中职德育职业生涯规划《性格能调适》教学设计
职业生涯规划说课稿 性格分析与调适说课稿(优秀版)word资料
职业生涯规划说课稿性格分析与调适说课稿（优秀版）word资料职业生涯规划说课稿性格分析与调适说课稿《性格分析与调适》说课稿各位评委，各位老师，大家好。
今天我说课的题目是《性格分析与调适》。
我将从教材分析、学情分析、目标分析、教学分析、过程分析五个方面来阐述我的说课。
首先是教材分析: 我选用的教材是教育部颁发由蒋乃平老师主编的《职业生涯规划》。
本教材具有操作性强、理论结合实际、案例本地化等三个特点，是以就业为导向的一门德育课程，着重引导学生适应就业，本节课来自第二章第一课的一个内容，其教学目标是：帮助学生了解自己的性格、兴趣、能力，让学生明确，要想有成功的职业生涯，要想实现自己的理想，就要先立足本人实际，通过科学认识与调整自己的职业性格，尽可能地激发学生潜在的能力。
关于学情分析：我所教的班级是数控专业的全男生班，他们思维活跃、善于表现，对专业技能有浓厚的兴趣，但是过于重视技能的学习，而忽视就业者自身职业性格培养的现象比较严重。
一些学生对自身性格缺乏系统的了解，对不同职业应具备的职业性格没有足够多的认识，当然这种状况很不利于他们将来的职业成长。
目标分析：根据本校学生的这些特点和课程教学目标要求，我把性格与职业性格的类型、职业对从业者性格的要求作为本堂课的知识目标，把培养学生主动适应社会、适应职业的意识；如何正确树立择业观、职业观、劳动观与就业观作为本堂课的能力目标，并将如何正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念作为情感目标。
把“性格是稳定的，但又是可以调适的”作为教学重点，将“职业对从业者性格的要求”作为教学难点。
教学分析：在教学方法上，尽可能让学生多动脑想多动嘴说，让学生亲自去体验思维的乐趣，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。
所以主要采用案例法、研讨法、模拟表演法、体会法等。
将德育课成为学生自主发展的舞台。
分组讨论法可培养其自主探究精神和团队协作能力；模拟表演法更容易使学生互动起来，活跃课堂气氛，让学生在寓教于乐中理解知识要点，陶冶情操。
性格的调适公开课教案
公开课教案性格的调适与分析（一课时）执教者：胡海燕，教学班级：13计（2）班，教学时间：2013年10月23日第六节上课地点：厚德楼H02多媒体课室。
一、教学目标分析1、知识目标（1）、性格的涵义、类型、在职业生涯发展中的作用。
（2）、职业性格的涵义、类型、在职业生涯发展中的作用。
（3）、职业性格的调适2、能力目标使学生能在学习、生活中能自觉改掉一些不良的行为，如：讲粗口、迟到、旷课、边走边吃、随地吐痰等，进而根据职业要求主动调适自己的个性。
2、情感态度目标让学生明白职业性格是可以调适的，我们应正视自己性格中的弱点，自觉调适自己的个性。
二、教学重难点：职业性格在职业生涯发展中的作用。
三、学习者特征分析1、本节课的教学对象是计算机专业一年级学生，身上有较多的不良的习惯，基础知识比较差，不愿意听理论性的东西。
2、学生的知识结构比较零乱，能力水平不高，要激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动地学习，就必须设计一些学生感兴趣的活动。
3、学生在心理方面的基本特征有：自信心不足，但个性鲜明、思维活跃，喜欢表现，所以我会避免把自己的理解强加给学生，而是引导学生在合作探究过程中发掘知识。
四、任务驱动法五、教学策略选择与设计1、测试导入新课2、小组合作完成老师布置的任务。
3、课堂展示4、教师小结，画龙点睛六、教学资源与工具设计1、收集资料2、制作多媒体课件3、学生准备职场模拟八、1、学生课堂学习效果的评价：根据小组参与讨论的积极性，以及每个小组学生发言的人数和内容。
2、课后拓展练习的完成情况。
性格及其调适教案
性格及其调适教案一、教学目标1. 让学生了解性格的定义、特点和类型。
2. 培养学生认识和了解自己的性格，学会欣赏自己的优点和改善自己的不足。
3. 引导学生学会与他人沟通，尊重和理解他人的性格特点。
二、教学内容1. 性格的定义与特点2. 性格的类型3. 认识自己的性格4. 改善自己的性格5. 性格与沟通三、教学方法1. 讲授法：讲解性格的定义、特点、类型及调适方法。
2. 案例分析法：分析典型性格案例，引导学生深入理解性格调适的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论性格特点和沟通技巧，培养学生的团队协作能力。
4. 自我反思法：让学生通过写日记、做测试等方式，了解自己的性格特点，学会自我调适。
四、教学准备1. 教材或教案2. 性格测试问卷3. 投影仪或白板4. 教学PPT5. 案例材料五、教学过程第一课时：性格的定义与特点1. 导入新课：通过一个有趣的性格测试，引发学生对性格的兴趣。
2. 讲解性格的定义与特点，让学生了解性格的基本概念。
3. 分析性格类型，介绍不同性格类型的特点和优缺点。
4. 案例分析：分析典型案例，引导学生认识性格对个人成长的影响。
第二课时：认识自己的性格1. 讲解如何认识自己的性格，引导学生进行自我反思。
2. 分析性格测试问卷，帮助学生更好地了解自己的性格特点。
3. 小组讨论：让学生分享自己的性格特点，互相了解和尊重。
第三课时：改善自己的性格1. 讲解改善性格的方法和技巧，引导学生学会自我调适。
2. 案例分析：分析典型案例，让学生学会从不同角度看待和改进自己的性格。
3. 小组讨论：讨论如何改善性格中的不足，培养学生的团队协作能力。
第四课时：性格与沟通1. 讲解性格与沟通的关系，让学生了解沟通的重要性。
2. 分析不同性格类型的沟通技巧，引导学生学会与他人有效沟通。
3. 角色扮演：让学生模拟不同性格类型的沟通场景，提高沟通能力。
2. 布置作业：让学生写一篇关于自己性格特点和调适方法的作文。
性格和调适教学设计说明
性格及其调适（教学设计）一、教学基本信息1.所用教材：中等职业教育课程改革国家规划新教材2.学科：职业生涯规划3.授课年级：高一年级4.主题：性格及其调适5.教学目标：（1）知识目标：知道性格与职业性格的涵义；理解性格与职业性格的类型，掌握职业对从业者性格的要求，职业性格是可以调适的。
(2)能力目标：通过对职业性格有关知识的学习，能够举例说明职业对职业性格有哪些具体要求；分析判断自己的性格特征与职业相适应的程度；在学习中体验职业性格对个人发展的意义。
(3)情感态度价值观目标：增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感；正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系；培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职业观。
6.教学重点难点:(1)教学重点：所学专业相关职业群对职业性格的要求；性格的调适(2)教学难点：职业性格调适的途径和方法7.生涯教育的渗透点：结合专业对应的职业群对性格的要求，调适性格，使自己的性格适合未来职业的要求，为将来顺利走上职业岗位并尽快立足职业岗位奠定基础。
8.教学方法：情景教学法、案例法、活动探究法。
9.教具：多媒体10.生涯教育效果：通过本课教学，教育效果比较突出。
教师结合学生实际、专业实际创设情境，对学生进行引导和教育，学生对性格及职业性格有了大致的了解，认识到性格对未来职业的影响，大部分学生能够有意识的分析自己的性格，找出自己与所需职业性格的差距，并针对性格特点尝试着选择恰当的调适方法。
但是对于调适性格还需要比较积极的态度，在今后的学生学习中，还需要不断督促学生能主动地调试性格。
特征与职业相适应的程度；在学习及实践活动中体验职业性格对个人发展的意义。
性格及其调适说课
《性格及其调适》说课四川省阆中江南高级职业中学傅绍周 637403一、说教材《性格与调适》是中职德育课程《职业生涯规划》（高等教育出版社2009年版）第四单元“职业生涯发展条件与机遇”第2课“发展职业生涯要立足本人实际”的第二框题内容。
1、本单元的地位：第二单元旨在帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的基础。
2、本课的地位：本课是承接上一课“兴趣及其培养”的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，最终落脚到职业生涯规划--实现“我的梦.中国梦”。
所以本课对于全书来说具有承上启下的作用。
二、说教学目标同学们在进入职业学校之前的义务教育阶段，几乎没有分析过自己的个性特点，也没有听说职业性格这个概念，更没有想过自己的性格是否与专业发展相符。
所以，根据教育部《职业生涯规划教学大纲》（以下简称《大纲》）要求，结合学生的认知规律和心里特点的实际，与所任教专业（汽修）特色紧密联系，我确立了本课的三维目标如下：1、认知使学生掌握性格与职业性格的含义，了解性格与职业性格的类型。
2、运用帮助学生分析不同职业对从业者性格的要求，判断自己的性格特征与职业相适应的程度，认识到职业性格是可以调适的。
3、情感态度观念使学生明确性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适的自觉性，了解性格对个人可持续发展的重要性。
三、说教学重、难点1、教学重点的确立人们常说“性格决定命运”，由此可见性格对于一个人来很重要。
也是每一个中职生正确认识自我的关键环节之一。
生涯规划的第一步就是“知己”，因此了解自己的性格也很重要。
根据青春期男生（汽修专业）性格毛躁，做事容易冲动，喜欢动手操作，缺乏理性思考等特点，如何帮助他们正确判断自己的性格类型，能够将性格与专业学习紧密联系，使他们学会调适自己的性格，从而向职业目标靠近，显得尤为重要。
因此我把重点确立为性格是可以调适的。
2、教学难点的确立中职生进校伊始，对自身缺乏正确的认识是普遍现象。
中职思想政治-职业生涯规划-《性格及其调适》说课PPT
说教材 说学情 说教学目标 说教法 说学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
说教材Teaching Material
说教材
➢地位和作用 ➢教材处理 ➢教学目标 ➢教学重、难点
说学情
说教法
说学法
说教学准备
说教学过程
性格及其调适
说教材Teaching Material
说教材
合作探究法
分组讨论法
心理测试法
说教学准备Teaching Preparation
说教材 说学情 说教法 说学法 说教学准备 说教学过程
பைடு நூலகம்
说教学 准备
说教学准备Teaching Preparation
说教材 说学情 说教法 说学法 说教学准备
PPT课件
视频
说教学过程
心理测试题 图片
音频
自创案例 自创动画
说教材
视频观看，拓宽视野，归纳小结
说学情 说教法
外向型
说学法
说教学准备
中间型
说教学过程
内向型
说教学过程Teaching Proceduces
说教材 说学情
深入思考，引申过渡 性格与职业的对应性
说教法
说学法
说教学准备
说教学过程
说教学过程Teaching Proceduces
说教材 说学情 说教法 说学法 说教学准备 说教学过程
作业布置
巩固教学，效果延伸
必选项：完成《职业成长记录》 61页中关于性格的自我分析与评 价。
可选项：如有兴趣，自行完成 MBTI职业性格测试。
说教材
说教法
说学法
课前准备
板书 设计
说教学过程
性格及其调适教案.doc
2011年全国中等职业学校德育课程“创新杯”说课比赛参赛科目职业生涯规划参赛课题性格及其调适参赛学校延吉市职业高级中学教师姓名刘桂霞吉林省教育学院职业与成人教育教研培训院二○一一年十一月二十日科目职业生涯规划版本高等教育出版社章节第2单元第2课第2课时附：职业性格测量表说明：1.仔细阅读下面的每一个问题，如果符合你的情况，就在“是”一栏中打“√”，如果不符合你的情况就在“否”一栏中打“×”。
最后分别把各栏次数相加，填入总计次数栏中。
2.最后填好本测验后的统计表，选择“是”次数越多的，则相应的职业性格类型越接近你的性格特点；选择“否”次数越多的则相应的职业性格类型越不符合你的性格特点。
根据自己的实际情况，对下面的内容作出回答。
第一组1.喜欢内容经常变化的活动或工作情境。
是（）否（）2.喜欢参加有新鲜感的活动。
是（）否（）3.喜欢提出新的活动并付诸行动。
是（）否（）4.不喜欢预先对活动或工作作出明确而细致的计划。
是（）否（）5.讨厌那种需要耐心、细致的工作。
是（）否（）6.能够很快地适应新的环境。
是（）否（）第二组1.当注意力集中于一件事时，别的事很难使我分心。
是（）否（）2.在做事情时，不喜欢受到出乎意外的干扰。
是（）否（）3.生活有规律，很少违反作息制度。
是（）否（）4.按照一个设计好的工作模式来做事情。
是（）否（）5.能够长时间做枯燥、单调的工作。
是（）否（）6.喜欢做有条理的重复性的事情。
是（）否（）第三组1.喜欢按别人的指示办事，自己不需要负责任。
是（）否（）2.你在按别人的指示做事时，自己不考虑为什么要做此事，只要完成任务就行。
是（）否（）3.喜欢让别人来检查你的工作。
是（）否（）4.在工作上听从指挥，不喜欢自己作出决定。
是（）否（）5.工作时喜欢别人对任务和要求讲得明确而细致。
是（）否（）6.喜欢一丝不苟地按计划做事，直到得到一个圆满的结果。
是（）否（）第四组1.喜欢对自己的工作独立作出计划。
中职思想政治--《职业生涯规划》--《性格及其调适》说课稿
《性格及其调适》（说课稿）一、说教材本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《职业生涯规划》，是第二单元《职业生涯发展条件与机遇》的第二课《发展职业生涯要立足于本人实际》的第二部分内容。
第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的的基础。
本课是承接上一课兴趣及其培养的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升。
所以本课对于本单元来说具有重要意义。
二、说学情本节授课对象为高一上学期的物业管理专业学生。
中职生现在正处于个性，兴趣，品质，能力，人生观形成的重要阶段。
他们求知欲强，性格可塑性强。
但是，中职生对自我性格以及专业所对应的职业性格还缺乏一定的认识，还不了解性格分析对职业生涯规划的重要意义和作用。
因此，本次教学我深入联系了物业管理专业的就业方向，引导学生对自我性格和职业性格进行分析，以加强学生对自身的了解，更好地进行职业生涯规划。
三、说教学目标根据教育部颁发的中等职业教育《职业生涯规划》的教学大纲的要求，确定本课的三维教学目标，如下：1、知识目标：（1）识记：学生能了解性格、职业性格的含义；（2）理解：学生能理解性格与职业性格的类型与特点；职业对从业者性格的要求；“性格能调适”对职业生涯发展的重要意义；（3）运用：学生能运用职业对从业者性格的要求和性格调适的途径及方法的相关知识，关注自身的性格特征与职业相适应的程度。
2、能力目标：（1）学生可以运用所学的职业性格的相关知识，能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度；（2）学生能在专业学习、技能训练等实践活动中体验个性调适对个人和社会发展的意义；（3）学生能对自己的性格有意识有目的地进行调适。
3、情感、态度与价值观目标：学生认识到性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。
正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立职业可持续发展的观念，培养主动适应社会和职业的意识，进而树立正确的职业价值观。
发展职业生涯要立足本人实际性格及其调适说课稿
《发展职业生涯要立足本人实际-性格及其调适》说课稿《发展职业生涯要立足本人实际—性格及其调适》说课稿一、说教材(一)本课在教材中的地位本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《职业生涯规划》，是第二单元《职业生涯发展条件与机遇》的第二课《发展职业生涯要立足于本人实际》的第二部分内容。
第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要,树立正确的成才观,是全书的的基础.本课是承接上一课兴趣及其培养的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重要意义。
(二)教学目标及确立的依据根据教育部颁发的中等职业教育《职业生涯规划》的教学大纲的要求，确定本课的三维教学目标，如下：1、知识目标:(1）识记：通过教学，使学生了解性格、职业性格的涵义。
（2)理解:性格与职业性格的类型；职业对从业者性格的要求；“性格能调适”对职业生涯发展的重要意义。
（3)运用：用职业对从业者性格的要求和性格调适的途径及方法的相关知识，关注自身的性格特征与职业相适应的程度。
2、能力目标：着重培养学生的自主探究、分析归纳、合作学习的能力，运用所学的职业性格的相关知识,能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，并确定调适职业性格的具体方法,在专业学习、技能训练等实践活动中体验个性调适对个人和社会发展的意义.3、情感目标：学会认识性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。
正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念，培养主动适应社会和职业的意识，树立正确的职业观.（三）重点及确立的依据本课的重点在于使学生理解性格是稳定的,但又是可以调适的。
依据：绝大多数中职生因各种原因,对自身性格特点缺乏客观认识，看不到自身发展条件的可控性和创造性。
本部分内容针对性较强，贴近学生实际，对学生具有现实和长远的双重指导意义,所以这是本课的教学重点。
性格和调适教学设计说明
性格及其调适（教学设计）一、教学基本信息1.所用教材：中等职业教育课程改革国家规划新教材2.学科：职业生涯规划3.授课年级：高一年级4.主题：性格及其调适5.教学目标：（1）知识目标：知道性格与职业性格的涵义；理解性格与职业性格的类型，掌握职业对从业者性格的要求，职业性格是可以调适的。
(2)能力目标：通过对职业性格有关知识的学习，能够举例说明职业对职业性格有哪些具体要求；分析判断自己的性格特征与职业相适应的程度；在学习中体验职业性格对个人发展的意义。
(3)情感态度价值观目标：增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感；正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系；培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职业观。
6.教学重点难点:(1)教学重点：所学专业相关职业群对职业性格的要求；性格的调适(2)教学难点：职业性格调适的途径和方法7.生涯教育的渗透点：结合专业对应的职业群对性格的要求，调适性格，使自己的性格适合未来职业的要求，为将来顺利走上职业岗位并尽快立足职业岗位奠定基础。
8.教学方法：情景教学法、案例法、活动探究法。
9.教具：多媒体10.生涯教育效果：通过本课教学，教育效果比较突出。
教师结合学生实际、专业实际创设情境，对学生进行引导和教育，学生对性格及职业性格有了大致的了解，认识到性格对未来职业的影响，大部分学生能够有意识的分析自己的性格，找出自己与所需职业性格的差距，并针对性格特点尝试着选择恰当的调适方法。
但是对于调适性格还需要比较积极的态度，在今后的学生学习中，还需要不断督促学生能主动地调试性格。
特征与职业相适应的程度；在学习及实践活动中体验职业性格对个人发展的意义。
性格及其调适 教案
认识性格对职业生涯发展的重要性，明确性格是可以调适的。
难点
性格的调适方法
教具准备
多媒体教学资源
教学过程
环节设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、案例分析激发兴趣导入
（5分钟）
教师根据同学们都熟悉的高三实习生李京新被实习单位退回学校的案例，引导学生思考分析：李京新退岗的原因是什么？
在学生讨论发言的基础上，教师引导学生认识到性格因素会影响职业生涯的发展。由此导入新课学习。
5.正确认识自己，主动适应职业需要。
学生带着问题一起讨论、研究调适性格的方法，在教师的引导下归纳调适性格的途径与方法。
在学生对自身性格与职业选择产生动摇的时候，教师引导学生分析身边的案例，通过案例认识到性格是可以调适的，并找到调适性格的方法，进而增强学生专业学习的自信心。通过案例教学法的运用突出了教学重点，突破了教学难点。
难点性格的调适方法教具准备多媒体教学资源教学过程环节设计教师活动学生活动设计意图一案例分析激发兴趣导入55分钟教师根据同学们都熟悉的高三实习生李京新被实习单位退回学校的案例引导学生思考分析
教案
教材
高等教育出版社《职业生涯规划》
教学内容
性格及其调适
授课年级
一年级
授课专业
17机械
学生数
29人
授课类型
新授
性格及其调适
一、认知性格二、调适性格
1.性格及类别1.性格是可以调适的
2.职业性格及种类2.调适性格的途径与方法
3.性格职业生涯的重要性
4.不同类型的职业对从业者性格的要求各不相同；
不同性格类型的人适合的职业也各不相同。
教学反思
在整节课的教学中，我坚持做到贴近生活，教学活动的开展从分析身边案例入手，回归到指导实践中去；坚持做到贴近专业，围绕中餐烹饪专业选择教学资源，贴近并指导学生的专业学习；多媒体资源的运用，增加了信息量，提高了学习效率。以学生为主体的活动让学生在参与活动中学有所悟。实现了本节课的教学目标，突出了重点，突破了难点。在以后的教学中需要注意的是：加强对学生的引导，在小组合作学习中注意任务的分配，使不同的学生都学有所得。
性格与职业调适教案
性格与职业调适教案教案标题：性格与职业调适教案教案概述：本教案旨在帮助学生了解自己的性格特点，并将其与不同职业之间的匹配度进行调适。
通过学习、讨论和实践活动，学生将能够更好地了解自己的性格倾向，并选择适合自己的职业道路，提高自我发展和职业生涯规划的能力。
教学目标：1. 了解不同职业对性格的要求和适应性。
2. 识别自己的性格特点，并评估其与不同职业之间的匹配度。
3. 掌握一些职业选择的策略和技巧。
4. 提高自我认知和职业规划的能力。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或投影仪2. 学生填写性格测评问卷的副本（例如Myers-Briggs Type Indicator）3. 职业资料和职业调适的相关资源4. 讨论和小组活动的任务指导书教学过程：步骤一：引入（10分钟）a. 向学生介绍本节课的主题和目标，解释性格对职业选择的重要性。
b. 提问触发学生思考：你认为一个人的性格对他们的职业选择有什么影响？步骤二：性格测评（20分钟）a. 学生填写性格测评问卷（例如Myers-Briggs Type Indicator）。
b. 解释测评结果表格的含义，并让学生对自己的性格类型进行讨论和反思。
c. 引导学生思考不同性格特点对不同职业的适应性。
步骤三：职业调适知识讲解（15分钟）a. 提供职业调适的相关资源，如职业手册、行业研究报告等，让学生了解不同职业的特点和对性格的要求。
b. 讲解不同性格类型在职业领域的优势和劣势。
步骤四：小组讨论与总结（15分钟）a. 将学生分成小组，让他们共享自己的性格类型和对应的职业选择。
b. 引导学生讨论自身性格特点如何与不同职业之间进行匹配和调适。
c. 每个小组选择一名代表分享他们的讨论结果，引导全班进行总结性讨论。
步骤五：职业选择策略（20分钟）a. 引导学生讨论一些职业选择的策略和技巧，如调研行业前景、职业导师的寻找等。
b. 提供实际案例和职业规划工具，帮助学生进行个人职业规划和决策。
中职一年级《职业生涯规划》说课稿
《性格及其调适》说课稿各位评委：大家好！今天我说课题目是《性格及其调适》。
我的说课共分四部分：一、教材分析《性格及其调适》是中等职业学校一年级第一学期《职业生涯规划》一书中第二单元第2课的第2课时。
本课时从性格、职业性格和性格调适三个方面阐述了性格对职业生涯规划的影响，是整个职业生涯规划的关键。
二、学情分析这节课的授课班级是2014级美术设计3班，由于学生刚刚入校，对中职学校的学习生活还在适应当中。
学生通过前一段时间的学习，对本课程有了初步的了解，但在认知、能力、情感等方面还没有进入状态。
根据德育课的教学理念，结合教材特点和学生实际情况，我为本节课确定了一个教学重点，一个教学难点，三个教学目标，四种教学方法，六个教学环节。
三、教学重点职业性格对一个人做好本职工作和事业成功所具有的重要作用。
四、教学难点调适自己职业性格的途径和方法。
五、教学目标第一、知识目标:了解自己的性格特点和不同职业对从业者的性格要求，掌握性格调适的途径和方法。
第二、能力目标:根据不同职业对从业者的性格要求，分析本人的发展优势，找出存在的差距。
第三、情感目标:树立行行出状元、中职生能成才的信念，增强职业生涯成功的信心。
六、教学方法这节课，我在充分利用多媒体教学手段的同时，主要用四种教学方法，分别是：第一、情景教学法：设置一些角色模拟、学生表演和小游戏等情景。
第二、启发式教学法：主要贯穿整个教学过程。
第三、案例分析法：分析《逸斌的性格与职业》、《改变带来了另一片天空》《从“薛宝钗”到“王熙凤”》等案例。
第四、讨论法：通过案例讨论、小组讨论，使学生达到认识自我、激发学习兴趣的目的，同时初步掌握有效的课堂学习方法，这实际也就是通常所说的学法。
七、教学环节1、导入新课多媒体课件播放古典文学名著《红楼梦》视频片断，创设情境。
学生讨论，回答问题，教师进行引导和评价，引出教材观点。
2、新课学习首先，探究“性格对一个人职业生涯发展的重要作用”。
性格及其调适
《性格及其调适》教学与反思一、从教学内容反思职业生涯规划课是中等职业学校学生必修的一门德育课，要使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。
由于该课程的开设尚处在摸索阶段，没有统一的模式和教材，在参考大量资料的基础上设置了四大模块的教学内容，本课是“发展职业生涯要立足本人实际”第二教学课时二、从教学目标反思本课时的教学目标是：1、知识目标：了解职业性格分类的理论。
2、能力目标：学会探索自己的职业性格类型。
3、情感目标：培养自信的品德、协作的精神，激发探究的动力。
虽然在导入新授课后就介绍了本节课的学习目标，但教学时间太紧，未能在学生活动结束后进一步引导学生探索职业性格类型与工作的配对关系，以进一步深化教学目标。
三、从教学过程反思在活动课中，指导思想要从师道尊严、重学轻导中完全解放出来，树立让学生学会学习、学会思考、学会创造，认识到教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识、走向创新。
本节课的教学设计和教学过程符合这一指导思想，安排了三十分钟的活动时间，通过活动形式让学生获得知识、能力的提高和情感的体验。
但是活动结束后学生的成果展示、小结、老师点评学生的表现等等深化教学目标的环节就显得非常的仓促，有草草了事的感觉。
我也想过缩短活动时间，但本课题三十分钟的活动时间已经是极限了，如果活动时间过短，从面上看各环节齐全了，课是上得好看了，但学生的探索活动难以真正有效果，对教学目标的达成是不利的。
所以还是决定将成果展示等放到下节课去完成。
这也促使我思考，我们在课改时、在打造活力课堂时，能不能尝试根据教学内容灵活地调整课堂教学时间呢？四、从教学对象反思学生对活动课的教学方法普遍兴趣深厚，课前的分组、选管理员、准备道具都能积极参与，课前的预习也非常到位，在整个活动过程中，所有同学都积极地参与进来，教师不再是知识的垄断者，而是比学生多些经验的求知者，是学生学习的解惑者、导向者、设计者、帮助者、主动的学习者和学习探究者。
中职职业生涯规划教案：性格
江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案
教学内容
3．测试法
M BTI职业性格测试（Myers-Briggs Type
Indicator）是国际最为流行的职业人格评估
工具，作为一种对个性的判断和分析，是一个
理论模型，从纷繁复杂的个性特征中，归纳提
炼出4个关键要素——动力、信息收集、决策
方式、生活方式，进行分析判断，从而把不同
个性的人区别开来。
这种理论可以帮助解释为什么不同的人对不同的事物感兴趣、擅长不同的工作、并且有时不能互相理解。
在世界五百强中，有80%的企业有MBTI的应用经验。
MBTI人格共有四个维度，每个维度有两个方向，共计八个方面。
分别是：
外向（E）和内向（I）
感觉（S）和直觉（N）
思考（T）和情感（F）
判断（J）和知觉（P）
这四个维度，两两组合，共有十六种类型。
四个维度在每个人身上会有不同的比重，不同的比重会导致不同的表现，关键在于各个维度上的人均指数和相对指数的大小。
比重会导致不同的表现，关键在于各个维度上的人均指数和相对指数的大小。
中职德育职业生涯规划《性格及其调适》教案
德育学科《职业生涯规划》第二单元第二课《发展职业生涯要立足本人实际》性格及其调适教案一、教学目标：1、认知目标(1) 了解性格与职业性格的涵义；性格与职业性格的类型。
(2) 职业对从业者性格的要求；职业性格是可以调适的。
2、情感目标(1) 充分认识性格对职业生涯发展和事业成功的重要意义,增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。
(2)培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职业观、劳动观与就业观。
3、能力目标(1)、培养学生从网络中获取信息、处理信息的能力(2)、培养学生自主探究、合作探究的能力二、教学重点：性格能调适，性格调适的途径三、教学难点：不同职业对从业者性格要求是不同的四、教学方法：讨论法、案例法五、教学情境：授课地点：计算机机房座位安排：全班同学分为8个学习小组，每组5人左右，绕桌而坐．支持工具：计算机、网络六、教学手段：本节课的内容实践性较强，我主要采用信息化教学手段，通过视频、图片、背景音乐、上网测试、搜索资料、与校友QQ和微博互动等方式来贯彻“教师作为引导者，学生为主体的教学理念，让学生在自主探究和合作探究中对知识进行自主地建构。
七、教学过程：一、导入新课：1分钟视频导入：《西游记》经典片头曲“敢问路在何方”中的一段目的：创设学习情境，激发学生兴趣提问导入：唐僧师徒4人的个性特征是什么样的？……二、新课教学:42分钟(二) 性格分析与调适1.性格对职业生涯发展的作用：5分钟①．性格的涵义(板书)结合导入部分提问：什么是性格？(请几位学生回答)结论：性格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。
②性格的类型(板书)性格的划分方法很多，例如：依据人的独立性程度划分，可分为独立型和顺从性；举例：喜羊羊、美羊羊依据人的心理活动指向划分，可分为外向型、内向型和中间型，举例林黛玉、李逵活学活用：请同学分析唐僧师徒4人的性格类型和适合从事的职业，完成下表。
《性格及其调适》教案修改版
性格及其调适授课对象：中专幼师专业一年级任课老师：周乐泓（2011704140）指导老师：***目录一.设计理念 (1)二.授课对象 (1)三.课时安排 (1)四.课型 (1)五.教学目标 (1)六.教学重点 (1)七.教学难点 (1)八.教学方法 (1)九.教学材料的准备 (1)十.教学过程（一）心理小测验 (2)（二）引出性格及其类型 (2)（三）幼师需要的性格特征 (3)（四）“签名”小活动 (3)（五）性格可以调适 (4)（六）如何调适性格 (4)（七）同学感悟及老师总结 (5)（六）课后作业 (5)十一.板书设计 (5)十二.教学评价(一)课堂的优点 (5)(二)课堂的不足 (6)十三.教学反思 (6)性格及其调适一．设计理念中专幼师专业一年级新生刚从初中升入中专，对幼师专业有较多的迷茫，怀疑自己是不是适合当幼儿园老师。
我们常说性格决定命运，性格往往影响到职业的选择和成就。
在性格的特质理论中，卡特尔认为，表面特质直接与环境接触，常常随环境的变化而变化，是从外部可以观察到的行为。
因此为了帮助中专幼师专业一年级新生摆脱迷茫，了解自己的性格特征，认识性格可改变的特性，从而利用该特性来调适自己的性格以到达成为一名合格幼儿园老师的要求。
二．授课对象中专幼师专业一年级的学生三．课时安排1课时（40分钟）四．课型新授课五．教学目标（一）认知目标：让学生了解幼师的性格要求，明白性格是可以调适的。
（二）情感目标：让学生增强性格调适的自觉性和紧迫感。
（三）行为目标：让学生在生活中调适自己的性格以满足当幼教老师的要求。
六．教学重点让学生认识到性格是可以调适的。
七．教学难点让学生认识到当幼师所应具备的性格以及如何在生活中调适性格。
八．教学方法直观形象法、认知法、行为训练法、案例法。
九．教学材料的准备ppt课件；ppt翻页笔；视频十．教学过程（一）心理小测验（5分钟）设计意图：吸引学生投入课堂，从而让学生更容易接受接下来的课程内容。
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德育学科《职业生涯规划》
第二单元第二课
《发展职业生涯要立足本人实际》
性格及其调适教学设计
一、教材分析
此部分内容选自高等教育出版社《职业生涯规划》，主编:蒋乃平。
第二单元第二课是对自我的认识，俗话说知己知彼，百战不殆，了解职业个性，做到知己是职业生涯取得成功的基础，性格属于职业个性中（兴趣、性格、能力、习惯）的一种，了解自己的职业性格才能更好地进行职业生涯规划，因此，此部分内容是本单元的重点。
1、教学目标：
1、知识目标
(1)、性格与职业性格的涵义；性格与职业性格的类型。
(2)、职业对从业者性格的要求；职业性格是可以调适的。
2、情感目标
(1)、充分认识性格对职业生涯发展和事业成功的重要意义,增强性格调适和培养的自觉性
与紧迫感。
(2)、培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职业观、劳动观与就业观
3、能力目标
(1)、培养学生从网络中获取信息、处理信息的能力
(2)、培养学生自主探究、合作探究的能力
2、教学重点和难点：
（1）、教学重点：性格能调适，性格调适的途径
学生通过测试，了解自己的职业性格后，对自我有较为客观的认识，容易教条与机械地陷入人职匹配的理论误区，所以引导学生理解性格能调适对职业生涯发展的重要意义便成了本节课的重点。
(2)、教学难点：不同职业对从业者性格要求的不同
不同职业有不同的职业性格要求，如教师与警察的职业性格要求就不同。
了解自己的职业性格是对自我的认识，是进行职业生涯规划的前提。
因此，让学生了解自身的职业性格和不同职业对从业者性格要求的不同就成了本课的难点。
二、学情分析：
(1)、学生能熟练地使用网络，上网搜索并浏览与学习内容相关的知识。
（2）、学生普遍思维活跃，个性活泼、调皮，敢于发言表现自己。
（3）、学生的语言条理性不强、任务意识不强，团队协作能力需要教师在一定程度上加以引导。
三、教法和学法：。