命题作文审题训练指导PPT课件

命题作文的基本原则
标题文字上的限制性原则：一般从文体、 标题文字上的限制性原则：一般从文体、 限制性原则 文体 字数、人称、范围、句式、情感、修饰词、 字数、人称、范围、句式、情感、修饰词、 关键词等方面进行限制 进行限制， 关键词等方面进行限制，或明或暗对写作 提出具体要求。 提出具体要求。 标题意义上的内在性原则 词有本义， 内在性原则。 标题意义上的内在性原则。词有本义，引 申义，比喻义。 申义，比喻义。标题的含义一般也是多方 位的，深层次的，隐含的。看到标题后， 位的，深层次的，隐含的。看到标题后， 就要想到标题的内在含义或隐含义。命题 就要想到标题的内在含义或隐含义。 标题的内在含义或隐含义 者常常不是要我们写表面的东西， 者常常不是要我们写表面的东西，而是要 求挖掘题目内在的含义。 求挖掘题目内在的含义。
3. 用句子做题目
《我想握住你的手》 我想握住你的手》 构思时，要想清楚这几个关键问题： 构思时，要想清楚这几个关键问题： 1.“你”是谁，写一个 “你”，还是写几个 “你”？ 你 是谁， 2.为什么要握住你的手，即握手的背后是什么？ 为什么要握住你的手，即握手的背后是什么？ 为什么要握住你的手 3.既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉，此中的情感 既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉， 既然想要握手 是什么？或者对生活有什么认识要交流？ 是什么？或者对生活有什么认识要交流？ 4.“手”在题目中既是具体的，又是抽象的，重点在抽象 手 在题目中既是具体的，又是抽象的，重点在抽象 意义上。 在这里指人物（ 的精神。 意义上。“手”在这里指人物（“你”）的精神。因为 有这个（ ），所以才想 握住你的手” 所以才想“ “你”有这个（“手”），所以才想“握住你的手”。 握住你的手” 也是因为这个与“ 想“握住你的手”，也是因为这个与“我”产生了心灵 的共鸣。从而，揭示出文章的主题。 的共鸣。从而，揭示出文章的主题。
作文审题步骤
（1）审习作内容 ） 审习作内容，即题目要求我们写什么， 写人， 审习作内容，即题目要求我们写什么，是写人， 还是叙事 叙事； 写景，还是状物 写人， 状物。 还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一 个人，还是写两个人或写一群人；叙事， 个人，还是写两个人或写一群人；叙事，是叙 述一件事，还是叙两件事或叙几件事；写景， 述一件事，还是叙两件事或叙几件事；写景， 是写静景，还是写动景；状物，是状动物，还 是写静景，还是写动景；状物，是状动物， 是状植物，审题时都要弄清楚。 是状植物，审题时都要弄清楚。
题眼
一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义， 一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义，体 指文题当中揭示意义 现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。 现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这个 关键词也叫 题眼” 抓住了题眼， 关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了 文章的写作重点。抓题眼的一般规律是： 文章的写作重点。抓题眼的一般规律是： a.文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。 文题是句子的， 文题是句子的 句中的动词往往是“题眼” 我最喜欢的一个人》题眼是“喜欢” 如《我最喜欢的一个人》题眼是“喜欢”。 b.文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用 文题是一个短语的， 文题是一个短语的 的词语，就是“题眼” 暑假里的一天》 的词语，就是“题眼”。如《暑假里的一天》， 题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间 题眼是“暑假里” 范围。 范围。 c.文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。 文题是一个词的， 文题是一个词的 这个词本身就是“题眼”
一、文体
写景文、记叙文，议论文、说明文
二、字数
字数是作文的一个重要指标，你少了 字 字数是作文的一个重要指标，你少了50字，会被扣 分，少100字，基本上就会被划拨到最糟糕的作文 字 里了。 一般是“不少于600字”或者“600字左 里了。 一般是“不少于 字 或者“ 字左 从写的角度， 右”。 从写的角度，应该比题目规定的字数下限略 多写几十字，这样不仅内容更显得丰富， 多写几十字，这样不仅内容更显得丰富，也可见你 行文的优裕。 行文的优裕。
三、人称
《老师，我要对您说》《奶奶的微笑》 老师，我要对您说》《奶奶的微笑》 》《奶奶的微笑
《老师，我要对您说》这个题目，就限制了要用 老师，我要对您说》这个题目， 第一人称，要从“ 第一人称，要从“我”的角度写自己要向老师讲述 的内容。再如《奶奶的微笑》这个题目， 的内容。再如《奶奶的微笑》这个题目，审题时就 要注意，文题本身就限制了写作此文要用第三人称， 要注意，文题本身就限制了写作此文要用第三人称， 间或使用“ 也是作为陪衬出现， 间或使用“我”，也是作为陪衬出现，贯穿全文的 人称应是“奶奶” 人称应是“奶奶”或“她”。
（2）审习作重点 ） 一件有意义的事》 一件难忘的趣事》 《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》
这两个文题的写作重点是不同的： 一件有意 这两个文题的写作重点是不同的：《一件有意 的事》的写作重点是突出这件事的“意义” 义的事》的写作重点是突出这件事的“意义”所 把这件事“有意义”的地方描写出来， 在，把这件事“有意义”的地方描写出来，而 一件难忘的趣 《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所 以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来， 以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来， 以突出其难忘。因此说，找准了文题所写的重点， 以突出其难忘。因此说，找准了文题所写的重点， 也就把握住了文章所要表达的中心， 也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有 了范围，组材也就有了目标。 了范围，组材也就有了目标。
2.用短语做题目 用短语做题目
《我的老师》《我与老师》 我的老师》《我与老师》 》《我与老师
以《我的老师》为题写一篇记叙文，那么文章 我的老师》为题写一篇记叙文， 重点应写“老师” 而不是写“ 的重点应写“老师”，而不是写“我”。因为这是一 个偏正结构的短语， 老师”是重点。 个偏正结构的短语，“老师”是重点。但重点写了 老师”就一定不跑题了吗？不一定， “老师”就一定不跑题了吗？不一定，如果所写的老 师不是“我的” 而是“ 同样也是跑题了。 师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。 如果写《我与老师》 那么就和《我的老师》 如果写《我与老师》，那么就和《我的老师》有极大 的差别。 我与老师”是一个并列式短语， 的差别。“我与老师”是一个并列式短语，“我”和 老师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“ “老师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“我” 老师” 和“老师”之间的密切关系或有趣味或有意义的小故 事。
命题作文
命题作文，是作文命题最常见的形式， 命题作文，是作文命题最常见的形式，就是题目已 经确定，不必再自行拟题。 在放学路上》 经确定，不必再自行拟题。如：《在放学路上》、 送别》 窗外》 铭记这一天》 《送别》、《窗外》、《铭记这一天》、《美丽的 瞬间》 我想对你说》 记一件令人愉快的事》 瞬间》、《我想对你说》、《记一件令人愉快的事》 童年趣事》《波折》《我最崇拜的一个人》《 》《波折》《我最崇拜的一个人》《街 《童年趣事》《波折》《我最崇拜的一个人》《街 头见闻》 这看似没有审题的难度， 头见闻》等。这看似没有审题的难度，其实命题作 文的针对性很强，带有明显的指向性。 文的针对性很强，带有明显的指向性。
命题作文审题训练指导 命题作文审题训练指导 审题
审题的重要
审题准确是作文成功的第一步 而作文偏题是考场作文的大忌 所以写作之前应该安排足够时间认真 审题
面对一道作文题，首先要思考题目的主要 面对一道作文题，首先要思考题目的主要 内容是什么 命题者在题干中做了哪些限 是什么， 内容是什么，命题者在题干中做了哪些限 提出哪些要求 题干中关键词 要求， 关键词、 制、提出哪些要求，题干中关键词、句是 什么，我的文章中心思想是什么。 中心思想是什么 什么，我的文章中心思想是什么。 接着可以围绕关键词和文章中心层层展开， 关键词和文章中心层层展开 接着可以围绕关键词和文章中心层层展开， 构思如何开头扣题 结尾点题。 开头扣题， 构思如何开头扣题，结尾点题。重点思考 主体部分如何切题 。
(3)审文题的限制 审文题的限制 审题还有一个关键的内容， 审题还有一个关键的内容，就是弄清文题 对行文限制。很多文题对文体 字数、 文体、 对行文限制。很多文题对文体、字数、时 空间、数量、人称、范围、情感、 间、空间、数量、人称、范围、情感、内 等提出限制。审查题目，分析这些信息， 容等提出限制。审查题目，分析这些信息， 不是每处都仔细琢磨，得分个详略：有些， 不是每处都仔细琢磨，得分个详略：有些， 只需瞄一眼，知道了，心中有数就成， 只需瞄一眼，知道了，心中有数就成，时 间控制在数秒以内；有些，则需要盯N眼 间控制在数秒以内；有些，则需要盯 眼， 要推敲，思忖，花上一刻钟也不为过。 要推敲，思忖，花上一刻钟也不为过。只 有这样才能不离题，做到“ 有这样才能不离题，做到“随心所欲不逾 下笔千言不走题。 矩”，下笔千言不走题。
三种命题方式
词语式命题 命题 短语式命题 命题 句子式命题。 命题。 命题
1. 用一个词作题目
这样的词通常有两类： 这样的词通常有两类：一、具有抽象意义的 具有抽象意义的 抽象意义 词语做题目， 责任》 追求》 词语做题目，如《责任》、《追求》、《宽 合作》 友善》 容》、《合作》、《友善》等，这一类的词 只提供了写作的内容，没有限定性， 只提供了写作的内容，没有限定性，只以这 个词的意思为中心即可 审题比较简单。 即可， 个词的意思为中心即可，审题比较简单。
例1《这就是未来的我》 《这就是未来的我》 例2《老师终于笑了》 《老师终于笑了》
例1《这就是未来的我》，题干是“这是我”，明确 《这就是未来的我》 题干是“这是我” 本文以写人为主 并且要用第一人称。 写人为主， 本文以写人为主，并且要用第一人称。文章应该以 人物形象刻画为中心， 人物形象刻画为中心，人物形象特点要通过事情来 表现。 表现。 例2《老师终于笑了》，题干是“老师笑”，明确本 《老师终于笑了》 题干是“老师笑” 文以记事为主 文章应以“让老师笑” 记事为主。 文以记事为主。文章应以“让老师笑”这个事件为 中心，围绕事件，交代在何时、何地、 中心，围绕事件，交代在何时、何地、老师为什么 笑了。 笑了。》 》《父辈