活到老学到老-语文教师素养大赛心得

活到老，学到老——语文教师素养大赛心得四月份，我有幸参加了首届语文教师素养大赛。比赛分两天时间进行，在这紧张又激烈的比赛中，我的感受也颇多。

(一)不断学习，提高自身素质

第一天，主要进行了教师知识素养测试(笔试)、粉笔字、朗读课文才艺展示。来自区域联盟各个学校的9位教师参加了此次比赛，可谓高手如云。现简要谈谈自己的一些感受与想法：

1.要勤读书，提高自身的语文素养

到了临岐镇小休息十几分钟后，我们便开始了教师知识素养测试，时间是半个小时。在做试卷的过程中，我觉得有些题目似曾相识，到却很难想起正确答案。如“普通话以(北京语音)为标准音，以(北方话)为基础方言，以(典范的现代白话文著)作为语法规范。”我绞尽脑汁想，却只填对了一个;而在“流水不腐，户枢不蠹”的古诗词填空中，我在写“蠹”却少写了一张“口”;在新课标知识的填写中“小学课外阅读总量应不少于145万字”，我却填成了“400万字”，未看清关键词“小学”，误把它看成“九年”……通过这次简单的测试，让我看到了自己的不足，自己要多抽出一些时间研读新课标，多看看与语文教学有关的书，不断提高自己的语文专业水平。

2.练好三笔字，与孩子们共同进步

在第二关的粉笔字比赛中，我们书写的是唐代诗人王维写的《鹿柴》。由于我对课标上要求必备的75首诗记得较熟，因此不看资料也能把整首诗默写出来。但是写完自己的，看看其他选手的，我自行惭愧。看，卸岭完小的王立莲老师虽然姗姗来迟，但写起来的粉笔字却是那样清秀洒脱;还有临岐镇小的方友芳老师的粉笔字大小匀称，字字有力。难怪围观的人都对她俩的字赞不绝口呢。

至今我还记得县教研员俞小江老师曾说过：“语文教师人人都能当，当能写好三笔字、朗读好课文的语文老师才是当之无愧的。”仍记得那一次参加杭州市写字教学观摩课时，一位男老师在展台上当场示范写毛笔字。在场的老师、学生们看到后，竟不约而同地发出赞叹：“老师写的字真是太漂亮了。”教师书写美观、整洁对学生有着潜移默化的影响，因为孩子们喜欢模仿老师字。

记得读师范时，刚开始练毛笔字时，我写得很难看。那年暑假，我就每天在家练字四十多分钟，坚持了两个月。九月份开学后，同学们再次看到我写的毛笔字时，都夸我的字变漂亮了，说我的进步真大呀。我只是笑笑，这也让我懂得了白：练字贵在坚持。我妈曾经也是一位教师，她告诉我：一位方老师就是因为带书法社团，每天与孩子们一起练习毛笔字，自己的字也有了突

飞猛进的进步。因此，我要多抽出时间练三笔字，引领孩子们一起写方块汉字，做堂堂正正的人，可别因自己而耽误了孩子们。

3.多诵读，发挥自己的一技之长

比赛的第三项是教师个人朗读美文，文章都是朗读前五分钟左右交给你的，顺序也是抽签决定的。我抽到了9号签，最后一个，所以有机会听到其他选手们的朗读。其实，个人觉得自己在朗读方面还是不错的，但是抽到的朱自清的散文《荷塘月色》感觉当时朗读的状态不佳，没有把自己的优势发挥出来。

最近路过五(1)班教室时，听到潘克明老师指导孩子们朗读课文，我才发现自己在这方面仍做得不够。虽然我曾多次担任过主持人，主持过不少大大小小的活动，大家也一致认为我朗读时比较有激情，声音也好听。但是接这一届学生后，我在指导孩子们诵读方面还不够好。可能是学生人数较少，但如果我能像潘老师那样激情满怀地投入到课堂中去，不仅要示范朗读，孩子们诵读时更要与他们一起读，用我的热情去感染孩子们，用我的行为去影响孩子们，我相信：久而久之，孩子们也会爱上朗读的。

而在当天最后一项教师才艺展示的比赛中，很多教师都选择了唱歌。我本来想选择诗朗诵《囚歌》，但他们说只能以唱歌或舞蹈的形式进行表演。想起以前学生写了一篇题为《最美的山花献给您》的文中，我便跳了广场舞《山里红》，仅以次献给那

些像我一样默默扎根于乡村教育事业的老师们，因为他们就像这山上的映山红那样，虽然没有牡丹高贵，没有茉莉的芬芳，但却一样迷人。

周一贯老师曾指出：要教师张扬自己的个性与强项。因而，我一直在思考：我有什么特长?我该怎样发挥自己在语文教学方面的强项?我想：诵读也许就是我的强项。今后，每天的晨读课我都要与孩子们一起朗读课文，课余时间和他们一起诵读更多的美文(如童话、诗歌等)，让孩子们爱上朗读，爱上语文。

(二)及时反思，提高教学水平

第二天，我们进行了二十分钟的课堂教学展示。我似乎与别人不同，别人的刀子是越磨越亮，而我则偏于慢热，需要时间，用小火温温地煮，像老牛细细地嚼。我想主要还是自己反应慢，悟性不高。这次上《维也纳生活圆舞曲》，时间里很仓促。上课的头一天晚上，在自己学校五(1)班试教了一次，便匆匆搬上课堂，自己觉得留下了一些遗憾。

我觉得自己缺乏一种教学的勇气!我在课堂上调控不够自信，没有完全放手让学生去阅读、去体会。选读课文是语文教材中的一块“处女地”，平时在教学中教师很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们教师由“扶”学生到“放”学生的平台。如果课前我让学生听着欢快的圆舞曲，让他们对圆舞曲有

初步印象后，再将维也纳图片配上圆舞曲让学生欣赏感知，也许效果会好一些。而在让学生默读课文并思考：课文围绕圆舞曲，围绕音乐，写了维也纳生活哪几方面的内容?孩子们几乎都能找出鸟鸣、鲜花、街道、小酒馆这四个方面，但是如何将这四个方面与维也纳的音乐联系起来，我让孩子们再次读课文，摘录文中的关键词句，孩子们找出“鸟叫是音乐”、“免费音乐会”、“音乐与花”、“芬芳的钢琴”、“地上的音符”、“酒馆音乐会”等短语，我还请孩子们到黑板上进行板书。这些活动都给了孩子们自主学习的时间，发挥了他们的主体作用。但是我觉得教师在评价学生时语言比较单一，为真正发自内心地进行评价;在引导孩子们学习、思考时教师“扶”得还是多了点，没有完全放手。

(三)虚心请教，促进自身成长

在这方面，工作不到两年的王佳老师给我留下了深刻的印象。记得去年那次区域联盟举行青年语文教师教学比武时，我担任评委。那次一上完课，她就主动跑到我们三个评委老师面前，让我们给她多提提意见。应该说王老师的自身素质还是挺不错的，不论是教师范读课文还是生字书写或是教学环节的设计都可以看出她是精心准备过的。美中不足的就是没有把握好低段与中段的学段特点，在生字词教学时花得时间多了点，导致后面的环节太匆忙了。我很佩服她有这种虚心好学、主动请教他人的勇气。