《指南》健康领域培训PPT教学课件
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指南健康领域解读 ppt课件
• 幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳 光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。
• 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且 重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家 长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
32
指南健康领域解读
分析图片和一段户外活动录像， 请大家从材料、儿童参与活动、教 师行为方面分析儿童是如何获得身 体锻炼的？与《指南》有何联系？
33
指南健康领域解读
儿童的表现
照片
录像
儿童的发展与《指南》的联系
照片
录像
材料
儿童 参与 活动
教师 行为
34
指南健康领域解读
35
录像
（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
29
目标3 具有一定的适应能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能在较热或较 1．能在较热或较 1．能在较热或较冷
冷的户外环境中 冷的户外环境中 的户外以上。
2．换新环境时情 左右。
2．天气变化时较少
绪能较快稳定， 2．换新环境时较 感冒，能适应车、
睡眠、饮食基本 少出现身体不适。 船等交通工具造成
中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，杏仁 核附在海马的尾部。是脑的心理哨兵，在情绪控制上起着 主要作用，与恐惧反应的关系尤为密切，同时，它还调节 维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转入长 时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。
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指南健康领域解读
杏仁核在情绪反应乃至大脑整体 结构中具有关键作用，表明情感、 情绪在人类学习中起着不可低估 的作用。
• 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且 重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家 长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
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指南健康领域解读
分析图片和一段户外活动录像， 请大家从材料、儿童参与活动、教 师行为方面分析儿童是如何获得身 体锻炼的？与《指南》有何联系？
33
指南健康领域解读
儿童的表现
照片
录像
儿童的发展与《指南》的联系
照片
录像
材料
儿童 参与 活动
教师 行为
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指南健康领域解读
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录像
（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
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目标3 具有一定的适应能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能在较热或较 1．能在较热或较 1．能在较热或较冷
冷的户外环境中 冷的户外环境中 的户外以上。
2．换新环境时情 左右。
2．天气变化时较少
绪能较快稳定， 2．换新环境时较 感冒，能适应车、
睡眠、饮食基本 少出现身体不适。 船等交通工具造成
中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，杏仁 核附在海马的尾部。是脑的心理哨兵，在情绪控制上起着 主要作用，与恐惧反应的关系尤为密切，同时，它还调节 维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转入长 时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。
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指南健康领域解读
杏仁核在情绪反应乃至大脑整体 结构中具有关键作用，表明情感、 情绪在人类学习中起着不可低估 的作用。
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域解读(课堂PPT)
24
原因：
• 1、教师无知（文化素养、专业素养） • 2、教师自我情绪（单位、家庭） • 3、教师职业倦怠（职业高原期）
爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧
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目标3 具有一定的适应能力
26
关键点：
• 身体对物理环境的适应 • 心理对社会环境的适应
健康领域教育需要特别注意的事项
• 1．幼儿参加体育活动之前应进行必要的身体健康 检查
• 2．体育活动中要加强对幼儿的安全保护和指导 • 3．体育活动中要注意幼儿的运动卫生
52
20
• 情绪是脑的功能。脑科学家发现，下丘脑、大脑边缘系统、大脑皮质 在情绪诸成分中起着不同的作用。下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的
中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，杏仁 核附在海马的尾部。是脑的心理哨兵，在情绪控制上起着 主要作用，与恐惧反应的关系尤为密切，同时，它还调节 维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转入长 时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。
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核心建议1：
• 提供多种户外材料 • 多种运动形式 （自主）
• 幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳 光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。
28
29
录像
日本幼儿园健康教育
• 日本，在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少 。反复脱换的行头。
情绪愉快
力量/耐力
生活习惯/ 生活能力
卫生习惯
自理能力
适应环境
精细动作
自我保护
4
• 是什么？ 关键词：(目标）
原因：
• 1、教师无知（文化素养、专业素养） • 2、教师自我情绪（单位、家庭） • 3、教师职业倦怠（职业高原期）
爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧
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目标3 具有一定的适应能力
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关键点：
• 身体对物理环境的适应 • 心理对社会环境的适应
健康领域教育需要特别注意的事项
• 1．幼儿参加体育活动之前应进行必要的身体健康 检查
• 2．体育活动中要加强对幼儿的安全保护和指导 • 3．体育活动中要注意幼儿的运动卫生
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• 情绪是脑的功能。脑科学家发现，下丘脑、大脑边缘系统、大脑皮质 在情绪诸成分中起着不同的作用。下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的
中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，杏仁 核附在海马的尾部。是脑的心理哨兵，在情绪控制上起着 主要作用，与恐惧反应的关系尤为密切，同时，它还调节 维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转入长 时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。
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核心建议1：
• 提供多种户外材料 • 多种运动形式 （自主）
• 幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳 光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。
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录像
日本幼儿园健康教育
• 日本，在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少 。反复脱换的行头。
情绪愉快
力量/耐力
生活习惯/ 生活能力
卫生习惯
自理能力
适应环境
精细动作
自我保护
4
• 是什么？ 关键词：(目标）
指南解读—健康领域 ppt课件
3．能单脚连续向前跳2 米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右（ 途中可适当停歇）。
1．能双手抓杠悬空吊 起15秒左右。
2．能单手将沙包向前 投掷4米左右。
3．能单脚连续向前跳5 米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公里 左右（途中可适当停歇 ）。
1. 能双手抓杠悬空 吊起20秒左右。 2. 能单手将沙包向 前投掷5米左右。 3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公 里以上（途中可适当停 歇）。
1．能在斜坡、荡桥 和有一定间隔的物体 上较平稳地行走。
2．能以手脚并用的 方式安全地爬攀登架 、网等。
3．能连续跳绳。
4．能躲避他人滚过 来的球或扔过来的沙 包。
5．能连续拍球。
目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能双手抓杠悬空吊 起10秒左右。
2．能单手将沙包向前 投掷2米左右。
后洗手，方法基本正确。 正确。
目标2 具有基本的生活自理能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．在帮助下能穿脱 衣服或鞋袜。
2．能将玩具和图书 放回原处。
1．能自己穿脱衣服 、鞋袜、扣钮扣。
2．能整理自己的物 品。
1. 能知道根据冷热 增减衣服。
2. 会自己系鞋带。
3. 能按类别整理好 自己的物品。
关键词： • 生活习惯、能力
• “在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运 动力量、速度方面，男孩也输了，要引起警觉。”
• 项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演 游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的 美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很 多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险 大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展 受到限制。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右（ 途中可适当停歇）。
1．能双手抓杠悬空吊 起15秒左右。
2．能单手将沙包向前 投掷4米左右。
3．能单脚连续向前跳5 米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公里 左右（途中可适当停歇 ）。
1. 能双手抓杠悬空 吊起20秒左右。 2. 能单手将沙包向 前投掷5米左右。 3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公 里以上（途中可适当停 歇）。
1．能在斜坡、荡桥 和有一定间隔的物体 上较平稳地行走。
2．能以手脚并用的 方式安全地爬攀登架 、网等。
3．能连续跳绳。
4．能躲避他人滚过 来的球或扔过来的沙 包。
5．能连续拍球。
目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能双手抓杠悬空吊 起10秒左右。
2．能单手将沙包向前 投掷2米左右。
后洗手，方法基本正确。 正确。
目标2 具有基本的生活自理能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．在帮助下能穿脱 衣服或鞋袜。
2．能将玩具和图书 放回原处。
1．能自己穿脱衣服 、鞋袜、扣钮扣。
2．能整理自己的物 品。
1. 能知道根据冷热 增减衣服。
2. 会自己系鞋带。
3. 能按类别整理好 自己的物品。
关键词： • 生活习惯、能力
• “在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运 动力量、速度方面，男孩也输了，要引起警觉。”
• 项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演 游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的 美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很 多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险 大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展 受到限制。
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
《指南健康解读》PPT课件ppt课件
※影响平衡的因素
1.人体重心的高低、支撑面的面积、支撑面的稳定性。（力学） 2.视觉、前庭与本体感觉。（生理学）
※ 平衡的分类
1.静态平衡：维持人体重心与静止的动态姿势能力、静态姿势。 2.动态平衡：在运动的状态下对人体的重心和知识的协调和控制能力。人体维持 动态平衡主要以踝关节能力为主，而以髋关节为平衡。
※安全户外运动场所缺乏 ※被过度保护、运动机会少、久坐不动现象较普遍
青少年体质恶化的原因
※整个社会缺乏开展体育运动的内在动力。 ※整个社会缺乏开展体育运动的外部激励机制。 ※缺乏科学知识。（运动活动的内容编排如何编排)
※办学条件落后。（教师、场地、器材）
运动教育的有效性、科学性有待提高
※运动课程的趣味性、开放性有所增强，但运动游戏有形无神现象 时常出现。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 （健康领域）解读
华东师范大学 学前教育学系 柳 倩 qliu@
《指南》（健康领域）的内容框架 （一）《指南》是什么？
是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
（二）《指南》制定的背景？
深入贯彻两个文件《幼儿园教育指导纲要》、《 3—6岁儿 童学习与发展指南》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育 和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计、 计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面， 打造全网一站式需求
1. 平衡、协调、灵敏反映了神经系统对于肌肉活动的控制 和调节能力。 2. 力量、耐力反映了肌肉组织和心肺系统的功能状况等。
现今体育活动中存有忽视发展身体素质的倾向
重基本动作练习，轻身体素质发展。 重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“最近发展区 “。
指南健康领域培训ppt课件
情绪安定愉快——情绪表现、情绪调节（多关注孩子情绪）
具有一定的适应能力——自然温度、人际关系、交通工具
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三、健康领域幼儿发展目标
具体目标
（2）动作发展（身体素质）
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏——改变行走条件，躲闪跑、 跳跃、抛接球等，继续丰富各种适合孩子的动作
具有一定的力量和耐力——上肢悬垂、投远，单脚连续向前跳、快跑、连续走
《纲要》：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼 儿的健康放在工作的首位。”
成长价值：健康生活方式的启蒙， 身体和精神上适应能力的培养。
4
二、健康教育的概述
定义健康
《3－6岁儿童学习与发展指南》
健康是指，人在身体、心理和社会适应方 面的良好状态。
5
健康教育的目的
《3－6岁儿童学习与发展指南》
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为 迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重 要阶段。 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体 质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活 能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领 域学习与发展的基础。
15
（二）健康生活教育指导要点
2.在幼儿日常生活中渗透健康教育指导； 3.有计划地开展专门的健康教育活动；
16
（二）健康生活教育指导要点
4.开展丰富多样、适合幼儿的体育运动 科学的开展适合于幼儿的体育活动，是促进幼儿健康 全面发展的最积极、最有效的重要手段。
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（二）健康生活教育指导要点
（1）幼儿身体运动价值
情绪安定愉快情绪表现情绪调节多关注孩子情绪具有一定的适应能力自然温度人际关系交通工具具有健康的体态身高体重身体姿态1身心状况宏观发展1身心状况宏观发展具体目标具体目标三健康领域幼儿发展目标具有一定的力量和耐力上肢悬垂投远单脚连续向前跳快跑连续走手的动作灵活协调劳动涂画剪使用筷子勺子等具有一定的平衡能力动作协调灵敏改变行走条件躲闪跑跳跃抛接球等继续丰富各种适合孩子的动作2动作发展身体素质2动作发展身体素质具体目标具体目标三健康领域幼儿发展目标10具有基本的生活自理能力具备基本的安全知识和自我保护能力具有良好的生活与卫生习惯3生活习惯与生活能力健康生活3生活习惯与生活能力健康生活具体目标具体目标11一实施原则1
幼儿园《指南》健康领域的理解与实践PPT
幼儿园《指南》健康领域的理解与实践PPT
幼儿园《指南》健康领域的理解与实践PPT包含了PPT课件，参考教案，活动目标是正确理解健康领域的目标与核心价值，对当前健康领域中的常见问题有正确的认识。
活动3A.1
幼儿在健康领域的学习与发展
（共70分钟）
目标
1.正确理解健康领域的目标与核心价值。
2.对当前健康领域中的常见问题有正确的认识。
步骤
1、小讲座
《指南》健康领域的构成、目标
与核心价值（20分钟）
对健康的理解
世界卫生组织（1947）：
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。
《纲要》
幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
《指南》
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
3-6岁儿童学习与发展1指南健康领域ppt课件
ppt课件.
13
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能沿地面直线或在 1．能在较窄的低矮物 1．能在斜坡、荡桥 较窄的低矮物体上走一 体上平稳地走一段距离。 和有一定间隔的物体
段距离。
2．能双脚灵活交替上 下楼梯。
3．能身体平稳地双脚
2．能以匍匐、膝盖悬 空等多种方式钻爬。
西，不跟陌生人走。 远离成人的视线单独活
2．在提醒下能注意安 动。
全，不做危险的事。 2．认识常见的安全标
3．在公共场所走失时， 志，能遵守安全规则。
能向警察或有关人员 3．运动时能主动躲避
说出自己和家长的名 危险。
字、电话号码等简单 4．知道简单的求助方
信息。
式。
5~6岁
1. 未经大人允许不 给陌生人开门。
身高：104.9-125.4厘 米体重：15.3-27.8公斤 2. 经常保持正确的站、 坐和行走姿势。
注：身高和体重数据来源：《2006年世界卫生组织儿童生长标准》 4、5、6周岁儿童身高和体重的参考数据。
ppt课件.
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目标2 情绪安定愉快
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．情绪比较稳定， 1．经常保持愉快 1．经常保持愉快
ppt课件.
23
周末小任务
▪ 复习健康领域的所学内容。 ▪ 强化重点内容，并进行巩固。 ▪ 熟记 各年龄段幼儿的特点。 ▪ 预习第二课时“语言”领域 ▪ 第二课时学前会进行问答环节，希望大家做好准
备哦~
ppt课件.
24
温馨提示
▪ 第二课时围绕“语言”领域展开学习。
▪ 时间：10月27日（下周三）中午1点整
相关主题
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步骤
2020/12/10
2、分组
（5分钟）
参训者就近组成讨论小组，每组6-7人。
3、小组讨论
任务：对照《指南》健康领域的学习与发展目标，
谈谈该领域教育实践中有没有被忽视的方面？哪些方 面普遍被忽视？原因是什么？
（1）每人先写在“作业纸”上。 （5分钟）
（2）小组汇总，写在大白纸上 （10分钟）
·身体素质反映的就是人在身体运动中的机能水 平
·幼儿阶段需要逐步发展最基本的身体素质 →增强幼儿体质
2020/12/10
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◆《指南》健康领域的核心价值
2、重视幼儿身体素质的培养
●目标是一种方向上的引领 ·体现出幼儿身体素质的多种表现
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在生活中的表现
3~4岁
4~5岁
5~6岁
与核心价值 （20分钟）
2020/12/10
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◆健康领域的构成与目标
2020/12/10
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对健康的理解
世界卫生组织（1947）： 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，
而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。
《纲要》 幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在
工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同 时，要高度重视幼儿的心理健康。
《指南》 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
2020/12/10
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《指南》健 康
（一）身心状况 （二）动作发展
（三）生活习惯 与生活能力
目标1 具有健康的体态 目标1 具有一定的平
目标2 情绪安定愉快
衡能力，动作协调、
目标3 具有一定的适应 灵敏
能力
目标2 具有一定的力量
和耐力
目标3 手的动作灵活协 调
2020/12/10
1．能双手抓杠悬空吊 起15秒左右。 2．能单手将沙包向前 投掷4米左右。 3．能单脚连续向前跳 5米左右。 4．能快跑20米左右。 5．能连续行走1．5公
里左右（途中可适当停 歇）。
5~6岁
1．能双手抓杠悬空 吊起20秒左右。 2．能单手将沙包向 前投掷5米左右。 3．能单脚连续向前 跳8米左右。 4．能快跑25米左右。 5．能连续行走1．5 公里以上（途中可 适当停歇）。
《指南》
2020/12/10
健康与社会领域 的理解与实践
2012年10月
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活动 3A.1
幼儿在健康领域的学习与发展 （共70分钟）
2020/12/10
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目标
1. 正确理解健康领域的目标与核心价值。
2. 对当前健康领域中的常见问题有正确的 认识。
2020/12/10
3
步骤
1、小讲座 《指南》健康领域的构成、目标
2020/12/10
目标1 具有良好的生 活与卫生习惯
目标2 具有基本的生 活自理能力
目标3 具有基本的安 全知识和自我保 护能力
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◆《指ห้องสมุดไป่ตู้》健康领域的核心价值
1、树立正确的健康观念 ●健康，包括了身体健康和心理健康 ●重视幼儿情绪的健康---情绪安定愉快 ●重视幼儿适应能力的发展
2020/12/10
1．经常保持愉快的情 绪。知道引起自己某种 情绪的原因，并努力缓 解。 2．表达情绪的方式比 较适度，不乱发脾气。 3．能随着活动的需要 转换情绪和注意。
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目标2 情绪安定愉快
·良好的情绪是心理健康的核心指标 ·良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条件
→学习识别情绪、理解情绪和表达情绪 →学习和掌握一些情绪转移与控制的方法
能助跑跨 跳过一定 距离，或 助跑跨跳 过一定高 度的物体。
能与他人 玩追逐、 躲闪跑的 游戏。
能连续 自抛自 接球。
2020/12/10
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关于量化目标
目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
1．能双手抓杠悬空 吊起10秒左右。 2．能单手将沙包向 前投掷2米左右。 3．能单脚连续向前 跳2米左右。 4．能快跑15米左右。 5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
能双脚灵活交替 上下楼梯。
能行走1公里左 右（途中可适当 停歇）。
2020/12/10
能连续行走1．5 公里左右（途中 可适当停歇）。
能连续行走1．5 公里以上（途中 可适当停歇）。
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在不同运动中的表现
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 以4~5岁为例
爬
跳跃
跑
球类
能以匍匐、 膝盖悬空 等多种方 式钻爬。
2020/12/10
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目标3 具有一定的适应能力
·身体的适应能力 如：睡眠、冷热、乘车、乘船、 抵抗疾病的能力等
·社会适应能力 如：对新环境的适应能力、 在情绪情感上接纳他人 →“健康”、“社会”
2020/12/10
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◆《指南》健康领域的核心价值
2、重视幼儿身体素质的培养 ●目标是从提高幼儿身体素质的角度来提出的
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目标2 情绪安定愉快
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．情绪比较稳定， 很少因一点小事哭闹 不止。 2．有比较强烈的情 绪反应时，能在成人 的安抚下逐渐平静下 来。
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1．经常保持愉快的情 绪，不高兴时能较快缓 解。 2．有比较强烈情绪反 应时，能在成人提醒下 逐渐平静下来。 3．愿意把自己的情绪 告诉亲近的人，一起分 享快乐或求得安慰。
3、重视幼儿生活习惯和生活能力的培养 ●重视幼儿生活能力的获得
·基本的生活自理能力 ·自我保护能力
→作为一个个体必需具备的基本能力
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概括
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《指南》 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展
极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观 态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快 的情绪、强健的体质、协调的动作、良好 的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健 康的重要标志，也是其它领域学习与发展 的基础。
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◆《指南》健康领域的核心价值
2、重视幼儿身体素质的培养 ●目标是一种方向上的引领
→对幼儿的发展建立合理的期望 →不是达标，不能作为评价工具 →不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的 →表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展
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生活活中动的
运的动活器动械
基的练本学习动习作与
其他
发展幼儿的 平衡能力、协调能力与灵敏性
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◆《指南》健康领域的核心价值
3、重视幼儿生活习惯和生活能力的培养 ●生活习惯应从小养成 如：生活有规律 良好的饮食习惯 良好的卫生习惯 喜欢参加或主动参加体育活动 →帮助幼儿以健康的方式来生活
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◆《指南》健康领域的核心价值
步骤
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2、分组
（5分钟）
参训者就近组成讨论小组，每组6-7人。
3、小组讨论
任务：对照《指南》健康领域的学习与发展目标，
谈谈该领域教育实践中有没有被忽视的方面？哪些方 面普遍被忽视？原因是什么？
（1）每人先写在“作业纸”上。 （5分钟）
（2）小组汇总，写在大白纸上 （10分钟）
·身体素质反映的就是人在身体运动中的机能水 平
·幼儿阶段需要逐步发展最基本的身体素质 →增强幼儿体质
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◆《指南》健康领域的核心价值
2、重视幼儿身体素质的培养
●目标是一种方向上的引领 ·体现出幼儿身体素质的多种表现
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在生活中的表现
3~4岁
4~5岁
5~6岁
与核心价值 （20分钟）
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◆健康领域的构成与目标
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对健康的理解
世界卫生组织（1947）： 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，
而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。
《纲要》 幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在
工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同 时，要高度重视幼儿的心理健康。
《指南》 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
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《指南》健 康
（一）身心状况 （二）动作发展
（三）生活习惯 与生活能力
目标1 具有健康的体态 目标1 具有一定的平
目标2 情绪安定愉快
衡能力，动作协调、
目标3 具有一定的适应 灵敏
能力
目标2 具有一定的力量
和耐力
目标3 手的动作灵活协 调
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1．能双手抓杠悬空吊 起15秒左右。 2．能单手将沙包向前 投掷4米左右。 3．能单脚连续向前跳 5米左右。 4．能快跑20米左右。 5．能连续行走1．5公
里左右（途中可适当停 歇）。
5~6岁
1．能双手抓杠悬空 吊起20秒左右。 2．能单手将沙包向 前投掷5米左右。 3．能单脚连续向前 跳8米左右。 4．能快跑25米左右。 5．能连续行走1．5 公里以上（途中可 适当停歇）。
《指南》
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健康与社会领域 的理解与实践
2012年10月
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活动 3A.1
幼儿在健康领域的学习与发展 （共70分钟）
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目标
1. 正确理解健康领域的目标与核心价值。
2. 对当前健康领域中的常见问题有正确的 认识。
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步骤
1、小讲座 《指南》健康领域的构成、目标
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目标1 具有良好的生 活与卫生习惯
目标2 具有基本的生 活自理能力
目标3 具有基本的安 全知识和自我保 护能力
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◆《指ห้องสมุดไป่ตู้》健康领域的核心价值
1、树立正确的健康观念 ●健康，包括了身体健康和心理健康 ●重视幼儿情绪的健康---情绪安定愉快 ●重视幼儿适应能力的发展
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1．经常保持愉快的情 绪。知道引起自己某种 情绪的原因，并努力缓 解。 2．表达情绪的方式比 较适度，不乱发脾气。 3．能随着活动的需要 转换情绪和注意。
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目标2 情绪安定愉快
·良好的情绪是心理健康的核心指标 ·良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条件
→学习识别情绪、理解情绪和表达情绪 →学习和掌握一些情绪转移与控制的方法
能助跑跨 跳过一定 距离，或 助跑跨跳 过一定高 度的物体。
能与他人 玩追逐、 躲闪跑的 游戏。
能连续 自抛自 接球。
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关于量化目标
目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
1．能双手抓杠悬空 吊起10秒左右。 2．能单手将沙包向 前投掷2米左右。 3．能单脚连续向前 跳2米左右。 4．能快跑15米左右。 5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
能双脚灵活交替 上下楼梯。
能行走1公里左 右（途中可适当 停歇）。
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能连续行走1．5 公里左右（途中 可适当停歇）。
能连续行走1．5 公里以上（途中 可适当停歇）。
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在不同运动中的表现
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 以4~5岁为例
爬
跳跃
跑
球类
能以匍匐、 膝盖悬空 等多种方 式钻爬。
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目标3 具有一定的适应能力
·身体的适应能力 如：睡眠、冷热、乘车、乘船、 抵抗疾病的能力等
·社会适应能力 如：对新环境的适应能力、 在情绪情感上接纳他人 →“健康”、“社会”
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◆《指南》健康领域的核心价值
2、重视幼儿身体素质的培养 ●目标是从提高幼儿身体素质的角度来提出的
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目标2 情绪安定愉快
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．情绪比较稳定， 很少因一点小事哭闹 不止。 2．有比较强烈的情 绪反应时，能在成人 的安抚下逐渐平静下 来。
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1．经常保持愉快的情 绪，不高兴时能较快缓 解。 2．有比较强烈情绪反 应时，能在成人提醒下 逐渐平静下来。 3．愿意把自己的情绪 告诉亲近的人，一起分 享快乐或求得安慰。
3、重视幼儿生活习惯和生活能力的培养 ●重视幼儿生活能力的获得
·基本的生活自理能力 ·自我保护能力
→作为一个个体必需具备的基本能力
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概括
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《指南》 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展
极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观 态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快 的情绪、强健的体质、协调的动作、良好 的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健 康的重要标志，也是其它领域学习与发展 的基础。
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◆《指南》健康领域的核心价值
2、重视幼儿身体素质的培养 ●目标是一种方向上的引领
→对幼儿的发展建立合理的期望 →不是达标，不能作为评价工具 →不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的 →表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展
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生活活中动的
运的动活器动械
基的练本学习动习作与
其他
发展幼儿的 平衡能力、协调能力与灵敏性
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◆《指南》健康领域的核心价值
3、重视幼儿生活习惯和生活能力的培养 ●生活习惯应从小养成 如：生活有规律 良好的饮食习惯 良好的卫生习惯 喜欢参加或主动参加体育活动 →帮助幼儿以健康的方式来生活
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◆《指南》健康领域的核心价值