快乐地玩就是有效的学
小学数学教学中的“玩得开心,学得快乐”
小学数学教学中的“玩得开心，学得快乐”儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学课堂教学中如何让学生玩得开心、学得快乐谈一点看法。
一、引进生活，“趣”中激情数学来源于生活，生活中又充满数学。
著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。
”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。
要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境，出示了2号选手的比赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。
先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。
在学生兴趣盎然的时候，我提出评分要求:根据比赛规定,选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。
此时,学生已沉浸在现场比赛的情境中,都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。
学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。
这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。
上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。
二、使学生在游戏活动中，轻松自如的学习“玩”是孩子的天性。
小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。
《快乐地玩有效地学》课件
制定学习计划
制定明确的学习目标
设定时间限制
在开始学习之前，明确学习目标，有 助于提高学习效率和成果。
设定合理的学习时间限制，避免拖延 和浪费时间。
分解任务
将学习任务分解为小块，逐一完成， 避免一次性完成大量任务带来的压力 。
多样化学习方法
多种感官参与
利用多种感官参与学习，如听、说、读、写、看等，提高学习效 果。
利用多媒体资源
利用多媒体资源是一种通过图像 、声音、视频等方式来辅助教学
的方法。
利用多媒体资源可以帮助学生更 好地理解和掌握知识，提高学习
兴趣和参与度。
利用多媒体资源需要选择合适的 内容和形式，避免过度依赖多媒
体资源而忽略传统教学方法。
05
实际应用与案例分享
学校中的快乐学习
快乐学习理念
将快乐学习的理念融入学校教育，通 过游戏化、互动性的教学方式，提高 学生的学习兴趣和参与度。
案例
某小学的数学课堂，采用“数学闯关 ”游戏的方式，让学生在轻松愉快的 氛围中掌握数学知识。
个人学习经验分享
快乐学习体验
分享个人在学习过程中如何通过快乐学 习法提高学习效率，减少学习压力，保 持积极心态。
VS
案例
一位英语自学者通过观看趣味英语视频， 参与英语角活动，提高英语实际运用能力 。
企业培训中的快乐学习
学习与玩乐的统一性
阐述学习与玩乐并非对立，而是相互 促进的观点。
玩乐中学习的益处
列举玩乐中学习的优点，如提高创造 力、增强实践能力等。
02
快乐学习的重要性
提高学习兴趣
兴趣是最好的老师
通过游戏、互动等形式，激发学生对学习的兴趣，使他们更 加主动地参与学习过程。
快乐地玩,有效地学(徐则民讲座)
快乐地玩有效地学●还幼儿游戏！●游戏是自愿、自主、自由、快乐的活动●游戏性体验：兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验如何在课程中保障游戏实施？一、确保时间，满足游戏需要幼儿园游戏与课程关系扫视二、找寻儿童喜欢的主题内容引发多数幼儿兴趣三、创设良好的游戏学习环境好的游戏环境应该是材料丰富的、能够激发幼儿探索、思考、想象和创作的环境。
在一个丰富的环境中会产生游戏……研究……再游戏……产生游戏和研究混合的感觉一个好的游戏环境——● 能适合不同个体需要● 能不断引发认知冲突● 有极大的选择自由度● 能便于学生直接体验● 能隐去权威至上尴尬四、项目推进，提升专业水平1、混班运动游戏2、游戏活动1989-1998 内容引发少数幼儿兴趣 生成内容 远离课程 发展目标 生成内容 接近课程 发展目标 链接 全选 替换 保存角色游戏游戏角落游戏1999-2008游戏与全面发展相整合为学习主题提供游戏区将游戏经历转化为学习3、科艺廊活动投放各式玩具，并以玩具为中介，诱发探究兴趣，鼓励幼儿在与玩具的互动中感知、观察、操作、发现问题、寻求答案，激发良好的科学行为与情感。
4、迷你小社会午餐后提供可选择的休闲空间，自主安排活动。
有与环境相适应的行为，养成物归原处、爱护公物的习惯，能愉快友好地和同伴（或成人）相处。
做儿童游戏的玩伴！1、学会认同●认同幼儿的兴趣需要●认同幼儿的认知水平●认同幼儿的个体差异2、学会共享●给幼儿游戏自由●共享幼儿的情感● 共享游戏的过程3、学会回应今天孩子要学什么？ 我在其中能教什么？ 今天孩子该怎样学？ 我在其中该怎样教？幼儿通过游戏来学教师通过游戏赖教。
快乐地玩,有效地学
快乐地玩，有效地学【摘要】游戏是幼儿的天性，与幼儿的学习生活密切相关。
幼儿时期又是幼儿各方面能力发展的最佳时期，而游戏对这个时期幼儿的能力发展起到事半功倍的效果，因为游戏就是他们的“工作”，是不容忽视的。
【关键字】游戏学习分享幼儿的游戏，在成人看来只是一种无规则的“瞎玩”，但对于幼儿自身来说，则是一种学习的过程。
陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。
”由此可见，游戏是幼儿的天性，并与幼儿的学习生活密切相关。
幼儿时期又是幼儿各方面能力发展的最佳时期，而游戏对这个时期的幼儿的能力发展起到事半功倍的效果，因为游戏就是他们的“工作”，游戏就是他们的存在方式，幼儿时期的学习是离不开游戏的，更是不容忽视的。
同样，很多教育学家也都非常看重游戏在幼儿成长中的作用，因此幼儿的游戏与学习要以实现幼儿“快乐地玩，有效地学”为目的。
一、自主解决问题——从授人以鱼到授人以渔超市里冷冷清清，只有两名营业员，偶尔有人来买东西。
游戏结束后涛涛迫不及待的把今天超市里生意不好的事情告诉小朋友，“为什么今天小朋友都不想去超市呢？”大家你一言我一语的说着，有人说我想买的东西超市没有，有人说超市东西太贵，又有人说我不想去买……“那怎样办呢？”孩子们你一言我一语地发表自己的意见，最后他们想到了许多办法来招揽生意。
在今天的游戏中，我没有在游戏的过程中指导他们，而是把问题留在了最后的讨论中，让孩子们学着自主解决问题，找到解决问题的方法。
只有把方法学会了，他们才会在再次遇到问题时主动自己解决，而不是寻求老师的帮助，从而培养了幼儿独立解决问题的能力，这就是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔。
”二、懂得相互分享——从一个人玩到许多人玩骑小车是孩子们喜欢的一项游戏，可是每班只有2辆小车，不够每人拥有一辆来玩，靠争抢，谁先得到就是谁的，现在的孩子一点也不会谦让和分享。
佳佳心里想着，怎样和小朋友一起玩呢，于是他去找好朋友，凑到晴晴的耳边说着悄悄话，没一会，晴晴骑上了小车，而佳佳呢，像老师一样，张开双手，生怕她摔下来，保护着晴晴。
玩耍是最认真的学习第二章读后感
玩耍是最认真的学习第二章读后感示例文章篇一：《玩耍是最认真的学习第二章读后感》哇塞！读完《玩耍是最认真的学习第二章》，我这小心脏可是被狠狠触动了呢！这一章里讲的好多事儿，就好像发生在我身边一样。
书里说，玩耍能让我们变得更聪明，这难道不是超级神奇的吗？我就常常在想，为啥我和小伙伴们一起玩耍的时候，总是能学到好多东西呢？就像那次，我们一起玩搭积木的游戏。
我和小明、小红、小刚围在一起，眼睛里都闪着兴奋的光。
“咱们要搭一个超级大的城堡！”小刚大声喊着。
“那可太棒啦！”我也跟着兴奋起来。
小明皱着眉头，认真地说：“可别光说，咱们得好好计划计划怎么搭！”于是，我们就七嘴八舌地讨论起来。
这不就跟盖房子一样吗？得先有个设计图，然后再一步步来。
这不就是学习里的规划和步骤嘛！玩着玩着，我发现小红搭积木特别细心，每一块都放得稳稳当当的。
我忍不住问她：“小红，你咋这么厉害呀？”小红笑着说：“用心呗，就像做作业一样，不认真怎么行！”哎呀，原来玩耍的时候也需要认真和用心呀！还有一次，我们玩捉迷藏。
我找了好久都没找到小刚，心里那个着急呀！“这家伙到底藏哪儿去了？”我一边嘟囔着，一边到处找。
最后才发现，他居然藏在了一个特别隐蔽的角落里。
等他出来的时候，得意地说：“哈哈，我聪明吧，谁也找不到我！”这让我想到，学习的时候不也得像这样开动脑筋，找对方法嘛！书里还说，玩耍能培养我们的团队合作能力。
可不是嘛！就像我们一起踢足球的时候，每个人都有自己的位置和任务。
前锋要勇敢地进攻，后卫要牢牢地防守。
大家相互配合，才能赢得比赛。
这跟学习小组一起完成作业不是一个道理吗？我不禁想到，大人们总是说要好好学习，不能光想着玩。
可是他们难道不知道，玩耍也是一种学习吗？通过玩耍，我们能学会解决问题，能学会和别人相处，能学会发挥自己的想象力。
难道玩耍就不能让我们变得更优秀吗？难道只有坐在书桌前埋头苦读才是学习吗？我可不这么认为！玩耍让我们快乐，让我们成长，让我们在不知不觉中就学到了好多好多的东西。
幼儿园教师读书笔记(优秀5篇)
幼儿园教师读书笔记(优秀5篇)幼儿园教师读书笔记篇一《指南》虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和显示可操作性，但是它并不是就简单的“说明书”，《指南》同时蕴含着十分深刻的教育理念。
正确明白其教育理念是幼儿教师和家长学习。
运用《指南》的前提，是有效填补教师专业空白，开启家长固化思维的工具。
一、快乐地玩，有效地学。
《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活的游戏的独特价值放在首位，是经过多方论证和考量的。
爱玩是孩子的天性，儿童在游戏的过程中，自然地构成自己决策的潜质并实现自己的价值，游戏会使得儿童体验成就尤其独特的价值，同时也有着强有力的法力支援，《儿童权利公约》中明确规定：缔约国确认儿童有权从事于儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动；二、放慢脚步，慢慢成长“教育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的”。
要尽可能让儿童在充裕的时刻自由发展，成长虽缓慢却发展彻底。
三、扬起所长，补齐缩短。
每一个儿童有自己的独特学习风格，只能所长各不相同。
引导幼儿教师和家长树立新的教育观念，改“扬长避短”为“扬长补短”，建立对幼儿发展的合理期望，并最终实现面向全体、全面的和谐发展。
幼儿园教师读书笔记篇二《做一名幸福的教师》一书中针对教师遇到的各种问题，通过众多案例和深入的剖析，揭示了这样一个道理：做一名幸福的教师其实很简单，只要你戒骄戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，乐在其中，幸福就在我们身边。
我是一名幼儿教师，阅读完此书后有很多触动我的地方，比如说：幸福是什么？幸福是一种生活状态，是一种人们对生活经验的感受，也是一种生活价值的体现。
作为一名平凡的幼儿教师的我来说，幸福就是真切的感受到幼儿园生活的舒适感，一种与孩子在一起的快乐感，一种自我价值体现的成就感。
幸福就是幼儿一声甜甜地“老师好！”幸福就是孩子们灿烂的微笑，撒娇的吵闹，热情的拥抱……——用欣赏的眼光获得幸福感如何得到幼儿教师职业的幸福感，只有靠自己去寻找工作中的乐趣，在与幼儿的接触中，我们要用欣赏审美的眼光看待每一名幼儿，把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使在教育教学中，以平等、真诚的态度与孩子交往，成为孩子真正的朋友，和孩子们打成一片，与孩子一起体验成长的足迹，你会发现幸福和快乐就在身边，你将获得满满的幸福感。
如何让孩子在玩中学学中玩
如何让孩子在玩中学学中玩对于孩子的成长和发展，学习与玩耍都具有极其重要的意义。
如何让孩子在玩中学、学中玩，是每个家长和教育者都应该思考的问题。
首先，我们要明白，玩和学并不是相互对立的，而是可以相互融合、相互促进的。
玩是孩子的天性，通过玩，孩子能够探索世界、发展身体和思维能力。
而学则是孩子成长过程中获取知识和技能的必要途径。
当我们将两者有机结合，就能为孩子创造一个更加丰富、有趣且有益的成长环境。
创造一个充满趣味和探索性的环境是关键。
在家里，可以为孩子设置一个专门的游戏学习角落，摆放各种适合孩子年龄的玩具、书籍和学习工具。
比如，拼图、积木、绘本等。
在这个角落里，孩子可以自由地选择他们想要的东西，进行探索和玩耍。
同时，家长也可以参与其中，与孩子一起互动，引导他们在玩的过程中学习。
选择合适的玩具和游戏也非常重要。
有些玩具和游戏不仅具有娱乐性，还蕴含着丰富的教育价值。
例如，益智类玩具如魔方、数独游戏等，可以锻炼孩子的逻辑思维和解决问题的能力；角色扮演类游戏，如过家家，可以让孩子学会换位思考，增强社交能力和语言表达能力；科学实验类玩具，能激发孩子对科学的兴趣，培养他们的观察力和动手能力。
户外活动也是让孩子在玩中学的绝佳方式。
带孩子去公园、动物园、植物园等地，让他们亲近大自然，观察动植物的生长变化，了解生态环境。
在公园里，孩子们可以奔跑、玩耍，锻炼身体的协调性和灵活性。
在动物园里，他们可以认识各种动物，了解动物的习性和特点。
在植物园里，他们可以学习植物的种类和生长过程，感受大自然的神奇和美丽。
此外，将学习融入日常生活也是一个很好的方法。
比如，在做饭的时候，可以让孩子帮忙测量食材的分量，这能让他们学习数学中的度量知识；在购物时，可以让孩子帮忙计算商品的价格，锻炼他们的算术能力；在旅行中，可以让孩子了解不同地区的文化、历史和地理知识。
家长的陪伴和引导在孩子的玩中学过程中起着至关重要的作用。
家长要积极参与孩子的游戏和学习，与孩子一起探索、发现和解决问题。
听特级教师讲座《快乐地玩,有效地学》心得体会
听特级教师讲座《快乐地玩，有效地学》心得体会听课学习汇报外派第一天，有幸参加了嘉定区幼儿园实施新课程专题辅导报告会。
由上海市特级教师南京西路幼儿园的徐则民老师以《快乐地玩，有效地学》为题的精彩报告。
对特级教师近距离接触，我们们静静仔细的聆听着，给予了我们们无数新的思考和启迪，让我们们启迪无数、收获连连。
整整一个上午的时间，徐老师把她的成功经验与成果毫无保留地带给我们们，整个讲座时时散发着睿智、幽默，又充满激情。
徐老师针对现在的幼儿园游戏状况提出了其积极的主张。
即：“还儿童游戏——游戏是自愿、自主、自由快乐的活动。
”倡导：“做儿童游戏的玩伴——学会认同、学会共享、学会回应。
”围绕着二期课改大家的困惑，徐则民——这位已经在“游戏“里悉心钻研了近18年的特级教师，精辟的围绕——“怎样通过游戏来‘教’，教什么，怎么教？”“——游戏与《学习》主题的整合”两个问题阐述了自己的观点。
幼儿是通过游戏来学的，教师是通过游戏来教的，我们们要给幼儿游戏中的自由，让主题学习游戏化！游戏应该成为教师解读孩子的窗口，在游戏中，我们们要关注每个孩子、关注每个孩子的行为和需要，让游戏满足幼儿的心理、情感和能力发展的需求。
徐老师不仅帮大家把与幼儿游戏相关的许多概念梳理清晰，同时还通过自己大量的源自幼儿中的生动实例，让大家感受到了她理性的分析能力、执著的反思精神，生动地展现了自己在实践中是怎样把游戏和学习整合起来的？作为一个老师又是怎样在孩子游戏化的主题学习中发挥作用的？将自己多年对幼儿游戏的定位认识与现在对儿童游戏价值取向的认识和在实践过程中的介入方式的不断变化作新旧比照。
精彩的片断、机智的表述展现出二期课改中真正将“游戏”归属儿童的崭新的人本理念，也让每位聆听的老师深深地为她善于观察、理解和支持孩子的行为折服，更为她的孩子们在游戏中所表现出的大胆、聪明和自信而感动。
讲座其间，徐老师提出了这样一段话让我们们回味无穷，启发无数、更让同样作为幼儿教师的我们们重新审视自己的教育行为。
快乐学习是幼儿教育的有效方法
快乐学习是幼儿教育的有效方法快乐学习是一种有效的幼儿教育方法，它通过让幼儿在愉快的氛围中学习，鼓励幼儿发挥自身的潜能和积极性，从而促进幼儿的全面发展。
快乐学习的核心理念是让幼儿在学习中感受到乐趣和幸福感，这样他们就能更好地记忆和掌握知识。
快乐的学习氛围可以让幼儿更好地了解和认识周围的世界，并开发自己的潜能和能力。
幼儿的天性是好奇、探索和发现，当他们在学习中感到快乐时，这些特点就能得到更好的发挥。
快乐学习的另一个优点是可以激发幼儿的积极性和自主性。
在快乐的学习氛围中，幼儿会更愿意参与到学习活动中来，主动学习和思考。
他们不会感到压力和不安，而是感到轻松自在，这可以让他们更好地发挥自己的潜力和创造力。
快乐学习还可以促进幼儿的身心健康发展。
快乐的学习活动可以让幼儿释放压力和情感，增强他们的情绪控制和自我调节能力。
同时，快乐学习也可以让幼儿锻炼身体和发展手眼协调能力等身体机能，从而促进身体健康的发展。
在快乐学习中，教师应该遵循以下几点原则。
首先，应该注重幼儿的兴趣和需要，根据幼儿的特点和需求安排适当的学习活动。
其次，要创造积极愉快的学习氛围，让幼儿在学习中体验到乐趣和快乐。
还要注重多元智能的发展，培养幼儿多方面的潜能和能力。
最后，教师还应该与家长密切合作，共同关注幼儿的发展和需求，帮助幼儿得到全面的发展。
综上所述，快乐学习是一种有效的幼儿教育方法。
通过快乐学习，幼儿可以在轻松自在的氛围中掌握知识，发挥潜能和能力，促进全面健康的发展。
教师应该遵循以上原则，创造适合幼儿的快乐学习氛围，为幼儿的成长和发展提供良好的条件和支持。
快乐学习是幼儿教育的有效方法
快乐学习是幼儿教育的有效方法
快乐学习是幼儿教育中一种非常有效的方法。
在幼儿教育中，快乐学习可以激发孩子
们的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩。
快乐学习能够培养孩子们的创造力、想象力和实践能力，促进他们的全面发展。
快乐学习可以激发孩子们的学习兴趣和积极性。
幼儿阶段的孩子们天性活泼好动，喜
欢玩耍和探索新事物。
通过采用有趣的教学方法和教具，教师可以吸引孩子们的注意力，
让他们对学习产生浓厚的兴趣。
在学习数学时，可以用有趣的游戏和故事来教授概念和技能，让孩子们在玩中学习。
这样，孩子们会更加主动地参与学习，提高学习的效果。
快乐学习能够提高孩子们的学习效果和成绩。
在快乐学习的过程中，孩子们更容易集
中注意力和保持学习的积极态度。
他们能够更加主动地思考和参与课堂活动。
这样，他们
会更好地理解和掌握所学内容，提高学习的效果和成绩。
研究显示，采用快乐学习的教育
方法可以提高幼儿的记忆力和思维能力，促进他们的智力发展。
快乐学习还有助于培养孩子们的创造力、想象力和实践能力。
在快乐学习的环境中，
孩子们可以尝试各种创造性的思维和实践活动。
他们可以自由地发挥想象力，解决问题和
创造新的东西。
在这个过程中，他们不仅学会了如何创造和创新，还培养了观察、分析和
解决问题的能力。
这对于他们的未来发展非常重要。
平衡学习与娱乐 小学阶段的快乐学习法
平衡学习与娱乐小学阶段的快乐学习法在小学阶段，平衡学习与娱乐是一个重要的课题。
过度的学习会给孩子增加压力，而过多的娱乐会影响学业。
因此，寻找一种快乐学习的方法就变得尤为重要。
首先，我们要明确什么是平衡学习与娱乐。
平衡学习与娱乐是指在学习与娱乐之间找到一个合适的比例，让孩子既能享受到学习的乐趣，又能拓展自己的兴趣爱好。
这样的平衡可以使孩子在学习中保持动力并提高学习效果。
其次，要培养孩子的学习兴趣。
学习兴趣是孩子主动学习的动力来源。
家长和老师可以从小培养孩子的兴趣爱好，指导他们探索多种多样的学科和领域，帮助他们发现自己的兴趣点。
例如，通过参观科学博物馆、文艺展览，给孩子提供丰富多样的学习资源，激发他们的学习兴趣。
同时，积极鼓励孩子进行娱乐活动。
娱乐活动对于孩子来说是减压和放松的方式，可以帮助他们恢复精力，提高学习效率。
家长和老师应该尊重孩子的兴趣爱好，鼓励他们参与适合年龄的娱乐活动，如运动、音乐、绘画等。
这些活动既能满足孩子的娱乐需求，又能培养他们的综合能力。
此外，还可以通过创造一个良好的学习环境来平衡学习与娱乐。
学习环境应该是安静、整洁、舒适的，有利于孩子集中注意力进行学习。
家长和老师可以为孩子创造一个有趣、富有挑战性的学习环境，如设计学习小组、搭建学习角落等，让孩子在学习中体验到快乐和成就感。
最后，要合理安排学习与娱乐的时间。
学习与娱乐之间的时间安排直接影响到平衡的实现。
家长和老师应该根据孩子的年龄、兴趣和学习情况，制定合理的学习计划，并在计划中安排适量的娱乐时间。
例如，可以制定每天学习时间表，确保孩子有足够的时间参与娱乐活动，切实实现学习与娱乐的平衡。
总之，在小学阶段，平衡学习与娱乐是非常重要的。
通过培养孩子的学习兴趣，积极鼓励孩子进行娱乐活动，创造良好的学习环境，合理安排学习与娱乐的时间，可以帮助孩子享受到快乐的学习，全面发展自己的能力。
家长和老师的关心和指导对孩子的成长起到至关重要的作用，让我们共同努力，营造一个平衡发展的教育环境。
快乐学习是幼儿教育的有效方法
快乐学习是幼儿教育的有效方法快乐学习是幼儿教育的有效方法。
幼儿教育应该以培养幼儿的兴趣和积极性为出发点，将学习融入到玩乐的过程中，使幼儿在快乐中获得知识和技能的提升。
快乐学习的核心理念是根据幼儿的兴趣和特长，为他们提供感兴趣和有趣的学习内容和方式。
幼儿天性活泼好动，喜欢玩耍和探索，他们对于新鲜和好奇的事物更加敏感。
通过创设丰富多样的学习环境和活动，能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们对学习的主动性。
教师可以利用游戏和歌曲来教授语言和数字，让幼儿在玩耍中学习，以提高他们的学习效果。
快乐学习的另一个重要组成部分是培养幼儿的情感和社交技能。
幼儿处于认识和适应社会的阶段，他们的情感和社交能力的培养对于他们未来的发展非常关键。
通过开展合作活动和小组讨论，可以帮助幼儿学会与他人相处，并培养他们的团队合作意识和沟通能力。
教师还应该注重培养幼儿的情感表达和情绪管理能力，帮助他们认识和理解自身情绪，学会积极应对各种挫折和困难。
快乐学习还应该以培养幼儿的创造力和想象力为目标。
幼儿的创造力和想象力是他们未来思维和创新能力的基础。
通过开展绘画、手工制作、角色扮演等创意活动，可以激发幼儿的创造力和想象力，提高他们的艺术和审美能力。
教师还应该鼓励幼儿独立思考和自主解决问题，培养他们的逻辑思维和创新意识。
快乐学习对于幼儿的身心发展具有积极影响。
学习愉悦和积极的学习体验能够促进幼儿的思维发展和学习动机，提高他们的自信心和学习态度。
快乐学习还能够帮助幼儿释放压力、调节情绪，维护身心健康。
幼儿教育应该注重快乐学习的实施，为幼儿提供一个快乐、积极和有益的学习环境。
快乐玩有效学学习体会
“快乐玩、有效学”学习体会首先，这次培训学习汇集了学前教育专家、名园长、特级教师等强大的专家团体，传授了先进的教学理念和教学方式，打破了传统的教学模式，让我们有耳目一新的感觉，对自身已有的专业知识也进行了重新梳理，倍受启发。
在洪晓琴园长的讲座中，我们看到了游戏的价值，它不仅能促进孩子们的情感发展，还能促进孩子们的认知发展和社会性发展，在课程设置方面，我们应该打破传统模式，让游戏贯穿于每个领域，在我们的基本活动中可以设置，多元活动和日常生活中也依然可以设置。
将游戏与学习相结合，使我们的现代教育更加生动，达到“快乐玩，有效学”的目的。
而徐则民园长以《游戏中的教师》为题的精彩报告，在关于“游戏教育化”和“教育游戏化”这两个概念中，运用了大量真实的案例向我们阐述，即生动又有趣，让我们充分的理解了其不同含义：游戏教育化的主体应该是我们的孩子，要让孩子说了算，同时意识到教师在游戏中应该扮演的角色——做儿童游戏的玩伴。
（一）教师要学会认同，认同幼儿的兴趣需要即游戏不能由老师安排,而应该来源于孩子们的兴趣,教师关注孩子的兴趣去向,根据孩子的兴趣需要创设游戏；也要认同幼儿的认知水平；还要认同幼儿的个体差异。
（二）学会共享，要让自己真实的参与到游戏当中，同时给幼儿游戏的自由，不要绑架孩子。
（三）学会回应。
而教育游戏化则是区分幼儿园与中小学的一个差别，以人为本的一种教学模式，目标潜行，以游戏为手段，让儿童从自由选择到自主学习，获得好的学习方法。
同时，在几位优秀老师的教学活动中，以游戏贯穿始终，有音乐游戏，体育游戏，科学游戏，语言游戏等等，让我感触最深的有两点：第一，张老师作为一名幼儿园少有的男性教师，其特有的教学方法让我们眼前一亮，他展现出了男性教师特有的幽默机智，阳光等，也进一步向社会证明男性幼儿教师的魅力，对改变幼教行业阴盛阳衰的现象也是一个鲜活的案例，呼吁我们更多的男同学从事这个行业，打破传统眼光的枷锁。
第二，在这些教学活动中，我意识到游戏对我自身所任教的课程——学前儿童科学教育，也是一种强有力的启发，游戏无处不在，在科学教育中，我们应该更多的让“幼儿通过游戏来学，教师通过游戏来教”。
快乐玩 有效学
快乐玩有效学游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿身心健康发展的需要，上世纪七十年代以来，国内外众多儿童教育学家和心理学家都形成这样的共识：游戏具有教育的价值。
在幼儿园众多的活动中，很多游戏都贯穿于语言、音乐、计算、美术、体育和日常活动之中。
幼儿通过各种游戏获得知识，受到教育。
游戏是一种自主性活动，在游戏中，幼儿的主体意识和自主能力能得到最大程度的张扬，他们在活动中享有充分的选择权和决定权。
游戏的这种特征在游戏化幼儿园课程中得以凸现。
游戏化幼儿园课程本身，很富有弹性，为教师和幼儿的自主选择提供了空间，教师和幼儿可以根据兴趣和需要生成新的活动内容。
在整个活动中，幼儿是活动的主体，他们不再被动地接受教师的知性灌输，而是对活动有选择权和决定权。
例如，在我现在所教的大班，每天在时间安排上，一方面，我将完成新活动自主权教给孩子，让他们自己决定一周内完成新活动的时间，只要他们完成即可，我不作硬性规定。
另一方面，除每天安排的集体区域时间外，其余，只要是非集体活动，游戏、课间、饭后，幼儿都可以自由进出各区域，或玩新活动或继续未完成的探索……我班的几位男孩子，非常喜欢发现区的沉浮活动，他们经常自由进入固定在后阳台的发现区，在长时间反复操作、相互交流中，他们不仅发现哪些物体沉在水底，哪些物体浮在水面上，物体沉浮与自身重量有关，还通过牙膏皮团起来一下就沉到底，展开折叠成小盒状就能浮在水面上的实验，发现物体沉浮与受力面有关。
对于大班孩子这就是一个了不起的发现。
开放的区域活动时间空间，既使教育目标在活动中得以实现，又满足了大班幼儿探索的愿望，独立的需要。
幼儿游戏千变万化，种类丰富多彩，花样百出。
它可以满足任何季节，任何场地，任何天气，任何性别的需求，孩子们只要玩起游戏来，就会兴致盎然。
游戏是童年幸福的象征，其重要性仅次于母乳喂养和母爱。
教育是有意识地以影响受教育者地身心发展为直接目标，以增进受教育者的幸福为宗旨的社会活动。
《纲要》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
“快乐玩,有效学”心得体会
2012快乐玩，有效学——幼儿园游戏活动观摩研讨会参会人：黎晓敏参会时间：2012年10月20～21日会议地点：成都市空军大礼堂会议主要内容与日程安排记录：学习体会：首先，这次培训学习汇集了学前教育专家、名园长、特级教师等强大的专家团体，传授了先进的教学理念和教学方式，打破了传统的教学模式，让我们有耳目一新的感觉，对自身已有的专业知识也进行了重新梳理，倍受启发。
在洪晓琴园长的讲座中，我们看到了游戏的价值，它不仅能促进孩子们的情感发展，还能促进孩子们的认知发展和社会性发展，在课程设置方面，我们应该打破传统模式，让游戏贯穿于每个领域，在我们的基本活动中可以设置，多元活动和日常生活中也依然可以设置。
将游戏与学习相结合，使我们的现代教育更加生动，达到“快乐玩，有效学”的目的。
而徐则民园长以《游戏中的教师》为题的精彩报告，在关于“游戏教育化”和“教育游戏化”这两个概念中，运用了大量真实的案例向我们阐述，即生动又有趣，让我们充分的理解了其不同含义：游戏教育化的主体应该是我们的孩子，要让孩子说了算，同时意识到教师在游戏中应该扮演的角色——做儿童游戏的玩伴。
（一）教师要学会认同，认同幼儿的兴趣需要即游戏不能由老师安排,而应该来源于孩子们的兴趣,教师关注孩子的兴趣去向,根据孩子的兴趣需要创设游戏；也要认同幼儿的认知水平；还要认同幼儿的个体差异（二）学会共享，要让自己真实的参与到游戏当中，同时给幼儿游戏的自由，不要绑架孩子。
（三）学会回应。
而教育游戏化则是区分幼儿园与中小学的一个差别，以人为本的一种教学模式，目标潜行，以游戏为手段，让儿童从自由选择到自主学习，获得好的学习方法。
同时，在几位优秀老师的教学活动中，以游戏贯穿始终，有音乐游戏，体育游戏，科学游戏，语言游戏等等，让我感触最深的有两点：第一，张嵬老师作为一名幼儿园少有的男性教师，其特有的教学方法让我们眼前一亮，他展现出了男性教师特有的幽默机智，阳光等，也进一步向社会证明男性幼儿教师的魅力，对改变幼教行业阴盛阳衰的现象也是一个鲜活的案例，呼吁我们更多的男同学从事这个行业，打破传统眼光的枷锁。
快乐游戏学习
快乐游戏学习玩游戏是人们生活中常见的娱乐活动之一。
然而，多数人认为游戏与学习是两个相互矛盾的概念。
他们认为学习应该是严肃的，而游戏是轻松愉快的。
然而，快乐游戏学习的理念正在逐渐改变人们对游戏和学习之间关系的看法。
下面将探讨快乐游戏学习的好处以及如何在游戏中获得知识和技能。
首先，快乐游戏学习可以提高学习者的主动性和积极性。
通过游戏，学习者可以主动参与其中，积极探索和发现。
游戏通常会为学习者提供一系列的任务和挑战，激发他们的学习兴趣。
在游戏中，学习者可以通过不断尝试和实践来获得反馈和奖励，这种及时的反馈和奖励可以增强他们的自信心和成就感，进而激发他们的学习动力。
其次，快乐游戏学习可以增强学习者的专注力和注意力。
游戏通常具有一定的挑战性和难度，需要学习者全神贯注地参与其中。
在游戏中，学习者需要集中注意力，迅速做出决策和应对不同情况，这可以帮助他们锻炼和提高专注力和注意力。
同时，游戏的娱乐性和趣味性也能够吸引学习者的注意力，让他们在玩乐中忘却时间，更好地融入到学习中去。
再次，快乐游戏学习可以增强学习者的合作和沟通能力。
许多游戏都提供了多人合作的机会，学习者可以通过与其他人合作来解决问题和完成任务。
在这个过程中，他们需要相互协作、相互沟通，并共同努力达成共同目标。
通过与他人的合作，学习者可以学会如何有效地沟通和协作，这对于他们未来的学习和工作都是至关重要的技能。
此外，快乐游戏学习还可以培养学习者的创造力和解决问题的能力。
在游戏中，学习者可能会面临各种各样的困难和挑战，需要他们动脑筋思考并找到解决问题的方法。
通过不断的尝试和反思，学习者可以培养创造力和创新思维，提高他们解决问题的能力。
这些能力在学习和工作中都是至关重要的，有助于学习者更好地应对未来的挑战和机遇。
总之，快乐游戏学习是一种有益于学习者发展的学习方式。
通过游戏，学习者可以提高他们的主动性和积极性，增强他们的专注力和注意力，培养他们的合作能力和沟通能力，以及培养他们的创造力和解决问题的能力。
玩的来劲学习
玩的来劲学习
玩好了才能提高注意力和创造力，你绝对没有看错
“注意力集中、创造力旺盛是所有人天生就自带的状态。
如果觉得注意力很难集中，要学习的是如何恢复到天生的状态，而不是学习重建这个状态。
”
我们知道孩子的注意力只能集中20分钟左右，不过这个注意力主要针对的是需要让他有意识地去做一件事，其实孩子的注意力时长，远比我们想象得要久。
比如带孩子去沙滩玩耍，他们的注意力就是一下午，甚至一整天。
而且利用沙子，他们会把想象力发挥到极致，做出各种形状的东西来，搭建屋子，捏小人，等等。
那我们在学习过程中的注意力和创造力都大打折扣，该怎么提升呢？作者给出的建议就是：学会玩耍，在玩耍过程中帮助自己做到以下四步。
第一、鼓励自己学会主动追求自己的爱好。
第二、在解决问题时需具备坚持不懈的品质，可以灵活地选择和尝试不同的办法，而非固执。
第三、勇于接纳生活中的消极情绪。
第四、积极借助其他方法调节情绪。
注重玩耍质量，在玩耍中让自己找到真正的爱好，并且做到持之以恒地去努力，我们的注意力和创造力会自然而然地得到提升。
幼儿园：快乐地玩就是有效的学
快乐地玩就是有效的学其实这是我在看一些儿童心理方面的资讯的时候想到的，有一条资讯中提到宝宝智力开发的几个原则，恰逢当时我正想教宝宝识字，这几条原则我是怎么看怎么也适用于宝宝的识字。
1、激发兴趣原则这说的是对宝宝来说，兴趣就是他们唯一的引导者。
他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有教育，对引不起兴趣和厌倦的事就关闭注意的门户，封锁记忆的仓库，停止思维和想象的启动，甚至还会哭闹。
而相反，如果孩子对某些事产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心，他会不分是难是易不管重要不重要，也不管理解或不理解，都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。
我觉得识字也是如此，早教都强调说要抓住宝宝的敏感期，对应到识字就是当宝宝对文字感兴趣的时候，要充分利用这个时期灌输才好。
不灌输也是浪费。
2、积极暗示原则宝宝没有主见，毫无判断能力，这个时期的发育和成长只是接收环境以及人们的行为和语言的影响而成长着。
他们是环境的产物，环境塑造着他的个性和他们思维的方向。
因此家长们必须坚持利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他产生认同；比如在识字的时候即使宝宝错了，也不要强硬地指出来，应坚持正面鼓励为基本教育方法，培养起他们的上进心、自信心。
这样宝宝才不会对识字产生厌恶的情绪。
3、化难为易原则在人才成长的路途上会有许多学习的难关，越是困难的事物，越要早学，提前让孩子接触，这是化难为易的最佳办法，例如人人都会觉得学外语难，学识字难，学乐器、游泳、滑冰等难，还有学各种优秀性格品质难。
但是“初生牛犊不畏虎”，宝宝不知道难，也不怕难，他们心中只有兴趣和无兴趣之别，只有喜欢和拒绝之分；而丝毫没有困难和容易，怕学和不怕的概念。
所以任何难学的事，变着法儿逗孩子产生兴趣，他们像学说话、学走路那样容易接受。
识字也是如此。
更何况字在这个时期的宝宝眼中就是图，既然是图又何来难易之分呢。
4、生活课堂原则丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是幼儿的主要课堂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
快乐地玩就是有效的学
其实这是我在看一些儿童心理方面的资讯的时候想到的，有一条资讯中提到宝宝智力开发的几个原则，恰逢当时我正想教宝宝识字，这几条原则我是怎么看怎么也适用于宝宝的识字。
1.激发兴趣原则这说的是对宝宝来说，兴趣就是他们唯一的引导者。
他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有教育，对引不起兴趣和厌倦的事就关闭注意的门户，封锁记忆的仓库，停止思维和想象的启动，甚至还会哭闹。
而相反，如果孩子对某些事产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心，他会不分是难是易不管重要不重要，也不管理解或不理解，都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。
我觉得识字也是如此，早教都强调说要抓住宝宝的敏感期，对应到识字就是当宝宝对文字感兴趣的时候，要充分利用这个时期灌输才好。
不灌输也是浪费。
2.积极暗示原则宝宝没有主见，毫无判断能力，这个时期的发育和成长只是接收环境以及人们的行为和语言的影响而成长着。
他们是环境的产物，环境塑造着他的个性和他们思维的方向。
因此家长们必须坚持利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他产生认同；比如在识字的时候即使宝宝错了，也不要强硬地指出来，应坚持正面鼓励为基本教育方法，培养起他们的上进心、自信心。
这样宝宝才不会对识字产生厌恶的情绪。
3.化难为易原则在人才成长的路途上会有许多学习的难关，越是困难的事物，越要早学，提前让孩子接触，这是化难为易的最佳办法，例如人人都会觉得学外语难，学识字难，学乐器、游泳、滑冰等难，还有学各种优秀性格品质难。
但是“初生牛犊不畏虎”，宝宝不知道难，也不怕难，他们心中只有兴趣和无兴趣之别，只有喜欢和拒绝之分；而丝毫没有困难和容易，怕学和不怕的概念。
所以任何难学的事，变着法儿逗孩子产生兴趣，他们像学说话、学走路那样容易接受。
识字也是如此。
更何况字在这个时期的宝宝眼中就是图，既然是图又何来难易之分呢。
4.生活课堂原则丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是幼儿的主要课堂。
这是孩子的生理特点和心理特点决定的：对幼儿来说，生活中的学习内容已经太丰富了，处处都有信息，处处都有乐趣，处处都能感受。
他们以五官
感知世界为最大满足，玩就是最有兴趣的学习，快乐的玩就是有效的学。
妈妈们识字的课堂为什么不能搬到生活中呢？一个站牌、一个户外广告、一个简单的包装纸都可以成为宝宝识字的来源。