学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式
学生要养成的六大习惯
学生要养成的六大习惯学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
一、学习经验论的盲目性1、什么是学习经验论20世纪以来，世界各国基础教育课程改革的一个共同趋势是回归生活世界。
循着现状考察—历史透视—应然分析—模式建构—形态探讨的基本理路，首先考察当前经验学习的现状，分析存在的问题及原因；然后透视历史上自然主义、实用主义和人本主义经验学习理论，在反思与批判的基础上汲取精华，以此为基础建构新时期的经验学习；最后在方法论的意义上，从社会建构主义的视角建构经验学习模式并分析经验学习的实践形态，将经验学习视为达成对学生生命关怀的一种方法论意义上的学习理念与学习方式。
2、学习经验论的背景在我国新基础教育课程改革中，也把教育教学回归生活世界的基本理念贯穿于整个课程改革的始终。
针对学校课程内容脱离学生生活经验、课程实施过于强调接受学习的情况，新一轮基础教育课程改革强调关注学生的学习兴趣和经验，倡导经验学习的方式。
在此理念的影响下，教师十分重视利用和发展学生的直接经验，使得学习地点由课堂延伸到校外，学习内容由书本拓展到社区资源，学习方式由接受已知转到重视探索未知。
可以看出，随着新基础教育课程改革的全面铺开，经验学习将在中小学兴起。
3、学习经验论的盲目性在管理史上，有的人强调感性认识的重要性，相反，有人则强调理性认识的重要性，于是形成了经验论和唯理论的斗争。
唯理论片面夸大理性在认识中的作用，轻视感性认识的重要性。
与此相反，经验论则片面夸大感性经验在认识中的作用，轻视理性在认识中的作用。
二者的错误在于割裂了感性认识和理性认识的统一性，各执一端，都不符合认识的本来面目。
所以说经验论和唯理论是管理上的两个错误极端。
二、学生究竟应该学什么？著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
良好的学习习惯是学生成绩提高的基础
良好的学习习惯是学生成绩提高的基础作者：娄淑华来源：《语文学刊》 2014年第4期［作者简介］娄淑华，呼和浩特市第四中学教师。
娄淑华(呼和浩特市第四中学，内蒙古呼和浩特010020)［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)04-0174-01学习习惯是人在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，培养良好的学习策略，从而达到提高学习效率和学习成绩，使学生终身受益。
而不良的学习习惯使很多学生丧失了学习的积极性和主动性，学习效率低下，事倍功半，甚至影响其一生的命运和幸福。
纵观学习成绩优异的学生，都有一个共同特点，那就是基于良好的学习行为而养成的良好学习习惯。
其天赋并不一定比成绩差的学生优异，智力也不一定比成绩差的学生聪明，而正是凭借良好的学习习惯，使他们的学习天赋得到淋漓尽致的发挥，不断激发出无穷的学习潜能。
良好的习惯使他们思维缜密，思考问题条理清晰，分析问题深刻透彻，应用知识灵活善变，学习效率高效卓越，学习能力不断提高，逐步建立起完善的知识体系，最终达到学习成绩优异的目标。
在日常教学中我发现，学习成绩好的学生往往在思维习惯、预习、听课、复习、作业、知识系统整理等环节具有良好的习惯，而且在学习细节上，如审题、书写、计算等方面也有良好的习惯。
正是这些良好的习惯，奠定了他们学习成绩优异的基础。
反观学习成绩差的学生，往往在上述各个方面均存在或多或少的问题，而正是这些问题的积累，导致了他们学习成绩较差。
因此，我认为，要提高成绩差的学生的学习成绩，关键在于改变他们不良的学习习惯。
学生学习的坏习惯往往是在不知不觉中积累形成的。
要改正他们的这些不良习惯，并非一朝一夕之事。
研究表明：人的习惯一旦养成就很难根除，只能替换。
人的行为可以通过21天以上的重复形成习惯，90天以上的重复形成稳定的习惯。
据此，我们可以通过良好的学习习惯的培养和持续性的巩固来修正学生的不良习惯，从而达到提高学习成绩的目的。
学习好习惯15条
学习好习惯15条学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自学能力，提高学生素质，使学生终身受益。
1．认真听取别人讲话的习惯认真听取别人讲话是对讲话人的尊重，在听取别人讲话时眼睛要盯住对方，不随便打断别人的讲话，能力掌握别人发言的要点，对别人的发言作内心评价，并时时配合以点头、微笑等表情，让讲话人自始至终都感觉到你在专心听他人讲话。
2．学习卫生的习惯（1）读写时，要做到“三个一”：即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”，读写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿呈水平状态，两足着地，连续看书一小时中间要休息一会儿。
（2）读写时光线要充足、适度，左侧采光；不要在强光或弱光下看书、写字。
（3）不要在行进的车上看书；不要在走路时看书；不要躺着看书。
3.科学安排时间的习惯小学是人生发展的基础阶段。
要科学安排学习、劳动、娱乐、锻炼、交往等活动。
要制定活动计划，安排活动时间：包括每天的阶段性安排、每周的较大活动安排、考试复习和双休日、寒暑假的专题安排等。
做到该学学、该玩玩，该学习时不用别人督促主动学习，该活动时快快乐乐去活动。
4.预习的习惯课前预习可以提高课上学习效率，并且有助于培养自学能力。
预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
5.认真听课的习惯会听课是搞好学习、提高素质的关键。
听课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析。
6．上课记笔记的习惯在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。
对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。
有实验表明：上课光听不记，仅掌握当堂内容的30%，一字不落地记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。
怎样培养学生良好的学习习惯
怎样培养学生良好的学习习惯作者：李昌蓉来源：《新教育时代·教师版》2016年第38期摘要：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
关键词：学习习惯树立形象教育家叶圣陶曾说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
” 习惯就像雏鹰的翅膀，能让我们在高高的蓝天上自由翱翔。
一个人的成功不在于他的智力，而取决于他是否有良好的学习习惯。
我们应该注重和培养学生良好的学习习惯，作为一名小学教师怎样培养学生的学习习惯尤为重要。
如何培养小学生的学习习惯呢？我认为有以下几点要求：[1]一、从小开始培养有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了。
由此可见培养良好的习惯越早越好。
小学阶段是人一生中最基础的学习阶段，这期间学生不仅学到最基础的知识同时也是学习习惯养成的重要阶段。
刚入学校的孩子如同一张白纸，你怎样说他就怎样做，你怎样教他就怎样行，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们老师说的”。
这一段时期，学生对老师充满信任和尊敬，愿意按老师的指示去做，因为这一时期孩子把老师的话作为圣旨。
因此，越小培养良好的学习习惯尤为重要，效果也越明显。
我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终身受益，习惯养得不好，终身受累。
”二、教师要以身作则，树立形象学生在学习中接触最多是老师，教师的一言一行正潜移默化的影响孩子的认知力。
小学生的模仿能力是惊人的，教师的一言一行经常成为学生模仿的模板，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，使学生在学习中受到潜移默化的影响，效果就越明显，学生的习惯就自然形成了。
作为教育者，以身作则，必须从细节开始，在教学中有许多的细节。
如书写，你要求学生一笔一画认真规范书写，你在黑板上板书时却胡乱写，字迹潦草，你要求学生在写字时做到“三个一”，你却翘着“二郎腿”在改作业。
三年级学生好习惯内容
三年级学生好习惯内容（一）学习习惯学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自学能力，提高学生素质，使学生终身受益。
1、预习的习惯。
2、参与学习活动的习惯。
3、及时完成作业的习惯。
4、认真听取别人讲话的习惯。
5、多思、善问、大胆质疑的习惯。
6、敢于发表不同见解的习惯。
7、协作、研讨的学习习惯。
8、动手操作的习惯。
9、阅读学习的习惯。
10、积极参加兴趣小组的习惯。
（二）行为习惯1、上课端正坐好的习惯。
2、正确读写的习惯。
3、课间做正当游戏的习惯。
4、团结互助习惯。
5、上下楼道右侧通行，轻声慢步的习惯。
6、尊敬老师的习惯。
7、与人和睦相处的习惯。
8、借东西要还的习惯。
9、尊老爱幼的习惯。
10、放学坚持路长负责制，及时回家的习惯。
11、爱护公物习惯。
12、勤俭节约的习惯。
13、有错就改的习惯。
14、注意安全的习惯。
15、不说脏话、不打架骂人的习惯。
(三)生活习惯1、坚持刷牙的习惯。
2、不随地吐痰的习惯。
3、勤洗澡、勤剪指甲的习惯。
4、仪表大方得体的习惯。
5、保护眼睛的习惯。
6、按时体检的习惯。
7、不吃零食的习惯。
8、不在马路上追跑打闹的习惯。
9、不闯红灯的习惯。
10、坚持锻炼的习惯。
学习习惯
培养学生的兴趣点，只有学生对某一科目有兴趣了，与此同时再多给他表扬和鼓励，让他的兴趣点扩大化，这样才能逐渐养成学生良好的学习习惯。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
以下介绍一些良好的学习习惯，以供同学们参考：1．主动学习的习惯别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。
要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
2．及时完成规定的学习任务的习惯要在规定的时间完成规定的学习任务。
把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。
这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。
还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
3．各学科全面发展，不偏科的习惯现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。
这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。
对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。
这是克服偏科现象的有效方法。
4．预习的习惯课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。
预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
5．认真听课的习惯上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。
因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。
低年级小学生学习习惯现状的调查与研究
低年级小学生学习习惯现状的调查与研究摘要：关键词：学习习惯教学效率小学生学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。
[1]学习习惯在学习过程中发挥着稳定、持久的作用，也是形成优良学习动机、掌握科学学习方法的保证。
[2]因此，学习习惯的培养历来受到教育理论家们的推崇。
遗憾的是，因受应试教育的长期影响，我国许多小学教师习惯于忽视对学生学习习惯的正确督导和全面培养，以致错过了在小学阶段着力培养学生良好习惯的最佳时期，造成学生后续发展的缺憾。
[3]近些年来，我国小学生学习习惯问题的普遍性和严重度已引起学校和教师的广泛重视，[4]针对小学生不良学习习惯的干预实践及实验探索正在各地蓬勃开展。
要培养学生良好的学习习惯，首先应客观准确地评估学生的学习习惯水平，进而开展有针对性的教育促进实验。
然而，国内对小学生学习习惯研究多停留在认识呼吁和经验总结水平，尤其是在学习习惯的评估上，尚乏既具有较好信效度又符合我国小学生学习实情的标准化检测工具。
一线教师基于教学经验而开展的学习习惯调查虽简便易行，但随意性太大，不利于客观地了解我国小学生学习习惯的现状和发展水平，也不利于学习习惯培养实验的开展。
本研究拟运用自编问卷，评估小学生的学习习惯水平和发展特点，为后续的学习习惯促进教学提供实证支持。
一、文献综述（一）相关概念的界定1.习惯习惯是人在一定情境下自动化的去进行某种动作的需要或倾向。
习惯是一种积久养成的生活方式。
今泛指一地方的风俗、社会习俗、道德传统等。
在心理学中，对习惯有如下几种解释:1、指一种习得的动作。
本义指运动模式、身体反应，现在不仅仅限于此，人们常说知觉的、认知的、情感的习惯。
2、通过重复而自动化了并固定下来的且不需努力就轻而易举的实现的活动模式。
3、对药物的癖嗜，常用的术语是药物依赖。
4、指特定动物物种的特征性行为模式，。
综上所述，我们可以看出，习惯具有以下基本特性:1.习惯是一种习得行为。
4。学习习惯及其形成的影响因素
学习习惯及其形成的影响因素一、学习习惯的概念及其作用学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。
由于学习习惯的自动化活动性质，有关行为的意识控制水平降到了最低限度，从而使得学习习惯与一般学习行为有着本质的区别。
科学地认识学习习惯及其养成规律，需要澄清学习习惯概念与其他相关概念的联系与区别。
首先，学习习惯与学习技能是两个紧密相关的概念，学习技能中包含有许多习惯，它们的共同点是都需要经过反复练习才能形成。
区别在于学习习惯形成以后，如果得不到满足或行为模式受到破坏，个体会产生不愉快的感觉。
而学习技能形成以后可以根据活动的需要可利用也可不用它们。
此外，学习习惯有好坏之分，而学习技能只有水平高低之分。
其次，学习习惯与学习方法也是两个不同的概念。
学习习惯不等于学习方法。
学习方法的概念要比自动化的学习习惯范围广泛。
学习方法可以有长期、稳定、系统的特点，也可以有临时特用的性质。
不过，如学习方法更多地转化为不再需要意志努力的学习习惯，可以更为充分地发挥学习方法的作用。
再次，学习习惯与学习风格是两个相近而又容易混淆的概念。
学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
它具有稳定性，很少因学习内容、学习环境等因素的改变而变化。
在这一点上，它们是相同的。
二者的一个实质区别是，学习风格与遗传因素有一定的关系，它能回答为什么有些人学习习惯形成较快，而有些人则较慢。
而学习习惯则完全是经由后天学习经验积累养成的，不受遗传因素的影响。
重视发挥学生的主体意识，使学生积极、主动地进行学习，学会学习、学会关心和学会生存，是当前教学改革的一个特点。
布鲁姆认为，学生学好的先决条件有两个：第一是“认知前提能力”，即学习新学科相应的知识基础及预习课程的学习习惯等；第二是“情感前提能力”，即学习兴趣和自信心。
这一观点准确指明了培养学生良好学习习惯在学生有效学习中的地位。
有关学习习惯的研究，需要从重视学生学习习惯的重要性，发挥学习习惯在学习中的积极作用和提高学生的学习成绩的角度来认识。
浅谈体育课学生良好学习习惯的养成
浅谈体育课学生良好学习习惯的养成作者：毛昊宇来源：《文理导航》2012年第29期【摘要】叶圣陶先生曾说：“好习惯使人享用一辈子。
”学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
在体育课上培养学生良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成正确的学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。
结合自身的教学实践和心得，对体育课学生良好学习习惯的养成提出一些初步的见解。
【关键词】高中；体育课；良好学习习惯叶圣陶先生指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的生活行为习惯。
”而学习习惯正是生活习惯中的一种行为方式。
《新课程标准》已经实施多年，它明确提出了培养学生良好的学习习惯的目标。
学生良好体育学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，需要教师在体育教学中注重调动各方面的积极因素，培养学生养成良好的学习习惯。
我校是一个普通高级中学，我在本届学生从高一到高三的完整教育过程中，一直注重培养学生形成良好的学习习惯，有了一点体会，特总结如下。
一、充分激发学生的情感学生的兴趣是学习最大的动力，而学生对教师的情感则决定了他们对体育课的兴趣。
“亲其师，信其道”，教师要通过各种方式促进与学生之间的感情，创造良好的情感环境，在课上就能使学生的注意力集中，兴趣高昂，精神振奋。
我就是通过以下方法，从高一到高三逐渐与学生培养出良好的师生情感，为上好体育健康课打好了基础。
1.严于律己，发挥教师的表率作用在体育教学过程中，教师起主导作用，而学生是主体，教师的言谈举止、精神面貌、工作状态、乃至教师的衣着，无一不直接影响着学生。
在课上，我总是精神饱满地对待每一节体育课，课前做好大量准备，不在课上做无谓的工作；在做示范动作时一丝不苟，让学生感受到老师的认真；在与学生的互动中保持着热情的姿态，让学生感受到老师对他们的喜爱。
这样，教师对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感。
在物理教学中应重视学习习惯的培养
高 中物 理 实 验分 为 ： 生实 验 、 堂实 验 、 示 实 验 和课 外 小 学 随 演 型实 验 等 几 个 方 面 。 大 纲 中规 定 的 学 生 实 验 一 定 要 让 学 生 全 部 完 成 。学 生 在 做 实验 的过程 中， 往往机械化作业 ， 按照实验册 中的步骤按部就班 ， 就像 机 器 人一 样 。 造 成 这 样 的 原 因是 ： 生 实 验 前 无 准 备 ， 验 学 实 时 间短 ， 有一 本 很 全 面 的 实验 册 。最 终 导 致 学生 做 完 试 验后 没 有 全面认识 ， 更谈不上全面思考。在做实验时 ， 我们应逐步要学生 ： 能独 立 的列 出试 验步 骤 、 立 设 计 表 格 ， 立 的完 成 实 验 。 独 独 在 课 堂 上 演 示 实验 时 ， 一般 演 示 ＿遍 ： 遍 看 热 闹 ， 学生 以 二 一 给 初步 印象 ， 时启 发 学 生 接 下来 要 注 意 观 察 的方 面 ； 此 二遍 看 门道 ， 此 时学 生 观 察 现 象 ， 立 思 考 、 论 结合 老师 的分 析 ， 以通过 这 独 讨 可 次实验理解某一概念或掌握某一规律 ； 三遍看功效 ， 结合 实验巩 固所 学 内容 。 当然 ， 些 演 示 实验 和 课 外 小 型 实 验可 让 学 生 自己 有 做 ， 可 鼓励 学 生 自己 设 计 实 验 。 这 对 学 生 真 正 理 解 概 念 规 律 ， 还 养 成 凡 事 多 问 一 个 为 什 么 的 习惯 ， 养 独 立 思 考 的 能 学生 良好 的学习习惯的过 程中， 当特别强调教 师的 应 榜样作用 。榜样 作用的心理基础是模仿 。所谓模仿就是人们 自 觉 不 自觉地 仿照一定的榜样产生带有情绪色彩 的相应 的动作 和 行 为的过程 。 榜样是无声的命令” “ 。举例而言 ， 了帮助学生建 为 立 正确 的解 题的思维习惯 ， 要求学 生画草图 、 图象等手段建立物 理过程模型 ， 并找 出各个过程之间的衔接点 ， 教师就要在课上 、 课 下 、 改作 业时都应带头按规范的操作步骤要求 自己， 批 只有这样 长期耳濡 目染 ， 在潜移默化 中使学生形成良好 的学习习惯 。 ２ 培 养 学 生 良好 的 思 维 习 惯 物理学是研究各种 物理现象 、 物理规律的科学 。学 习物理的 过 程就 是 一 个 理 解 过 程 ， 因而 理解 是 学 好 物 理 的关 键 。教 学 过 程 中 ， 到一个 关键 的时候 ， 要及 时提醒 学生 如何做 到重在 理 每 都 解 。学 习 薪 概 念 时 ， 先 要 帮 助 学 生 了解 它 的 来 龙 去 脉 ， 了解 首 即 为什么要引入这个概念 ， 然后再学 习这个概念的定义及其它有关 内容。引导学生把主要精力放在概念 的归纳过程 上。在讲 力的 概 念 时 ， 先带 领 学 生 举 出 生 活 中施 力 的实 例 ： 拉 车 、 重 机提 可 马 起 重 物 、 铁 吸 引铁 钉 、 蛋 磕 碗 … …然 后 总 结 ： 拉 、 、 引 、 磁 鸡 “ 提 吸 磕 ” “ 是 作用” 起重机 、 ； 磁铁 、 蛋 、 鸡 重物 、 铁钉 、 ……都是 “ 碗 物 体” 进而归纳 出初 中物理的“ ； 力的定义” 。如果先给 出力的定 义， 再举出实例就失去 了训练学生 归纳思维 习惯 的作 用 了。学习物 理规律时， 既要使学生弄清规律的内容 ， 用条件 ， 适 还要使学生参 与 这个 规律 得 来 的分 析 概括 过 程 。如 学 习 电磁 感 应 时 ， 当改 进 适 实验方法 ， 引导学生观察“ 闭合 ” “ 不 、不切割” 和分析“ 全部导体” 等三种情况 ， 分别有无感生 电流产生 ， 学生加深对电磁感应现 使 象 的了解和三点必要条件的理解 ， 记忆起来也容易多了。谁 ？闭 合 电路 的一部分导体 ； 怎么 了？切割磁力线 ； 必然后果？产生电 流在引导学生用物理知识解决实 际问题 时 ， 切忌死搬硬套公式 ， 要在启发学生认真分析题意和条件 的基础上 ， 理解所要用到 的物 理概念 、 规律及公式的含 义和适用范 同， 逐步掌握解决物理 问题 的正确思路 和技 巧。总之 ， 要千方 百计创造条件 ， 让学生在思考 中学 习 ， 通过积极 的思维去理解 和掌握物理基础 知识 ， 养成力求
高中物理学习必须养成的良好的12种学习习惯
中学生必须养成的良好的12种学习习惯学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
针对我校“学教互动”教学模式，对同学们介绍一些良好的学习习惯，以供参考：1.尊重与欣赏老师的习惯亲其师，信其道。
一个学生同时面对的各学科教师，长短不齐,在所难免。
所以学生要学习好，除了我们老师努力提高能力水平，适应学生外，学生更要尊重老师，适应老师，并学会欣赏自己的老师。
不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。
从现在适应老师，长大了适应社会。
不会稍不如意就埋怨环境。
2.自学预习的习惯自学是获取知识的主要途径。
就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要*自己去解决。
阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。
提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。
3.专心上课的习惯教与学应该同步，应该和谐，因此学生在课堂上要集中精神，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听边积极思考。
哪怕是你已经超前学过了，也还是要认真听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。
并在这过程中，尽量多理解记忆一些东西。
4.认真观察，积极思考的习惯对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。
学习习惯
学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯是非智力因素范畴，主要靠后天培养而得以形成，包括学习情感、意志、心里稳定、做事时精神的专注程度，办事的恒心、耐心、责任心等。
养成良好的学习习惯，不仅能提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，是学生能否成才的关键因素。
良好的学习习惯不仅能保证今后学习的顺利进行，而且还是孩子今后优质工作和生活根本保证。
学习习惯决定着学习成绩发展，很多学生不知道如何来培养自己良好的学习习惯，下面介绍一些方法：
1、预习的习惯。
预习不仅可以让自己提前接触新知识还可以联系到以前的知识，发现新问题，把理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解，提高课堂学习的效果，还能培养自己的自学能力。
2、记笔记和事后整理的习惯。
如今随着课程内容的增多和复杂化，记笔记和课后整理显得更为重要和有效，而且还能够一举多得锻炼自己的分析、归纳的能力等。
3、课后复习的习惯。
复习的目的是复习旧的知识、了解新的知识。
如果要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成复习的习惯。
4、独立解决问题的习惯。
当自己学习上有困难问家长的时候，。
成为一种个体需要的自动化学习行为方式良好的学习习
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力.学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。
按照正确的方法学习，学习效率就高。
改变学生的学习习惯其实比该变老师的教学习惯更为重要，现在的小孩多数都是家里的独子独女，家长一味的惯着。
在学校里也让老师惯着，你不惯着她，他就给你惹事。
老师和学生不应该是对立的，但老师也决不能为了让学生学习去屈服于学生。
恰当利用你的课堂时间，课堂上要认真听老师讲的每一件事，坐在你既看得清又听得清的地方。
这样做可以使你在课下少费些功夫。
记笔记可以使你记得清老师课堂上讲的内容，但当老师讲些与主题关系甚微的内容时，就不必记了。
上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。
因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。
能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。
上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
上课记笔记的习惯，在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。
对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。
及时完成规定的学习任务的习惯要在规定的时间完成规定的学习任务。
把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。
这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。
还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能第一篇：学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能让学生养成良好学习数学的习惯陈平培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。
那么，在小学数学教学中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？第一，让学生养成良好的预习和复习的习惯。
现在，有的教师在教学中就没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样让学生毫无准备的情况下教学，是不可能取得最佳效果的。
预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，在书上有不会做的题，带着疑问上课。
第二，参与课堂学习活动的习惯。
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。
在教学中教师要尽量给学生创造讨论和交流的机会，结合身边的一些简单的数学知识，可以采取先对学，在小组合作，最后让学生得出结论。
素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。
教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
第三，让学生养成良好的多动脑，勤动手的习惯。
小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。
针对学生这一思维的特点，在教学过程中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样坚持下来，“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。
第四，让学生养成良好的大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。
教学中，要多创设让学生多表现和展示自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的良好习惯。
第五，让学生养成良好的独立完成作业与自我评价的习惯。
一学习习惯的含义与重要性
学习习惯的含义与重要性叶圣陶也说过：“教育是什么？从单方面讲，只须一句话，就是培养良好的习惯。
”所谓学习习惯，它是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
一个良好的习惯让一个人终身受益无穷。
不良的习惯则会成为一个学生终身的学习的较量从很大意义上可以说是习惯与习惯的较量，一个好的学习习惯包括多方面的因素，专心、耐心、细心、意志力、控制力、专注力都很强等等，学习的竞争不仅仅是智商的竞争，更是情商的角逐，智力好的学生的学习成绩未必好，而智力一般的学生由于情商开发地非常充分，学习成绩却非常不错，这一切习惯使然，所有非智力因素的综合导向下的行为就是习惯。
美国斯坦福大学最新研究表明：在这个瞬息万变的时代里，情商（EQ）对人生起着40%的作用，智商（IQ）对人生仅有20%的影响力。
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。
它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
人与人之间的情商并2．培养习惯从“娃娃”抓起家长是孩子教育是最原始的教育，必须要注意培养孩子的各种良好习惯素养的形成。
如收拾自己玩具的习惯、收拾自己房间的习惯，这是培养独立性与自我意识的好办法，同时也能培养孩子的思维能力与动手能力。
一定要让孩子形成良好的生活习惯，作息起居要尽量有规律，不能处于无序与杂乱状态，每一个人的生理都有其特有的节律，我们应该遵循，而不应该人为的打破。
当儿童在犯错误时，家长应该及时地加以制止，习惯是由一个个具体行为在重复若干次后在个体身上沉淀下来的稳定性的心理倾向。
一个好习惯要从孩子的每一个行为做起，而要改变一个坏习惯则要从孩子的第一个行为做起。
任不知疲倦地去管理，肯定不是一个好方法，而且永远也不能真正管理好这个班级。
”一个班级的管理应该制度化与规范化，而不应该有更多的随意性。
一个成功的班主任应该靠制度来管理班级，而不应该靠面孔与言语上的威严来恐吓学生。
学习习惯的重要性
学习习惯的重要性学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
以下介绍一些良好的学习习惯，以供同学们参考：1．主动学习的习惯别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。
要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
2．及时完成规定的学习任务的习惯要在规定的时间完成规定的学习任务。
把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。
这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。
还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
3．各学科全面发展，不偏科的习惯现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。
这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。
对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。
这是克服偏科现象的有效方法。
4．预习的习惯课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。
预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
5．认真听课的习惯上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。
因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。
能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。
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学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自学能力，提高学生素质，使学生终身受益。
1．认真听取别人讲话的习惯
认真听取别人讲话是对讲话人的尊重，在听取别人讲话时眼睛要盯住对方，不随便打断别人的讲话，能力掌握别人发言的要点，对别人的发言作内心评价，并时时配合以点头、微笑等表情，让讲话人自始至终都感觉到你在专心听他人讲话。
2．学习卫生的习惯
（1）读写时，要做到“三个一”：即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”，读写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿呈水平状态，两足着地，连续看书一小时中间要休息一会儿。
（2）读写时光线要充足、适度，左侧采光；不要在强光或弱光下看书、写字。
（3）不要在行进的车上看书；不要在走路时看书；不要躺着看书。
3.科学安排时间的习惯
小学是人生发展的基础阶段。
要科学安排学习、劳动、娱乐、锻炼、交往等活动。
要制定活动计划，安排活动时间：包括每天的阶段性安排、每周的较大活动安排、考试复习和双休日、寒暑假的专题安排等。
做到该学学、该玩玩，该学习时不用别人督促主动学习，该活动时快快乐乐去活动。
4.预习的习惯
课前预习可以提高课上学习效率，并且有助于培养自学能力。
预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
5.认真听课的习惯
会听课是搞好学习、提高素质的关键。
听课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析。
6．上课记笔记的习惯
在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。
对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。
有实验表明：上课光听不记，仅掌握当堂内容的30%，一字不落地记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。
7.多思、善问、大胆质疑的习惯
上课要严肃认真、多思善问。
“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。
“善问”不仅要多问自己几个为什么，还虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己，发现问题，增长知识，有所创造，要做到决不轻易放过任何一个问题。
8.敢于发表不同见解的习惯
不唯上、不唯书、敢于怀疑、敢于突破旧观点，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点。
发表自己的看法，声音要宏亮，表述要准确，逻辑要清楚，要先把问题想好。
“想”是“说”的先导，只有“想”的周密，“说”得才有条理，才透彻。
9.协作研讨的学习习惯
要学会团结协作、相互配合、合作完成学习任务。
要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作研讨，使自己在叙述、解释、验证事实、解决矛盾等方面调整看法，实现对知识的科学建构。
10.课后复习的习惯
课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识的关系，思考解决问题的方法。
主动询问，补上没有学好的内容。
对不同的学习内容要注意进行交替复习。
11.及时完成作业的习惯
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中出现的问题，认真寻找解决的方法。
作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。
作业错了，要及时改过来。
不迁就、不谅解，不拖延时间。
12.阶段复习的习惯
经过一段时间的学习，要对所学知识进行总结归纳，形成知识网络。
这样可以进一步理解知识间的联系和区别，有利于知识的整体建构。
13.留心周围事物，认真观察的习惯
观察对我们学习知识、发展智能起着重要作用。
为此，要学会调动多种感官留心周围的人、事、物、景，变无意为有意。
要养成观察兴趣，创造良好的观察条件，明确观察的目的要求，设计观察程序，并且把所学知识与观察对象联系起来，做到边观察边思考。
14．动手操作的习惯
动手操作非常重要。
对每一个实验，每一件学具都要亲自动手操作。
通过操作，既锻炼了手和脑，又能帮助理解，使知识记忆深刻。
15.利用所学知识解决实际问题的习惯
要做到把书本知识和实际生活相结合，把知识运用到生产生活中去，在生活和实践中验证知识，培养自己的实践能力。
16．爱惜学习用品的习惯
学习用品是学习生活必需品，来之不易，应当爱惜。
对学习用品要珍惜、保护，小心使用，不乱扔、不故意损坏。
要敢于向任意损坏学习用品的行为作斗争。
她也惟有付之一叹，青年的容貌，盛气，都渐渐地消磨去了。
她怕见旧时的挚友。
她改变了的容貌，气质，无非添加他们或她们的惊异和窃议罢了。
为了躲避，才来到这幽僻的一隅，而花，鸟，风，日，还要逗引她愁烦。
她开始诅咒这逼人太甚的春光了。
……
灯光绿黯黯的，更显出夜半的苍凉。
在暗室的一隅，发出一声声凄切凝重的磬声，和着轻轻的喃喃的模模糊糊的诵经声，（差一段）她心里千回百转地想，接着，一滴冷的泪珠流到冷的嘴唇上，封住了想说话又说不出的颤动着的口。