统编版二年级语文上册 识字2 树之歌 名师教案

识字2 树之歌

文本分析：

本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大、榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，常识性较强，却洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表性，贴近儿童生活。文中插图与儿歌中的树木对应，从上到下、从左到右依次是白桦、木棉、梧桐、榕树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树，直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文学习的心理特征。教师在授课之前可以提前要求学生观察生活中的树木，看看它们分别有什么特点，以便课上交流。在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有木字旁的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。

教学目标：

1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。

教学重点：

朗诵、背诵儿歌，利用形声字特点掌握带有木字旁的8个生字，初步了解树木特点。

课时安排：2课时

课时目标

1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。

2.朗读课文，初步感知课文内容。

要点把握

1.将课文读正确，读流利。

2.学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。

3.能正确书写带有木字旁的生字，重点指导书写左右结构的生字。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示收集的树叶，让学生猜猜是什么树的叶子。

导语：无论是城市，还是乡村，无论是河谷，还是山顶，我们总能看到一位老朋友，那就是树。树朋友让我们的家园变得更加美丽，让我们的空气变得更加清新。大家看，我这里有许多树朋友托我带给你们的礼物，有细条状的，有巴掌状的，有扇子状的……它们分别是哪位树朋友送的呢？（请学生回答）

2.揭示课题，导入本课教学。

过渡：同学们刚才都猜出来我手上的树叶分别是哪位树朋友送的了，可见大家在平时的生活中都非常善于观察。树木的种类非常多，同学们能说出多少？（指生说说他们知道的树木名称）看来，我们一时半会儿都说不完树木的名称啊！今天，我们就先来认识11种树木，它们一起给我们唱了一首树之歌，快来听一听吧！（板书：树之歌）

二、初读课文，检测预习

1.教师范读课文，学生听读，找到课文中出现的树朋友，用喜欢的符号标出来。

2.学生自己读课文，把觉得难读的、容易读错的字圈一圈。

3.教师指导学生展开小组活动，认读11种树的名称，检测课前预习情况。

（1）每小组指认一名小组长。小组长给每个同学发一张带有11种树名称的字条，学生逐一认读字条上的11个词语，圈出读不准的生字或词语。

（2）小组成员相互当老师，针对同学们圈出的字进行范读和领读。

（3）小组长确保每位同学都能正确地读出这11个词语。

4.汇报学习成果，集体检测。

（1）合作交流，游戏识字。（游戏：捉迷藏）

①教师再次出示带树名的词语卡片，提问：这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到他们吗？

②教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

（2）认识带有木字旁的生字，发现汉字特点。

过渡：请大家看看我刚才在黑板上写的这9个字，你们能发现它们有什么共同点吗？

学生交流：都有木字旁。

过渡：你们发现了字形里的秘密，那么再把这些字读一读，还能有什么发现呢？

学生交流：“梧、桐、枫”这3个字的读音就是木字旁旁边的字。

小结：对，这3个字左边的木字旁表示它们都是树木，是形旁；右边的字提示了它们的读音，是声旁。其实“柏、桦、桂”右边的字也提示了它们的读音，但是在音调或音节上稍稍有所不同。“柏”读三声，不要错读成“白”，“桦”读四声，不要读成“华”的二声。

（3）利用形声字的规律，认识更多的树木。

过渡：我们可以利用形声字的规律认识更多的生字，现在请同学们看看这些生字，你们能根据我们刚才总结的规律读出它们的名称吗？

棕树橡树楠树樟树石榴树

（4）学习其他有用的识字方法。

①字理识字。

（课件出示“杉”的字理图）“杉”字右边的“彡”表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点像毛。

（课件出示“疆”的字理图）“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”

字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。

②儿歌识字：用手把它挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木到开桂花。

③看图识字。

（课件出示一位老公公靠在树上的图片）老公公靠在木头上，就是“松”。

（课件出示一棵木桩旁边堆着两堆土的图片）木桩旁边两堆土，就是“桂”。

小结：识字的方法有很多种，如加一加、减一减、换偏旁、形声字识字、字理识字、猜谜识字、看图识字等，爱动脑筋的小朋友一定能找到适合的识字方法，从而认识更多的字。

5.口头组词，领读词语。

（1）课件出示7个生字：掌、疆、壮、装、银、守、耐。

预设：这7个生字基本是儿歌中的韵脚，也可结合儿歌朗读进行正音。要注意：“掌、装、疆”是后鼻音，“银”是前鼻音，“守、掌、装”是翘舌音，“耐”是鼻音。

（2）学生组词辨析，引导学生读准字音。

掌：手掌、脚掌、巴掌、鼓掌疆：疆域、边疆、疆土、疆界

壮：强壮、壮大、壮丽、壮观装：假装、服装、装扮、军装

银：金银、银色、银白、银子守：守卫、守护、守时、保守

耐：耐心、忍耐、耐受、耐力

三、巩固识字，指导书写

1.图文对照，引导学生再次认读生字。

出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉、桂花树的图片，指名选取相对应的词语卡片，其他学生跟读三遍。

2.指导书写带有木字旁的字。

过渡：木字旁的字我们已经会认了，但还要会写呢！（出示生字：杨、桐、枫、松、棉、杉、桂）大家仔细看一看，它们在结构上有什么特点？书写时要注意什么？

明确：这些生字都是左右结构的合体字，且都是木字旁，字义均与树木有关。“木”字做偏旁时捺要变成点，木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右

边略微长一点儿。大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。

3.集中指导学生书写。

（1）教师在田字格中范写木字旁，引导学生观察每一笔画在田字格中

的位置，然后在本子上练写几个木字旁。

（2）学生自由观察7个带木字旁的字，看清每一个笔画在田字格中的占位，一边观察一边练习书写。

（3）质疑交流：练写7个带木字旁的字时，哪个字比较难写？

（4）教师针对学生提出的问题，一边讲解一边范写。

例如：“杉”右部分的三撇起笔在同一竖线上，第三撇略长。“枫”右半部分“风”第二笔是横斜钩，不要写成横折弯钩。

（5）指导书写“壮”与“化”。

（6）学生再次观察例字，然后在写字表中临写例字并独立写两个字。

（7）教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议：哪些字的笔画写得好？哪些字的写法需要改进？

（8）根据老师和同学的建议修改自己的书写。

预设：二年级的汉字书写指导重点是字的章回结构，初步感受汉字的形体美。本课生字练习的重点就是引导学生在观察的基础上进行指导，写好左窄右宽的字。教师可以一边指导，一边示范，写字贵在精而不在多，严格要求切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师回顾并总结本课时的教学内容。

小结：今天的课堂可真是“绿意盎然”哪！虽然我们教室内没有树，但学了这么多与树相关的词语，大家是不是也感觉我们周围仿佛站立着一棵棵大树呢？今天的这节课呀，我们学习了许多木字旁的字，它们就是我们这节课的识字重点——形声字。通过学习，大家是不是发现课本上的生字看上去很难，其实掌握起来并不难呢？汉字虽然构件比较复杂，但识字可是有诀窍的。大家看，我们今天掌握了一些识字方法，认起字来就容易多了！所以再遇到不认识的字，大家可要用上我们今天学到的好方法哦！

2.布置课后作业，巩固学习。

（1）完成课后习题第二题，读一读，记一记8个与植物相关的词语，要读准每个字音。

（2）查找与这8个词语相关的植物的资料，看一看它们分别是什么植物或者是植物的哪一部分。

（3）完成本课对应训练。

(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)

课时目标

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，通过读文、看图，了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。

要点把握

了解课文中提到的11种树的特点，激发热爱并保护大自然的情感。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，指导学生进行复习巩固。

导语：同学们，上节课我们认识了不少树木，大家还记得它们的名称吗？我想请几名同学上台来写一写，有哪些小勇士愿意挑战一下自己呢？其他的同学请拿出纸笔，跟着一起写。

（1）教师报听写，同学们写一写。

（2）听写完成后，针对错误的地方再次强化学习。

2.做游戏：猜一猜。学生根据老师的描述，猜一猜是哪一种树。

预设：树叶像手掌，秋天变红色。（枫树）

四季常青，每到八月满院飘香。（金桂）

树干又直又高，风一吹，树叶哗啦啦直响。（杨树）

过渡：刚才老师说了这些树的特点，同学们一下子就猜出是哪种树了。那么除了老师刚才说的这些，它们还有哪些特点呢？这节课我们就去文中看一看。

二、研读课文，重点探究

1.学生自由朗读课文，注意读准字音。

（1）指导：儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，“像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”等词语要适当重读，突出树木特点的同时，感受儿歌的节奏和韵律。

（2）方法：同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读。

2.分节学儿歌，了解树木的特点。

学习第一句杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

（1）请一名学生读一读，其他同学思考：这句话写了几种树木？

（3种：杨树、榕树、梧桐树）

（2）课件出示杨树、榕树和梧桐树的图片，请学生说出每幅图介绍的是哪一种树，并给出理由。

预设：长得高的是杨树。（学生回答后，师板书：杨树高）

长得很粗壮的是榕树。（学生回答后，师板书：榕树壮）

树叶像手掌的是梧桐树。（学生回答后，师板书：梧桐叶如掌）

（3）在这3种树中，榕树在有些地方不太常见，教师可重点讲解榕树的特点。

（课件出示）榕树原产于热带亚洲，以树形奇特、枝叶繁茂、树冠巨大而著称。枝条上生长的气生根向下伸入土壤形成新的树干，称之为“支柱根”，榕树因之可以向四面无限伸展，形成稠密的丛林，因此被称为“独木成林”。

（4）结合这3种树的特点，理解“高”“壮”“手掌”。

学习第二句枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

（1）请一名学生朗读，其他学生思考：这句话写了几种树木？主要是从哪个方面来写的？

（3种：枫树、松树、柏树。从颜色这个方面来写的。学生回答后，师板书：枫树叶儿红，松柏披绿装）

提示：“松柏”不是一种树，而是两种树，分别叫作松树和柏树。人们平时也极易混淆这两种树，可出示松树和柏树的照片，以示区别。

（2）思考与交流：

①秋天的枫树是什么颜色的？从哪里可以看出来？

（红色，从“枫树秋天叶儿红”可以看出来。）

②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？

（运用拟人，说明松树和柏树一年四季都是绿色的。）

（3）交流和讨论：许多树木的叶子在秋天会变颜色，到了冬天会凋零，为什么松树和柏树的树叶一年四季都是绿色的呢？

教师可补充课外知识：普通的树木在气候不适宜的时候，因为叶子面积比较大，表面没有蜡质的薄膜，导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季节树叶会变黄掉落。松树和柏树，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，在严酷的环境下仍然可以正常生长，所以不会落叶，保持四季常青。

学习第三句木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

过渡：杨树、榕树、梧桐树、枫树和松柏都是我们生活中常见的树木，那木棉、桦树又是什么样的树呢？请同学们自由朗读课文的第三句。

（1）思考：①从这句话中，我们能得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？

（木棉树生长在温暖的南方，桦树生长在寒冷的北疆。学生回答后，师板书：木棉喜暖，桦树耐寒。）

课件展示南方冬天的风光、北方冬天的风光，引导学生说一说南方、北方气候的特点。

（南方：温暖；北方：寒冷。）

②这句话中有两组反义词，同学们能找出来吗？

（暖——寒；南——北。）

（2）出示图片，引导学生观察图片，看看木棉树和桦树的样子有什么不一样，学生仔细观察图片并发言。

学习第四句银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

（1）出示银杏、水杉、桂花树的图片，引导学生认识这3种树木。（板

书：银杏、水杉活化石，金桂满院香）

（2）学生结合自己的课外知识说一说，为什么银杏树和水杉树是活化石？还有哪些植物也是活化石？

老师结合学生的发言补充资料：

银杏最早出现于3.45亿年前，被科学家称为“活化石”“植物界的大熊

猫”，是现存种子植物中最古老的孑遗植。银杏树生长较慢，寿命极长，自然条件下从栽种到结银杏果要二十多年，四十年后才能大量结果，因此又有人把它称作“公孙树”，有“公种而孙得食”的含义，是树中的老寿星。

水杉据科学家发现的化石表明，水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期之后，同属于水杉的其他种类已经全部灭绝，而中国川鄂湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响比较小，使水杉得以幸存，所以称它为“活化石”。

（3）请学生说说桂花的香味给人什么感觉，有什么特点。可出示一些描写桂花的词语或句子，让学生读一读。如：

十里桂花香桂子飘香丹桂飘香桂子月中落，天香云外飘

3.再读全文，深入了解每一种树的特点，学习比喻句和拟人句。

（1）比喻句——梧桐树叶像手掌。

①课件显示梧桐树叶和手掌图片，请学生说一说有什么相似之处。（形状相似。）再利用课件显示银杏树叶和扇子图片，请学生说一说有什么相似之处。

小结：两个事物具有相似点但不同类，我们就可以用“……像……”说一句话，这样的句子叫比喻句。

②试着用“……像……”说几个比喻句。

示例：弯弯的月儿像小船。孔雀的尾巴像扇子。

（2）拟人句——松柏四季披绿装。

①课件显示松柏和绿装图片，说一说：松柏做了人的什么动作？（披。）

小结：将物当作人来叙述或描写，使物具有人一样的言行、神态、思想和感情，这样的句子叫拟人句。

②出示红枫和红装图片，请学生模仿说一说拟人句。

示例：红枫秋天穿红袍。

③试着说几个拟人句。

示例：大树在向我们点头。蝴蝶在花丛中跳着欢乐的舞蹈。

三、指导诵读，拓展延伸

过渡：千姿百态的树装点了我们的世界，让我们的生活更加美好。现在让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。

1.用师生对读的方式朗读课文，师读前半部分的树名，生对接后半部分树的特点。

师：杨树——生：高。

师：梧桐树叶——生：像手掌。

2.多种方式朗读课文：（1）小组对读；（2）男女生对读。

3.尝试背诵。能够背诵下来的同学可以在全班背诵，教师给予鼓励和表扬。

4.出示课后习题中和树有关的几句话，指导理解意思，再让学生背一背。

（1）十年树木，百年树人：出自先秦管仲的《管子·权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。“树”是“培养”的意思。

（2）树高百尺，叶落归根：大意是树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻事物总有一定的归宿。多指作客他乡的人最终要回到故乡。

（3）树无根不长，人无志不立：大意是说人要有志向，人没有志向就像树没有根。

仿照《树之歌》的形式，自编儿歌，介绍其他树木的习性。

6.积累有关树木的语句。

前人栽树，后人乘凉。树深不怕风摇动，树正何愁月影斜。

人要心强，树要皮硬。岁寒，然后知松柏之后凋也。

桃李不言，下自成蹊。好种出好苗，好树结好桃。

四、背诵积累，作业设计

1.准确、流利地背诵课文。

2.课后完成下列任务：

（1）根据课文内容，画一画你认识的树。（2）收集和“树”有关的句子。

3.完成本课对应训练。

(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)

板书设计

杨树——高木棉——喜暖

榕树——壮桦树——耐寒

梧桐——叶如掌树之歌银杏——活化石

枫树——叶儿红水杉——活化石

松柏——披绿装金桂——满院香

◆我为树木挂名牌（教学重点）

师：课文插图中的树木分别是什么树木呢？答案就在儿歌里。请你先仔细读读儿歌，画出每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上名牌。（教师提供学具，学生同桌合作学习。）

生1：我们找到了金桂，开着金黄色花的就是桂花树。因为我家里就有一棵桂花树，秋天桂树开花可香啦！

生2：我找到了梧桐树，它的树叶真像一片片手掌。

师：你从哪儿发现了梧桐树的秘密？

生：梧桐树叶像手掌。

师：这儿有许多树叶，认一认哪片是梧桐树叶。（学生辨认树叶，比画手掌，指指掌心，识记“掌”字。）

生1：我找到了枫树，枫树秋天叶儿红，它的叶子一到秋天就变红了。

生2：我猜这棵树是榕树。暑假，爸爸带我去厦门看过榕树，榕树很粗很壮。

师：有时候一棵大的榕树远远看去就像一片树林，怪不得儿歌里说“杨树高，榕树壮”。

生1：我知道这是松树，这是柏树，它们的树叶很奇怪，一根根像针一样。

生2：是的，学校门口就有一棵松树，去年冬天下雪时，它还是碧绿碧绿的。

生3：对！所以儿歌里说“松柏四季披绿装”。

赏析：低年级的课堂，应该创设多种情境，让学生在一个又一个活动中自主学习、快乐学习。本片段中，教师借助“我为树木挂名牌”这个充满童趣的学习活动，引导学生自主解读儿歌，理解句子意思，发现树木特征，联系生活经

验，体会儿歌语言的表达特色。学生有了动力驱使，自然很容易调动已有的生活经验和知识结构，很快掌握了各种树木的不同特点。

本课的教学，我着重从以下三个方面展开：

1.总结规律，提高识字能力。本课要求认识15个生字，会写10个字，怎样才能教会学生识记这么多生字呢？我仔细地研读了教材，发现要求会认的字中有8个都与树木名称有关，而且都是形声字；会写的10个字都是左右结构，而且都要写得左窄右宽。我引导学生自主发现这些生字的共同点，以发现形声字的规律为突破口，运用多种识字方法识记生字。

2.自主阅读，提高阅读能力。正确朗读课文是本课教学的重点。这首儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，有着儿歌的节奏韵律，朗读基调宜轻快活泼。教学中，学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点的词语入手，初步培养他们阅读时提取信息的能力。接着，采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法，让学生在反复朗读中感受儿歌韵味。之后，在正确朗读的基础上，再借助图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如“杨树，榕树，梧桐树叶”，并在熟背儿歌的过程中了解到这些树木的特点及习性。

3.品味语言，培养语言运用能力。儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。教学中，运用实物、图片等教学手段，引发思考，从而品味儿歌中比喻句的表达效果；引导观察，创编儿歌，培养学生的语言运用能力。

非雪天不能读书

①读书不分四时。春天读书，有杏花春雨，别具一番风情；夏天读书，有接天莲叶相伴，也令人神往。而我半生读书，都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘，飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。

②我年少时即插队山区，那里地旷人稀，劳动很紧张，每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种，常常是忙得两头摸黑。虽然有时雨天不出工，但能够留给我读书的时间毕竟太少，也太零碎。

③只有冬天，对我来说是奢侈（shēchǐ）的日子，会有整把整把的时日供我闭户读书，我可以在火炉里煨上几只红薯，让书香伴着苗条。书读足了，就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃，吃饭后又翻开喜爱的书来读。这种时日，我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床，逐本读过去，或者将一年中零零散散读过的书全翻出来，恣意地重读一遍。

④雪夜读书在我也是欢乐的事。一炉红火，满室雪光，四野静谧（mì）的落雪声，我时而默诵，时而低吟，一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。现在回想起来，我生平所读的书，在那些雪天里读的最多，也记忆最深。

⑤我常常思忖：为什么我一回忆起读书的生活，总是想到那些苦寒的雪天？难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗？难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗？可是近年来我的读书成了消遣，早期的锐志没有，更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。许多书买来，一堆一堆还没翻过，有些只看了开头的几页就再也没有碰过。现在我似乎懂了：人的一生，可用来读书的日子数来不少，但真正用在读书上的时间却不多。读书，是需要一点生存压力的。清人袁枚在《黄生借书说》里道，年轻时因家贫，他如饥似渴地借书读，做官后，生活安顺，书也“俸去书来”容易得到了，反而“素蟫灰丝，时蒙卷轴”，读书的时间反倒不多了。

⑥袁枚说的是书非借不能读，而我则想说书非雪天不能读。寒冬，是时令的雪天；艰难逆境，是人生的雪天；清静寡欲，是情志的雪天。雪天读书，正如旅人在风雪之夜里对家园的思念，更有一翻神思的投入和彻骨的深味。