那为什么 到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多、而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。
二、互动探究 合作求解
小组交流：模拟探究保护色的形成过程。
八年级生物下册 第七单元 第三章 第三节 生物进化的原因教学案 (新版)[新人教版]
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第三节 生物进化的原因(一)知识目标1．通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
2．了解达尔文及他的进化思想。
3．概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
(二)能力目标1．通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。
2．通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。
3．培养学生收集、分析资料的能力。
(三)情感目标1．通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神。
2．通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
3．通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
1．模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。
既是本节课的重点又是本节课的难点(理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。
这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。
)2．概述自然选择学说。
3．通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。
实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。
学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。
教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。
由简单到复杂，由低等到．提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？第三2．展示讨论题：黑色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义？黑色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺1．出示图片“冬天的雷鸟”“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。
．引导学生归纳出保护色的下来我们模拟保护色的形成他的进化思想出示问竞争评价，与学生一起小结本节知识；解答疑惑。
【人教版】八年级生物下册第七单元第三章第三节生物进化的原因教案
第三节生物进化的原由教课目的【知识与技术】1.认识英国曼彻斯专门域的两种桦尺蠖的数目随环境变化而改变的案例。
2.模拟保护色的形成过程，剖析生物进化的原由。
【过程与方法】经过对案例的剖析，养成运用生物知识剖析生活中现象的能力。
培育实质操作及着手能力。
【感情态度与价值观】经过对生物进化案例的剖析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
教课重点和难点1.重点：研究保护色形成的过程，概括自然选择学说，形成生物进化的看法。
2.难点：概括自然选择学说，形成生物进化的看法。
课前准备1. 彩色气球、彩色衬纸2. 视频、图片资料教课方案学习内容学生活动教师活动课时一：导入：生物进化的历程十分漫演出课本剧，其余学生剖析桦指导学生排练课本剧，指引长，但英国的科学家却真实目击尺蛾进化的原由学生剖析了桦尺蛾百年的进化历程模拟保护色的形成依据课本指导进行研究实验，指导学生进行研究活动并总结数据课时二：剖析保护色形成模拟实验的提出问题，指引学生依据达剖析保护色形成模拟实验重点尔文的自然选择学说剖析实验重点概括自然选择学说的主要内容依据长颈鹿的例子，系统地总帮助学生总结结自然选择学说的主要内容运用自然选择学说解说一些生运用自然选择学说解说一些提出问题，指引学生依据达生物进化的现象尔文的自然选择学说剖析物进化的现象拟态、抗药性等现象教课过程设计课时一教师：上节课同学们经过录像认识了英勇的总鳍鱼先人是怎样从水生生活困难地登岸的。
1938 年人们在南非又捕获了这类曾被以为已经灭绝的鱼类。
那么我们可否经过对这类鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗？学生：不可以。
要几百万年的时间。
教：好多化象因为需要漫的而没有法被人察到，但是也有些化象在比短的就生了明的化。
英国曼斯特的尺蛾就是的例子。
学生表演：学生饰演和子上。
子将自己捕获的昆虫本拿看，奇怪怎么找不到淡色的尺蛾，并取出祖的研究笔明：1850 年曼斯特的尺蛾是淡色占多半。
子百思不得其解，什么自己找到的尺蛾都是黑的呢？教：大家能不可以帮助他找找原由？学生：因境染，皮都熏黑了，淡色的虫子简单被天，就减少了，黑色的不简单被，就存活了下来。
2020年-人教版八年级生物下册 学案设计 7.3.3 生物进化的原因--含答案
第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第三节生物进化的原因学习目标1．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2．知道自然选择学说的主要内容。
3．认同生物进化的基本观点。
基础梳理1．分析生物进化的原因(1)成为工业城市后的曼彻斯特，森林的桦尺蠖以________(填“深色”或“浅色”)居多，是因为桦尺蠖栖息的树干被工业烟煤熏成了黑褐色；曼彻斯特未被污染之前，森林中的桦尺蠖以________(填“深色”或“浅色”)居多，是因为桦尺蠖栖息的树干长满地衣，树干是浅色的。
(2)污染前，浅色的桦尺蠖生活在浅色的树干上，____________(填“容易”或“不容易”)被天敌发现，浅色桦尺蠖通过繁殖使得这一地区浅色桦尺蠖居多，浅色是________变异。
污染后，深色的桦尺蠖生活在黑褐色的树干上，________(填“容易”或“不容易”)被天敌发现，深色桦尺蠖通过繁殖使得这一地区深色桦尺蠖居多，深色是________变异。
(3)像桦尺蠖的体色与周围环境的色彩非常相似，人们把这种体色称为_________，它的形成是____________的结果。
2．自然选择学说解释生物进化的原因(1)自然选择学说的提出者：__________。
(2)概念：自然界中的生物，通过激烈的___________，__________生存，____________被淘汰。
(3)内容①____________：生物都具有很强的繁殖能力，能产生大量的后代。
②____________：生物要生存下去就得为获得足够的食物和空间而进行生存斗争。
③____________：生物个体都具有遗传和变异的特性，具有有利变异的个体易于在生存斗争中生存下来。
④____________：适应环境者生存，不适应环境者被淘汰。
(4)达尔文对长颈鹿进化过程的解释典例精讲【例1】长期使用某种抗菌素，发现抗菌素的效果越来越差。
从达尔文观点来看，这是由于()A．抗菌素浓度增加使病原体抗药性也增加B．抗菌素对病原体逐代选择的结果C．病原体由于接触抗菌素产生了抗药性D．抗菌素引起的病原体的抗药性在后代中不断积累和加强【例2】在加拉帕戈斯群岛上，达尔文发现由于食物和栖息条件不同，不同岛屿上的地雀喙的形态和大小不同。
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第三节生物进化的原因○本节分析····第三节“生物进化的原因”是第七单元第三章最后一节，是在学生初步了解了生命的起源与生物进化的历程后进一步探讨的问题，是本章的重点内容。
本节主要是通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。
因此，要把握好教学目标，通过组织学生资料分析和探究活动，初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。
○学情分析····在学习本课之前，初二学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。
学生对有关“生物进化的过程及原因”的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、探究等活动，增强感性认识，使学生进一步理解、掌握。
○教学目标····●知识与技能1．概述生物进化的原因。
2．了解达尔文及他的进化思想。
3．概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
●过程与方法1．通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养动手实践能力和提高分析数据的能力；通过模拟探究实验，提高科学素养。
2．培养收集、分析资料的能力。
●情感态度与价值观1．通过模拟探究保护色的形成过程，增强环保意识，培养团结合作的精神。
2．通过学习生物对环境的适应，了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
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第三节生物进化的原因
【新课导入】
导入:引导学生观看始祖鸟复原图片(见光盘)
鸟的祖先与现在的鸟类模样大相径庭。
是什么力量使它们发生这样大的变化呢?
【教学片段】
片段1:桦尺蛾变异(PPT见光盘)
引导学生重点观察长满地衣的树干上桦尺蛾和黑褐色树干上的桦尺蛾,思考以下问题:
桦尺蛾与环境变化有什么关系?
结论:桦尺蛾类型的变迁实际上是一个进化的过程,生物的进化与环境的改变是密切相关的。
片段2:长颈鹿进化的过程(PPT见光盘)
引导学生重点观察长颈鹿进化的过程,思考下面问题:
按自然选择学说解释长颈鹿的长颈形成的原因?
结论:古代的长颈鹿,有颈长的和颈短的,颈的长短是可以遗传的。
在环境条件发生变化,如缺乏青草的时候,颈长的可以吃到高处的树叶,就容易生存下来,并且繁殖后代。
颈短的长颈鹿吃不到足够的树叶,活下来的可能性就很小,留下来的后代也更少,经过许多代以后,颈短的就被淘汰。
因此,我们现在看到的长颈鹿都是颈长的。
第七单元第三章第三节生物进化的原因教学设计人教版生物八年级下册
1.教师设计具有针对性的练习题，检验学生对生物进化原因的理解。
2.练习题包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.教师针对练习题进行讲解，巩固学生对知识点的掌握。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结生物进化原因的多样性和复杂性。
a.生物进化原因对生物多样性的影响有哪些？
b.如何运用生物进化原因的知识，解释现实生活中的生物学现象？
c.生物进化原因在生态环境保护方面的意义是什么？
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合本节课的知识点，旨在巩固和拓展学生的学习成果。
2.鼓励学生进行独立思考和合作探究，培养分析问题、解决问题的能力。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，帮助学生提高。
4.通过实例分析，让学生体会科学研究的实证精神，培养严谨的科学态度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物进化学科的热爱，激发学生对自然界的好奇心和探索欲望。
2.增强学生的生态保护意识，认识到生物多样性的重要性和保护生物多样性的紧迫性。
3.使学生认识到科学发展的无限性，培养创新意识和探索精神。
4.引导学生树立正确的自然观和科学观，形成尊重事实、崇尚科学、追求真理的价值取向。
本章节教学设计以人教版生物八年级下册第七单元第三章第三节生物进化的原因为基础，围绕教学目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，旨在提高学生的生物学科素养，为学生的终身发展奠定基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
人教版八年级生物下册第七单元第三章第三节生物进化的原因教学设计
1.导入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物进化原因的思考。
2.基本概念：讲解生物进化的基本概念，引导学生了解自然选择学说的主要内容。
3.实践活动：组织学生进行模拟实验，观察生物适应环境的过程，让学生亲身体验自然选择的作用。
4.研究性学习：分组讨论生物进化原因，引导学生运用比较法、归纳法等方法分析问题。
4.结合所学知识，制作一份关于生物进化原因的思维导图，要求涵盖自然选择学说、生物多样性、遗传变异等关键概念，以直观地展示生物进化原因的知识体系。
5.教师提供一组生物进化原因的图片和资料，要求学生运用比较法、归纳法等方法，分析并总结生物进化原因在不同生物类群中的具体表现。
6.针对课堂练习中的错题，要求学生进行自我反思，分析原因，并在课后向同学或教师请教，确保掌握生物进化原因的相关知识。
3.实践活动，加深理解：
a.组织模拟实验，让学生观察生物适应环境的过程，亲身体验自然选择的作用。
b.开展研究性学习，引导学生运用比较法、归纳法等方法分析生物进化原因，提高学生的逻辑思维和分析能力。
4.多元化教学评价：
a.设计形式多样的评价方式，如课堂提问、小组讨论、实践操作、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握自然选择学说的主要内容，特别是适者生存、优胜劣汰等核心概念。
2.能够运用生物进化原理生运用比较法、归纳法等科学方法分析生物进化问题的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示生物进化历程的图片和视频，激发学生对生物进化原因的探究欲望，为新课的学习营造良好的氛围。
b.引导学生关注生物进化在现代社会中的应用，如生物技术、医学等领域，提高学生的知识运用能力。
八年级生物下册 第七单元《生物进化的原因》学案 新人教版
八年级生物下册第七单元《生物进化的原因》学案新人教版使用时间：第10周学习目标：1、模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因；2、概述自然选择学说，形成生物进化的观点；学习重点和难点：重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
难点：概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
教学过程：[前置学习]：1、动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色被称为，这样的动物不易被其他动物所发现，这对它敌害或者猎物都是分有利的。
2、由于过度繁殖，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行。
3、在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有的个体，在生存斗争中才容易活下来，并将这些变异给下一代，而具有的个体则容易被。
4、自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是。
3、动物的保护色一经形成，终生不变。
（）4、体表具有鲜艳的色彩和斑纹并长有毒毛的毛虫，容易被发现，这种体色不利于毛虫的生存。
（）[合作探究]：用达尔文的自然选择进化学说分析解释狼的进化过程：（1）(1分)狼群中存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢，这说明生物具有的特征，而这种特征一般是，它为生物的进化提供了原始的选择材料。
（2）随着环境的改变，鹿的减少，跑得快而凶猛的狼才能获得食物生存下去，这就是。
食物、环境对狼起了选择作用，它决定着生物进化的。
（3）狼和鹿通过捕食与被捕食的关系，进行着（）A、能量交流B、相互竞争C、共同进化D、相互选择（4）狼的进化过程是通过实现的。
[拓展练习]：1、生物进化的动力是（）A、过度繁殖B、生存竞争C、遗传和变异D、适者生存2、生物界存在生存竞争的根本原因是（）A、生物的本性B、生物的强弱C、生物生存条件有限D、适者生存3、生物进化的内在因素是生物产生了（）A、有利变异B、可遗传的变异C、不利变异D、不遗传的变异4、自然选择能很好的解释（）A、生物的遗传现象B、生物体的代谢作用C、多样性和适应性D、生长和发育5、我国的金鱼品种是世界上最多的，众多金鱼品种的形成是由于（）A、定向变异B、过渡繁殖C、自然选择D、人工选择6、下列关于自然选择学说对生物进化的解释，其中是生物进化的结果是（）A、生物进化的内因是生物能产生各种变异B、生物进化的外因是生物生存的各种环境条件C、环境条件对生物的各种变异进行选择，使适者生存，不适者被淘汰D、长期的生物进化，使生物出现了适应性和多样性7、达尔文生物进化学说的核心内容是（）A、生存竞争B、人工选择C、自然选择D、遗传变异8、长颈鹿脖子很长，按照达尔文的进化论，下列说法正确的是（）A、因经常吃高处的树叶B、生物的变异一般是有利生存的C、为了吃高处的树叶D、环境对不同个体具有选择作用9、生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（）A、化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹B、地壳岩石形成有一定的顺序C、化石是生物的祖先D、各类生物化石在地层中出现有一定顺序10、生物生存必然要有竞争，其原因是（）A、竞争好斗是生物的习性B、竞争可使后代更强壮C、生存所需要的空间、食物等资源是有限的D、竞争是自11、一只雌蛙一次产卵最高可达5000个，受精后只有5％左右能长成为成蛙。
人教版八年生物下册第七单元第三章第3节生物进化的原因（教案）
生物进化的原因课时教学设计子粗钝的老鹰，捕捉的食物过少，活下来的可能性较小，留下的后代也较少。
经过许多代以后，老鹰的爪子就会越来越锋利。
规律总结：自然选择学说主要内容之间的联系①在生物的自然选择过程中，过度繁殖是原因，生存斗争是手段，遗传、变异是基础，适者生存是结果。
②生物的变异是不定向的，变异为生物进化提供了原始材料，但不能决定生物进化的方向。
③自然选择是定向的，适应环境的变异被保留下来，不适应环境的变异被淘汰，从而使生物总是向着适应环境的方向进化和发展。
教材第66“旁栏思考题”就奔跑而言，猎豹和斑马相互促进了对方的进化，进化结果是猎豹和斑马的奔跑速度都越来越快。
3.长颈鹿的进化示意图提示：长颈鹿颈长的原因不是经常伸长脖子吃高处的树叶而变长的，而是自然环境选择了颈长的变异，淘汰了颈短的刻变异。
（1）在古代的长颈鹿，有颈长一些的和颈短一些的，颈的长短是可以遗传的。
（2）在食物丰盛时，每只长颈鹿都可以获得足够的食物而生存下来。
当环境发生改变，如缺乏青草时，颈长的长颈鹿能够吃到高处的树叶，容易生存下来，并繁殖后代。
颈短的长颈鹿因吃不到高处的树叶，生存下来的机会就比较小，留下的后代就更少。
（3）存活下来的长颈鹿将颈长的变异遗传给后代，并且逐渐地积累和加强。
这样经过许多代以后，颈短的就被淘汰，留下来的的都是颈长的个体。
因此，我们现在看到的长颈鹿都是颈长的。
4.自然选择（1）概念自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
（2）意义①自然选择促使新物种和生物多样性的形成：自然选择是一个长期的、缓慢的、连续的过程。
由于生存斗争不断进行，因而自然选择也是不断进行的，通过一代代的生存环境的选择作用，物种变异向着一个方向积累，于是性状逐渐和原来的祖先不同了，这样，新的物种就形成了。
由于生物所处的环境是多种多样的，所以，经过自然选择就形成了生物的多样性。
拓展：人工选择①定义：根据人们的需要和爱好，利用自然发生或人工的变异，进行定向选择和创造培育生物新类型的过程，如家鸡、金鱼的形成。
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《第三节生物进化地原因》教学目标知识目标1、了解英国曼彻斯特地区地两种桦尺蠖地数量随环境地变化而改变地事例。
2、模拟保护色地形成过程，分析生物进化地原因。
3、了解达尔文及他地进化思想。
4、概述自然选择学说，形成生物进化地基本观点。
能力目标通过对事例地分析，养成运用生物知识分析生活中现象地能力。
培养学生实际操作及动手能力、收集、分析资料地能力。
情感目标通过对生物进化事例地分析，使学生形成环保意识，以及环保地重要意义。
通过对达尔文地故事地学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学地态度。
课时安排1课时教学过程复习旧课，导入新课教师、我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化地分析，以及模拟保护色地探究活动，了解生物进化地原因。
哪位同学试着分析一下生物进化地原因。
学生、导致生物进化地基础是遗传与变异，动力是环境地改变，生物只有适应不断变化地环境才能生存和繁衍。
教师、我们所了解地这些观点主要来自于达尔文地自然选择学说，他地进化思想是以大量地事实为依据，因此，具有科学性、客观性地特点，也就被广大地科学家及人们所接受。
那么达尔文和他地进化思想是怎样产生地呢？接下来大家先阅读64页“科学家地故事”，你会从中找到答案地。
［讲授新课］注、学生阅读，教师板书，同时展示课件。
板书、二、了解达尔文和他地进化思想。
投影片、1、达尔文花费毕生地精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样地进化观点？2、通过对达尔文小故事地学习，你受到哪些启发？注、学生阅读完讨论后回答。
学生1、达尔文地巨著是《物种起源》；在此书中他提出了自然选择学说，并认为生物是逐渐进化地。
学生2、我们应学习达尔文认真观察、不怕吃苦、勤于思考、勤于实践、不断探索地精神以及尊重客观事实、热爱科学、献身科学地态度和精神。
注、教师对学生地回答给予赞赏性评价。
通过第2小题地回答引起学生热爱科学，献身科学情感上地共鸣。
教师、了解了达尔文这位伟大地科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到地被人们普遍接受地一种进化学说——自然选择学说，这个观点地主要内容就在咱们书上62页。
人教版八年级生物下册第7单元第3章第3节生物进化的原因教案2新版
第三节生物进化的原因教学过程设计（第 1 课时）●导入新课【师】示复习回首:1．始祖鸟是进化到的过渡种类。
2．生物进化的整体趋势是：3．研究生物进化的主要凭证是4．科学家经过对，重要方法是的纵向比较和。
的横向比较来推断的大概过程。
【生】填写教学设计中的［复习回首］。
【师】提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课题并板书：第三节生物进化的原因［设计妄图：坚固旧知，为下面的导入做好铺垫。
三个问题的提出，给学生以思想的冲击和震动，进而激起学生的学习欲望，顺势导入新课。
］●研究新知一、分析生物进化的原因:【师】生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真实目击了曼彻斯特的桦尺蛾百年的进化历程。
指导学生自主阅读教材62 页桦尺蠖的工业黑化事例。
显现讨论题：1．从 1850 年到 1950 年曼彻斯特桦尺蠖有什么变化？2．是什么原因致使这种变化？3．这种变化遗传吗？4．桦尺蠖体色与环境颜色有关系吗？这种变化表现了生物与环境的什么关系？有什么意义 ?5．从释桦尺蠖体色变化的原因中你碰到哪些启迪？【生】阅读课本62 页，小组讨论沟通，达成［自主学习1］。
【师】赏赐激励性、赏识性的讨论，可倾听多半学生的回答，直到满意的回复。
引起曼彻斯特两种桦尺蛾数量变化的原因是什么？【生】由于环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子简单被天敌发现，就减少了，黑色的不简单被发现，就存活了下来。
【师】浅色桦尺蛾是被煤烟熏黑变成深色桦尺蛾的吗？【生】不是，桦尺蛾产生深色变异个体。
【师】桦尺蠖的变异对它的生计和繁衍来说是有利的仍是有害的？为什么？【生】思虑回答。
【师】图片中哪一种颜色的桦尺蠖简单被发现？【生】察看回答。
【师】经过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础 , 而环境的改变是它体色变化的外在动力。
若是要使英国曼彻斯特意区的浅色桦尺蠖又从头恢复为常有种类，你认为该怎样做？【生】表达沟通。
八年级生物下册7_3_3生物进化的原因教学设计新版新人教版1
第三节生物进化的原因一、教材分析：本课主要是通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。
二、学习目标<一>、知识目标：了解生物进化的原因，认同生物进化的基本观点。
<二>、能力目标：通过案例，培养学生自主推论、主动探究的能力。
<三>、情感目标：1．通过学习，培养学生保护环境、热爱大自然的良好素质。
2．通过学习，教育学生珍惜读书机会，努力学习，以适应不断变化的社会。
三、教学策略：1．以视频、游戏等方式进行教学，激发学习兴趣。
2．为中考备考争取复习时间，把2课时的内容合为1课时。
四、教学过程的五个板块教学活动反馈调控1、欣赏歌曲《谁不说俺家乡好》。
一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风转……是谁把我们家乡装扮成这么美丽？是生物。
它们从无到有，从少到多，从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等，一批一批地来到我们地球，又一批批一地从我们地球消失，这体现了生物进化的历程。
是什么原因推动生物不断进化？现在，我们一起来探讨生物进化的原因。
调控：从欣赏歌曲入手，集中学生的注意力，轻松入课。
教学活动反馈调控1、猜猜看──复习旧知，引入新知。
按提示，你能猜出他是谁？学生回答：(答不出来)。
老师帮助：①是瑞典人，他提出植物双命名法，②是奥地利人，他发现遗传变异规律，④是中国人，他培育了杂交水稻，③是？上节已经布置同学们预习，总结出达尔文自然选择学说中心内容，并写在纸上。
反馈：学生对图中人物与所学学的相应知识遗忘严重。
调控：老师帮助学生对相关内内容进行复习。
调控：学生展示。
（五）板块五：作业1、用自然选择学说解决实际问题──①在长期使用抗生素过程中，人们还发现原来对疾病很有效的抗生素多次使用后，变得不那么灵验了。
八年级生物下册第七单元生物进化的原因
课题：第七单元第三章第三节生物进化的原由学习目标 :1、经过模拟保护色的形成过程，剖析生物进化的原由。
2、能概括自然选择学说，形成生物进化的基本看法。
3、经过模拟研究活动，培育模拟研究能力学习要点及难点1、研究保护色形成的过程，概括自然选择学说，形成生物进化的看法。
2、经过资料剖析和模拟研究保护色形成的过程，使学生能从感性上涨到理性的层面上去剖析生物进化的原由。
一、预习导学：学习任务一：经过模拟保护色的形成过程，剖析生物进化的原由1、阅读教材第58 页，思虑回答以下问题：①桦尺蠖能否是自己会改变体色？②在第二次观察时，先前看到的大部分的淡色桦尺蠖哪里去了？③深色的桦尺蠖为何会多起来，成了常有种类？2、阅读教材第59--61 页，思虑回答以下问题：什么是保护色？保护色对于动物的生计有什么作用？学习任务二：能概括自然选择学说，形成生物进化的基本看法。
阅读教材第 62-63 页，思虑回答以下问题。
3、对于生物进化的原由，人们进行了长久的研究，提出了各样解说，此中被人们广泛接受的是。
二、展现提高：阅读课本 59-61 页小组沟通：模拟研究保护色的形成过程。
（一）提出问题 __________________________________（二）作出假定 __________________________________（三）拟订计划 __________________________________（四）实行计划 __________________________________（五）得出结论 __________________________________三、自学反应检测：（一）选择题1、自然界中生物进化的外在原由是（）A 、人工选择B、天敌的影响C、环境的改变D、温度的改变2、以下哪项不是动物保护色的含义（）新课A、使动物简单闪避敌害B、有益于动物捕食猎物C、能保护动物的皮肤的漂亮D、动物的体色与四周环境相像3、达尔文以为，生物产生了变异此后，决定其生计或裁减的是（）A、自然选择B、遗传要素C、生殖能力D、食品多少4、公鹿常常用鹿角作为抢夺配偶的武器，按达尔文的看法，现代公鹿鹿角发达的原由是（）A、变异朝着有益于生殖的方向发展的结果B、繁衍后辈的需要C、代代常常作用的结果D、鹿角不发达的个体被裁减，鹿角发达的个体被保存的结果5、课本 62 页图Ⅶ -26 为长颈鹿进化表示图，据图回答：（1）图①说明古代长颈鹿先人的个体之间颈长存在着_______________。
八年级生物下册7.3.3生物进化的原因教案1新版新人教版
第三节生物进化的原因教学分析《生物进化的原因》是《生物的进化》一章的最后一课，前面两课对生命的起源、生物进化的历程等作了浅层次的探讨，本课在前几课的基础上，通过寻找资料、讲故事，对桦尺蠖、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，以达到课程标准的要求。
在互联网等资讯特别发达的今天，怎样有效地利用好各种资源，引导学生自主学习，自我解决有关问题，在科学教育中应该是值得我们重视的课题。
所以在本课进行教学之前我布置学生通过搜集资料、分析整理资料自己尝试解决有关生物进化的问题。
教学目标一、知识目标能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
二、能力目标1．能设法收集生物进化的相关资料。
2．能用自己的话对桦尺蠖和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。
三、情感态度与价值观目标1．愿意和小组同学合作共同完成收集整理相关资料的工作。
2．能用自己喜欢的形式展示、表达自己收集的资料，愿意倾听、分享别人收集的信息。
教学重点1．让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。
2．能用自己的话说出达尔文进化论的主要观点。
教学难点引导学生用自己的方式表达、交流收集到的信息，并参与评议讨论。
教学准备1．学生以小组为单位查找与生物进化有关的资料。
2．制作多媒体课件。
3．模拟实验材料：彩色石子（染料染成红色、绿色、黄色）、红豆、绿豆、黄豆等。
教学过程在英国有这样一个真实的事例，请大理解桦尺蠖颜色变物）先请大家看实验方法。
在青草缺乏的干旱请大家运用刚才所学的这样附1：第_______组实验记录表黄豆数附2：各组捕食豆子数据统计表捕食者2 捕食者。
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《第三节生物进化的原因》学案（1）1．概述生物进化的原因。
2．了解达尔文及他的进化思想。
3．概述自然选择学说。
4．形成生物进化的基本观点。
（第1课时）●导入新课课件展示恐龙。
图片中的恐龙现在还有吗？为什么在地球上称霸一时的恐龙现在却销声匿迹了呢？●探究新知［自主学习］1．什么颜色的桦尺蠖容易存活？2．是什么原因导致桦尺蠖的外表颜色变化？3．将桦尺蠖的天敌放出后，浅色的桦尺蠖所剩无几，深色的桦尺蠖却剩下了很多，说明什么问题？［合作探究］阅读教材，小组交流讨论，完成以下问题：1．雷鸟在冬季是什么色，在夏季是什么色，这说明了什么？2．模拟探究：保护色的形成提出问题：动物的这种保护色是怎样形成的呢？作出假设：各组长经讨论提出自己的假设。
●课堂小结1．哪种颜色的小纸片“幸存者”最多？这与背景纸的颜色有什么关系？2．通过上面的模拟实验和曼彻斯特地区的两种桦尺蠖颜色变化现象，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的简单原因吗？●随堂检测1．保护色对生物的作用不是（）A．引起敌害警觉而被吓跑B．不易被其它动物发现C．有利于躲避敌害D．有利于捕食猎物2．冬季雷鸟的羽毛是白色的，但是当降雪来迟，白色的雷鸟却容易被捕食，这种现象称为（）A．保护色B．适应性C．适应的相对性 D．生存斗争3．自然界中生物进化的外在原因是（）A．人工选择B．天敌的影响C．环境的改变D．温度的改变4．实验数据整理与分析：同学在模拟保护色的形成过程的活动中，得到了下表的数据，请你根据此（（2）在第一代与第二代之间小纸片的颜色种类很接近，但数量上与“生活环境”—彩布色彩越相近的小纸片数量就_________。
（3）每经过一代，小纸片的颜色种类就可能减少一种或几种。
到了第五代，小纸片“幸存者”的颜色种类大大减少，只保留了与彩布颜色相同和相近的几种。
因为，小纸片的颜色与“生活环境”——彩布色彩对比反差_____________的，就越容易被发现选出，对比反差____________的，越容易保存下来。
1．十八世纪的英国曼彻斯特地区，只有少数深色的尺蠖，它是浅色尺蠖在自然条件下的__________类型。
__________ 尺蠖容易被鸟发现而被吃掉，__________尺蠖由于其体色与地衣颜色一致，容易生存下来。
1950年尺蠖的体色多数是深色，原因是被污染的树干上深色（黑褐色）的尺蠖与树皮的颜色一致，容易存活下来，__________ 的尺蠖容易被鸟发现而吃掉。
2．动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是__________ 。
它对自身躲避敌害或者__________ 十分有利的。
3．下列不属于保护色对生物的作用的是（）A．一引起敌害警觉而被吓跑B．不易被其他动物发现C．有利于躲避敌害D．有利于捕食猎物4．判断题：（1）体表具有鲜艳的色彩和斑纹并长有毒毛的毛虫，容易被发现，这就是保护色。
（）（2）动物的保护色一经形成，终生不变。
（）（3）容易受到攻击的动物才会有保护色。
（）（第2课时）●导入新课上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。
哪位同学试着分析一下生物进化的原因。
●探究新知［自主学习1］1．达尔文的自然选择学说核心内容有、、、。
2．由于过度繁殖，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行。
3．在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有的个体，在生存斗争中才容易活下来，并将这些变异给下一代，而具有的个体则容易被。
4．自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是。
［合作探究1］1．自然界中生物进化的外在原因是（）A．人工选择B．天敌的影响C．环境的改变D．温度的改变2．达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（）A．自然选择 B．繁殖能力C．遗传因素D．食物多少3．公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（）A．变异朝着有利于生殖的方向发展的结果B．繁衍后代的需要C．代代经常作用的结果D．鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果4．在自然界中，任何生物要生存下去，都要进行生存斗争，这是因为（）A．生物都有过度繁殖的倾向B．生物赖以生存的空间非常有限C．生物赖以生存的食物非常有限D．以上三项导致生物都要进行生存斗争5．19世纪中叶，生活在英格兰曼彻斯特的桦尺蛾大多是浅灰色的，但一百年后，曼彻斯特变成了一个工业城市，而此时生活在此地的桦尺蛾大多数是深黑色的。
桦尺蛾的这种变化是（）A．人工选择的结果B．自然选择的结果C．工业粉尘染黑的结果D．桦尺蛾只产生深色变异的结果6．开始使用杀虫剂时，对某种害虫效果显著，但随着杀虫剂的继续使用，该种害虫表现出越来越强的抗药性。
实验证明害虫种群中原来就存在具有抗药性的个体。
这证明（1）害虫种群中个体抗药性的______体现了生物的变异一般是_____ 的。
（2）杀虫剂的使用对害虫起了______ 作用，而这种作用是______ 的。
（3）害虫抗药性的增强，是通过害虫与杀虫剂之间的______ 来实现的。
7．用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。
（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。
这说明生物具有____________的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的___________。
（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易_____________；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然_______________。
（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互_______________ 作用。
（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是_______________ 的结果。
任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行_____。
2．在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有___________的个体，在生存斗争中才容易活下来，并将这些变异给下一代，而具有___________的个体则容易被___________。
3．自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是___________。
4．下图为长颈鹿的长颈形成过程示意图，请据图分析回答：（1）从图中可以看出，古代的长颈鹿的前肢和颈，有的长，有的短，出现以上个体差异的原因是长颈鹿的祖先产了___________。
（2）在进化过程中，颈和前肢长的个体被保留下来，而颈和前肢短的个体被淘汰了，原因是________ 。
（3）食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了___________ 作用。
（4）在进化过程中，颈和前肢长的个体被逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化是___________。
（5）生存下来的个体是通过___________来积累其特性的。
●随堂检测1．一般地说，是不定向的，而则是定向的。
当生物产生了变异以后，由_______来决定其生存或淘汰。
2．长期使用某抗菌素会发现抗菌素的效用越来越差。
其原因是（）A．定向变异的结果B．抗菌素对病原菌进行逐代选择的结果C．病原菌对抗菌素进行逐代选择的结果D．遗传的结果3．对达尔文自然选择学说的不正确理解是（）A．选择是不定向的B．变异一般是不定向的C．可遗传的变异是生物进化的基础D．生物的有利变异经过长期的自然选择和积累就可能产生生物的新类型4．某治疗感冒病的药物疗效很高，几年后疗效逐渐降低，其根本原因是（）A．病毒接触药物以后，慢慢产生抗药性B．病毒为了适应环境产生了抗药性C．药物对病毒的抗药性变异进行了定向的选择D．后来的药量减少，产生抗药性变异。
5．用农药消灭害虫，开始时，效果显著，但过一段时间后，药效明显下降，其主要原因是农药使这些害虫产生了抗药性吗？1．开始使用杀虫剂时效果比较显著，但随着杀虫剂的继续使用，该害虫表现出越来越强的抗药性。
对这一现象的解释是：（1）实践证明害虫种群中原来就存在抗药性的个体，个体抗药性的产生是生物_______ 的结果。
（2）存活下来的个体，它们的_______基因通过_______ 活动在种群内迅速扩大和发展。
因此当继续使用该种杀虫剂时，害虫表现出越来越强的抗药性。
（3）杀虫剂的使用对害虫起了_______的作用，而这种作用是_______的。
2．蜂鸟细长的喙与其采蜜的花的形状有惊人的适应，其主要原因是（）A．上帝创造的B．人工选择的结果C．长期自然选择的结果D．生存竞争的结果3．导致桦尺蠖体色变化的动力原因是（）A．环境的改变B．体色的变异C．体色的遗传D．生存斗争4．在农田中施用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。
下列对这一现象的解释中正确的是（）A．农药的质量越来越差B．农药使害虫发生了抵抗农药的变异C．农药选择了害虫中能抵抗农药的变异D．害虫会自然发生并巩固抵抗农药的变异5．在自然选择中，生物进化的内在原因是（）A．环境的作用B．人为的作用C．天敌的作用D．生物产生变异的作用6．容易在生存斗争中获胜而生存下来的生物个体一般是（）A．类似亲本的个体B．具有有利变异的个体C．结构复杂的个体D．体型高大的个体7．同一种蝗虫，生活在青草中的体色为绿色，生活在枯草中的体色是枯黄色，以达尔文的观点看，这是（）A．生存斗争的结果B．自然选择的结果C．人工选择的结果D．用进废退的结果8．达尔文在环球考察中发现，远离大陆的克格伦岛上经常刮暴风，岛上的树木花草都很低矮，这里的昆虫有的无翅，有的残翅。
请分析：（1）该岛昆虫的祖先存在个体差异，有的有翅，有的无翅或残翅。
刮大风时，_______的昆虫会被风刮到海水里淹死而被淘汰。
在这里，_____________________为昆虫的进化提供了选择材料，_______对这个岛上的昆虫起到了选择作用。
（2）暴风对昆虫两种翅的形成所起的作用叫做_______，是通过昆虫与大风之间的_______而实现的。
参考答案（第1课时）学习过程略探究新知［自主学习］1．体色与环境颜色一样或相近的个体2．环境污染导致桦尺蠖的外表颜色变化3．说明深色的桦尺蠖适应这里的环境［合作探究］1．白色棕褐色说明雷鸟具有保护色，能适应不同的环境2．略课堂小结1．与背景颜色一样的小纸片幸存者最多；小纸片颜色越接近背景色，“幸存者”就越多。
2．动物在长期的生活过程中，由于体色发生了不同的变异，凡是与环境相似的变异个体比较容易存活下来，体色不与环境相似的个体不容易存活下来，而这样的变异经过一代代逐渐积累，从而形成了保护色；因此，生物保护色的形成与遗传变异和环境变化有关。