学生五自教育之自主学习案例
小学生自主学习指导案例
小学生自主学习指导案例自主学习是指学生在学习过程中具有主动性、独立性和自律性，能够自主选择学习的内容、方法和时间。
在小学阶段，培养学生的自主学习能力至关重要。
本文将以一个小学生自主学习的案例为例，来说明如何有效指导小学生进行自主学习。
案例：小明自主学习数学小明是一名小学二年级的学生，他对数学非常感兴趣，希望能够在这个领域有所突破。
为了帮助他实现自主学习的目标，以下是他的自主学习指导案例。
第一步：目标设定小明首先明确自己的学习目标，他希望通过自主学习提高数学能力，特别是在数学题目的解题能力上取得进步。
第二步：资源收集小明通过图书馆和互联网收集相关的数学学习资源，如数学教材、练习题、数学视频等。
他还向老师请教，了解一些优质的数学学习网站和APP。
第三步：学习计划制定小明制定了一个每周的学习计划，确定每天的学习时间和学习内容。
例如，周一至周四复习上周的知识点，周五用来解决一些难题和巩固基础。
第四步：学习过程小明按照学习计划进行学习。
他先阅读教材和参考书，了解新的知识点，然后通过观看数学视频来深入理解。
在掌握基础知识后，他开始做一些练习题，发现自己的薄弱点并加以改进。
第五步：自我评估小明每周末进行一次自我评估，总结自己这一周的学习情况。
他找到自己薄弱的知识点，并制定针对性的学习计划。
他还记录学习的进步和困难，以便调整学习策略。
第六步：成果展示小明将自己学习的成果进行展示，这可以是一次小组分享会、一篇写给父母的学习日记，或者是参加学校的数学竞赛等。
通过展示成果，小明感受到自己的进步，并获得他人的认可和鼓励。
以上就是小明自主学习数学的一个案例。
通过这个案例我们可以看出，指导小学生进行自主学习需要有明确的目标、合适的资源、科学的学习计划和有效的评估方式。
同时，要积极营造良好的学习氛围，给予学生适当的支持和肯定，激发他们的学习动力。
总结起来，自主学习对小学生的成长和发展具有重要意义。
通过指导他们进行自主学习，可以培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的自主学习水平，使他们在学习上更加自信和独立。
小学教育的自主学习能力培养案例与分析
小学教育的自主学习能力培养案例与分析
以下是一个关于小学教育的自主学习能力培养的案例与分析：
案例：
在小学三年级，有一个叫做小明的学生。
小明在数学课程上表现得尤为困难，他总是无法理解一些基本的数学概念，比如加减乘除。
他的老师发现，小明在课堂上的参与度很低，很少主动去思考和解决问题。
为了提高小明的自主学习能力，老师决定采取一些不同的教学方法。
首先，她开始鼓励小明在课前进行预习，并在预习过程中提出问题。
这可以帮助小明更好地理解课堂上的内容，并提高他的学习效果。
其次，老师开始在课后给小明布置一些小组作业，让他与其他同学一起完成。
这些作业旨在鼓励小明主动参与，并与同学分享自己的想法和观点。
通过小组作业，小明逐渐变得更加自信，也愿意主动参与到课堂讨论中来。
分析：
这个案例中，教师采取了两种方法来培养小明的自主学习能力。
首先，通过鼓励小明进行预习并提出问题，教师帮助小明建立了正确的学习
方法和习惯。
这种预习方法不仅提高了小明的听课效率，还培养了他的主动性和创造性思维。
其次，通过小组作业，教师为小明提供了一个与同学互动和合作的机会。
这种合作学习和互动交流的方式有助于小明建立自信心，提高他的沟通技巧和团队合作能力。
同时，通过与同学的交流和讨论，小明也能够更好地理解和掌握数学知识。
总的来说，这个案例表明了自主学习能力的重要性，以及教师如何通过创新的教学方法来培养学生的自主学习能力。
通过预习和小组作业，小明的学习成绩得到了提高，他的学习兴趣和自信心也得到了激发。
这对于小明的个人发展和未来的学术成就都具有重要的影响。
学生自主学习方式的案例
学生自主学习方式的案例安阳县曲沟镇南曲沟小学李娜新的课程改革的要求课堂教学体现学生自主探究的学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系，构建充满生机与活力的课堂。
并掌握和灵活运用信息技术与课程整合的教学方法。
以适应新课程的需要，实现学生学习方式的转变。
教学过程：一、导入师：同学们，这节课我们继续学习《颐和园》。
（板书课题：颐和园）领学生齐读课题。
首先让我们回忆一下作者是按什么顺序游览颐和园的？生：作者先是游览了长廊；然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿；接着登上万寿山，站在佛香阁前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，观赏了著名的十七孔桥。
二、揭示新任务师：看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。
那么这节课，我们来深刻理解课文，进一步领略颐和园迷人的风光。
请同学们首先自由说说自己想从本课中了解什么？生：我想有感情地朗读课文。
师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。
生：我想知道颐和园中长廊是什么样的？生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。
生：我想学习作者描写景物的方法。
生：我想背诵课文。
师：同学们都是爱思考的孩子，下面老师归纳一下同学们提出的学习目标：（白板出示本课的学习目标）一是有感情地朗读课文；二是体会园中景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是学习作者按游览顺序写作的方法；四是背诵课文。
（小组学习）三、汇报自学成果生：我们小组学习了描写长廊的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。
我们先来读读这部分课文。
媒体出示：长廊画面和文字片段，学生朗读。
生：我先来汇报。
通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得非常自豪。
因为我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而骄傲。
师：是呀！体会得真深刻！谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。
生读课文。
生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。
读句子。
初中生五自教育教案
初中生五自教育教案年级学科：八年级道德与法治课时：1课时教学目标：1. 让学生理解五自教育的含义，认识到五自教育的重要性。
2. 培养学生自觉遵守纪律，自觉学习，自觉锻炼，自觉劳动，自觉修养的良好习惯。
3. 提高学生的自律意识，培养学生的自主能力。
教学重点：1. 五自教育的含义及其重要性。
2. 培养学生自觉遵守纪律，自觉学习，自觉锻炼，自觉劳动，自觉修养的良好习惯。
教学难点：1. 如何引导学生理解五自教育的含义。
2. 如何培养学生自觉遵守纪律，自觉学习，自觉锻炼，自觉劳动，自觉修养的良好习惯。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍五自教育的含义，引导学生理解五自教育的重要性。
2. 学生分享自己对五自教育的理解和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 教师给出学习任务，要求学生自主学习教材中关于五自教育的内容。
2. 学生通过阅读教材，了解五自教育的具体内容和要求。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示五自教育的典型案例，引导学生分析案例中学生的优点和不足。
2. 学生分组讨论，总结出五自教育的关键要素。
四、小组活动（10分钟）1. 教师组织学生分组进行小组活动，要求学生结合自身实际情况，制定出符合五自教育要求的目标和计划。
2. 学生通过小组活动，互相监督，互相帮助，共同提高。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己在五自教育方面的优点和不足。
2. 学生分享自己的收获和感悟，提出自己在五自教育方面的改进措施。
教学评价：1. 学生对五自教育的理解程度。
2. 学生自觉遵守纪律，自觉学习，自觉锻炼，自觉劳动，自觉修养的情况。
3. 学生对五自教育的认同感和参与度。
抓实“五自五会”教育,提高学生自主学习能力
抓实 ＝ 五自 五 会， ， 教育，提高学生自主学 习能力
当今社会 ，独生子 女的 比例不 断上升 ，在 “ 四一二 ”组合 家庭 的庇荫下 ，小学 生普 遍显 得娇弱 ，一方 面表现 为体质较差 ，另一方 面表 现为心理脆弱 ，缺乏 吃苦耐劳的精神和顽强 的 意志 ，耐挫心理不强 。为了让孩子们具备跨 世 纪人才所必须具 备的素质 ，我校成立 了 “ 少 年 军校”。 旨在借助部 队资源对学生进行体 能、 队列队形 、生活 自理 能力训练及 国防教育 和爱 国主义思想教育 等，通过 方案的长期实施并秉 承“ 以军养德 ，以军益智、以军强体 、以军促劳” 的办学理念 ，大力推进 学校素质教育 ，争取 培 养出一批批身体 强健、吃苦耐劳 、作风正派 的 社 会 主 义 接 班人 。 划分 “ 五 自五会”要求，量化 “ 五自 五会 ”内容 如何促 进学生的 “ 五 自五会 ”是 培养人 的 基础工程 ， 也是我校素质教育的一项重要内容 。 学 校教育要培养学生 的 “ 五 自”能力 ，不是随 口说说 、简单地 放手一切让学生 自己来 就能一 蹴而就的。 首先 ， “ 五 自” 表面上看是 自学、自理、自护 、 自强 、自律 五个 方面 ，但实际它 的涵义覆 盖整 个少年儿童 的各种能力 的培养。 同时它要求高 ， 抽象性强 ，不 可能靠统一 的、机械式 的教 育教 学活动来达 到，它 必须 渗透在平常 的各科教 学 和各种活动之中。 其次 ，培养 “ 五 自”能力 其实就是培养人 的能力 ，提高人 的素质，而 自主学习能力是学 生在学校生活 中取 得成功的关键。素质教育涉 及层 面较广 ，它不仅包 括德 、智、体 、美 、劳 等方 面，同时也 包括学生学会注重个人 价值 ， 发挥个人创新 能力和竞争能力 的方 面。而素质 教育要在分 散的、三三两两的 、灵活多样 的教 育教学行为 中潜移默化地实现。因此 ，培养 “ 五 自”能力 ，应先打 “ 五 自”基 础，然后在活动 中不断提高学生 自主学习的能力。 “ 五 自五会 ” 活动的 目的是使 学生通过学 习、训练 ，使学生 自理、 自学、 自律 、自护 、 自强 方面的能力 、 品格 达到要求 ，从而 了解 社会 ，培养能力 ，简 单 地说就是 “ 我能行 ”活动 的具体量化。我校 的工 作主要变整体 为部分 ，变 抽象为具体 ，便 于学 生把握 ，一步一步攻克 。在 活动 中我校尝 试 引入了竞争机制——学生军衔 晋级制度。每 学期进行一 次综 合考核 ，考核 内容包括学 习态 度纪律 表现、国防知识 、队形 队列、体 能、生 活 自理能力等方面。 二 、加 强宣传 学习 （ 国防 ）教育 形成思 想基础 当今的少年儿 童生存 能力弱 ，缺乏与 困难 作斗争的意 志与毅 力 ，缺乏 自强不息 的精神 。 针对这一点 ，我们要让 他们懂得 “ 少年强 、国 家强”的道理 ，努力激发 他们 为 中华崛起 、傲 立于世界而勤奋学习的意识 。 我校常开展图片展、 观看电影等进行酱法 、 学法活动 、国防教育 活动。在 各年级可 以通过 板报、中队会、集体展会等宣传 祖国的变化 ， 让中国的灿烂文明史、 文化史成为学生形成 “ 五 自五会”能力 的源 泉。同时宣传 “ 五 自五会” 要求 。 另外 可以充分用家长学校 ， 沟通家校联系 ， 把“ 五 自五会”具体要求让每位学生家长知晓 ， 家长在家中督促 ， 管理学生在家庭 中的 “ 五 自” 能力 培养，形 成一股人人从小 事做起 、做好 的 风气 ，从而产 生一个 “ 五 自五会 ”能力增强 由 量变 到质变的过程。抓实 “ 五 自”教育 的关键 在于进一步将教育内容具体化、 儿童化。将 “ 五
提高学生的自主学习能力—教学案例
[开篇]自主学习是现代教育的重要措施之一。
学生的自主学习能力是指学生能够自行获得学习素材、独立学习、自我评价和调整学习目标的能力，是现代社会人们必备的硬技能。
如何培养学生的自主学习能力是当前关注的教育目标之一，本文将从教学案例的角度展开讨论。
[案例分析]案例：为了提高学生的自主学习能力，一名小学语文教师在课堂教学中采用了如下措施：1.增加学生自主学习的内容增加学生自主学习内容，由教师提供教育资源让学生自由选择读书，包括绘本、故事书、诗歌、报纸等，学生根据自己的兴趣来选择阅读书籍。
同时鼓励学生自行查找信息、整理和总结，然后进行展示，这样可以培养学生的自主学习能力，让其更主动的获取知识。
2.设计自主学习体验任务通过在课堂上设置自主学习体验任务，鼓励学生自主思考和探究问题。
教师为学生提供一个问题的答案，然后让学生自主思考如何去解决并给出自己的答案。
这样可以提高学生的自主学习能力，让其更加独立自主的学习。
3.鼓励独立学习每周让学生在学校或者家里保持2-3个小时的独立学习时间，让学生自己规划学习任务、选择学习方法和策略，然后自我评价。
教师在课堂上会给出一些建议和指导，让学生能够知道自己的错误并进行改正。
4.引导自主探究在教育资源中增加一些自主探究的内容，让学生自己寻找答案和解决问题，这样可以让学生更主动的学习并积累更多的知识。
[深入探讨]自主学习教学案例是提高学生自主学习能力的有效工具。
主要指让学生在学习过程中根据自己的意愿和能力自主选择学习资源和学习方式，自我评价和调整学习任务以及将学习成果展示出来的过程。
具体包括以下几个方面：1.独立学习学生能够独立学习，在课外时间自主制定学习计划并按计划执行，有针对性地选择学习内容并利用多种途径获得相关知识和技能，还会进行自我评价、反思和调整。
2.独立思考学生能够独立思考，在学习过程中主动思考、发现问题、提出问题、解决问题或者有疑问时主动寻求帮助，利用多种方式和资源收集分析相关信息并形成自己的认知和看法。
低年级孩子自主教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育越来越受到家长的重视。
尤其是低年级孩子，正处于性格形成、习惯养成的关键时期。
在这个阶段，家长和教师应该注重培养孩子的自主学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。
本案例以我国某小学一年级学生为例，探讨低年级孩子自主教育的实施过程。
二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，7岁，一年级学生。
小明性格开朗，善于与人交往，但在学习上存在以下问题：1. 学习兴趣不高，缺乏自主学习意识；2. 学习习惯不好，作业完成质量不高；3. 课堂注意力不集中，容易分心。
（二）自主教育实施过程1. 引导学生树立学习目标针对小明学习兴趣不高的问题，教师首先引导学生树立学习目标。
通过与学生交流，了解他们的兴趣爱好，然后结合课程内容，帮助他们找到学习兴趣点。
例如，小明喜欢画画，教师可以引导他关注美术课上的知识，提高学习兴趣。
2. 培养良好的学习习惯为了帮助小明养成良好的学习习惯，教师采取以下措施：（1）制定学习计划。
教师根据小明的学习进度，制定详细的学习计划，明确每天的学习任务，帮助他合理安排时间。
（2）培养专注力。
教师通过开展课堂互动、小组合作等活动，提高小明的课堂注意力，培养他的专注力。
（3）建立奖励机制。
教师对小明的学习进步给予表扬和奖励，增强他的自信心，激发学习动力。
3. 家校合作，共同促进孩子成长为了更好地实施自主教育，教师与家长保持密切沟通，共同促进孩子的成长。
具体措施如下：（1）定期与家长交流。
教师定期与家长沟通，了解小明的学习情况和家庭环境，共同制定教育方案。
（2）开展家长课堂。
教师定期开展家长课堂，向家长传授教育理念和方法，提高家长的教育素养。
（3）邀请家长参与学校活动。
教师邀请家长参与学校活动，增进家校之间的了解和信任。
三、案例效果经过一段时间的自主教育，小明取得了以下进步：1. 学习兴趣明显提高，自主学习意识增强；2. 学习习惯逐渐养成，作业完成质量有所提升；3. 课堂注意力集中，学习效果明显改善。
培养学生自主学习的案例(刘维池)
培养学生自主学习的案例高密注沟中学刘维池长期来我们往往低估自己学生的能力，认为他们很难有什么创新的举动，于是在课堂中很少给学生探索、发现的机会，常常把自己的观点强加于学生，学生独有的想法有可能遭到教师的否定。
慢慢地就不敢有自己的想法了，他们以教材为本，当教师为圣，对教材和教师没有丝毫的怀疑。
我们常感叹现在的学生能力太低了，难道与我们自己的教学行为没有关系？新课程标准的实施在一定程度上就是为了改变上述这种局面。
学习了新课程标准后我们形成了新的cgzzgzx理念：要培养学生自主学习，确立学生的主体地位，要及时发现、鼓励他们的创新意识，师生协同发展。
本人通过学习新课程标准深受启发，决心一定要改变过去课堂教学中的陋习，尝试一下新课标指出的新颖的课堂教学模式。
记得这是一节“平行线”的概念教学课，其实早在小学同学们就已经知道：“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线”，学完基本概念及基本性质后，我按照书上的要求向同学们提问：在同一个平面内，两条直线有哪几种位置关系？44个同学分成11组进行了热烈的讨论，然后每组派一位代表上台陈述自己的意见。
我事先鼓励学生说：“今天的发言只有‘说了没有’，而没有‘错了没有’，也就是你说的都是有道理的。
请大家大胆发言，你得出的任何结论都会得到赞许。
”首先同学A带头说：有两种位置关系，相交和平行。
马上有同学B说：我们认为有三种位置关系，相交、平cgzzgzx行和重合。
这一下大家说开了，有说赞成A的，有说赞成B的。
我顺水推舟，叫大家再次讨论：不管你赞成哪方，你得说出理由。
片刻，讨论结束，我请赞成A的同学举手，有7位举手（以下称为A类同学），又请赞成B的同学举手，有31位举手（以下称为B类同学）。
同学C说：我们赞成B，因为重合既不是相交也不是平行，应属第三类。
同学A辩驳说：两条直线有公共点就是相交，重合的两直线是有公共点的，所以重合属于相交。
同学D反对说：两条直线相交只有一个交点，而重合时却有无数个公共点，所以重合不是相交，应属第三类。
培养学生自主学习能力的教学案例
培养学生自主学习能力的教学案例近年来，随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，培养学生自主学习能力成为了教育的重要目标之一。
自主学习能力不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的创新思维和问题解决能力。
因此，在教学中，教师应该采用一些有效的教学方法来促进学生的自主学习能力的培养。
以下是一个教学案例，可以帮助教师更好地理解和应用自主学习教学模式。
一、教学目标通过本次课程的学习，学生应能够：1. 了解并理解自主学习的概念和重要性；2.掌握自主学习的方法和技巧；3.应用自主学习能力解决实际问题。
二、教学过程1.导入环节通过引入一些与学生生活经验相关的问题，激发学生的思考和兴趣，如：“在你们的学习过程中，你们更喜欢听老师讲还是自己去查阅资料？”“你们为什么会有这样的偏好？”等。
通过这样的导入，引导学生思考自主学习的重要性。
2.知识讲解与学习教师向学生介绍何为自主学习，为学生讲解自主学习的含义并提供一些例子。
然后，教师引导学生进行课堂讨论，让学生自由发表对自主学习的看法和理解。
接着，教师向学生提供一些有关自主学习的方法和技巧的知识，如阅读策略、思维导图等。
教师应督促学生在学习中运用这些方法和技巧，根据自己的需求和学习特点，选择适合自己的学习方式。
3.案例分析与解决教师提供一个实际生活中的问题，并要求学生以小组形式分析问题，并找出解决问题的方法。
在解决问题的过程中，教师应充当指导者的角色，引导学生运用自主学习的方法和技巧，鼓励学生发现并解决问题。
教师可以提供一些必要的资料和参考，但不能过度干预学生的思考和解决过程。
4.成果展示与分享学生们将自己小组的解决方案和心得进行展示和分享。
每个小组应轮流向全班呈现他们的解决方案和学习心得，并接受其他同学的提问和评价。
三、总结与评价在本节课的最后，教师对学生进行总结，并给予评价。
教师应当指出学生在自主学习过程中表现出的优点和不足之处，并鼓励学生在今后的学习中继续培养提高自主学习的能力。
小学生自主学习案例分享
小学生自主学习案例分享自主学习是培养学生自我管理、自我学习和自我评价能力的重要途径。
下面就来分享一些小学生自主学习的案例，以启发更多小学生积极主动地参与自主学习。
案例一：自主学习的好伙伴小明是一位小学四年级的学生。
他在家庭作业上遇到了一个难题，但他并没有马上去请教父母或老师，而是主动地打开电脑，搜索相关的资料。
通过阅读相关文章和解题视频，小明很快掌握了解题方法，并主动完成了作业。
由于他自己独立解决问题的经历，他的学习兴趣也进一步提高。
案例二：自主学习的玩转课堂小红是一名小学六年级的学生。
她在学校里遇到了一个有趣的课题：如何制作一个简易火箭。
小红充分利用图书馆和互联网的学习资源，查阅了相关的书籍和网站，学习了有关火箭制作的知识和原理。
在课堂上，她向同学展示了自己制作火箭的过程和结果，并受到了老师和同学们的赞赏。
案例三：自主学习的美妙旅程小华是一名小学三年级的学生。
他非常喜欢探索自然和动手实践。
一天，他看到了一棵枯萎的植物，便萌生了想要研究植物生长的兴趣。
小华首先在家中的花园里埋下了几颗不同种类的种子，然后按时浇水、观察和记录它们的生长情况。
通过这次实践，小华不仅加深了对植物生长的理解，还培养了观察、记录和分析的能力。
以上案例表明，小学生自主学习的方式多种多样，体现了他们的好奇心和求知欲。
培养小学生的自主学习能力对于他们的全面发展至关重要。
学校和家庭应鼓励学生自主学习，并为他们提供相应的学习资源和指导。
只有让小学生在自主学习中积累知识、提高能力，他们才能更好地适应未来的学习和生活挑战。
引导学生自主学习的教学案例
引导学生自主学习的教学案例教学目标：通过本教学案例，旨在引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，让学生更好地掌握知识，提高学习效果。
教学步骤：教师通过以下步骤引导学生自主学习：1. 确定学习任务教师首先明确学习任务，例如，学习一篇英语短文，理解文章主旨并提取关键信息。
学生可以以小组形式自己选择一篇适合自己水平的短文进行学习。
2. 提供学习资源教师提供学习资源，包括语音材料、课本、电子词典等。
学生可以利用这些资源进行听、读和查字典等活动，提高自己的阅读能力。
3. 设计学习任务学生在小组中根据自己的学习目标设计学习任务。
例如，列出文章中的生词和短语，找出文章的关键句子等。
学生可以借助课本和网络资源，查找相关例句和解释。
4. 学习过程中的指导教师在学习过程中提供必要的指导，鼓励学生提出问题并互相讨论解决方案。
教师可以分组巡回指导，确保每个小组都在正确的学习轨道上。
5. 学习成果的展示学生在学习结束后，通过展示学习成果来加深对所学知识的理解和记忆。
可以采用小组讨论、课堂展示、写作等形式。
教师可以根据学生的表现给予积极鼓励和建议。
6. 学习反思学生在学习完成后进行自我反思，回顾自己在学习过程中的收获和不足之处。
教师可以提供问题引导学生思考，例如，自己在学习中遇到了哪些困难？应该如何解决这些困难？教学效果评估：教师通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1. 学习成果展示评估观察学生在学习成果展示中的表现，评估其对所学知识的理解和掌握程度，以及表达能力和合作意识。
教师可以根据学生的个人和小组表现给予评价。
2. 学习反思评估阅读学生的学习反思，评估其对自己学习的认识和思考能力。
教师可以根据学生的自我评价和解决问题的能力给予评价。
3. 综合评估综合考虑学生在学习过程中的参与度、学习态度和学习成果，给予全面的评价。
教师可以将评估结果用于调整教学策略和优化学习环境。
总结：通过引导学生自主学习的教学案例，学生在教师的指导和激励下，充分发挥主动性和创造力，提高了学习效果。
学生自主学习的实践案例与经验分享
学生自主学习的实践案例与经验分享随着信息技术的发展和教育理念的改变，自主学习逐渐成为现代教育的重要组成部分。
学生在课堂之外通过自主学习，不仅能够获得更多的知识，还能够培养自主学习的能力和提升学习效果。
下面我将分享一些学生自主学习的实践案例和经验，希望对广大学生有所启发和帮助。
一、自主学习的实践案例1.学生自主研究课外题目在课堂学习之外，学生可以选择一些自己感兴趣或者对未来发展有帮助的课外题目进行自主学习。
比如，某位学生对宇宙探索和天文学感兴趣，他通过阅读相关的图书、观看纪录片和参与天文学社团的活动，逐渐积累了一定的知识，并且取得了优异的成绩。
这个案例表明，学生通过自主学习能够掌握更多的知识，拓宽自己的视野。
2.学生自主解决学习难题学生在学习过程中常常会遇到各种各样的难题，而自主学习能够培养学生解决问题的能力。
例如，某个学生在学习高等数学时遇到了难题，他通过自主学习相关的资料、向老师请教和与同学讨论，最终解决了问题。
这个案例表明，学生通过自主学习不仅能够提升自己的学习能力，还能够培养团队合作和互助精神。
二、学生自主学习的经验分享1.制定合理的学习计划自主学习需要有一个明确的目标和计划，学生需要意识到自己学习的方向和重点是什么。
在开始学习之前，可以制定一个详细的学习计划，包含学习的内容、时间安排和阶段性目标。
通过合理的学习计划，可以帮助学生更好地安排时间，提高学习效率。
2.积极主动地获取学习资源学生在进行自主学习时，需要积极主动地获取各种学习资源。
可以通过图书馆、互联网和学校提供的学习资料来扩大自己的知识面。
此外，还可以参加相关的学习社团或者参加学术讲座，与专家学者进行交流，获取更多的学习资源和思想碰撞。
3.注重学习反思和总结每次学习结束后，学生应该进行学习反思和总结。
可以通过书写学习笔记或者学习日志的方式，对自己的学习过程进行记录和分析。
同时，还可以思考自己在学习中遇到的问题和解决方法，以及学习效果是否达到预期。
《实践“五自”,培养学生自主学习能力》
实践“五自”，培养学生自主学习能力——城东小学林华琼我校是省立项的“自我管理·自主学习”课题的实践单位，倡导用“五自”培养学生自主学习的能力。
指培养学生在学习中做到“自主学，自主问，自主讲，自主做，自主改”。
“自主学习”是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的，富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
怎样激励学生自主地参与课堂，促进学生热爱学习，学会学习，主动发展呢？我们师生在边学习边实践课改精神，致力于新课改的努力尝试中小有收获，分享如下：一、自主学——培养学生自主学习的前瞻性我认为要培养学生课前会自学，先学后教，每次刚接一班级就从开学初起让他们有自学的意识再教给方法：课前让学生做好新课预习：精读文结合课后思考题，略读文参考课题上方的学习指导，制定新课学习常规，课前至少“三读”：（1），初读课文，了解主要内容（2），再读课文，梳理课文脉络（3），品读课文，欣赏课中精彩语段，做到读书有笔记，在空白处留下心得体会，用上一套自己喜欢的符号，这样养成不动笔墨不读书的良好的习惯。
我常给学生们讲述名人作家读书勤做笔记的故事：毛泽东读《资本论》一页就做了48处的记号，是个勤思想、会读书的好榜样。
让学生学完课文还能根据课文内容自拟家作菜单，逐项完成，如：1）我会读：读通课文三遍以上做到“五不”——“不错字、不回读、不漏字、不添字、不拖拉”。
2）我会写：写好生字词难写易混的形近字。
在田字格里做到不顶“天”立“地”，不左右“碰壁”，不“短胳膊缺腿”，做到书写方正整洁。
笔画不重叠，结构紧凑，互相穿让，美观大方。
3）我会记：识记文中好词佳句美段，积淀语感内化成自己语言，记在脑海里，刻在心版上，流淌在自己的习作中。
常告诉孩子们：一个人语文水平有多高就在于词汇量掌握多少。
4)我会问：在学习新课时除了课前课后已有的问题外还能提一两个问题，这便是会学习的最高体现。
5）我会答，我了解，我知道等的设计，通过和同桌，学习小组讨论，向小老师请教后能收集，处理信息变成自己的话通俗易懂地形成答案，这便是能力的提升。
培养学生自主学习能力优秀教案案例分享
培养学生自主学习能力优秀教案案例分享在教学过程中，培养学生的自主学习能力是一项非常重要的任务。
学生通过自主学习能够主动探索和积极参与学习，并在这个过程中培养自己的学习能力和解决问题的能力。
本文将分享一些优秀的教案案例，以帮助教师更好地培养学生的自主学习能力。
案例一：探索式学习主题：动物的适应特征目标：学生能够理解动物的适应特征，掌握一些常见动物的适应特征，培养学生观察和分析问题的能力。
教学过程：1. 导入：通过观察一些动物的图片，鼓励学生提出动物的特征，并引导他们思考这些特征是如何帮助动物适应环境的。
2. 实践操作：让学生分组，针对不同的动物（如鱼类、鸟类、哺乳类等）进行研究。
每个小组需通过观察和了解相关资料，寻找动物的适应特征，并记录下来。
3. 分享结果：每个小组依次汇报他们研究的动物和所找到的适应特征。
其他学生要对汇报内容提出问题或进行补充。
4. 总结与讨论：引导学生总结各类动物的适应特征，并进行讨论。
教师可以提出一些问题，帮助学生进一步思考和深化对适应特征的理解。
案例二：项目式学习主题：环保行动目标：培养学生的环保意识，提高他们的环保行动能力。
教学过程：1. 导入：通过展示一些环境问题和污染图片，引发学生对环保的思考和关注。
2. 项目设计：将学生分组，每个小组根据自己的兴趣和实际情况，设计一个环保项目。
该项目可以涉及垃圾分类、节能减排、植树造林等。
3. 实施项目：学生按照项目设计的步骤和实施计划，积极参与环保项目的实施。
教师及时提供指导和帮助。
4. 总结与展示：学生在完成项目后，进行总结和展示，并分享他们在项目中的体验和感悟。
其他同学可以提出问题或给予评价。
通过以上案例可以看出，在教学过程中，教师要注重创设情境，激发学生的学习兴趣和动力；要提供适当的学习资源和指导，引导学生合作探究和解决问题；要注重学生的参与和反思，帮助他们形成良好的学习习惯和思维方式。
总结起来，培养学生的自主学习能力是教育教学工作中的重要任务之一。
培养学生自主学习能力的策略优秀教案案例分享
培养学生自主学习能力的策略优秀教案案例分享自主学习是指学生在学习过程中具备自我规划、自我管理、自我评价和自我调控的能力。
培养学生自主学习能力对于学生的终身发展至关重要。
本文将分享几个帮助学生培养自主学习能力的优秀教案案例。
一、探索发现式学习活动1.活动名称：科学探索之旅2.学科领域：科学3.活动目标：培养学生的发现和解决问题的能力，提高探索学习的兴趣和能力。
4.教学安排：a) 导入环节：老师介绍科学探索过程的重要性，并展示一个科学实验视频，引发学生的好奇心。
b) 活动介绍：学生分组进行科学实验，每组选取一个自己感兴趣的问题进行探索，并记录实验过程和结果。
c) 实施过程：学生按照实验设计进行实验，老师提供必要的指导。
d) 结果分享：每组学生向全班展示他们的实验结果，并分享自己的学习心得和体会。
e) 总结反思：学生反思自己在探索过程中遇到的问题和解决方法，老师引导学生总结出探索学习的重要性和方法。
二、合作学习项目1.项目名称：文化探索之旅2.学科领域：社会科学3.项目目标：培养学生掌握合作学习技巧，增进对多元文化的理解和尊重。
4.教学安排：a) 导入环节：老师介绍多元文化的概念和重要性，并展示一个涉及多个文化的实例。
b) 项目介绍：学生分组进行文化探索项目，每组选择一个国家或地区进行深入探索和了解。
c) 信息收集：学生利用图书馆、互联网等多种资源，收集有关该国家或地区的文化信息，并进行整理和归纳。
d) 分工合作：每个小组内部分工合作，每个成员负责一个特定的方面，如音乐、食物、建筑等。
e) 展示交流：学生展示他们收集到的信息，分享自己对该国家或地区的理解和感受，并与其他小组进行交流和互动。
f) 项目总结：学生总结个人在项目中的贡献和收获，反思合作学习的重要性和技巧。
三、问题解决式学习活动1.活动名称：数学问题挑战赛2.学科领域：数学3.活动目标：培养学生解决问题的能力，提高数学思维的灵活性和创造性。
4.教学安排：a) 导入环节：老师呈现一个数学难题，并引发学生的思考和讨论。
教育案例《小学生自主学习能力的培养》
教育案例《小学生自主学习能力的培养》小学生自主学习能力的培养“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。
”叶圣陶先生也说过，教育就是习惯的培养。
“少成若天性，习惯成天然。
”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。
学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。
因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为能力养成教育为主。
案例介绍：老师，家长都反映王达明（化名）是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……方法：1、教会记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
2、培养良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3、帮助树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。
自主教育的案例(2篇)
第1篇案例一：李明 - 计算机编程自学背景：李明，一个对计算机编程充满热情的年轻人，他不想通过传统的大学教育来学习编程。
过程：1. 基础学习：他首先自学了Python编程语言的基础，通过在线教程和书籍。
2. 项目实践：李明开始参与开源项目，在GitHub上贡献代码。
3. 进阶学习：为了提升技能，他自学了Web开发、数据结构和算法。
4. 网络课程：他报名了Coursera上的高级编程课程，以获得更专业的指导。
成果：李明不仅掌握了多种编程语言，还通过参与开源项目积累了宝贵的经验，最终成为了一名优秀的软件开发工程师。
案例二：张华 - 音乐制作自学背景：张华对音乐制作充满兴趣，但她不想去音乐学校学习。
过程：1. 理论学习：张华通过购买音乐制作相关的书籍和在线课程来学习音乐理论。
2. 软件操作：她自学了FL Studio、Ableton Live等音乐制作软件。
3. 创作实践：她开始创作自己的音乐，并在YouTube上分享。
4. 社区交流：张华加入了音乐制作论坛，与其他音乐制作人交流。
成果：张华的音乐作品在YouTube上获得了不错的反响，她成为了一名小有名气的独立音乐制作人。
案例三：王丽 - 英语学习自学背景：王丽想提高自己的英语水平，但她不想去英语培训班。
过程：1. 词汇积累：她每天坚持背单词，使用Anki等记忆软件。
2. 口语练习：王丽加入了英语口语练习群，与其他学习者一起练习。
3. 阅读提升：她阅读了大量的英文文章、书籍，提高阅读理解能力。
4. 写作实践：她开始写英文日记，并尝试翻译一些文章。
成果：王丽的英语水平有了显著提高，她能够在没有翻译的情况下阅读英文原版书籍，并在国际论坛上用英语交流。
这些案例展示了自主教育如何帮助个人实现自我驱动和自我提升。
通过利用网络资源、社区支持和自我实践，人们可以在没有传统教育体系支持的情况下，达到自己的教育目标。
第2篇1. 17岁少女自学成为软件工程师案例：来自中国的17岁少女小王，通过观看在线教程和阅读相关书籍，自学掌握了编程技能。
学生自主学习案例_百度文库
学生自主学习案例07 秋工商管理本苗伟时光飞逝，一个学期的学习生活将要结束了。
截至本学期我已经在顺义电大学习将近两年了，回首这两年的学习生活，我觉得自主学习是非常必要的。
尤其对于我来说，我因工作关系经常在各地奔走。
电大开放教育的教学模式为我提供了良好的学习条件。
丰富的网络资源、班主任周到的服务模式、任课教师及时地解答问题，都为我自主学习提供了有利的保障。
自主学习，本来就是一个尝试的过程，本来也叫做尝试教学法。
它的关键是在于大胆去尝试，大胆去实践便会有新的认识和所得。
下面我就本学期所学课程的具体案例，谈谈我对自主学习的尝试与理解。
（一）预习是重要保障“预习交流”是进行自主学习得重要保障。
我认为，这不仅是因为预习是学习一门课程的第一个步骤，更因为预习是自主学习过程中的最重要的环节。
很多同学认为，预习就是课前先把要学的内容看一遍，但我认为这样的预习太草率，太粗略了。
我觉得在进行预习的时候一定要和作业，课程重点相联系，并且做好预习记录。
二）充分利用小组学习条件在自主学习模式中，小组合作是基本的组织形式。
我班分四个小组，我们组有十二名学员，我们彼此都有联系电话。
因为我的工作关系不能经常按时到校听课，所以我基本上都能在课后的第一时间和小组组员联系，询问课程的重点内容和安排。
为了和小组组员联系密切，我在时间允许的情况下，尽量参加小组讨论（网上和现场的讨论活动），并且在小组学习过程中积极发言，提出问题和解答能够解答的问题。
可以说小组形式的自学学习形式为我自主学习提供了有利的条件。
（三）充分利用网上资源丰富的网上资源为学生自主学习提供了良好的学习环境，这是开放教育教学的一个特色。
我们作为开放教育模式下的学生，充分利用网上资源进行自主学习，是提高自主学习能力的有效方法，尤其在基于网络的考试科目中，也是考试得以顺利通过的有利保障。
所以我在自主学习过程中，利用业余时间充分的利用网上资源进行自主学习，并且随时记好记录。
有问题通过BBS 论坛及时和老师联系或者通过小组同学讨论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生五自教育之自主学习案例
为了使学生有独立学习和自觉学习的能力养成，我在课上开展“我当老师来上课”活动，强调学习是学生自己的事，老师只是学生学习的帮助者，是学生学习的鼓励者，是学生学习的引路人。
还特意例谈了一个知名教师的故事——他上几个班的语文，而一年中真正有他上课的时间很少，他忙于在全国各地搞讲座参与各种活动。
但是，他的学生的成绩远远超过其他的平行班。
什么原因使然？就是他注重培养学生的自学能力，注重学生自我学习和自我管理的能力的培养。
学生接受了我的观点，于是，课堂上的“小老师”自由而充分展示自己的组织和演讲才华，每次上课的“六个小老师”，井然有序，训练有素，我成了多余的人。
对这个班的学生，我很了解，纪律很好，学生学习热情高，自觉性强。
另外要提一点的是，在安排六个学生当小老师的同时，我也安排了一个学生当记录员记录每个小老师提的问题和讲课的内容并要求记下哪些学生回答和参与了，另安排一个学生负责纪律问题的记录（后来的课堂，在这个班根本不需要再安排这样的学生）。
这件事给我的感悟，就是给学生一丝阳光，学生就有灿烂。
放手给学生自主学习，给学生自我学习自我管理的舞台，同样会有精彩会有奇迹。
而许多教师不敢去尝试，主要是教学评价的标准的误导和限制，是怕学生的考试成绩考不好，而不放心学生而去包办代替。
这个班在期末考试时的成绩（不同老师分工以流水作业形式进行批改的）与其他平行班相比较，是领先的，这更坚定了我开展“学生当小老师”教学探索的决心。