《“计算机之父”的童年故事》教学设计
语S三语下教案24“计算机之父”童年的故事
1“计算机之父”童年的故事1915年夏天,在英国伦敦(dūn)一家花园的草坪上,一个三岁的小男孩儿正汗流满面地用小铁铲在地上挖土,旁边放着几只木制的小胳膊小腿。
[①这一句话告诉我们什么?]2他认真地把一个小胳膊埋进土里,然后歪着脑袋想了想,又将已埋进土里的小胳膊拉了一点儿露在外面。
他的母亲轻轻走过来,弯下腰和蔼(ǎi)地问道:“阿兰,在干什么呢?”妈妈,我玩具船上的水手坏了,我要把他们埋进土里,像栽苹果树那样结出好多好多的小水手来。
”[②孩子的话表现了什么?]3傻孩子,这些木头胳膊腿和树苗可不一样,它是不会长出小水手的。
”不一样?”小男孩儿仰起头,脸上充满了疑惑的神情。
[③小男孩儿为什么感到疑惑?]4这个思维奇特的小男孩儿,就是后来被世人称为“计算机之父”的英国科学家阿兰·图灵。
第一部分(第1~4自然段):阿兰·图录三岁时种水手的故事。
5 许多人眼里,小阿兰有些“怪”,因为他经常干一些与众不同的事情。
[④小阿兰的“怪”,说明了什么?]例如,地下室里放着他的一些瓶瓶罐罐,里面装满了用花草制成的汁液和粉末。
母亲问他:“这些瓶子里装的是什么?”“这一瓶是我为爸爸做的饮(yǐn)料,那一瓶是我发明的染台阶(jiē)的台阶粉。
”他发明的饮料自然谁也不敢喝,至于有没有人需要台阶粉,那可不是小阿兰考虑(lǜ)的问题。
段导读:本段写小阿兰的“怪”。
岁那年,阿兰写了一部世界上最薄的书——《关于一种显微镜》。
这本书开头的一句话是:“首先,你必须知道光是直的。
”兰是个特别的学生,[⑤阿兰的特别表现在哪里?]6他的思维经常是跳跃的,学习成绩(jì)也不稳定。
只有家里人知道,他之所以有时候成绩不太好,是因为他用了大量时间去研究大科学家爱因斯坦的理论。
1☜2①告诉我们时间、地点、人物和发生的事情。
3②表现了孩子的天真。
4③他不明白木头胳膊腿和树苗有什么不同。
5④说明他是一个爱钻研、肯动脑、喜欢动手操作的孩子。
”计算机之父“童年的故事教案
《计算机之父的童年故事》教学设计一、教学目标：1、认识8个生字。
2、学习带着问题默读课文。
3、知道阿兰图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。
二、教学重点、难点：1、学习带着问题默读课文，培养自学能力。
2、理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。
三、教学准备：课件。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。
师：现在，计算机已经进入到社会的各行各业，给人们的生活和工作带来了极大的便利。
那你知道“计算机之父”是谁吗？他叫阿兰图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。
[板书课题]（二）、检查预习情况1、学生齐读课文，纠正出现的错误。
2、出示本课生字，指名认读生字，并口头组词。
3、学生认读文中词语，巩固多音字。
（三）、再读课文，理清文章脉络1、以小组为单位，思考：这篇课文写了一件什么事？2、以填空方式总结归纳。
（四）合作探究，体会内涵。
[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。
]1．讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，小组讨论，谁愿意代表小组发言，帮同学解决难题？[意图：以学生为主体，他们想先交流哪题，就交流哪题。
]（1）表现阿兰“怪”的语句。
[要求：读书上有关语句后，再谈自己的理解。
]（从埋木头水手，用花草制饮料、台阶粉，写书，研究爱因斯坦的理论，做小实验这五件事，让学生抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。
）问：小阿兰这么怪，你们觉得他是一个怎样的孩子？（爱钻研，肯动脑，喜欢动手操作的好孩子。
）（2）他童年的“怪”和长大成为“计算机之父”有关系吗？（①想象力丰富，独立思考，有创新精神，使他长大能够提出有关计算机理论。
②童年对科学的兴趣和勇于实践的态度，使他长大能敢于提出别人没有提过的设想，并加以实践。
）问：阿兰图灵长大成为“计算机之父”，除了刚才同学们分析的两种情况，还有哪些原因？（他坚持不懈，不断开拓；家长的理解和认可等。
《“计算机之父”的童年故事》教学教案设计
《“计算机之父”的童年故事》教学教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标了解计算机之父的童年背景及其对计算机科学发展的影响。
学习计算机科学的发展历程及其重要人物。
培养学生的科技创新意识和历史使命感。
1.2 教学内容计算机之父的生平简介计算机之父的童年故事计算机科学的发展历程1.3 教学重点与难点重点：计算机之父的童年故事及其对计算机科学发展的影响。
难点：计算机科学的发展历程及其重要人物。
1.4 教学方法与手段讲授法：讲解计算机之父的生平简介和童年故事。
案例分析法：分析计算机科学的发展历程及其重要人物。
多媒体教学：展示相关图片和视频资料。
1.5 教学准备教材：《“计算机之父”的童年故事》图片和视频资料：计算机之父的童年照片、计算机科学的发展历程相关视频等。
第二章：计算机之父的生平简介2.1 教学目标了解计算机之父的生平背景及其对计算机科学发展的贡献。
2.2 教学内容计算机之父的生平背景计算机之父的主要成就2.3 教学方法与手段讲授法：讲解计算机之父的生平背景和主要成就。
2.4 教学准备教材：《“计算机之父”的童年故事》第三章：计算机之父的童年故事3.1 教学目标了解计算机之父的童年经历及其对个人成长的影响。
3.2 教学内容计算机之父的童年故事3.3 教学方法与手段讲授法：讲解计算机之父的童年故事。
3.4 教学准备教材：《“计算机之父”的童年故事》第四章：计算机科学的发展历程4.1 教学目标了解计算机科学的发展历程及其重要事件。
4.2 教学内容计算机科学的发展历程计算机科学的重要人物4.3 教学方法与手段讲授法：讲解计算机科学的发展历程及其重要人物。
案例分析法：分析计算机科学的重要人物及其贡献。
4.4 教学准备教材：《“计算机之父”的童年故事》第五章：总结与反思5.1 教学目标总结计算机之父的童年故事及其对计算机科学发展的影响。
培养学生的科技创新意识和历史使命感。
5.2 教学内容总结计算机之父的童年故事及其对计算机科学发展的影响。
《“计算机之父”的童年故事》教学教案设计
《“计算机之父”的童年故事》教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解“计算机之父”的概念和重要性。
激发学生对计算机科学历史的兴趣。
1.2 教学内容介绍“计算机之父”的定义和意义。
引入本节课的主题：“计算机之父”的童年故事。
1.3 教学方法通过提问和讨论的方式引导学生思考计算机科学的重要性。
利用图片和视频资料展示“计算机之父”的成就和影响。
1.4 教学评估观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答情况。
第二章：阿兰·图灵的童年故事2.1 教学目标让学生了解阿兰·图灵的童年背景和成长经历。
分析阿兰·图灵在童年时期的兴趣和天赋。
2.2 教学内容介绍阿兰·图灵的童年时期的重要事件和经历。
分析阿兰·图灵在童年时期的兴趣和天赋的体现。
2.3 教学方法通过阅读和讨论的方式了解阿兰·图灵的童年故事。
引导学生思考阿兰·图灵童年时期的特殊才能和兴趣。
2.4 教学评估观察学生在阅读和讨论中的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答情况。
第三章：约翰·冯·诺伊曼的童年故事3.1 教学目标让学生了解约翰·冯·诺伊曼的童年背景和成长经历。
分析约翰·冯·诺伊曼在童年时期的兴趣和天赋。
3.2 教学内容介绍约翰·冯·诺伊曼的童年时期的重要事件和经历。
分析约翰·冯·诺伊曼在童年时期的兴趣和天赋的体现。
3.3 教学方法通过阅读和讨论的方式了解约翰·冯·诺伊曼的童年故事。
引导学生思考约翰·冯·诺伊曼童年时期的特殊才能和兴趣。
3.4 教学评估观察学生在阅读和讨论中的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答情况。
第四章：艾伦·图灵的童年故事4.1 教学目标让学生了解艾伦·图灵的童年背景和成长经历。
计算机之父教案
《“计算机之父”童年的故事》教学设计淮滨县实验小学董雅莉教学内容：三年级下册第二十四课《“计算机之父”童年的故事》教学目标：1、认读9个生字，以及由生字组成的新词。
2、通过学习课文，理解从哪些地方可以看出阿兰•图灵小时候有些怪。
3、通过各种形式的朗读，理解他的怪与他成为“计算机之父”有没有关系。
4、学习课文，了解想象力是科学的源泉，从而爱上科学。
教学重难点：1、理解小阿兰的“怪”。
2、体会阿兰的“怪”与成为“计算机之父”的关系。
教学准备：1、多媒体课件。
2、收集阿兰•图灵的资料。
3、收集创新思维的名言。
4、收集名人小时候的故事。
5、制作一个精美的书签。
（美术老师教）教学过程：一、课前三分钟。
（2:40-2:43）读科学家小时候的故事。
二、导入。
（2：43-2：45）今天的课前三分钟进行的非常好，奖励大家一个节目，猜谜语：课件出示：不会说话会计算，不会想来却有脑，少了电源就睡觉，没有鼠标受不了。
知道是什么吗？（计算机）板书“计算机之父”童年的故事今天我们来学习24课“计算机之父”童年的故事，看到这个课题有疑问吗？学生质疑答案从哪里找？对，课文中。
读课文之前共过生字词这一关。
三、学习生字词。
（2：45-2：50）课件出示：饮阶虑犯绩拓荒奠基汗流满面和蔼思维奇特疑惑瓶瓶罐罐跳跃稳定炫目拓荒耕耘领域奠基1、谁愿意带着大家读生字词？2、请一生上台教读，其他学生补充。
四、初读课文。
（2：50-2：55）把刚才的生字词放进课文里，你还认识它们吗？打开书，用自己喜欢的方式读课文，看你能获取哪些信息？读完用姿势告诉我。
学生自由读课文。
合上书，说说你都读懂了什么？A.“计算机之父”是阿兰•图灵，谁了解阿兰•图灵？向大家介绍一下。
课件出示：阿兰•图灵图片生介绍，其他学生补充。
B.我知道阿兰•图灵很怪。
C.因为他的怪，他才会成为“计算机之父”。
五、研究课文。
（2：55-3：15）读一遍课文就读懂这么多的信息，真了不起！打开课文，你会更有收获。
三年级语文下册第六单元第24课计算机之父的童年故事教学设计1语文S版
三年级语文下册第六单元第24课计算机之父的童年故事教学设计1语文S版一、教学目标：1、认识8个生字。
2、学习带着问题默读课文。
3、知道阿兰•图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。
二、教学重点、难点：1、学习带着问题默读课文，培养自学能力。
2、理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。
三、教学准备：课件。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。
师：同学们最喜欢上哪门课？大家非常爱上计算机课，那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰·图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。
[板书课题]（二）自读课文，提出问题。
[意图：培养学生自学能力，提高思维能力，自我解决问题的能力。
]1．自读课文，提出问题。
[要求：自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。
自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。
]2．检查读书，全班质疑。
[要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。
质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。
]（他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？）3．默读课文，自己解疑。
[要求：全班同学带着问题，再次默读读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的内容。
]（三）小组交流，检查自学。
[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。
]1．轮流读文，读准字音。
[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。
]2．提出疑问，讨论解决。
[要求：学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助解决。
个人说出答案后还要谈理由。
]（四）全班讨论，检查自学。
1．轮流读书，了解全文。
[要求：声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。
] 2．讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，小组讨论，谁愿意代表小组发言，帮同学解决难题？[意图：以学生为主体，他们想先交流哪题，就交流哪题。
三年级下语文教案24“计算机之父”童年的故事
教学目标：1.了解并了解计算机之父，图灵在童年时期的生活和成长经历。
2.培养学生对科学家的敬仰和崇尚科学的意识。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1.学习掌握关键词汇，并能正确运用。
2.理解主要人物的童年生活和成长经历。
3.培养学生对科学家的敬仰和崇尚科学的意识。
教学难点：1.学生对计算机之父，图灵的生活和成长经历进行深入了解。
2.提高学生的阅读理解和写作能力。
教学准备：教师：教师课件、白板、黑板、准备PPT等辅助教学材料。
学生：教材《语文》三年级下册、笔和纸。
教学过程：一、导入（15分钟）1.师生对话引入主题，了解学生对计算机的认识和知识，并启发学生对计算机之父，图灵的认识和故事讲述。
2.展示图片和词汇：计算机、图灵、童年、科学家等，并向学生解释词汇意思和用法。
二、讲解文本（10分钟）1.教师朗读并解释课文中生词和难词，帮助学生掌握词汇。
2.通过师生互动的形式，串联整篇课文，介绍计算机之父，图灵在童年时期的生活和成长经历。
三、阅读理解（15分钟）1.师生互动，师生共同阅读课文，并进行分角色朗读。
2.教师组织学生回答阅读理解问题，确保学生对课文内容的理解和掌握。
四、拓展延伸（20分钟）1.师生共同探讨计算机的重要性和应用。
2.教师讲解计算机的发展历程和应用领域。
3.学生可以自由发表对计算机之父，图灵的感受和认知。
五、作业布置（5分钟）1.布置阅读课外书籍《图灵的童年故事》，并要求学生写一篇作文，表达自己对计算机之父的理解和感受。
2.预告下节课内容并布置相关预习作业。
六、课堂小结（5分钟）本节课我们学习了计算机之父，图灵在童年时期的生活和成长经历，并对计算机的重要性和应用进行了讨论。
希望大家能够对科学家抱有敬仰之情，并将来要更加努力学习科学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了计算机之父，图灵在童年时期的生活和成长经历，并在教师的指导下，积极参与课堂互动，提高了阅读理解能力和写作能力。
语文S版三年级语文下册教案“计算机之父”的童年故事
语文S版三年级语文下册教案“计算机之父”的童年故事一、教学目标1.了解计算机之父的童年故事。
2.提高学生对计算机发明历程的理解和认识。
3.培养学生对科学家及其贡献的尊重和敬仰之情。
二、教学重点1.通过童年故事了解计算机之父的奋斗历程。
2.培养学生对计算机发明者的敬佩之情。
三、教学准备1.PowerPoint演示文稿2.教材3.黑板、粉笔四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.通过简短的导入，引发学生对计算机的兴趣。
2.提问：你们知道计算机是怎么发明出来的吗？计算机的发展历程你们了解多少？第二步：讲解（15分钟）1.向学生介绍计算机之父的童年故事。
2.讲解计算机发明者的奋斗历程，以及他如何克服困难实现了计算机的梦想。
3.引导学生思考：作为一名计算机发明者，他需要具备哪些品质和能力？第三步：阅读活动（20分钟）1.按照教材提供的故事进行阅读。
2.引导学生对故事中的关键词和句子进行标记。
3.学生自主阅读，并回答与故事相关的问题。
第四步：小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，进行讨论。
2.引导学生讨论计算机之父的童年经历对他的影响。
3.鼓励学生发表自己的观点，并进行互动交流。
第五步：总结归纳（10分钟）1.邀请学生分享小组讨论的成果。
2.整理和归纳学生的观点和意见。
3.引导学生认识到计算机之父的童年故事是他坚持不懈追求梦想的见证。
第六步：拓展延伸（10分钟）1.鼓励学生进一步了解其他计算机发明家的故事。
2.提供相关资料，让学生自主学习和探索。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了计算机之父的童年故事。
他的奋斗历程给我们带来了很多启示，希望我们能够像他一样，积极追求自己的梦想，克服困难，取得成功。
六、课后作业1.思考并写下你对计算机之父的看法和感悟。
2.读书签：阅读一本与科学家或发明家相关的书籍，并写读后感。
以上就是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地了解计算机之父的童年故事，增强对科学和科学家的敬佩之情。
计算机之父童年的故事教案
24、“计算机之父”童年的故事第二课时教学目标：1、说说从哪些地方可以看出阿兰.图灵小时候有些怪？这与他长大成为“计算机之父”有没有关系？2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过本课的教学，教育学生勤动脑筋，同时激发学生爱科学，学科学的热情。
教学重、难点：学习课文，体会阿兰.图灵小时候的“怪”？他小时候的“怪”与他长大成为“计算机之父”有没有关系？教学过程：一、谈话导入1、出示计算机，问:知道计算机理论的奠基人之一是谁吗？出示阿兰图片。
指名读阿兰的简介。
过渡：了解了这位伟大的科学家，那现在我们一起乘坐时光机去看一看他小时候的故事。
2、板书课题。
二、初读感知1、自由读课文，想一想这篇课文的主要内容是什么？2、读了课文后你想用哪个词语来形容童年时的阿兰？（思维奇特、怪、与众不同、特别......）过渡：在许多人的眼中，小阿兰是怎样的？（有些怪）他到底怎样怪呢？让我们走进课文一起去看看吧。
三、课文解读1、请同学们默读课文1——4自然段，边读边画出描写小阿兰动作、语言、神态的句子。
2、生汇报，大屏出示有关句子，指导读，说理解。
3、引导学生用一句话概括这件怪事。
板书种木水手。
4、过渡：除了种木水手，小阿兰在他家的地下室里还放了一些瓶瓶罐罐，谁知道这些瓶瓶罐罐里装了些什么？生答，出示句子“这一瓶是......台阶粉”指导用无比自豪的语气读这句话。
阿兰制作的饮料你敢饮用吗？不过这可不是小阿兰考虑的问题，他只按自己的想法去发明制作，不考虑结果。
所以说他“怪”。
这件事用一句话概括是——用花草制饮料和台阶粉。
（板书）5、小阿兰还做了哪些怪事呢？下面请同学们自学6、7、8自然段。
找出描写阿兰“怪”的语句，标画出来，并在小组内交流讨论。
6、找小组代表汇报句子，师引导概括，板书。
四、分析品质正因为小阿兰经常干一些与众不同的事情。
所以在许多人的眼里有些“怪”，实际上阿兰是个什么样的孩子。
（爱钻研、肯动脑、乐于动手操作的孩子等，合理即可。
《“计算机之父”的童年故事》教学设计之四
《“计算机之父”的童年故事》教学设计之四一、学习目标：1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：两课时第一课时谈话引入：师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？（生说自己的见解，师引到时间上）师：同学们，对时间，你有什么看法呢？（生自由表达，说出自己对时间的看法。
）师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。
你想知道这是怎么回事吗？一、初读课文，整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（生说，互相补充，教师相机指导。
）二、再次读书，质疑问难师：同学们读书很认真，了解了课文大意。
语文S版三年级下册《“计算机之父”童年的故事》教学设计
24 “计算机之父”的童年故事一、教学目标：1、认识8个生字。
2、学习带着问题默读课文,并找出小阿兰“怪”的地方，体会出这与他成为“计算机之父”的关系。
3、知道阿兰.图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。
二、教学重点、难点：1、学习带着问题默读课文，培养自学能力。
2、理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。
三、教学准备：课件。
四、教学时间：两课时。
五、教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
同学们最喜欢上哪门课？大家非常爱上计算机课，那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰·图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。
[板书课题]二、自读课文，提出问题，了解课文大意。
1、看了课文题目，你有什么问题吗？2．自读课文，提出问题。
[要求：自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。
自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。
并画出小段的序号。
]3、课文主要将了一件什么事？4、再次读课文，注意读准字音。
5、出示词语，认读词语。
汗流满面和蔼疑虑与众不同饮料台阶违犯誉为奠基拓荒耕耘三、学习给课文分段1、自己朗读课文，试着给课文分段。
[要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。
质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。
]（他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？）2、学生汇报分段情况。
第一段（1—4）第二段（5——8）第三段（9）（四）作业布置1、书写生字词。
2、课后读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的语句。
第二课时一、复习回顾。
1、想想课文讲了一件什么事？2、请学生介绍阿兰·图灵的有关资料。
二、学习课文第一段1、读第一段，想想这段讲什么？2、你怎样看待小阿兰的这种做法？3．练习分角色朗读这段文字。
三、学习课文第二段1．自己默读这一段，这段是围绕哪句话写的，在文中标出来。
语文版三年级下册《“计算机之父”的童年故事》课文及教学设计
语文版三年级下册《“计算机之父”的童年故事》课文及教学设计【课文】1915年夏天，在英国伦敦（dūn）一家花园的草坪上，一个三岁的小男孩儿正汗流满面地用小铁铲在地上挖土，旁边放着几只木制的小胳膊小腿。
他认真地把一个小胳膊埋进土里，然后歪着脑袋想了想，又将已埋进土里的小胳膊拉了一点儿露在外面。
他的母亲轻轻走过来，弯下腰和蔼（ǎi）地问道：“阿兰，在干什么呢？”“妈妈，我玩具船上的水手坏了，我要把他们埋进土里，像栽苹果树那样结出好多好多的小水手来。
”“傻孩子，这些木头胳膊腿和树苗可不一样，它是不会长出小水手的。
”“不一样？”小男孩儿仰起头，脸上充满了疑惑的神情。
这个思维奇特的小男孩儿，就是后来被世人称为“计算机之父”的英国科学家阿兰·图灵。
在许多人眼里，小阿兰有些“怪”，因为他经常干一些与众不同的事情。
例如，地下室里放着他的一些瓶瓶罐罐，里面装满了用花草制成的汁液和粉末。
母亲问他：“这些瓶子里装的是什么？”“这一瓶是我为爸爸做的饮（yǐn）料，那一瓶是我发明的染台阶（jiē）的台阶粉。
”他发明的饮料自然谁也不敢喝，至于有没有人需要台阶粉，那可不是小阿兰考虑（lǜ）的问题。
八岁那年，阿兰写了一部世界上最薄的书——《关于一种显微镜》。
这本书开头的一句话是：“首先，你必须知道光是直的。
”阿兰是个特别的学生，他的思维经常是跳跃的，学习成绩（jì）也不稳定。
只有家里人知道，他之所以有时候成绩不太好，是因为他用了大量时间去研究大科学家爱因斯坦的理论。
阿兰还经常做些尽可能不违犯（fàn）校规的小实验，例如在楼梯的墙上挂根绳子，吊一个重锤，并让它摆动起来；在宿舍的窗台上点两支蜡烛，然后用来煮混合物，使之产生发出炫（xuàn）目光彩的气体……正是带着这种充满想象力的思维，阿兰成年后与其他科学家一起，在计算机理论的领域里拓荒（tuòhuānɡ）耕耘（yún），成为计算机理论的奠基（diànjī）人之一，被人们誉（yù）为“计算机之父”。
“计算机之父”童年的故事优秀教学教案说课稿
语文（S）三年级下册-教学设计-教案-24*“计算机之父”童年的故事语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级下册课文：24“计算机之父”童年的故事板块：教学设计—教案设计思路：本课的阅读设计，就是指导学生认真与文本“对话”。
使小学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节，运用在精读课文中获得的知识方法，自己把勾画出来的句段读懂，并在读中逐渐习得基本的读书方法，从而提高语感能力，自我解决问题的能力，思维能力，提升审美情趣。
教学目标：1．认识“饮、阶、虑、犯、绩、拓、奠、基”8 个生字。
2．学习带着问题默读课文,并找出小阿兰“怪”的地方，体会“怪”与他成为“计算机之父”的关系，运用阅读方法读懂课文内容。
3．明了阿兰·图灵成为计算机理论的奠基人与他小时候勤于动脑、勇于实践是分不开的道理。
重点、难点分析：教学重点：学习带着问题默读课文，培养自学能力。
教学难点：理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”之间的关系，在阅读实践中运用并掌握阅读方法。
课前准备：课文插图、生字卡片、课件。
语文（S）三年级下册-教学设计-教案-24*“计算机之父”童年的故事教学过程：2语文（S）三年级下册-教学设计-教案-24*“计算机之父”童年的故事（一）轮流读书，了解全文。
题。
（二）讨论问题，解决疑问。
（展示课件第三屏）思考、交流。
1．从课文的哪些地方看出小阿兰有些“怪”？结合自身体验谈体会，有引导学生从埋木头水手，用花草制饮料、助于更加深刻地认识这个“怪”台阶粉、写书、研究爱因斯坦的理论、做小实小孩。
验这五件事，并抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。
2．这么怪，你们觉得他是一个怎样的孩子？帮助学生理解小阿兰因为经常干一些与众不同的事情，所以在许多人眼里，有些“怪”。
实际上，小阿兰是个爱钻研，肯动脑，乐于动手操作的好孩子。
拓展延伸，有助于引导学3．童年的“怪”和长大成为“计算机之父”生养成良好的课外阅读习惯，有关系吗？为什么？在阅读中丰富知识面。
教学设计3：“计算机之父”童年的故事
第24课《“计算机之父”的童年故事》教学设计【教学目标】1．认识8个生字。
2．学习带着问题默读课文，并找出小阿兰“怪”的地方，体会出这与他成为“计算机之父”的关系。
3．知道阿兰成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。
【教学重点、难点】1．学习带着问题默读课文，培养自学能力。
2．理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。
【教学准备】课件【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们你们喜欢上计算机课吗？(喜欢)那你们知道被誉为“计算机之父”的是谁吗？今天让我们一起来学习这个伟大的科学家，一起探索他小时候的故事。
二、自读课文，提出问题，了解课文大意1．看了课文题目，你有什么问题吗？2．自读课文，提出问题[要求：自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。
自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。
并画出小段的序号。
]3．课文主要将了一件什么事？4．再次读课文，注意读准字音。
5．出示词语，认读词语。
汗流满面和蔼疑虑与众不同饮料台阶违犯誉为奠基拓荒耕耘三、学习给课文分段1．自己朗读课文，试着给课文分段[要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。
质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。
](他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？)2．学生汇报分段情况。
第一段(1—4) 第二段(5——8) 第三段(9)四、作业布置1．书写生字词。
2．课后读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的语句。
《“计算机之父”的童年故事》教学教案设计
《“计算机之父”的童年故事》教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标了解本课程的背景和目的。
激发学生对计算机科学的兴趣。
1.2 教学内容介绍计算机科学的重要性。
引出“计算机之父”的概念。
1.3 教学方法采用讲授法，引导学生思考计算机科学的发展。
1.4 教学评价观察学生的参与程度和兴趣表现。
第二章：艾伦·图灵的童年故事2.1 教学目标了解艾伦·图灵的童年背景和成长经历。
学习艾伦·图灵在数学和逻辑方面的天赋。
2.2 教学内容讲述艾伦·图灵的童年故事。
分析艾伦·图灵在数学和逻辑方面的成就。
2.3 教学方法采用讲授法，结合图片和实例展示艾伦·图灵的童年故事。
引导学生参与讨论，分享自己对数学和逻辑的理解。
2.4 教学评价观察学生的参与程度和对故事的理解程度。
收集学生的讨论观点和分享。
第三章：艾伦·图灵的科学贡献3.1 教学目标了解艾伦·图灵在计算机科学领域的贡献。
学习艾伦·图灵的科学思维和方法。
3.2 教学内容介绍艾伦·图灵的科学贡献。
分析艾伦·图灵的科学思维和方法。
3.3 教学方法采用讲授法，结合图片和实例展示艾伦·图灵的科学贡献。
引导学生参与实验和观察，培养学生的科学思维和方法。
3.4 教学评价观察学生的参与程度和对科学思维和方法的理解程度。
收集学生的实验结果和观察报告。
第四章：艾伦·图灵的社会影响4.1 教学目标了解艾伦·图灵在社会方面的影响和贡献。
引导学生思考个人对社会的影响和责任。
4.2 教学内容介绍艾伦·图灵在社会方面的影响和贡献。
引导学生思考个人对社会的影响和责任。
4.3 教学方法采用讲授法，结合图片和实例展示艾伦·图灵在社会方面的影响和贡献。
引导学生参与小组讨论，分享个人对社会的影响和责任。
4.4 教学评价观察学生的参与程度和对社会影响的理解程度。
三年级下语文教案24“计算机之父”童年的故事_语文s版
１．引导学生学会“饮、阶、虑、犯”等９个会认字。
掌握“瓶瓶罐罐、拓荒、耕
耘”等词语。
２．认真读课文，说说从哪些地方可以看出阿兰·图灵小时候有些怪？这与他长大成为“计算机之父”有没有关系？
３．通过本课的教学，教育学生勤动脑筋，同时激发学生爱科学，学科学的热情。
１．学习课文，体会阿兰·图灵小时候的“怪”？
２．他小时候的“怪”与他长大成为“计算机之父”有没有关系？
谈谈自己对这件事情的体会。
１课时
一、谈话，引入课文
１．板书课题：“计算机之父”童年的故事
２．全班齐读课题，并质疑课题。
３．过渡：真奇怪！什么样的人才能被人称得上“计算机之父”呢？他为什么被人称为“计算机之父”呢？我们就来学习这篇课文。
二、检查自学情况
三、再读课文，理清文章脉络
１．以小组为单位，讨论：这篇课文写了一件什么事？
２．分组讨论，概括出各段的段意。
四、学习课文
１．指名分段朗读课文。
２．出示学习提纲。
（１）阿兰的“奇特”表现在哪里？
（２）你认为他做的最“与众不同”的事情是什么？
（３）你知道人们为什么称他为“计算机之父”吗？
（４）学习了这篇课文，你受到了什么启发？
３．那么你知道他的“怪”与他长大后成为“计算机之父”有没有关系，为什么？
五、总结
说说你学习了本文，受到什么启发？你要对阿兰说些什么？六、布置作业
给父母讲讲这个故事。
三年级下册语文教案24“计算机之父”童年的故事_语文S版
《“计算机之父”童年的故事》教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教学目标：要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
1、知识与技能：认识8个生字。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
电脑之父童年的故事教学设计
《电脑之父童年的故事》教学设计一、认读生字及由生字组成的词语。
二、说说从哪些地址能够看出阿兰.图灵小时候有些怪？这与他长大成为运算机之父有无关系？3、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
4通过本课的教学，教育学生勤动脑筋，同时激发学生爱科学，学科学的热情。
学习课文，体会阿兰.图灵小时候的怪？他小时候的怪与他长大成为运算机之父有无关系？1课时一、指名分段朗诵课文。
二、出示本课生字，指名认读生字，并口头组词。
4、学生轻声朗诵课文，找出你最感爱好的句子，并在句子隔壁写上自己的感受。
一、以小组为单位，讨论：这篇课文写了一件什么事？二、分组讨论，归纳出各段的段意。
一、指名分段朗诵课文。
二、师生一起评判朗诵情形。
3、出示学生提纲。
⑴阿兰独特表此刻哪里？⑵你以为他做的最不同凡响的情形是什么？⑶你明白人们什么缘故称他为运算机之父？⑷学习了这篇课文，你受到了什么启发？4、学生自学，小组内彼此交流。
五、反馈学习情形：⑴阿兰独特表此刻：在花园里种胳膊；发明饮料与台阶粉；8岁时写了一本世界上最薄的书；用了大量的时刻去研究爱因斯坦的理论；做了许多实验。
⑵结实不同凡响的意思跟大伙儿不一样，与正常的情形不同。
⑶人们什么缘故称他为运算机之父？①全班齐读课文最后一段。
②指名回答：阿兰成年后与其他科学家一路在运算机理论领域里拓荒耕耘，成为运算机理论的奠基人之一，因这人们称他为运算机之父。
③小结：正是因为这些缘故，人们称他为运算机之父，来纪念他对运算机所作出的伟大奉献。
⑷学习了这篇课文，你受到了什么启发？⑸全班每次齐读最后一段，以表示对阿兰的崇拜之情。
六、那么你明白他的怪与他长大后成为运算机之父有无关系，什么缘故？⑴小组讨论，相互交流。
⑵反馈学习情形，教师适时抓住以下要点点拨：他小时侯思维是跳跃的，还花大量时刻去研究爱因斯坦的理论。
他老是爱做实验。
他老是充满想象力。
一、指名学生讲讲课文的要紧内容。
二、说说你学习了本文，受到什么启发？3、你要对阿兰说些什么？一、给父母讲讲那个故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《“计算机之父”的童年故事》教学设计
导读：一、教学目标：
1、认识8个生字。
2、学习带着问题默读课文。
3、知道阿兰•图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。
二、教学重点、难点：
1、学习带着问题默读课文，培养自学能力。
2、理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。
三、教学准备：课件。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
师：同学们最喜欢上哪门课？大家非常爱上计算机课，那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰·图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。
（二）自读课文，提出问题。
1．自读课文，提出问题。
2．检查读书，全班质疑。
（他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？）
3．默读课文，自己解疑。
（三）小组交流，检查自学。
1．轮流读文，读准字音。
2．提出疑问，讨论解决。
（四）全班讨论，检查自学。
1．轮流读书，了解全文。
2．讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，小组讨论，谁愿意代表小组发言，帮同学解决难题？
（1）表现阿兰“怪”的语句。
（从埋木头水手，用花草制饮料、台阶粉，写书，研究爱因斯坦的理论，做小实验这五件事，让学生抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。
）
问：小阿兰这么怪，你们觉得他是一个怎样的孩子？（爱钻研，肯动脑，喜欢动手操作的好孩子。
）
（2）他童年的“怪”和长大成为“计算机之父”有关系吗？
（①想象力丰富，独立思考，有创新精神，使他长大能够提出有关计算机理论。
②童年对科学的兴趣和勇于实践的态度，使他长大能敢于提出别人没有提过的设想，并加以实践。
）
问：阿兰•图灵长大成为“计算机之父”，除了刚才同学们分析的两种情况，还有哪些原因？
（他坚持不懈，不断开拓；家长的理解和认可等。
学生说的合乎
情理，师应加以肯定。
）
（五）总结升华，知识拓展。
1．生谈收获体会。
2．交流课外资料。
（六）作业。
摘录自己认为好的词、句。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。