人教部编版二年级上册数学《认识厘米和用厘米量》
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
1.认识厘米、用厘米量(教案)二年级上册数学人教版
1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。
我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。
二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。
2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。
3. 能够进行简单的长度比较和换算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。
四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。
2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。
3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。
4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。
六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。
2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
二年级上册认识厘米和用厘米量教案
第2课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第3页【教材分析】为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具，尺子就是这样的工具。
尺子上有若干长度单位。
为了便于交流，尺子的长度单位是统一的。
厘米就是一个统一的长度单位。
而且它最方便让学生感知，所以教材选择将“厘米”作为学生学习的第一个长度单位。
例3教学用厘米度量物体长度的方法。
通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。
从而领会为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。
【学情分析】本节课内容主要是让学生认识厘米和用厘米测量。
在认识厘米时，教师让学生拿出尺子，帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。
然后通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念并掌握用刻度尺测量物体长度的方法。
在用刻度尺测量物体长度的教学中，通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生经历了认识厘米、建立长度单位的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象思维的过渡，充分享受到学习数学的乐趣。
在活动中为学生提供充分的活动空间，并通过鼓励学生尝试自己解决问题，促进学生自主学习，勇于实践，积极创新。
【教学目标】1．通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。
2．让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
3．在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学重难点】重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。
难点：让学生建立对1厘米的表象。
【教学准备】课件、学具等【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→认识厘米，会测量较小物体的长度↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】师：请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的缰绳，你觉得哪根长一点呢？师：哪位同学能想出办法，有根据的说出哪根长点，哪根短点？(引出尺子)师：非常好，为了准确、方便地表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带有刻度的尺子。
人教版二年级数学上册第一单元第1课：认识厘米和用厘米量
三、整体感知，认识厘米
量一量这张纸条的长度。[教材P3 例3]
三、整体感知，认识厘米
我是这样量的，纸条长4厘米多。
想一想，能这样量吗？
三、整体感知，认识厘米
我是这样量的，纸条长5厘米。
三、整体感知，认识厘米
在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的 刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
三、整体感知，认识厘米
尺子是我们测量长度的工具。[教材P3 例2] 请你认真观察尺子，看 看尺子上都有些什么。
尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。
三、整体感知，认识厘米
长度单位cm
0
1厘cm米 2
3
4
5
6
7
8“0”表ຫໍສະໝຸດ 测量的起点尺子上有数字、刻度线。 厘米可以用“cm”表示。
三、整体感知，认识厘米
1庹（tuǒ）
二、感受统一长度单位的必要性
将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长 度的单位，叫一拃。
1拃（zhǎ）
二、感受统一长度单位的必要性
把脚的长度作为测量长度的单位。
介绍了这么多，你知道下面这些物体的长度吗？
二、感受统一长度单位的必要性
这块石头有几庹宽？ 你是怎么知道的？
二、感受统一长度单位的必要性
2.照样子量一量，填一填。 [教材P8 练习一 第2题]
手掌宽约
（ 8 ）厘米
1拃长约
（14）厘米
1步长约 （ ）厘米
五、课堂小结
测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
长度单位
0
厘cm米
“0”表示测量的起点
尺子上有数字、刻度线。 厘米可以用“cm”表示。
六、课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第1课时 认识厘米和用厘米量》教案
1 长度单位【教学目标】1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
【重点难点】1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。
2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。
【教学指导】1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。
教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时：第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时第2课时认识米和用米量…………………………1课时第3课时认识线段和量画线段……………………1课时第4课时选择合适的长度单位……………………1课时第5课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
人教版数学二年级上册第1课时 认识厘米 用厘米量教案与教学反思
第1单元长度单位物以类聚，人以群分。
《易经》关注本店铺，下次再找不迷路第1课时认识厘米用厘米量【学习内容】：课本P2-3，例1、2、3【学习目标】：1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
【学习重点、难点】：认识厘米，并学会用厘米测量。
【学习过程】：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。
因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
人教版数学二年级上册1.1《认识厘米、用厘米量》教案(表格版)
认识厘米、用厘米量）观察情境图，明确双臂脚长等做单位可采用各种不同的方法测量课桌的长，然后用桌的）分小组实际操作，1角硬币、曲别针等测量数统一用相同的小方块用不同的物品个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。
体会统一长度单位的必要）先独立找，然后同桌交流，得出：首先找到”到之间的长度就是思考后明确：每相邻两个数之间的然后小得出：小正方体的边长、图厘米，厘米一粒花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚、透明胶厘米。
动手测量，验证估测结果，以小组为2.用食指的宽量一量下面实际物品的长度。
的长大约相当于（）个食指的宽度。
的宽大约相当于（）个食指的宽度。
自己填一填。
3.观察尺子填空。
（1）在尺子上，从刻度“0”到刻度“3”是（3）厘米，从刻度“1”到刻度“6”是（5）厘米。
（2）在尺子上，从刻度“2”到刻度“5”是（3）厘米，从刻度“7”到刻度“4”是（3）厘米。
（3）在尺子上，从刻度（1）到刻度（4）是3厘米。
（答案不唯一）4.看一看，铅笔长几厘米？8厘米5.在（）里填上合适的长度单位。
（P5） （1）亮亮的身高是120（厘米）。
（2）一个杯子高13（厘米）。
分钟）认识厘米课桌面3拃长课桌面5拃长测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。
1．下面这把尺子只有3个刻度，它可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。
2.数学活动：想办法测量手腕一圈的长度。
可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。
（方法不唯一）。
新人教版(新插图)二年级上册数学 第1课时 认识厘米和用厘米量 教案(教学设计)
第1课时认识厘米和用厘米量（教案）教学内容教材P2例1、P3例2、例3。
教学目标1. 让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2. 认识长度单位厘米，初步形成1厘米实际长度的表象。
3. 学会用厘米作为长度单位测量物体长度的方法。
教学重点认识长度单位厘米，掌握测量物体长度的方法。
教学难点建立1厘米的长度观念。
教学准备多媒体课件、尺子、纸条等。
教学过程一、课时导入1. 问题导入。
师：你能说一说你的身高吗？生活中你是怎样描述长度的？你能用自己的方法描述一下课桌的长吗？（学生自由回答）2. 情境导入，激发兴趣。
师：古时候人们是怎样测量物体的长度的呢？（学生各抒己见）师：下面请同学们体会一下古时候人们所用长度单位的实际意义。
请你水平伸开双臂，两手之间的距离就是“1庹”。
请你张开手掌，大拇指和中指两端的最大距离就是“1拃”。
一个脚的长度就是“1个脚长”。
设计意图从学生身边熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、探究新知探究点1 统一长度单位的必要性用拃作单位量一量课桌的长。
师：请同学们用我们刚才认识的拃量一量课桌的长吧！有几拃长呢？预设1：有4拃长。
预设2：有5拃长。
师：老师量的有3拃长。
量的都是课桌的长，为什么量得的结果不一样呢？预设：因为老师的手和我们的手的大小不一样。
师总结：因为每个人的“拃”不一样长，所以为了便于交流，需要使用统一的长度单位。
这在生活中是很有必要的。
（板书课题）设计意图通过学生亲自体验拃的过程，推出使用统一长度单位的必要性。
探究点2 认识厘米1. 认识长度单位“厘米”。
师：拿出让大家准备的尺子，尺子是测量长度的工具。
认真观察你的尺子，你从中知道了什么？预设1：尺子上有很多数，例如0、1、2、3……预设2：尺子最左端的数是0，尺子上的0表示起点。
预设3：尺子上还有字母“cm”。
预设4：每相邻两个数之间隔得一样远。
师总结：这是我们常见的厘米尺，“厘米”是国际上统一使用的长度单位之一，“厘米”可以用“cm”表示。
二年级上册长度单位《认识厘米和用厘米量》人教版(15张PPT)
巩固拓展
下面这把尺子上有4个刻度，它可以直接量
出哪几种长度？
0厘米
2
6
9
2厘米、 4厘米、 3厘米、 6厘米、9厘米、 7厘米。
课堂小结 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
厘米是较小的长度单位，在厘米尺上， 每相邻两个数之间的长度是1厘米。 用厘米作单位测量物体的长度时，要把 尺子的刻度0对准物体的左端，再看物体 的右端对着几，就是几厘米。
一方正，
第二个问题：要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。
2、据答板书：物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。 谁能来说说1红3蓝的规律：即使有个别小组的红球数和蓝球数比较接近，当摸球的次数足够多时，摸球的这个不确定事件还是存在一定的规律的，那就是：摸到红球的次数远远少 于摸到蓝球的次数。 教师：用你的慧眼，仔细观察线段图，并找出等量关系式和方程吧！ （学生在平板电脑上答题） 教学准备：多媒体，模拟人民币 三、探究认识面积单位。 【设计意图：结合学生分享出来的错题，有针对性地设计练习，让学生先通过独立训练、检查、思考，再引导学生归纳注意事项，提高辨析能力。】 每个盒子中球的总数一样，你为什么不选择②号和③号盒子呢？ 难点：分析实际问题中数量关系的特点，找准等量关系式列出方程。
ห้องสมุดไป่ตู้究新知
例3.量一量下面纸条的长度。
把尺子的刻度0 对准纸条的左端。
纸条的右端对着“5”， 纸条的长度就是5厘米。
5厘米
探究新知
用尺子测量物体的长
度，应当注意什么？
9白1黑、8白2黑、7白3黑、6白4黑。 生2：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。 难点：根据提供的素材，能自己提出问题并解答。
小学数学二年级上册教案范文：认识厘米、用厘米量
小学数学二年级上册教案范文：认识厘米、用厘米量教学内容：“认识厘米、用厘米量”是义务教育课程规范实验教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第一节内容。
教学思路：⑴ 联络生活实际，加强学生动手操作。
（皮亚杰）心理学研究表明：中小学生的思维特点是从详细形象思维方式逐渐过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。
本节课学生在获取知识过程中，严密联络学生生活实际，借助动手操作这一直观伎俩，来建立1厘米长度的表象，联络生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
⑵ 建立表象，培养学生空间观念。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。
通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐渐形成空间想象能力，增强空间观念。
⑶ 注重合作探索，培养创新意识。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。
老师巡视指导，纠正学生出现的错误。
此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问习题，从中培养学生创新意识。
教学目的：（一）过程与方法使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
（二）知识与技能在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步领会测量单位的须要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
（三）感情、态度、价值观引导学生探索知识的内在联络，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：领会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。
教具、学具准备：老师准备：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木若干块。
学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条若干条、1角硬币每人一个、回形针若干个、小刀若干把。
教学教案：一、谈话导入老师出示两枝长短不同的铅笔。
二年级上册第一课时认识厘米和用厘米量人教版
0这不量到是一的11定 都厘之一是米间定课,的像要桌长这从的度样长0开是比，始1画为厘数一什米，下么。要1量厘测的米的结的东果长西不度在一。哪样里呢开？这始就就把需那里要当统作0一刻度长，度然单后开位始数，最后前面的刻度减后面的刻度就是答案了。
这是1厘米,像这样比画一下1厘米的长度。
这是1厘米,像这样比画一下1厘米的长把度。尺的刻度0对准纸条的左端，在看纸条的右
用拃作单位量一量课桌的长。
不一定一定要从0开始数，要测的东西端在对哪里着开几始。就把那里当作0刻度， 然后开始数，最后前面的刻度减后面的刻度就是答案了。
看一看，铅笔长（ ）厘米。
这是1厘米,像这样比画一下1厘米的长度。
食指宽大约1厘米
田字格宽 大约1厘米
图钉的长 大约1厘米
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
用拃作单位量一量课桌的长。
基础训练 量尺比子较 是短测的量物长体度，的可工以具用，尺“厘子米上”作的量单“厘位一米。”量就是下一个面统纸一的条长度的单宽位。度。
把尺的刻度0对准纸条的左端，在看纸条的右端对着几。
第1单元 长度单位
第1课时 认识厘米
情景导入
很久以前，人们用身体的一部分作为
测量长度的单位。
1庹（tuǒ）
探索新知
1拃（zhǎ） 将手张开，把大拇指和中指两端的 长度作为测量长度的单位，叫一拃。
量的一都 量是下课面桌纸的条长的，宽为度什。么量的结果不一样呢？
小学数学人教版二年级上1.2认识厘米和米、用厘米和米测量 集体备课表格式教案
1、估一估，量一量：橡皮的厚度大约是几厘米？
（1）先估不要量。
（2）再用尺量一量，看看你的估计准不准。
2、剪一剪，估一估，量一量。
（1）每人剪一个长为1厘米的纸条。
（2）同桌互相讨论一下，看谁剪得准确。
（3） 然后再量一量。
（四）课堂小结，升华认识
（4）思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
小结：从刻度0到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米就有几个1厘米。
4、用厘米量
（1）测量铅笔长度。
（2）出示想想做做的第1题图，让学生判断哪种测量方法是正确的。
5、画线段
（1）学生试着画出4厘米的线段，说一说是怎样画的。
让学生各自用直尺测量铅笔长度。同桌互相说一说是怎么量的。
班级交流测量长度的方法。讨论得出正确量长度的方法。
【设计意图】
这一环节密切联系生活，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时，找原因、量课桌这样富有“挑战性”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中的数学知识引起重视。
（2）明确教材的编写及编写意图，教学内容的教育价值。
（三）练习巩固，实践运用
当堂达标测试：（100分）
在括号里线上“厘米”或“米”
1.大树高约8（）
2.黑板长约3（）
3.门高约2（）
4.粉笔盒长约10（）
教学反思：
教师在教学之前必须深入学习数学课程标准，认真分析各研究教材，领会教材的编写意图，在些基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实话教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。因此，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。一般地说，分析数学教材应当包括以下几个方面的内容。
人教版数学二年级上册第1课时认识厘米和用厘米量教案与反思
1长度单位投我以桃，报之以李。
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在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。
线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。
教科书注重呈现知识的形成过程，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念，培养学生的应用意识和实践能力。
本单元的教学重点是使学生建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，并初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，并按给定长度画线段（限整厘米）；难点是估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。
在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
由于本单元是学生初次接触长度单位，该部分内容在实际生活中学生也经常遇到，但是1厘米、1米分别具体有多长，学生并不清楚，也不能实际应用。
教学时通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比、做一做等来认识厘米和米，使学生在实践操作中初步建立1厘米和1米的长度表象，理解知识，掌握概念。
1.让学生感受统一长度单位的必要性。
教科书介绍了用庹、拃和脚长作为测量长度单位的情况，由于用人身体的一部分作单位，其单位的实际长度并不统一，测量结果很可能不一致。
教学时，应让学生充分体会，以引发其认知冲突，从而体会统一长度单位的必要性。
教师还可以让学生了解历史上曾经存在的其他长度单位，这个过程不仅很有趣味，更有深刻的数学、社会学价值(当然这里不强制要求学生了解)；并通过尝试用这些作单位进行实际测量，让学生切身感受统一长度单位的必要性。
2.结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。
厘米尺很常见，用起来很方便。
同时，厘米尺也是帮助学生建立“厘米”表象、体会测量含义的最好工具。
人教版数学二年级上册1.2《认识厘米 用厘米量》教案
人教版数学二年级上册1.2《认识厘米用厘米量》教案一、教学目标1.认识厘米的单位，理解厘米是长度的一种度量单位。
2.能够用厘米进行测量，掌握使用直尺或卷尺进行长度测量的方法。
3.锻炼学生的观察和测量能力，培养学生测量的准确性和良好的习惯。
二、教学重点1.认识厘米的单位。
2.用厘米进行长度测量。
三、教学难点1.理解厘米与其他长度单位的关系。
2.进行实际测量时确保准确性。
四、教学准备1.教师准备：直尺、卷尺、准备好相关教学图片或实物。
2.学生准备：铅笔、橡皮擦。
五、教学过程1. 导入通过展示直尺和卷尺，让学生观察并猜测这是什么，引出今天要学习的内容。
2. 学习1.认识厘米：教师通过直观的示范和解释，让学生理解厘米是长度的一种单位。
2.用厘米量：教师示范使用直尺和卷尺进行长度测量，让学生学会如何用厘米进行测量。
3. 练习让学生自行使用直尺或卷尺进行几组长度测量练习，并相互核对，纠正操作错误。
4. 拓展教师利用课堂时间，组织学生进行小组合作，设计一些关于长度测量的小任务，培养学生的团队意识和探究精神。
5. 总结和学生一起总结本堂课的重点内容，并强调正确使用厘米进行测量的重要性。
六、课后作业1.完成《认识厘米用厘米量》练习册相关练习。
2.观察家中物体，用直尺或卷尺测量不同物体的长度。
七、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生在课堂上还是比较活跃的，他们对于厘米的认识有了一定的进步。
但是在实际测量中，还存在一些不准确的情况，需要在以后的教学中加强练习和指导。
以上是本节课的教案，希朴对教学是否有所帮助！。
二年级上册数学教案《第1单元第二课时 认识厘米和用厘米量》人教版
二年级上册数学教案第1单元第二课时认识厘米和用厘米量教学目标：1.让学生认识厘米的概念，明白厘米的大小和重要性。
2.通过实际测量，让学生掌握用厘米量长度的方法。
3.培养学生观察、测量和估算的能力。
教学准备：1.教材：《人教版小学数学》二年级上册。
2.教具：尺子、铅笔、纸张、实物示例等。
3.课前准备：布置好学生的座位，准备好教具和教材。
教学过程：引入1.老师出示一张明显刻度为厘米的尺子，请学生注意尺子上的标志。
2.让学生猜测：这条尺子叫什么？它是用来干什么的？3.谈论尺子的长度单位“厘米”，让学生意识到厘米的日常生活应用。
讲解1.讲解厘米的概念和大小，引导学生辨别尺子上的厘米刻度。
2.利用教具示范：用尺子量示例物体的长度，并让学生观察。
实践应用1.布置练习，让学生测量课桌、椅子等物品的长度，记录在纸上。
2.引导学生讨论测量中遇到的问题和解决办法。
巩固训练1.引导学生继续测量、比较不同物品的长度，培养其用厘米量长度的技巧。
2.老师辅导，纠正学生在测量中可能出现的错误。
教学反思及展望：此课程通过引入厘米、实际测量和训练，让学生初步认识并掌握厘米的用法。
学生在观察、测量和记录过程中积累经验，提高了解题的能力。
希望在未来的教学中能够继续加强学生对长度单位的理解和应用，拓展他们的数学思维。
课堂延伸：1.带领学生探索其他长度单位如分米、米的概念和应用。
2.组织学生进行长度测量的游戏，巩固课上所学内容。
以上是本节数学课的教案设计，通过深入浅出的引导和实际操作，希望学生能够对厘米及其测量有更深入的认识。
感谢学生的配合与努力，希望他们在以后的学习中继续努力，掌握更多数学知识。
二年级上册认识厘米和用厘米量人教版
认 识 厘米
一、生活感知
尺子上，每相邻2个数字所对的刻度线 之间的距离都是1厘米。 之间的距离都是1厘米。 之间的距离都是1厘米。 铅笔长（ ）厘米。 小活动：请你用拃(zhǎ)作单位 1拃长约（ ）厘米 铅笔长（ ）厘米。 橡皮长（ ）厘米。 橡皮长（ ）厘米。 1拃长约（ ）厘米 铅笔长（ ）厘米。 1拃长约（ ）厘米 铅笔长（ ）厘米。 1步长约（ ）厘米 之间的距离都是1厘米。 1拃长约（ ）厘米 小棒长（ ）厘米。 1步长约（ ）厘米 第一单元：长 度 单 位 手掌宽约（ ）厘米 尺子上，每相邻2个数字所对的刻度线 1步长约（ ）厘米
测量方法。
再见，同学们！
二、探究新知
动画
二、探究Hale Waihona Puke 知动画二、探究新知
二、探究新知
怎样测量纸条的长度？
动画
三、知识运用
铅笔长（ 7）厘米。
橡皮长（ 4）厘米。 小棒长（ 5）厘米。
三、知识运用 (数学书第8页第2题)
手掌宽约（ ）厘米 1拃长约（ ）厘米 1步长约（ ）厘米
四、课堂小结
认识厘米 （cm）
尺子上，每相邻2个数字所对的刻度线 之间的距离都是1厘米。
动画
一、生活感知
认(数学识书第厘8页米第2题) 1小步棒长长约（（ ））厘厘米米。
铅之笔间长 的（距离）都小厘是米活1厘。米动。：请你用拃(zhǎ)作单位
之(数间学的书距第离8页都第是21题厘)米。
之尺间子的 上距，离每都相量是邻一12厘个米数量。字课所对桌的刻的度线
1(数拃学长书约第（8页）第厘2题米) 1铅步笔长长约（（ ））厘厘米米。 铅1拃笔长长约（（ ））厘厘米米。 1步长约（ ）厘米 之手间掌的 宽距约离（都）是厘1厘米米。 认 铅笔识长（厘 ）米厘米。 1手步掌长宽约约（（ ））厘厘米米 (之数间学的书距第离8页都第是21题厘)米。 认第 一识单 厘元 ：米 长 度 单 位 铅之笔间长 的（距离）都厘是米1厘。米。 1铅拃笔长长约（（ ））厘厘米米。 之铅间笔的 长距（离）都厘是米1厘。米。 橡小皮棒长（ ）厘米。 之铅间笔的 长距（离）都厘是米1厘。米。 尺第子一上单，元每相：邻长2个度数字单所对位的刻度线 橡小皮活长 动（：请）你厘用米拃。(zhǎ)作单位 小铅棒笔长（ ）厘米。 铅1拃笔长长约（（ ））厘厘米米。
人教新课标二年级上册数学教案认识厘米和用厘米量1教学设计
认识厘米和用厘米量教学目标1. 使学生认识长度单位，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。
2. 在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。
3. 培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。
教学重点学生认识长度单位，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。
教学难点在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。
教学过程：一、谈话导入教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？学生回答后教师说明：物体有长有短。
教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边（先让学生明确数学课本的长边和短边）有多长？学生可能不知道如何回答，教师提示，可以用你带来的学具如：硬币、回形针、小刀、小方木（棱长为1厘米）分别去比一比，看看有几个这样的长。
学生分组进行操作，教师巡视。
指名学生回答。
有的学生可能说：数学课本短边有7枚1角硬币那么长；有5个回形针那么长；有14个小方木连在一起那么长……教师指出：你们说得都对，但为什么同一边量出的结果却不一样呢？组织学生进行小组讨论上述问题。
教师出示课本第1页右下角（幻灯机出示）。
提问：图中所示的数学课本短边（5个回形针那么长）与铅笔盒长边（有5把小刀那么长）一样长吗？再次组织学生进行讨论。
通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，给我们带来了不方便，因此，我们需要有统一的测量工具。
提问：有谁知道测量长度的工具是什么？学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习，在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
二、新授1. 教学例1。
（1）认识米尺。
教师出示米尺或米尺图，告诉学生这就是“米尺”，用来量物体长度的尺子。
接着教师拿出一把学生尺，告诉学生：这是同学们用的尺，它是米尺的一部分。
请学生拿出自己课前准备的学生尺，边观察边思考以下几个问题。
人教版二年级上册数学《统一长度单位认识厘米用厘米量》课件
f人教版二年级上册数学朵立国协小牛初改Eli义务较育i果程标准实验教科书墀& 0制硏丸*呂莠7个1角硬币伽.仏伍电伍u 孑丽小石缴机•定亦•»cc:^ttjnrsii义务救育课穆标隹实验教利书二年级上册澤总0 *胡克所惋養偉啊稈St 柚丸帰平 个小正方体4个三角形 5枚回形针弦乞时 小停録怖USE 么员・ 环初我们所选的实 物不同，也就是 测量标准不同。
义务救育课fg 标隹实验教科书 \HUXU 匕 它们一样长吗？ 停片測删*m 忆在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，这样才能知道物体到底有多长。
叫一2估一估。
大约（3）个O蜡笔大约（4）个大约（2）个DedeCms1认识直尺I啊岬I啊删卩||| || ||| || I卩|||||| I 观察直尺，你发现了什么?刻度 刻度线0刻度竖线一三种长度不同的竖线都叫刻度线数字一从小到大的顺序排列的0刻度一标志着开始cm ------厘米认识1厘米你还能找出1厘米吗？岬啊唧I ||丨卩|||| I 1厘米1厘米你能找出1厘米吗？ill 11 ill I I mill i| 丨卩i|i 叩| 丨卩I□L3这都是1厘米厘米可以用字母cm表示oCm读作：厘米1厘米可以表示成：lcm1cm读作：1厘米4 厘米2 3 456789 10请同学们在自己的尺子上找出4cm、5cm、9cm 的长度。
生活中的1厘米KH图钉的长度是1厘米卩mi呷删啊呷啊卩啊卩啊懈卿MI卩删啊岬M呷J rs a 30 :小正方体的边长1厘米IIIIIIIII|IIIIII 叫IIIIIIII 屮I川llll|llllllll 屮11111山|111川111|111111训5I 1 3 4 5 6 7 8约1厘米小正方体的边长1厘米小正方体的边长1厘米卩IIIIIII屮IIIIIII||||||||||||| |||||||||||||||||||||1111111)11||||||||||||||||||0 1 3 4 5 6 7 €小正方体的边长1厘米约］厘米约2厘米6厘米6个1厘米DedeCmsVS2个1厘米就是2厘米 4-2=2 （厘米）-iiii|iin iiii|iiii iiii|iiiriiii|i 2 3 4 53个1厘米就是3厘米 5-2=3 （厘米）1厘米 23llllllllpll 4看一看，铅笔有多长?( (&厘》[rrnwnpHnnniHKWimnHnpinwiw mfnjinnjinwpw0 1纬朮2 3 4i S 6 7 flI厘米2 3 4 58-2=6 （厘米）认识几厘米|啊删III 即 ||||||||||||||||||||||J S 3. P S> 30怎样量长方形的长边和短边?__ ■!三 a 导S. 30 □（6）厘米(4)厘米00 5 ）厘米辨一辨，这样測量魏的长度对不对？为什么?詔长(5)厘米-[IIII1IIII朴III朋曲I岬II卅III]汕I训删II艸II曲呷EII側|斶0 1 ■ r :：＜: 2 3 4 S 6 7 flI—.二二二长（6）厘米jnnnmjinnnnpinnjinnnnjnnin屮同川料洲呼川训i町0 1 淮潭 2 3 4 S E 7 fl长(6)厘米[IIIIIHII卩III朋阿II岬II1IHII护III训丽III艸III朋申IIH：•叩忙0 1 雀窄234S676/!■:：＜ :r.-T :■MMM-＞：＞： --： -＜＞：Z5=-=::?:XX三二•二＞:・:-：：＜ :-："＜ Z-XX-Z• ■■■■■■■■■■■ ■ ■■■■■■ ■■■ ■■■ ■■■ ■■■:＞-:岬I岬I III Illi III I Illi：-：?：SXXX!XX ：•：：＜：■：：-：＞：：＜-*IM：-：.-：! ：!-：：：•.■訂■■■■□■■・・■.% ・・・.•■.%X■^(2)测量物体长度时，先把物体放平，- 般将物体的左边和“0”刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读岀儿厘米。
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所以测量物体的长度要用统一的( 长度 )单位。
2．量一量
手掌宽约 （ 8 ）厘米
一拃长约 （14）厘米
一步长约 （60）厘米
3．看图填空。 铁钉长( 5 )厘米
树叶长( 3 )厘米
易错辨析
4．下面哪种测量方法正确？在它下面的括号内画“
”。
辨析：不能正确掌握测量物体的方法而出错。 第一个在测 量时物体一边应该与直尺零刻度线对齐；第三个在 测量时直尺应该保持水平。
5.铅笔长几厘米？ 10－3＝7（厘米） 答：铅笔长7厘米。
提示：用尺子量物体的长度，如果尺子没有0刻度， 可以先把物体的左端对准 一个整厘米数，再 看物体的右端对着刻度几，然后用右端的数 减去左端的数，就是物体的长度。
解决问题
6. 一只蜗牛往墙上爬，第一天爬了30厘米，晚上却 下滑10厘米，第二天又向上爬30厘米，现在蜗 牛向上爬了多少厘米？ 30－10+30＝50（厘米） 答：现在蜗牛向上爬了50厘米。
小试牛刀
1.请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。 （1）数学书长约（ 2）拃。 （2）课桌长约（ 5）拃。 （3）黑板长约（ 5）庹。 （4）教室长约（20）步。
步
庹（tuǒ）1. 认识尺子
尺子是我们测量长度的工具。请你认 真观察尺子，看看尺子上都有些什么。
这些都是1厘米。
提示：每相邻两个数字所对的刻度线之间的距 离都是1厘米。
同学们的食指宽约1厘米。 生活中哪些物体的长度大约是1厘米？
归纳总结：
“厘米”是较小的长度单位，也可以用 “cm” 表示。在尺子上，每两个相邻数字所对 的刻度线之间的距离都是1厘米。
探究点 3 用刻度尺测量物体的长度
请同学们测量手中纸条的长度。 4厘米
这节课你有什么收获？学到 了哪些知识点？
这节课学习了： 1.在测量物体长度时应该选用相同的长度单位， 也就是要统一长度单位。 2.测量较短的物体，可以用“厘米”作单位，厘米可 以用“cm”表示。 3.在用尺子测量物体的长度时，要注意把尺子的0 刻度对准物体的左端，物体的右端对着几就是几厘米。
作 业 请完成教材第8页练习一第1题、第2题，第 9页练习一第6题， 第10页练习一第10题。
5厘米
哪种测量方法正确？为什么？
归纳总结：
在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺 子的“0刻度”对准纸条的左端，再看纸条的右 端对着几，纸条的长度就是几厘米。
小试牛刀
1.
纸条长（4 ）厘米。
纸条长（5 ）厘米。
铅笔长（ 7 ）厘米。
夯实基础
1．铅笔有多长？
(1)明明用 测量铅笔的长度，有( 7 )个 长。 (2)兰兰用 测量铅笔的长度，有( 11 )个 长。 (3)量的是同一支铅笔的长，量的结果却 ( 不一样 )，
1 长度单位
第1课时 认识厘米和用厘米量
RJ 二年级上册
测量物体的长度要用到长度单位。
1庹（tuǒ）
在古时候，想知道物体的长度不是件容易 的事情。人们常常用身体的一部分作为测 量长度的单位。
1拃（zhǎ）
将手张开，把大拇指和中指两端的长 度作为测量长度的单位，叫一拃。
把脚的长度作为测量长度的单位。
随着社会的发展，人们的交流也越来越多， 如果各个地区测量长度的单位不同，交流 起来会很不方便。
探究点 1 统一长度单位的必要性
因为我和爸爸手的大小不一样。 量的都请是你课用桌拃的这（长就zh，需ǎ为）要什作统么单一量位长量 的结果一不量一课样桌呢度的？单长位。。
归纳总结：
在测量物体长度时应该选用相同的长度单 位，也就是要统一长度单位。
刻度线 刻度线很整齐，排列得很均匀。
“厘米”是一个长度单位，这个单
数字
位在国际上通用，用英文字母表示
为“cm”。
“0”在尺子上表示什么？
测量时，一般从“0刻度” 开始。 0刻度
2厘米
3厘米
5厘米
2. 认识1厘米
你知道1厘米是多长吗？ 请你在直尺上找出1厘米。
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