幼儿园教师教育教学的基本能力
教师的六项基本能力-虞永平
幼儿教师的六项基本的专业能力南京师范大学教育科学学院虞永平基本的专业能力•观察•作品分析•谈话•课程设计•活动组织•评价第一、观察能力•观察是幼儿教育的基本功，观察也是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是幼儿园课程设计的依据。
•观察能力需要培养，更需要实践锻炼。
•观察需要教师耐心、细心和有恒心，因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的主要尺度。
•观察不是随便看看，观察也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。
•教师的视线和反应是衡量教师专业水准的主要依据。
第二、作品分析能力•作品分析是了解幼儿发展的主要途径•要形成收集幼儿作品的习惯•学习分析作品的方法•根据作品采取进一步的教育策略关于作品分析的几个问题•养成作品归档的习惯•充分利用作品•努力提升分析作品的素养，学习作品分析的方法•切实通过作品分析更好的关注幼儿的发展和变化第三、谈话能力•谈话是与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的主要途径•谈话需要看清情境及问题•谈话是教师调动对幼儿的认识史与幼儿展开的心灵沟通•谈话重在了解、启发而不是说教和训诫•每天都应有谈话的时间，可以是集体的，也可以是个别的；•谈话也是幼儿向教师展现自己认识和见解的过程，谈话也是课程产生的重要契机；•记录谈话的新异信息第四、课程设计能力•课程设计能力是幼儿园教师有别于小学教师的重要专业能力。
•幼儿园教师的课程设计能力指活动设计能力、主题或单元设计能力、年级整体课程设计能力。
•课程设计意味着幼儿园课程不只是买来的教材，还应该是教师根据幼儿的需要进行的完善性设计。
甚至是幼儿园教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。
•幼儿园课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么。
•课程既设计过程，也期待结果，设计者必须有目标意识，这也是专业幼教工作者区别于其他人员的核心标志。
•幼儿园课程设计的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。
幼儿园教师的七项基本能力
幼儿园教师的七项基本能力1. 教育教学能力幼儿园教师的第一项基本能力是教育教学能力。
作为教师，他们应具备丰富的专业知识和教学技巧，能够根据幼儿的发展特点和需求，制定科学合理的教学计划，进行有效的教学活动。
他们能够通过多样化的教学方法和资源，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面的学习与发展。
2. 情感教育能力幼儿园教师的第二项基本能力是情感教育能力。
他们能够注重培养幼儿的情感态度和价值观，帮助幼儿树立正确的道德观念，培养积极向上的情感表达能力，培养幼儿的自尊心、自信心和自立意识，促进幼儿的心灵成长和社会适应能力的提高。
3. 组织管理能力幼儿园教师的第三项基本能力是组织管理能力。
他们能够有效组织幼儿园的日常教育教学活动，灵活运用教育教学资源，规划教学环境和教学内容，合理安排幼儿的学习时间和课程安排。
他们能够处理幼儿园的日常管理事务，制定规范和制度，维护园内的秩序和安全。
4. 专业发展能力幼儿园教师的第四项基本能力是专业发展能力。
他们能够持续学习和更新教育教学理念，跟进教育教学的最新研究和发展动态，参加教育培训和学术交流活动，提升自己的专业素养和教育教学水平。
他们能够积极参与教育教学改革，推动幼儿园教育的创新发展。
5. 与家长沟通能力幼儿园教师的第五项基本能力是与家长沟通能力。
他们能够与家长保持密切的联系，及时了解幼儿的各种情况和需求，主动与家长交流幼儿的学习和成长情况，积极响应家长的意见和建议，与家长共同研究和解决幼儿教育中的问题。
他们能够协调教育资源，与家长形成良好的合作关系，共同促进幼儿的全面发展。
6. 跨学科教学能力幼儿园教师的第六项基本能力是跨学科教学能力。
他们能够将各个学科的知识有机整合，构建具有整体性和系统性的教学内容和活动，促进幼儿在不同学科领域的综合能力的发展。
他们能够通过跨学科的教学方法，培养幼儿的综合思维、创新能力和问题解决能力。
7. 创新能力幼儿园教师的第七项基本能力是创新能力。
他们能够根据幼儿的兴趣和需求，设计和开展富有创意和特色的教学活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的创新思维和实践能力。
幼儿园教师的七项基本技能
幼儿园教师的七项基本技能幼儿园教师的七项基本技能作为幼儿园教师，要想做好自己的工作，需要具备一定的基本技能。
这些技能包括但不限于：沟通技巧、观察能力、组织能力、创造力、耐心与恒心、情感管理和团队合作。
下面我们将逐一讲解这七项基本技能。
一、沟通技巧沟通是幼儿园教师最为重要的技能之一。
幼儿园教师需要与孩子们进行有效的交流，以了解他们的需求和兴趣，并给予他们正确的指导和支持。
此外，幼儿园教师还需要与家长进行沟通，向他们传达孩子在学校中的表现和需求，并听取家长对孩子成长方面的建议。
二、观察能力观察能力是幼儿园教师必须具备的另一个重要技能。
幼儿园教师需要通过观察孩子们的行为和表现来了解他们内心所想，并及时采取相应措施来满足他们的需求。
同时，观察能力也有助于幼儿园教师发现孩子们的潜在问题，并及时解决。
三、组织能力组织能力是幼儿园教师必备的一项技能。
幼儿园教师需要设计和组织各种活动，如游戏、手工制作等，以吸引孩子们的注意力并促进他们的全面发展。
此外，幼儿园教师还需要对课程进行合理安排和管理，确保孩子们在学校中得到充分的学习和成长。
四、创造力创造力是幼儿园教师必须具备的另一个重要技能。
幼儿园教师需要不断地寻找新的方法和策略来吸引孩子们的注意力，并激发他们的学习兴趣。
此外，幼儿园教师还需要不断地创新课程内容和活动形式，以满足孩子们多样化的需求。
五、耐心与恒心耐心与恒心是幼儿园教师必须具备的两个品质。
幼儿园教师需要耐心地与孩子们交流，并给予他们足够的时间和空间来发展自己的能力。
同时，幼儿园教师还需要恒心不懈地引导孩子们，以确保他们在学校中获得充分的成长和发展。
六、情感管理情感管理是幼儿园教师必备的一项技能。
幼儿园教师需要了解孩子们的情感需求，并给予他们足够的关爱和支持。
此外，幼儿园教师还需要有能力处理孩子之间的冲突，并及时采取措施来缓解紧张局面。
七、团队合作团队合作是幼儿园教师必须具备的另一个重要技能。
幼儿园教师需要与其他老师和工作人员密切合作，共同为孩子们提供优质的教育服务。
幼儿园教师专业标准试行中教师的基本能力有哪些方面的内容
幼儿园教师专业标准试行中，教师的基本能力包括以下方面的内容：
专业素养：具备良好的教师职业道德和职业操守，具备扎实的教育学、心理学、幼儿学等专业知识，了解幼儿的身心发展规律和教育需求。
教学能力：能够制定和实施适应幼儿发展特点的教育教学计划，设计和组织丰富多样的教学活动，有效引导和激发幼儿的学习兴趣和积极性。
课程与评价：熟悉幼儿园的课程标准和教学要求，能够根据幼儿的学习需求和兴趣特点，设计和实施符合课程目标的教学活动。
同时，能够进行教学评价，对幼儿的学习情况进行观察、记录和分析，为个别化教育提供依据。
教育管理与协作：具备良好的教育管理和协作能力，能够有效组织教育资源，管理幼儿园教学环境，与家长和社会各界建立良好的合作关系，积极参与团队合作。
幼儿关怀与教育：关注幼儿的身心健康与安全，能够提供温暖、安全、和谐的教育环境。
能够积极引导幼儿的行为习惯养成、情感发展和社交能力培养。
专业发展：具备持续学习和专业发展的意识，能够不断提升自身的教育教学能力和专业素养，积极参与教育培训和研究活动。
这些基本能力要求旨在确保幼儿园教师具备全面的教育教学素养和能力，能够为幼儿提供良好的教育环境和教育服务，促进幼儿的全面发展。
实际的教师能力标准可能会根据不同地区和具体情况进行调整和细化。
幼儿园教育教学能力
幼儿园教育教学能力
幼儿园教育教学能力是指幼儿园教师所具备的教育和教学的能力。
作为幼儿园教师，需要掌握幼儿心理和认知发展规律，善于观察和了解幼儿在学习和生活中的语言、情感、社交、认知和运动技能等各方面的表现，能够进行有效的幼儿教学和指导，达到学前教育的目标。
幼儿园教育教学能力需要包括以下方面：
1. 幼儿课程设计和实施能力。
幼儿教师需要了解幼儿的发展需求，在课程设计上充分考虑幼儿的兴趣和特点，营造适合幼儿的学习环境，让幼儿充分地体验自己的学习过程。
2. 幼儿评估能力。
幼儿教师需要制定评估方法和标准，能够及时准确地评估幼儿的学习和发展，为幼儿提供针对性的指导和教育。
3. 幼儿教学方法和策略能力。
幼儿教师需要根据幼儿的发展特点和需求，灵活运用各种教学方法和策略，激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿能够快乐地掌握知识和技能。
4. 幼儿园教育教学管理能力。
幼儿教师需要具备园务管理、教学计划制定、课程管理等方面的能力，能够统筹管理幼儿园的各项工作，保证幼儿园的教育教学质量。
总之，幼儿园教育教学能力是幼儿教师必须具备的基本能力之一，只有具备了这些能力，才能够为幼儿提供高质量的教育和指导。
作为一名幼儿教师应具有那些基本能力
作为一名幼儿教师应具有那些基本能力能力是幼儿教师个性心理特征的核心，其内涵十分宽泛，对专科学历层次幼儿教师的基本能力可以分为以下三大类。
1.1 一般能力一般能力特指作为社会劳动成员所必须的相当于大学专科程度的各项基本能力，包括：思维能力，大专学历幼儿教师应具备一定的逻辑思维能力，形象思维和创造性思维能力。
人际交往能力，指应变、沟通能力和口头、书面、情绪举止等的表达能力。
组织管理能力，指生活自理，操作实施和一定水平的计划、评价事物的能力。
一般能力的具备，使专科层次的幼儿教师在工作中能够分析学前教育问题，分析幼儿的行为，能够处理好教师同幼儿、同事、家长之间的关系，创造良好的教育环境，同时还能够使自己在工作中不断要求自己，积极上进，不断补充自己的知识，从而能够科学地组织幼儿活动，管理好幼儿园的各项活动。
1.2 幼儿园教育活动中高级应用型教师应具备的专业能力幼儿园教师的工作能力，直接关系到教育效果，在各项工作能力中，幼儿教师在弹、唱、跳、说、演、画等方面的实施操作能力，是幼儿教师能力方面的突出特色，也是最基本的专业能力。
作为高级应用型人才的幼儿教师无疑也需具备这种能力，除此之外还应具备在幼儿园教育活动中所需要的具体工作能力，它包括以下几种能力：首先，计划能力。
计划能力，反映了工作预测、设计、准备的各项专业本领。
作为幼儿园的应用型人才，专科层次的幼儿教师必须会制订班级计划和课时计划。
班级计划的制定需要教师能够了解幼儿园的总体教育目标，领会《大纲》精神，同时还要认真分析研究本班幼儿的实际发展水平，并能够将二者有机地结合起来，制定出符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划。
教育目标是指导性、方向性的期望，而本班幼儿的实际水平是千差万别的，具有个体不同的水平，如何使二者有机结合是制定计划的关键能力，班级计划具体地以学期计划、月计划、周计划、日计划的形式表现出来，所以教师还须具备将班级学期计划分解为月计划、周计划、日计划的能力，从而使整个计划目标明确，循序渐进，措施有效。
幼儿园专业教师标准
幼儿园专业教师标准
幼儿园教师是幼儿教育的重要组成部分，他们的专业素质和能力直接关系到幼儿的成长和发展。
为了保障幼儿园教师的教学质量，国家制定了幼儿园专业教师标准，以规范幼儿园教师的培训和聘用。
幼儿园专业教师标准主要包括以下几个方面：
一、基本素质要求：幼儿园教师应具备良好的思想道德素质、教育教学素质、专业素质和身体素质等方面的基本素质。
二、教育教学能力要求：幼儿园教师应具备幼儿教育教学的基本理论和方法，能够根据幼儿的特点和需求，制定科学的教育教学计划，开展有效的教育教学活动。
三、专业知识要求：幼儿园教师应具备幼儿教育学、心理学、教育法律法规等方面的专业知识，能够根据幼儿的特点和需求，开展科学的教育教学活动。
四、职业素养要求：幼儿园教师应具备良好的职业道德和职业素养，能够积极参与幼儿教育教学活动，关注幼儿的身心健康和全面发展。
五、继续教育要求：幼儿园教师应具备继续学习和自我提高的意识，积极参加各种形式的继续教育和培训，不断提高自己的专业素质和能力。
总之，幼儿园专业教师标准是幼儿园教师聘用和培训的重要依据，只有具备了这些基本素质和能力，才能够为幼儿的成长和发展提供优质的教育教学服务。
幼儿教师五项基本功
幼儿教师五项基本功一、要有组织一日活动常规的能力。
幼儿园的一日活动包括游戏、学习、运动、生活和自由活动，如何协调地安排好每个时间段，如何组织好幼儿有序地开展好各项活动，是一名幼儿教师首先必须具备的技能，教师要懂得保证幼儿游戏时间，注意游戏中的安全，要每天不少于一小时的户外锻炼，要组织好来园、离园、盥洗、饮食、散步、睡眠等生活活动并培养幼儿良好的习惯，还要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间，这就需要教师全方位来考虑问题，从而有序地开展好各类活动。
二、要有良好的教学技能。
在一定条件下，教育技能是将教育观念转化为教育行为的关键，它是重要的中介枢纽。
教师在教学上技能主要包括：语言表达技能，导入技能，调控机能，评价技能，结束技能。
三、要有与家长沟通的能力。
作为一名幼儿教师，最多做的是与家长的沟通，比如向家长反馈幼儿在幼儿园的各种学戏猜况；又比如可以就某一件教育上的间题与家长进行交流，往往交流能解决很译的矛盾或者更加促进双方的了解与理解，沟通是家长工作的好方法，只有善于沟通的教师才能得到更多的支持，也能获得更多的成功。
四、要有环境布置的能力。
幼儿每天要接触各种各样的学习环境，所以开发环境中的教育因素，可以使幼儿受到潜移默化的教育影响，在幼儿园的工作中，教学主题环境的创设、区域环境的创设、备减融廊环憾的布置等都是幼儿教师的重要工作，怎样让孩子在环境中学习，在环境中获取知识，是我们经常考虑的问题。
五、要有反思总结，撰写文案的能力。
朱永新教授在《做一名理想的教师》中阐述道：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他期心教了商少书。
一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。
”而教学中的创新与发展需要教师在工作中不断反思和总结，并将好的经验加以梳理》只有这样，教师才会越做越轻松，越做越得心应手。
幼儿园教师的七项基本技能要求
幼儿园教师的七项基本技能要求1. 丰富的教育知识和专业素养作为一名幼儿园教师，首先需要拥有丰富的教育知识和专业素养。
这包括对幼儿教育理论的深入了解，了解儿童心理和发展规律，掌握教育心理学、幼儿教育学等相关学科的理论知识。
2. 良好的沟通能力和表达能力幼儿园教师需要与家长、同事和幼儿进行有效的沟通。
良好的沟通能力和表达能力可以帮助教师与家长建立起良好的互动关系，了解家长对幼儿教育的期望和需求，并与同事合作共事。
3. 优秀的教学技能和教学方法一名优秀的幼儿园教师应具备优秀的教学技能和教学方法。
教师需要根据幼儿的发展特点，制定适合幼儿园教学的教学计划，并且能够灵活运用不同的教学方法，以促进幼儿的全面发展。
4. 独立思考和问题解决能力在幼儿园的教学活动中，教师会面临各种问题和挑战。
独立思考和问题解决能力是幼儿园教师必备的技能。
教师需要能够分析问题的原因，制定解决方案，并在实施过程中及时调整策略。
5. 关爱和照顾幼儿的能力幼儿园教师需要关爱和照顾每个幼儿，为他们提供温暖和安全的学习环境。
教师应该了解每个幼儿的个性特点和需求，关注他们的情感和身体健康，给予他们必要的帮助和支持。
6. 团队合作和协调能力幼儿园教师往往需要与其他教师和教育工作者进行合作，共同完成学校的教育任务。
优秀的团队合作和协调能力可以帮助教师与团队成员建立良好的合作关系，并顺利完成各项工作。
7. 自我反思和进修意识作为一名幼儿园教师，要持续地进行自我反思和学习，不断提升自己的专业水平。
教师可以通过参加专业培训、研讨会和阅读专业书籍，不断更新教育理念和教学方法，以更好地适应幼儿园教育的需求。
总结起来，幼儿园教师的七项基本技能要求包括丰富的教育知识和专业素养、良好的沟通能力和表达能力、优秀的教学技能和教学方法、独立思考和问题解决能力、关爱和照顾幼儿的能力、团队合作和协调能力，以及自我反思和进修意识。
这些技能将帮助教师更好地完成幼儿教育工作，为幼儿的成长和发展提供良好的支持和指导。
幼儿园教师应具备哪些基本能力和技能
幼儿园教师应具备哪些基本能力和技能幼儿园教师需要经过专业的教育学、心理学卫生学、教学法和弹、唱、讲、画即技能学习，真正走上工作岗位还需要具有班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力。
作为一名合格的教师要具备以下实践技能：一、教育计划制定能力：教师需要根据教育要求和幼儿特点制定符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划。
具体内容有学期计划，根据学期计划分解为月计划、周计划和日计划。
在日计划中对于生活活动、、游戏活动、教学活动、户外体育活动做出精心的安排，能够根据幼儿的需要及时调整活动内容。
二、班级组织和管理能力。
班级管理的内容非常广泛，包括班级环境的创设、一日活动的指导、家长工作的组织，还包括节日活动、运动会、亲子活动、毕业典礼和随机大型活动的策划与组织。
根据幼儿园已有的一日生活安排，理清各项活动常规，面对几十个能力和个性各异的孩子进行有目的、有计划的教育和引导，做到收放自如、动静交替，顺利进行，环节设置与过渡自然有序，教育活动有效提升幼儿能力和水平，游戏活动满足幼儿个性发展需要，户外活动达到应有的活动量，使孩子们健康快乐成长。
教育有法，但是教无定法，班级组织管理需要教师既有纪律又有自由，既有要求组织又有接纳，管而不死，活而不乱，给孩子留下集体成长与个性表现的空间。
三、行为观察和指导能力了解孩子是教育的前提，这是教育设计、组织、管理的起点，同时伴随教育的全过程，是制约教师专业发展的关键能力。
教师根据幼儿年龄段发展特点对一日活动中各个环节进行深入细致的观察。
老师要有观察的意识，逐步锤炼观察能力，具备横向观察和纵向观察能力；整体观察和个别观察能力；计划观察能力和随机观察能力等。
观察到幼儿的行为表象以后，还要加以分析、判断，从外显行为分析行为的心理本质，这种观察后的分析能力，需要教师长期的实践积累，教师要养成随时记录的习惯，从量的积累到质的判断，正确地采取有效措施提升幼儿水平，解决幼儿发展中的问题。
幼儿园教师的七项基本技能
幼儿园教师的七项基本技能1. 教学技能幼儿园教师需要具备良好的教学技能，能够有效地传授知识和技能给幼儿。
他们应该了解幼儿的发展特点和学习需求，根据幼儿的兴趣和能力设计教学内容和活动。
他们还应该掌握多种教学方法和技巧，能够通过游戏、互动等方式激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展。
2. 观察技能观察技能是幼儿园教师必备的重要技能之一。
他们需要细心观察每个幼儿的行为、表现和情绪，并能够准确地分析和判断。
通过观察，教师可以了解幼儿的个体差异和发展水平，及时发现问题、解决问题，为每个幼儿提供个性化的学习和发展支持。
3. 沟通技能幼儿园教师需要与幼儿、家长和同事进行有效的沟通。
他们应该善于倾听，理解幼儿和家长的需求和关切，与他们建立良好的关系。
教师还应该具备清晰明确的表达能力，能够用简单易懂的语言与幼儿交流，引导他们学会表达自己的想法和情感。
4. 管理技能幼儿园教师需要具备良好的管理技能，能够组织和管理幼儿的学习和活动。
他们应该制定合理的规则和制度，并能够引导幼儿遵守。
教师还需要具备时间管理和资源管理的能力，能够合理安排课程和活动，有效利用教学资源，提供良好的学习环境和条件。
5. 评估技能幼儿园教师需要具备准确评估幼儿学习和发展的能力。
他们应该能够设计有效的评估方法和工具，收集和分析幼儿的学习成果和综合素养。
教师还应该能够对评估结果进行科学分析和解读，为幼儿的学习和发展提供针对性的指导和支持。
6. 自我反思技能幼儿园教师需要具备自我反思的能力，不断提高自身的教育教学水平。
他们应该能够及时反思和总结教学实践的经验和教训，发现自身的不足和改进的空间。
教师还应该积极参加教师培训和学习，不断更新教育理念和教育方法，提升自己的专业素养。
7. 心理支持技能幼儿园教师需要具备一定的心理支持技能，能够帮助幼儿建立良好的情绪和自信心。
他们应该具备温暖、关怀和包容的态度，鼓励幼儿充分发挥自己的潜能，克服困难和挑战。
教师还应该能够帮助幼儿树立正确的价值观和人生观，培养积极向上的心态，促进他们健康快乐地成长。
幼儿园老师的教育知识和教学技能
幼儿园老师的教育知识和教学技能幼儿园老师是五岁以下的幼儿重要的导师和引路人，在这个重要时期的教育中起着至关重要的作用。
作为从事导师工作的人，幼儿园老师不仅需要具备一定的教育知识和教学技能，还需要具备很好的语言表达能力、耐心、耐性以及良好的素质和情感体验。
教育知识：教育知识是幼儿园老师必须具备的基本素质之一。
首先，幼儿园老师需要熟悉中国现有的幼教规律、法规和政策，完全理解儿童身心发展、幼儿园教育目标、教学管理等方面的原则和方法，使在教育实践中，其能够合理地运用相关的教育知识，为幼儿的身心发展提供宝贵的指导和帮助。
幼儿园老师还应该具备一定的教育心理学、儿童发展心理学等方面的学科知识，深入了解儿童的心理学发展规律和特点，掌握幼儿高峰期化、射干系列等发展特点，能够对儿童进行准确、深入的根本性分析和评估，为幼儿的成长发展提供最基本的教育支持和帮助。
同时，了解儿童行为心理学知识，有助于幼儿园老师了解儿童行为动机和行为方式，从而更好地引导和帮助幼儿。
此外，幼儿园老师还应该了解幼儿教育教学基础知识和方法论。
比如对于绘本教育知识，幼儿园老师需要了解儿童文学知识、绘本的品格特征、绘本阅读的方法和技巧。
同时，对于绘本阅读的教学方法，需要针对幼儿的认知发展规律和能力，确定绘本阅读的目标、教学内容、方法和活动，以及相应的教学手段和策略等。
教学技能：教育能力并不完全是教育知识。
幼儿园老师不仅必须具备教育知识，同时还需要具备教学技能。
以下是幼儿园老师需要具备的教学技能。
1. 能够实现有效的教育与教学幼儿园老师在教育实践中，需要采取与幼儿相适应的教育和教学方式，以实现有效的教育和教学。
应该注重幼儿的感知和遵循着幼儿的认知规律，想提醒、引导、帮助幼儿，让幼儿良好的学习养成，为智力、思维、语言、社交、情感和行为等方面的全面发展提供帮助。
2. 能够促进体育、音乐、美术、语言等专业领域的全面发展幼儿园老师在教学中，应该注重体育、音乐、美术、语言等方面专业领域的教学，确立发展目标，提供相应的帮助和指导。
幼儿园教师的七项基本技能培训干货 幼儿园教师
幼儿园教师的七项基本技能培训干货幼儿园教师作为幼儿成长过程中最重要的教育引导者之一，其培训和素质提升显得尤为重要。
以下是幼儿园教师需要掌握的七项基本技能，通过专业培训和实践相结合，不断提升教学水平，为幼儿提供更优质的教育服务。
一、语言表达能力1.表情和肢体语言的运用，要适合幼儿年龄段，更好地与幼儿沟通。
2.掌握简单易懂的词语，正确引导幼儿学习语言表达。
3.注重语音语调的规范，使自己成为幼儿良好的语言榜样。
二、心理健康教育技能1.了解幼儿心理发展规律，为幼儿提供符合其成长特点的心理健康指导。
2.学会与幼儿建立良好的情感关系，关注每个幼儿的个体差异，尊重并帮助他们解决心理问题。
3.运用积极的心理辅导手段和技巧，及时发现和处理幼儿的心理问题。
三、幼儿园教育活动设计能力1.设计和组织有趣、寓教于乐的教育活动，激发幼儿学习兴趣。
2.扎实的专业知识和技能，能够根据幼儿成长阶段进行科学合理的教育活动设计。
3.具备创新意识和能力，不断完善教育活动设计，提升教学效果。
四、幼儿园教师的卫生保健技能1.了解幼儿园卫生保健常识，能够及时发现幼儿身体异常状况，并正确处理。
2.具备基本的急救知识和技能，做好突发意外事件的应急处理工作。
3.注重幼儿个人卫生习惯的培养，定期开展卫生保健宣传教育工作。
五、团队协作和管理能力1.具备团队合作精神，与同事和家长建立良好的合作关系，共同为幼儿教育服务。
2.能够有效管理班级教学工作，包括课程安排、教学材料准备、活动组织等。
3.具备组织和协调能力，能够应对园所管理中的各种问题和挑战。
六、家园沟通能力1.理解家长的需求和期望，与家长保持良好的沟通，建立教育共识。
2.善于倾听家长意见和建议，及时调整教学方案，与家长共同关注幼儿的成长。
3.善于与家长合作，共同关注幼儿的成长和发展，建立和谐的家园关系。
七、职业发展和自我提升能力1.持续学习和提高自身教育能力，不断更新教育理念，拓展教学方法，提高教学水平。
幼儿教师的能力结构
幼儿教师的能力结构幼儿教师是承担幼儿园教育教学、管理和照顾的专业人员，是现代社会中不可或缺的重要角色。
幼儿教师的能力结构，是指其需要具备的各种能力的总称，包括专业能力、教育心理学能力、教学设计和组织能力、沟通与协调能力、领导与管理能力等方面。
其中，专业能力是幼儿教师最基本的功底，其他能力则是幼儿教师在工作中必备的能力，它们相辅相成，缺一不可。
首先，专业能力是幼儿教师最基本的功底。
其中，教育学、心理学、幼儿发展学是幼儿教师必须掌握的基本学科。
应该具备对幼儿教育的传统和现代理论及实践的理解和掌握，了解儿童身心发展的各个阶段和特点，掌握教学原则和教育策略。
此外，还应该具备与幼儿沟通、照顾的基本技能，保证幼儿的安全、健康和快乐成长。
其次，教育心理学能力是幼儿教师需要具备的关键能力之一。
幼儿教师应该具备对幼儿心理特点的认识，掌握针对不同年龄段幼儿个体化的教育策略和方法。
教师还应该熟悉和掌握儿童行为心理学、学习心理学等方面的知识，如自尊心、竞争心、自我控制、情绪管理和自我意识等方面的认识。
同时，幼儿教师应该具备运用这些心理学知识，帮助幼儿发展自我认知、提高自我调节能力和解决问题的能力。
再者，教学设计和组织能力是幼儿教师的一项重要能力。
教师需要有编写教材、课程设计和教学计划、知识点排布等方面的能力，能够合理选择教材内容和教学方法，设计教学目标和教学方案。
并且，教师需要有清晰的思路、灵活的组织能力，以及教学上游刃有余的能力。
同时，教师还应该具备对幼儿学习成果的检测和评估能力，根据幼儿的学习情况，调整教学的方法和内容，确保每个幼儿都能得到良好的学习效果。
沟通与协调能力也是幼儿教师需要具备的重要能力之一。
幼儿教师与幼儿之间的沟通关系密切，应该拥有良好的交际能力和表达能力，能够与幼儿建立起亲密的沟通与交流关系，及时了解幼儿的情感、需求和疑问，提供合适的援助和帮助。
同时，教师应该具备与学生家长沟通的能力，建立良好的家长教师合作模式，为幼儿的全面发展提供更好的教育环境和资源。
幼儿园老师的专业素养与能力要求
幼儿园老师的专业素养与能力要求幼儿园教师的专业素养与能力要求是保证幼儿园教育质量的基础。
幼儿园教师应该具备以下专业素养和能力：一、专业知识方面：1.深入了解幼儿园教育的基本理论、基本知识和基本技能。
了解儿童的身心发展规律，孩子的心理特点及其发展阶段，了解幼儿园营养、保健和安全方面的知识。
2.能够理解幼儿的行为、情绪和语言等表现，对幼儿的行为、语言、表情要能够做出正确的反应。
3.能够设计、开展和管理幼儿教育教学活动，能够合理安排课堂教学，设计有针对性的游戏活动。
4.能够有效地组织幼儿的学习活动，创造具有吸引力、富有启发性和趣味性的学习环境，让孩子愉悦地学习。
5.能通过自己的教育实践不断开拓幼儿教育的新思路，并有意识地去研究全国幼儿教育的最新理论和实践成果。
二、师德方面：1.负责任和敬业精神。
培养幼儿是一项光荣而艰巨的事业，需要有责任感和使命感。
敬业精神是幼儿园教师必备的职业道德。
2.强调服务意识。
幼儿园教师的工作是为孩子、家长和社会服务的。
提高服务质量是幼儿园教师的基本要求。
3.践行人道主义。
幼儿园教育需要传承人文精神，注重人与人之间的平等、尊重和关爱，让孩子充分感受一种亲情、人情的温暖。
三、教学技能方面：1.能够创造宽松、舒适的环境。
有良好的环境，才有良好的学习氛围。
2.具有优秀的口语表达技能。
与孩子交流是最基本、最重要的教学技能之一，在交流过程中，幼儿园教师能够用最通俗易懂的语言来表达自己。
3.丰富的教具制作能力。
对于幼儿大小的玩具，幼儿园教师要有自己的头脑，即有创造能力和创新意识。
4.善于调动孩子的积极性。
教师需要培养孩子的自主性，激发他们的求知欲望和好奇心。
5.注重美育实践。
美育是幼儿教育的重要内容之一。
幼儿园教师应该注重美育的实践，让孩子在欣赏美的同时，培养好的审美观和创新思维。
四、教育管理方面：1.能够开展教育管理工作。
幼儿园管理需要一个平衡点，既要让幼儿学有所获，让家长放心，同时又不能忽视幼儿的身心发展需要。
幼儿园教育部 《幼儿园教师专业标准(试行)》
幼儿园教育部《幼儿园教师专业标准(试行)》幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师是影响幼儿成长和发展的重要力量，教师的素质和能力直接关系到幼儿园教育的质量。
为了促进幼儿园教师队伍的专业化发展，教育部制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》，旨在明确教师的基本要求和职责，并为教师的成长提供指导和参考。
本文将对该专业标准的重要内容进行解读。
一、基本要求1.智育能力幼儿园教师应具备扎实的学科知识和丰富的教育教学经验，能够灵活运用各类教学方法和手段，培养幼儿的学习兴趣和认知能力。
2.德育能力幼儿园教师应具备高尚的道德品质和良好的师德师风，能够以身作则，培养幼儿的良好品格和道德观念。
3.体育能力幼儿园教师应具备基本的体育素养和运动技能，能够组织幼儿开展各类体育活动，培养幼儿的身体素质和协调能力。
4.艺育能力幼儿园教师应具备一定的艺术修养和艺术表现能力，能够开展各类艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
二、职责1.课程设计与实施幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计和实施适合幼儿园阶段的课程内容和活动。
教师应灵活运用教学方法，关注幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的全面发展。
2.教育评价与记录幼儿园教师应对幼儿的学习和发展情况进行评价和记录，及时反馈给家长，与家长合作，促进幼儿的全面成长。
3.家园合作与沟通幼儿园教师应积极与家长进行沟通和合作，了解幼儿的家庭背景和需求，与家长一起共同关注幼儿的教育和成长。
4.专业学习与研究幼儿园教师应不断学习和研究，提高自身的专业素养和教育教学水平，通过参加培训和学术交流等方式，不断更新教育理念和教学方法。
三、评价标准1.学历与资格幼儿园教师应具备相关学历和教师资格证书，符合国家有关规定。
2.业务能力幼儿园教师应通过考核或评选，具备教育教学方面的专业能力和实践经验。
3.综合素质幼儿园教师应具备良好的师德师风和职业操守，有良好的人际沟通和协作能力，以及灵活的教学创新能力。
4.专业成长幼儿园教师应终身学习，不断提升自身的专业素养和教育教学水平，积极参与教研活动和学术研究。
幼儿园教师的专业能力
幼儿园教师的专业能力幼儿园教师的专业能力导言幼儿教育是一项充满挑战的工作，其任务不仅是满足幼儿的学习需要，还要全面关注他们的身心发展。
因此，幼儿园教师的专业能力至关重要。
本文将探讨幼儿园教师所需的专业能力，并讨论如何培养和提升这些能力，以便更好地满足幼儿的需求。
一、幼儿园教师的基本能力1.教育学知识幼儿园教师首先需要具备扎实的教育学知识。
他们应了解儿童发展的各个阶段，理解儿童学习的基本规律，并能根据个体差异提供个性化的教育服务。
此外，他们还需要了解不同教育方法和教学策略，以便为幼儿提供多样化的学习体验。
2.专业素养专业素养是幼儿园教师的另一个重要能力。
他们应具备良好的职业道德和职业操守，能够为幼儿树立积极健康的榜样。
此外，他们还需要具备扎实的专业知识，不断学习和更新教育理念和教学方法，以提高自身的专业能力。
3.教学设计与实施能力教学设计与实施能力是幼儿园教师不可或缺的核心能力。
他们应能够根据教育目标和幼儿的特点，设计和实施适合的教学计划，提供有趣而有效的教学活动。
此外，幼儿园教师还应能够有效地组织课堂活动，引导幼儿积极参与，并根据幼儿的反馈调整教学内容和策略。
二、培养幼儿园教师的专业能力为了激发和培养幼儿园教师的专业能力，教育机构和政府应提供系统的教育培训。
这些培训可以包括幼儿教育原理、教学设计和实施方法、幼儿心理学等方面的课程。
培训还应提供实践机会，让教师将所学知识应用到实际教学中。
2.建立师资队伍建立优秀的师资队伍是提升幼儿园教师专业能力的关键步骤。
教育机构应设立一系列的招聘和选拔机制，确保每位教师都拥有扎实的教育学背景和相关经验。
此外，要鼓励教师参加教育学术交流和研究活动，提升他们的专业水平。
3.提供良好的工作环境良好的工作环境对于培养和提升幼儿园教师的专业能力至关重要。
教育机构应提供具有创造性和积极性的工作环境，支持教师进行教育创新和教学实践。
此外，机构应提供必要的教学资源和设备，以便教师更好地开展教学工作。
幼儿园教师专业标准》专业能力包括
幼儿园教师专业标准》专业能力包括
《幼儿园教师专业标准》的专业能力包括以下方面：
观察能力：这是幼儿教育的基本功，幼师需要具备对幼儿行为的敏锐观察和反馈能力，从而了解幼儿的发展状况，为制定适合的教育策略提供依据。
作品分析能力：通过分析幼儿的作品，幼师可以了解幼儿的发展状况和特点，进而制定出更符合幼儿发展的教育策略。
谈话能力：这是幼师与幼儿沟通交流的主要途径，通过谈话，幼师可以引导幼儿表达自己的想法和感受，了解幼儿的需求和问题。
课程设计能力：幼师需要根据幼儿的实际情况和兴趣，设计适合的课程，营造良好的教育环境，促进幼儿的发展。
活动组织能力：幼师需要具备组织各种活动的能力，包括游戏活动、教育活动等，以引导幼儿参与其中，获得新的经验和快乐。
总的来说，《幼儿园教师专业标准》所要求的专业能力是全面的，旨在为幼儿提供更好的教育和照料。
幼儿园教师应该具备哪些素质和能力？
幼儿园教师应该具备哪些素质和能力？
幼儿园教师作为幼儿的启蒙者和引导者，应具备以下素质和能力：
1. 爱心和耐心：幼儿园教师需要有足够的爱心和耐心，关爱幼儿，关注幼儿的需求，帮助他们解决问题和克服困难。
2. 专业知识和技能：幼儿园教师应具备扎实的教育教学理论知识和实践经验，能够根据幼儿的认知特点和发展规律，制定科学的教育教学计划，设计富有趣味性和启发性的教学活动。
3. 良好的道德修养：幼儿园教师是幼儿的榜样，他们的言行举止对幼儿起着潜移默化的作用。
因此，教师应具备良好的道德修养，如尊重幼儿、关爱幼儿、乐于奉献等。
4. 组织能力：幼儿园教师需要具备一定的组织能力，能够合理安排幼儿的活动和时间，确保幼儿在园内的安全和健康。
5. 创新能力：幼儿园教师应具备一定的创新能力，能够根据幼儿的发展需求和兴趣爱好，开展富有创意的教育活动，激发幼儿的学习兴趣和潜能。
6. 沟通和协作能力：幼儿园教师需要与家长、同事以及学校管理层保持良好的沟通和协作关系，共同关注幼儿的成长和发展。
7. 科研能力：幼儿园教师应具备一定的科研能力，能够关注教育领域的新动态和发展趋势，不断学习和探索，提高自身的专业素养。
8. 社会交往能力：幼儿园教师需要具备一定的社会交往能力，能够与社区、企事业单位等保持良好的联系，为幼儿提供丰富的教育资源和活动空间。
9. 文化素养：幼儿园教师应具备一定的文化素养，能够为幼儿提供丰富多彩的教育内容，拓宽幼儿的视野。
10. 终身学习意识：幼儿园教师应具备终身学习的意识，不断学习和提高自身的专业素养和能力，适应幼儿教育的发展需求。
通过以上素质和能力的培养，幼儿园教师可以为幼儿提供一个良好的教育环境，促进幼儿全面和谐的发展。
幼儿园教师综合能力
幼儿园教师综合能力幼儿园教师作为幼儿教育的重要一环，需要具备一定的综合能力，本文就幼儿园教师需要具备的综合能力作以下阐述。
一、专业知识教师的专业知识是教育教学的基础，幼儿园教师需要了解儿童心理学、儿童认知发展、语言发展、情感发展等方面的知识，以便更好地为幼儿提供适合的教育和指导。
1. 儿童心理学幼儿园教师需要了解幼儿的心理发展阶段，帮助幼儿体验到适于自己本身个性特征、发展水平和情感需求的学习和成长环境。
幼儿的心理发育趋势为先情感再理智，所以对幼儿的情感需求尤其重要，如对于安全感的渴求、与人沟通的需求、认识自我和自我表达的需求。
2. 儿童认知发展幼儿园教师需要了解幼儿的认知发展阶段，为幼儿提供适宜的学习活动。
幼儿认知发展的趋势为从具体到抽象，教师应该通过观察和交流了解幼儿认知发展的情况，根据幼儿能力和发展水平，提供适宜的学习活动。
3. 语言发展幼儿园教师需关注幼儿的语言发展，以及幼儿语言能力的缺陷或优势。
在幼儿园教学，教师应通过各种学习活动，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，帮助幼儿沉淀语言能力，发展幼儿的语言思维。
4. 情感发展幼儿园教师要了解幼儿情感发展的特点，需要把握幼儿心理变化的规律。
在关注情感发展的同时，要重视跨文化、多元文化背景幼儿情感发展的差异，制定个性化的教学方案。
二、教学能力教学能力是幼儿园教师必备的专业能力，也是工作中需要持续提高的能力。
一个合格的幼儿园教师应具备以下教学能力。
1. 教学设计能力教学设计能力是幼儿园教师重要的能力之一，要求教师根据幼儿的特点，制定合理、可操作的教学计划和方案，不断地进行调整和改善。
在设计的过程中，要注意教育目标的设置和教学方法的选择，以便幼儿能有更好的接受和表现。
2. 授课能力授课能力是幼儿园教师必备的能力之一，它包括教材讲解、组织课堂、处理幼儿关系、引导幼儿讨论等方面。
在课堂教学中，教师应引导幼儿积极参与探究和互动，以发展幼儿的自主学习能力和创造性思维。
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幼儿园教师教育教学的基本能力随着幼教改革的不断发展与深入，对幼儿教师的专业要求也越来越高，除了要具备一定的弹、唱、跳、画、说等专业技能和专业教育理论之外，观察、记录、分析幼儿活动、设计组织幼儿教育活动及教育科研能力，是新时代幼儿教育对幼儿教师的专业素质的要求。
设计教学活动、说活动、说活动反思、评活动这是一名合格教师应具备的基本的教育教学能力。
一、教学活动设计（一）教学活动设计的含义教学活动设计，是指教师在活动前的准备工作。
包括研究教材，研究幼儿，查阅资料，设计方法，形成教案几个方面。
它是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和幼儿学习方式的体现。
（二）怎样进行教学活动设计1、明确教学活动设计从哪些角度思考教学活动设计包括：对幼儿的分析幼儿年龄特点分析本班幼儿实际发展分析教材内容对教材的分析确立教学目标教学设计的过程找出活动重难点选择适宜教学具设计教学过程教师的教法幼儿的学法形成教案2、具体分析1）对幼儿的分析（1）思考孩子的年龄特点为什么我把对学习者的把握放在第一位，因为我们教学主要服务于教育对象，我们的教学成果最终作用于幼儿。
所以我们选择教学内容时一定要想这个活动是不适合我们班孩子的年龄，在我们日常进行教材使用时，我们要思考，教学参考提供的内容，是否适合你班幼儿年龄水平。
（小班的三个年龄段）（2）思考本班孩子发展的实际教材是固定的，对象是可变的。
同一个过程不适合全天下3岁的孩子。
老师要了解本班孩子这心理发展、前认知水平、现阶段需要的发展，对内容进行相应调整，这是备课最重要的。
2）对教材的分析（1）分析教材内容首先，拿过教材首先要通读教材，对教材内容初步了解。
明确活动是哪个领域哪个范畴的教学活动。
回顾，对于这个内容本年龄段幼儿要达成的目标是什么。
第二，分析活动内容，这节活动要让你教什么，让你教的内容，对于你们班孩子来说，是否可以接受，通过这个内容的学习，孩子可以得到什么发展，或是学到了什么新的知识或技能，这些都是你在备课时应该考虑的问题。
（2）确立教学目标教学目标是指教学活动预期所要达到的结果，它规定了教学的主攻方向，是整节活动的出发点和归宿。
制定教学目标是，要考虑三个层面第一、从确定的角度考虑—以幼儿为主体确立目标，把“我”当成老师，而非你让幼儿怎样来做。
第二、从确定的维度考虑即认知、技能、情感。
第三、从使用的词汇考虑。
这个词汇是的使用，也是检测教师教学活动的依据。
学会、初步掌握、能够掌握、理解、模仿、创编，提出的词汇不同，对教学结果和幼儿学习结果的检测是不同的。
制定目标把握四个原则：一要具体，--单一、可操作、便于检测。
二要明确，--三维目标清晰到位三要适宜，--能够在一节活动中完成，并且适合幼儿的发展四要全面，--能够整合多个领域（3）重难点的确立教学重点，是教材中最基本、最关键的内容。
也是你这节活动需要幼儿掌握得部分。
教学难点，是老师在教内容的过程中，幼儿不易理解、掌握的部分。
确立重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。
二看幼儿。
幼儿是学习的主人，确立重点、难点一定要分析幼儿原有的前认知水平，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等。
老师要准确把握活动的重点和难点（4）活动准备活动的准备，对于活动的成功与否有着很重要的作用，它是帮助幼儿理解、学习、掌握知识或是发展能力、抑或是激发兴趣非常重要的手段，也是解决教学难点的策略之一。
包括两方面的准备：精神准备：包括教师、幼儿前期学习知识和经验的准备；环境的创设等物质准备：活动材料的准备，包括信息技术手段的准备、教具、学具的准备等等。
（5）教学过程的设计教学过程的设计是完成一节课非常重要的环节，因为这里涵盖着教师的教法和幼儿的学法，同时也能体现出教师的教育思想、教育观念和教育行为。
教法与学法不是空穴来风，而是根据你的教学内容、教学目标、教学重点、难点以及教学准备而来的，通过你的教学策略，运用教学材料，突破重点、分散难点，最终达成教育目标，完成教学内容。
俗话说：“教学有法，教无定法”教学过程的设计，要具体情况具体分析，没有最好的教学，只有最适宜的教学。
不过，在设计过程的时候，有这样几个思考：·每个环节设计目的是什么？为什么要这么设计？·环节设计是否体现目标？你想怎样去完成目标？·环节中使用什么方法或策略来突破重点、分散难点，引导幼儿学习？·幼儿通过什么方法来得到发展？怎样体现师幼、幼幼之间的互动？·思考幼儿在每一个环节中可能会出现什么问题？·教师在进行活动设计时，这些都是应该在思考范围内的。
·每一个环节的提问语、指导语、组织语、过渡语老师要心中有数。
否则活动中就会不紧凑。
3）形成教案这一切的思考最终形成文本就是我们所说的教案。
在大家的教学设计中要能够体现出：·过程与目标的一致性；·内容与幼儿生活的贴近性；·教学方法的创新性；（多媒体）·重难点的突出性；·教学环节的合理性；·教学策略的有效性；（学法）教案的书写格式基本包括：活动名称：活动目标：活动准备：活动重点：活动难点：活动过程：字数控制在2000字左右。
二、说活动设计说活动在这个大赛内容中，所占的分值最高35分，这是一个什么概念呢，从老师的说活动中，可以看出一个教师基本的综合能力，语言表达的清晰性、流畅性、严谨性、感染力；思维反应的灵活性、逻辑性、辩证性；过程操作的灵活性、熟练性等等，能够把教师基本的素质全方位展现，因此，我们现在要明确，说活动不是让你把活动设计照稿读下来，而是要说出来，你要体现一个双重的角色，既是说活动者又是执教活动者。
你要向评委阐述清楚你的设计思路，还要给评委们来上这个活动。
说活动包括：说活动设计和说活动反思（一）说活动设计的含义说活动是指执教者（教师）运用口头语言，将教学设计向听课者进行述说的一种教研形式。
包括教学设想、理论依据，教学大纲要求和教材以及对幼儿实际情况的分析。
是执教者在制定教学方案后向听课者讲述教什么，怎样教，为什么这样教。
（二）怎样说活动设计1、明确说活动包括哪些方面说教材说目标说准备说活动包括：说重点说难点说教法说学法说过程2、具体分析1）说教材（即说设计意图）可以从四个方面进行思考（1）对教学内容的特点、地位和作用进行分析对你所选择的教学在教材中是属于哪个领域哪个范畴的教学内容，此教学内容对幼儿发展起到的作用是什么，用清楚简洁的语言表述清楚。
（2）明确《纲要》对这一领域总目标的要求和年龄段目标要求；（3）本年龄段幼儿在这一领域中的学习和思维特点；（4）对本班幼儿现有水平和目前发展需要进行分析。
2）说活动目标说清楚本节教学活动目标及确立的依据。
确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定；二是教材内容的要求；三是教学对象的实际。
要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。
另外，教学目标要全面。
根据三维并重的教学理念，教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。
3）说活动的重点、难点。
4）说活动准备活动准备包括精神准备和物质准备。
说课者，要说清楚阐述你为本节活动所准备的教具是什么，在教学活动中作用和意义是什么；准备的学具是什么在教学活动中的作用和意义是什么。
一定要分层清晰地说清楚，并且可以通过课间或实物的形式向大家展示。
5）说教法、学法简单扼要了介绍在教学活动中你所采用的教学方法，以及所采用的这些方法的目的性。
也就是你所选择的这些教学方法的理论依据是什么，为什么使用这些方法。
幼儿采用哪些方法进行学习，同样简单要说清楚理论依据及目的。
6）说程序（流程）即说出教学过程的整体安排。
介绍教学各环节的衔接、教学结构、教具使用、提问、幼儿操作练习等。
流程要体现出教材分析，教法设计和学法指导：①引进教学——(创设情境，激发幼儿学习兴趣)——或说选择什么方法进入活动情景，或说采用的导语或提问语是什么？②讲授新课--(体现教学目标、教学重点，难点，形成教学的结构思路)；在每环节中的每一个步骤的操作，教师可以点出所使用的教学方法或学法。
如：在这一步骤中，我使用了探究法。
③操作练习——(采用什么方法对幼儿强化练习或梯度提升，使幼儿掌握并提高)；④内容小结(帮助幼儿梳理、提炼、归纳、总结)⑤活动延伸说程序，要说清楚教学过程中教学各环节的衔接和过渡，因为评委看不到你真实的教学活动，要通过你的说课感知你的教学，因此，老师就要较以往我们说课要详细、具体。
讲解知识难点、设计的每个一个环节的提问语、分析教材、演示教具等，把讲给幼儿的东西讲给参与者听。
在说课的过程中，适时配合教具或多媒体课件的演示。
三、说活动反思活动反思首先要对活动整体效果给予评价和定位；然后再做具体的阐述，活动反思不仅包括活动后的反思，也包括活动前、活动中的反思，反思要全面，但不需要像说课一样面面俱到每一环节都去反思；要反思你这节活动中有价值的东西、有调整的地方、有创新的举措。
活动中策领的使用，幼儿学习效果的体现，要把有代表性，可以体现出你这节活动亮点部分在反思中着重阐述；同时要一分为二地分析活动中的不足。
老师要注意，在反思时，最好将优势和不足分为两个基本点来说，尽量不要综合阐述。
反思可以参考从一下几个角度入手：活动内容的选择----是否适宜，是否适合幼儿年龄特点和实际发展水平和需要，就是所选择的教育内容是否建立在幼儿已有的知识水平和生活经验之上，幼儿是否感兴趣；活动目标的确定----是否达成，是否适当；活动情境的创设----是否和谐，创设了怎样的情境，收到了什么成效；活动过程的设计----思路是否清楚，各环节是否紧凑、环环相扣、层层递进；教学方法的选择----是否灵活，采取了什么教学方法，在哪个环节中使用的，幼儿得到了什么发展；教学策略的使用----是否得当，采取哪些教学策略，解决了幼儿学习中的什么困难；资源选择----教具学具的提供，是否科学合理，对幼儿学习是否最大限度的发挥了其作用；幼儿学习兴趣----是否被充分调动；教学效果----是否良好；教学思想----是否体现了《纲要》精神，体现了哪些新的理念等等。
四、评活动评课和说活动反思有异曲同工之处，实际就是自评和他评。
在对现场活动进行评价时，首先要谈个人对活动总体的印象。
总体印象的评价可前可后。
如：教师教育理念，方法的运用，环节的过渡，资源的利用、教师教态、教师语言、幼儿的活动氛围等等。
然后再做具体的评价，同样具体评价也尽量避免面面俱到的流水帐评价，而要抓住闪光点进行重点评价。
评价的角度，可以从以下几个方面入手：1、评教学目标教学目标制定，是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标可操作、可检测；适宜：指确定的教学目标，是否以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。