教育知识能力材料分析题模板 0528
教育知识与能力材料分析
1、作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。
但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。
作为教师，面对课堂吵闹现象应有的基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。
课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。
学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。
动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。
教师要与学生分享这种情感。
常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。
改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权威结构转变。
2、“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。
但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。
”摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》。
(I)生活世界教育是感性的、自发的、混杂的；生活世界教育是本体性的、价值性和意义性的；生活世界教育是实然的、领域的和表象的。
(2)科学世界教育是理性化的教育；科学世界教育是结构化的教育；科学世界的教育是技术化的教育：科学世界教育是课题化的教育。
(3)生活世界的教育是科学世界教育的前提和基础；科学世界教育来源于生活世界教育，它是对生活世界教育的提炼和升华。
3、著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候。
他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。
中等身材，不善辞令，沉默寡言。
天赋高，判断力健黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足。
这样有利于学生的进步。
评语以平静的语气，从写给学生看，写出"这个人"的核心特质，赋予"这个人"新起点等三个层次，力求写出"这个人"来。
《教育教学知识与能力》材料分析题条
１、材料:一位教师在教学《两条小溪得对话》教学时,让学生分角色表演。
有一位学生问教师:“我能不用书中得原话吗？”教师与蔼地问:“为什么呢?”“因为书中得原话太长,我背不下来，如果拿书表演,又不太好。
”学生说出了原因。
“您得意见很好,就用自己得话来表演吧。
”教师高兴地抚摸了一下学生得头。
果然,这个学生表演得非常出色。
问题:（1)结合材料,评析该教师得做法。
这位教师得做法保证了教学效果,激发了学生学习得积极性,值得我们学习。
首先，该教师得做法体现了民主型得师生关系。
民主型得师生关系表现为教师热爱、关心、尊重与信任学生;教育学生就是,教师既利用权威，也利用自己得学识、才能与品德;学生理解与尊重教师。
在民主型师生关系中,师生交往较多,互相支持配合,关系融洽、密切。
材料中,教师耐心倾听并肯定学生得意见,师生关系与谐、融洽,体现了民主型得师生关系。
其次，该教师尊重了学生得主体地位,充分发挥了学生得主体能动性。
材料中,教师在教学过程中以学生为中心,组织学生分角色表演,认真听取学生得想法,并鼓励学生自由发挥。
教师得这一做法使得学生在表演中表现得非常出色,也使得教学取得了良好得效果。
最后，该教师遵循了因材施教得教学原则。
因材施教原则要求教师要善于发现每个学生得兴趣、爱好,并创造条件,尽可能使每个学生得不同特长都得以发挥。
材料中,教师在了解学生得实际情况后肯定了其想法,取得了良好得教学效果。
(2）结合材料,谈谈教师应如何保证课堂教学中得预设性与生成性。
教学做为有目标、有计划得活动,其过程自然具有预设性。
教学过程得预设性就是指教师在课前对课堂教学进行有目得、有计划得设想与安排。
教学方案体现了教师对教学过程得“预设”,教学方案得形成依赖于教师对教材得理解、钻研与再创造。
教师理解与钻研教材时,应以课程标准为依据，把握好作者编写教材得意图与教学内容得教育价值,并在此基础上对教材进行再创造。
预设性体现了教学过程得科学性。
材料中,教师根据教学内容设计教学方案,组织角色扮演得教学活动,体现了教学过程得预设性。
教师资格证-小学-教育教学 知识与能力材料分析题
【案例1 材料分析题】陈晓华系某学校的小学生。
2011年10月10日，该学生数学测试考了85分，任课教师觉得他是马虎丢了分数，要当众打他手板，让他吸取这个教训。
学习成绩一向很好的陈晓华不肯接受这个处罚，扭过身子，背对老师。
这下可惹怒了老师，于是老师扬起教鞭照陈晓华的头部打去，陈晓华当即低下了头，又被打了一下，陈晓华的身体便软软地滑倒在课桌边。
老师上来拎起他，只见他鼻子和口角往外流血。
老师感觉事情不妙，赶快送往人民医院。
经检查为脑室出血，陈晓华昏迷达六个月，在医生的精心治疗下病情有所好转。
不幸的是，2012年3月20日上午，陈晓华因旧病复发，颅内大量出血，抢救无效而死亡。
简答题（1）问题：运用学生权利保护的知识分析任课教师的行为。
考点学生的权利与保护分值14 分正确答案(1)任课教师严重侵犯了学生陈晓华的生命健康权；(2)《未成年人保护法》第六十条规定：“侵害未成年人的合法权益，其他法律、法规已规定行政处罚的，从其规定；造成人身财产损失或者其他损害的，依法承担民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
”第六十三条规定：“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分”。
尽管本案是在执行职务过程中发生的，但教师已直接造成他人死亡，应负刑事责任。
学校也应当承担相应的民事赔偿责任。
文字解析本题考察学生的权利以及教师的权利及义务【案例2 材料分析题】某日上午，没有完成作业的张靖被刘老师叫到讲桌前，然后刘老师向全班下达任务：“每个人去打5棍，谁打得不狠就打谁”。
结果，全班有40名学生，除了另外4个没有做完作业的学生外，其余35名学生全部动了手，共打了张靖l75棍，刘老师也亲自动手打了5棍。
挨打后，张靖疼痛难忍，还被要求坐着听课，直到放学。
回家时，他走到家门口就瘫倒了。
张母送他就医时发现其臀部大面积红肿，部分已经成了紫红色。
《教育教学知识与能力》材料分析题32条
《教育教学知识与能力》材料分析题32条-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN1、材料：一位教师在教学《两条小溪的对话》教学时，让学生分角色表演。
有一位学生问教师：“我能不用书中的原话吗”教师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿书表演，又不太好。
”学生说出了原因。
“你的意见很好，就用自己的话来表演吧。
”教师高兴地抚摸了一下学生的头。
果然，这个学生表演的非常出色。
问题：（1）结合材料，评析该教师的做法。
这位教师的做法保证了教学效果，激发了学生学习的积极性，值得我们学习。
首先，该教师的做法体现了民主型的师生关系。
民主型的师生关系表现为教师热爱、关心、尊重和信任学生；教育学生是，教师既利用权威，也利用自己的学识、才能和品德；学生理解和尊重教师。
在民主型师生关系中，师生交往较多，互相支持配合，关系融洽、密切。
材料中，教师耐心倾听并肯定学生的意见，师生关系和谐、融洽，体现了民主型的师生关系。
其次，该教师尊重了学生的主体地位，充分发挥了学生的主体能动性。
材料中，教师在教学过程中以学生为中心，组织学生分角色表演，认真听取学生的想法，并鼓励学生自由发挥。
教师的这一做法使得学生在表演中表现的非常出色，也使得教学取得了良好的效果。
最后，该教师遵循了因材施教的教学原则。
因材施教原则要求教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。
材料中，教师在了解学生的实际情况后肯定了其想法，取得了良好的教学效果。
（2）结合材料，谈谈教师应如何保证课堂教学中的预设性和生成性。
教学做为有目标、有计划的活动，其过程自然具有预设性。
教学过程的预设性是指教师在课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想与安排。
教学方案体现了教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。
教师理解和钻研教材时，应以课程标准为依据，把握好作者编写教材的意图和教学内容的教育价值，并在此基础上对教材进行再创造。
教育知识与能力必背材料分析题
教育知识与能力必背材料分析题1. 前言教育知识与能力是每位教育工作者必备的素养之一。
了解并掌握相关的教育知识和能力材料，对于教育工作者的职业发展具有重要意义。
本文将对教育知识与能力必背材料进行分析，并探讨其对于教育工作者的意义。
2. 教育知识与能力必背材料分析2.1 《教育法》《教育法》是我国教育事业的基本法律，对教育工作者具有重要指导作用。
教育工作者需要熟悉该法律的基本条款，了解教育权益、学校管理、师德等方面的规定。
2.2 《教师法》《教师法》是我国教育工作者的基本法规，明确了教师的权利和义务，规范了教师的职业行为。
教育工作者需要了解该法律，遵守教师的职业道德和行为规范，维护自己的合法权益。
2.3 《学校性侵害案件预防与处理指南》《学校性侵害案件预防与处理指南》是教育工作者必须掌握的一份材料。
该指南详细介绍了学校性侵害案件的预防与处理措施，帮助教育工作者提高警惕，保护学生的安全。
2.4 《教育规划纲要》《教育规划纲要》是我国教育事业发展的总体规划，教育工作者需要了解该纲要的主要内容和指导思想，为自己的教育工作定位和目标提供指导。
2.5 《课程标准》《课程标准》是教育工作者备课教学的重要参考依据。
教育工作者需要熟悉所授课程的标准，了解学生所需掌握的知识、技能和素养，有效设计和实施教学活动。
3. 教育知识与能力必背材料的意义3.1 指导教育工作者的行为教育知识与能力必背材料是教育工作者的行为规范和指导依据，帮助教育工作者更好地履行职责，保护学生的权益，促进教育事业的发展。
3.2 提高教育工作者的专业水平教育知识与能力必背材料包含了广泛的教育知识和能力要求，掌握这些材料对于教育工作者来说是提高自身专业水平的重要途径。
只有不断学习和更新知识，才能更好地应对教育工作中的各种挑战。
3.3 为教育工作者的发展提供支持教育知识与能力必背材料是教育工作者职业发展的重要参考资料，通过学习和掌握这些材料，教育工作者能够更好地规划自己的职业发展道路，并为实现个人和组织目标提供支持。
小学教育教学知识与能力材料分析题答题模板文档
材料分析题答题模板一、教书类的材料题的答题模版此类题多是让你评价教师的教学行为。
答这类题，一般采用总分总答题模式。
(1)总——表明观点。
如：该老师的做法是正确的/错误的/,值得/不值得学习。
(2 )分——分条列举(3、4条左右)如：1、该老师的做法符合/违背了。
，材料中。
2、该老师的做法符合/违背了。
，材料中。
3、该老师的做法符合/违背了。
，材料中。
(3 )总——启发升华如：因此，该老师的做法合理/不合理，值得广大教师学习/我们在教学中应避免。
我们要树立***的理念，运用好自己教育教学知识，实现学生的全面发展，促进祖国教育事业的发展。
二、教书类的材料题答题模版评价原理的选用。
材料分析题给出的老师或学生的行为，采用评价的原理离不开以下几个原理，这几个原理涵盖所有教学行为，只要结合上面的模版，用下面原理答题，就可以抓住知识点：1、新课改(学生观、教师观、教学观、评价观)教学观乂记忆口诀：学习过人)(1)教学从〃教育者为中心〃转向〃学习者为中心〃(2)教学从〃教会学生知识〃转向〃教会学生学习〃⑶教学从〃重结论轻过程〃转向〃重结论的同时更重过程"(4)教学从〃关注学科〃转向〃关注人〃学生观:(记忆口诀：两独一发)(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人教师观(记忆口诀：见醋放盐)(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者(2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者⑶从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型开放教师评价观2、教学原则冯巩找因量，循思理直发。
(1 )巩固性原则(2 )因材施教原则(3)量力性原则(4)循序渐进原则(5 )思想性和科学性统一原则(6 )理论联系实际的教学原则(7)直观性教学原则(8 )启发性原则3、教学规律舰长传教(1)间接经验和直接经验相统一的规律(2 )掌握知识和发展能力相统一的规律(3 )传授知识和思想教育相统一的规律(4 )教师主导和学生主体相统一的规律4、教育机智(多用于老师临时有效地处理突发事件)5、教师的专业发展教育理想，教学知识储备，终身学习等6、备课上课+教学反思三、针对教书类的材料题第二小问(怎么办？)的答题模版离不开以下几个原理，这几个原理涵盖了所有教学行为，只要结合上面的模版，用下面原理答题，就可抓住知识点：1、教学原则冯巩找因量，循思理直发。
教育知识与能力分析题(发教师)
《教育知识与能力》材料分析复习题1、最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起搞卫生。
李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认定张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个主题班会活动，并让张同学作重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。
没想到，班会课上张同学的一番话让全班同学目瞪口呆，更让李老师不知所措，张同学说：“其实我每天留下来帮同学做值日卫生，是因为这学期爸爸下班迟，我要等很久爸爸才能来接，反正在学校也没事做，帮同学做值日好消磨时间。
”思想品德教育过程有哪些基本规律？联系材料分析学生品德培养过程中要注意的问题。
2、小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。
进校后学习成绩持续下滑，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。
他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。
小明腼腆，不爱参加文体活动，很想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好；有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。
（1）该同学哪些基本需要没有得到满足？（2）从需要的关系分析他成绩下滑的原因。
（3）请分析小明应该如何摆脱困境。
3、下面是中外教育家关于教育的论述：荀子说：“干越夷貉之子，生长同声，长而异俗，教使之然也。
”法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。
”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。
人是教育的产物。
”英国资产阶级哲学家、教育家洛克说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九都是他们的教育所决定的。
人类之所以千差万别，便是由于教育之敌。
”（1）根据以上材料，指出上述说法中的不尽科学之处。
（2）分析上述材料，试述教育对人的发展有什么作用。
4、学生陆某和任某均是八年级学生，参加期末教学考试：陆某得到100分，任某没有考及格。
教育知识与教学能力材料分析
第二章材料分析1．徐×，女。
10岁，小学四年级学生，少先队干部，班级学*-7委员。
父亲是机关干部，母亲为某单镁的会计，独生子女。
徐x从小酷爱学*-7，遵守纪律，聪明温顺，是老师心目中的“尖子生”，是父母疼爱的“掌上明珠”。
但父母和教师对该生的期望都过高，要求也过严。
父母要求女儿门门功课必须在99分以上，有时算术期考得了98分，在班里居列前茅，但父母仍不满意，认为丢掉那两分太不应该。
婶于孩子的业余爱好，父母也抓得很紧，目标是“琴棋书画”样样能通。
他们请人教孩子学电子琴，又托人安排孩子到区少年宫参加少儿书画培训；父亲精通棋术，抽空便教女儿下围棋、下象棋，时间给女几安排得满满的。
教师对该生的期望也很高，经常以这个学生的作文为范例，在全班进行讲评。
由于父母和教师的过高期望和要求，徐×的心理压力很大，学习更加刻苦用功，丝毫不敢懈怠。
从小学三年级下学期开始，徐×感到力不从心，疲惫不堪，有时一拿书本就觉得头痛，两眼好像要冒金花，课堂上有时也感觉脑袋发晕。
问题：案例中反映了小学生学习中的什么问题?应该如何避免这样的问题发生?1．【答案要点】该案例是小学生学习疲劳的一个典型案例。
从案例介绍可以看到，这个小学生的学习疲劳完全是因父母和教师的过高期望和要求所引起的。
孩子算术考了98分，父母仍不满意；课堂学习和课外作业本来就很紧张，父母又用“琴棋书画”的古代淑女标准要求女儿，结果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成较为严重的心理疲劳。
对于这种情况，应着重向孩子的父母讲明，孩子毕竟是孩子，他们的心理承受能力有限，又正处在身心发育的关键时期，因此千万不能把父母的愿望强加于子女，不能向孩子提出过高的要求。
要给孩子留有余地，使他们感到学习节奏的和谐及快乐，这样才有利于孩子身心的健康成长，这也才是对孩子成长的真正关心和爱护。
2．李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。
每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。
小学教师资格证教育教学知识与能力材料分析题答题模板
小学教师资格证教育教学知识与能力材料分析题答题模板二、材料分析题(2X20’)(一) 材料分析题答题结构1. 总起：①这位老师(材料中)遵循了(违背了)、体现了、指出……，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果……;②或者直接用知识原理进行阐释。
2. 分析：结合材料分点解析(知识点+材料解析，如材料体现几个知识点则分点作答)。
3.(总结)：对于整个分析进行一两句话的总结。
(不做硬性要求)(二) 材料分析题知识点积累1新课改内容师生：教师主导与学生主体学生观：学生是发展、独特、独立意义的人;学习方式：自主合作探究教师：以人为本，“一切为了每一位学生的发展”;尊重、赞赏，帮助、引导。
2.德育有关原理①德育四大规律：德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程;是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
②德育的八大原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生的原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教、知行统一、正面教育与纪律约束、依靠积极因素克服消极因素的原则③德育六大方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法3 教学的原则与方法①教学四大基本规律：直接经验与间接经验相统一;掌握知识与发展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。
② 教学八大原则：科学性与教育性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原则;直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。
4 班级突发事件处理原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则方法：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导5 课堂问题行为产生原因：①自身原因：小学生有意注意已经发展，但是有意注意总会受到其他周围事物的干扰;②课堂内容比较枯乏，没有根据学生的兴趣和爱好出发;③学生还没有养成认真听课的好习惯;④不适应教师的讲课形式或不喜欢任课老师，而影响听课;策略：① 根据小学生的年龄特点组织教学，上课时多采用直观教学法比如新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，多启发学生进行思考，激发学生的主动性;② 培养小学生的学习兴趣，激发内部动机。
教师资格证材料分析题万能答题模板
教师资格证材料分析题万能答题模板Part.1 题型分析材料分析题是小学科目二中考查能力最综合的一类题型。
材料分析题由材料和题干两个部分组成。
其中，材料提供可供分析的素材——作答的现实依据；题干呈现理论范围，表明大体方向——作答的理论依据。
在小学科目二《教育教学知识与能力》的笔试中一共有2道材料分析题，每题分值20 分，共40分；中学科目二中，则占36分。
需要大家把其作为得分的重点题型去掌握。
Part.2 答题模板对于材料分析的题目，我们的分析与作答一定要按照三步走。
（一）先读题干，明确角度考生应先读题干，确定答题角度。
读题干的时候我们要归纳出两方面的信息：1.考查角度常见的材料分析的考察角度包括分析评价类和实施建议类：（1）分析评价类：评价分析老师的具体做法。
如“请结合材料，评价材料中老师的教学行为。
”（2）实施建议类：给出一定的实施做法。
如“请结合材料，阐述老师应该如何处理。
”2.作答范围在有些问题中，会给出作答方向的提示。
如：“请从教学原则的角度，结合材料，评价老师的行为。
”这就要求我们在作答的时候一定要从教学原则中去抽取知识评价老师。
以上两方面是我们读题干时需要分析出来的信息，但有时题目可能并不会给出特别明确的作答范围的提示，这就需要同学们能够根据材料的描述去判断用哪些相关知识作答。
（二）再读材料，画出关键读材料时，要在材料中把关键语句画出来，以便总结得分点，归纳答案。
这是材料分析三步走中最难的一步，要求同学们能够认真阅读和分析材料，对应好相应的理论知识。
在分析材料的时候注意不要过度引申，不要无中生有，也不要视而不见，要抓住关键点，选择相应的知识去作答。
（三）整理知识，总结答案考生根据第二步圈画的关键语句，对应好知识点，总结答案。
在作答时，一般来说，答案可按照“总分总”的结构去组织。
但当我们遇到实施建议类的题目时，答案可按照“总分”的结构去组织。
1.分析评价类（1）总（表明观点）评价老师的做法，在答案撰写时首先要表明自己的立场和观点，整体评价材料中老师的做法准确还是错误，并且后面要紧接对我们的启示。
教育教学知识与能力材料分析答题模板教育教学知识与能力材料分析答题技巧
教育教学知识与能力材料分析答题模板教育教学知识与能力材料分析答题技巧教育观考点：五个关键词——全体学生、全面发展、创新、实践、合作。
模板一该教师的教育行为是正确的，符合了素质教育观的要求；（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生。
材料中某老师符合了素质教育观的要求……（2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。
实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。
材料中某老师符合了素质教育观的要求……（3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。
材料中某老师符合了素质教育观的要求……（4）素质教育观是一种合作性的教育。
实施素质教育要培养学生的合作意识。
材料中某老师符合了素质教育观的要求……模板二该教师的教育行为是错误的，违背了素质教育观的要求；（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生。
材料中某老师违背了素质教育观的要求……（2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。
实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。
材料中某老师违背了素质教育观的要求……（3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。
材料中某老师违背了素质教育观的要求……（4）素质教育观是一种合作性的教育。
实施素质教育要培养学生的合作意识。
材料中某老师违背了素质教育观的要求……学生观考点：学生的本质属性——发展中的人、独特的人、独立的人。
模板一该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观；（1）学生观认为学生是发展中的人。
学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。
材料中某老师遵从了学生是发展中的人的学生观……（2）学生观认为学生是独特的个体对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长。
教师资格证之中学教育知识与能力材料分析题及解析6道
中学《教育知识与能力》材料分析题6道【题目1】某物理老师在教《轮轴》一课时，设计了一个游戏，看谁的力气大，他故意挑选了身高相近的男女同学各一名，先请他们上讲台掰手腕，女同学输了。
接着老师又拿起了一个啤酒瓶，请这两个同学再比一比，男同学握住瓶子的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋转，结果女同学赢了。
这时，教室里沸腾了，同学们纷纷议论。
老师顺势说道：“请大家想一想，为什么产生这种现象呢？这与我们要学习的内容有什么关系呢？”接着老师就开始了新课的教学。
请运用有关教学理论对此材料进行分析。
【答题要点】我赞同材料中物理老师的做法。
材料中的物理老师运用了教学原则中的启发性原则、直观性原则、循序渐进原则，与此同时也体现出新课程改革的相关理论，所以值得我们学习。
（1）材料中主要运用的教学原则有：①启发性原则。
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
材料中的物理老师采用游戏的方式让学生在自主参与游戏的过程中，不断进行思考，不但可以激发学生学习的积极性和主动性，更能够引导学生掌握科学知识，提高发现问题、解决问题的能力。
②直观性原则。
直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。
材料中的物理老师先是让学生“掰手腕”，接着又让男女生同时扭一个瓶子，这些都是将生活中常见的、生动形象的事物，呈现给学生，让学生进行观察与感知，在充分的感性认知的基础之上，再讲解教材内容，学生对问题的理解就会愈加深刻，不仅会提高学生的学习兴趣，而且还会培养学生发现问题的能力。
③循序渐进原则。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
材料中的物理老师给学生呈现生活中随处可见的现象以及活动，从身边的感知入手，再呈现书本上比较抽象的理论知识，尊重了书本的逻辑顺序；同时也体现出学生经验的获得是从直接经验入手，进而掌握间接经验的过程，也尊重了学生身心发展特点。
教育教学知识与能力材料分析题
教育教学知识与能力材料分析题一、教育基础1、教师如何提升自己的专业发展？（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学—适用新入职老师（3）进行专门训练（4）进行教学反思2、什么样的老师才是合格的好老师好老师应该具备正确地教育观和崇高的教师职业道德。
首先，教师应该坚持教育公正，面向全体学生教育，关注每一个学生的发展。
其次，教师在对待师生关系上，应尊重、赞赏学生。
此外，新课改强调教师应树立以人为本的学生观，认识到学生是一个发展的人、独特的人、具有独立意义的人，在此基础上坚持教学以“学习者为中心”“关注人”。
3、评价老师的做法做法体现了新课改的学生观、教学观和教师观，尊重了学生的主体地位，值得赞赏。
第一，从学生观的角度来说，体现了“学生是独立意义的人”“学生是发展的人”的学生观，“学生是独立意义的人”体现在三个方面：一是学生独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移，二是学生是全责主体，三是学生是学习的主体。
“学生是发展的人”主要体现在三个方面：一是学生是发展中的人，二是学生处于发展过程中，三是学生具有巨大的发展潜能。
第二，从教学观的角度来说，体现了新课改的“从教育者为中心转向学习者为中心”的教学观。
第三，从教师观,教师要由只是的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
二、学生指导1、在德育过程中，如何运用榜样法在德育过程中，运用榜样法要注意：第一，选好学习的榜样。
选好榜样是学习榜样的前提，我们应根据时代需要和学生实际出发，指导他们选择好学习的榜样，获得明确前进的方向和巨大动力第二，激起学生对榜样的敬慕之情。
第三，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
2、试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育为儿童发展提供适合的教育，需要教师做到以下几个方面：第一，充分了解和研究学生，实施个性化教育。
了解和研究学生是教师有效开展教育工作的前提和基础。
每个学生都是一个鲜活的生命个体，教师应该根据每个学生的兴趣、特长和发展水平设计相应的教育方案，尊重和保护每个学生发展的差异性，做到因材施教。
教育知识与能力材料分析
四、材料分析题(共2道题，每题20分，共40分)1.张小强怎么了?张小强不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。
他为何如此讨厌上学?因为他考试总是不及格。
物理不及格有他，数学考试他也不及格。
而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。
说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。
然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名。
从此，张小强便丧失了自信心，连他最擅长的数学课也爱听不听，作业也马马虎虎地做……运用教育心理学知识对上述案例进行解析并提出解决对策。
张小强由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。
习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。
造成张小强这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。
他将自己的失败进行了错误的内部归因。
内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。
第二，外部原因。
首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶然的成绩不好就使得张小强感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。
其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。
对策：(1)采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他爱看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移。
(2)采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。
2.有人说“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发?”你认为启发性的关键或核心是什么?在教学中又应该如何贯彻启发性原则?(1)启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
教育知识与能力材料分析
1.有人说，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。
试用有关义务教育观点进行分析。
义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
它既是公民必须依法履行的义务，也是受到法律保护的公民权利。
义务教育具有强制性，又称义务性。
义务教育作为国民基础教育，是每个社会成员都必须接受的。
法律规定适龄儿童和青少年，无论是否愿意，都必须接受义务教育，否则国家法律机关将强制执行。
所以说，家长没有权利拒绝送学龄儿童上学。
2.19世纪初，德国巴登大公国王子卡斯.豪瑟出生后，争夺王位的宫廷阴谋家将他与普通婴儿兑换，三四岁时被关进黑暗低小的地牢里，直到17岁时才被放出来。
经检查，他的身高只有144厘米，膝盖已经变形，走路如同婴儿学步，目光呆滞、怕光，暗视觉特别敏锐，黑夜能看清180步以外的马屁，听觉、嗅觉比较灵敏，但不会交谈，智力如同幼儿。
请用教育与人的发展相关知识分析上述材料。
环境是指人生活于其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。
对人的发展影响较大的是社会换进，它是人发展的外部条件。
社会环境对人的发展作用表现在：第一，环境是人的发展的现实基础。
社会是人发展的外部条件，对人的发展起很大的制约作用，离开社会环境这种现实条件，再好的遗传素质也难以发挥作用。
第二，环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。
社会环境对人的发展作用很到，人是从他所处社会的科技环境、宗教环境、政治环境、经济环境等社会环境中寻求发展的内容、手段、资源与机遇的。
第三，人是在与环境的相互作用中得到发展的。
认识通过与环境发生作用，通过社会实践活动积极作用于环境，积极利用环境所提供的资源与机遇，来促进自身发展的。
材料中，王子卡斯.豪瑟的故事充分说明了人的发展受后天环境的制约，遗传素质仅仅为人的发展提供可能性，没有一定的环境，这种可能性不会转变为现实。
3.《有机合成复习》一课的教学思路：创设情境、激发兴趣；身份假设、合成探究；科学分析、形成方法；构建思路、逆向合成；小结整合、学有所获问题：（1）..本节课认可教师主要体现的是哪一条教学规律？（2.）结合设计环节具体解读所体现的教学规律。
教育知识与能力材料分析题
教育知识与能力材料分析题教育基础知识与基本原理一．影响人的身心发展的因素（一）遗传1.概念/遗传也叫遗传素质，是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。
2.遗传素质在人的发展中的作用遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，具体地讲：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。
（3）！（4）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。
（5）遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。
（6）遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关。
（二）环境1.概念~环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。
2.环境在人的发展中的作用（外部动力）（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
（2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。
因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论，是错（三）—（四）学校教育1.学校教育在人的发展中起主导作用的原因（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）—（5）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
2.学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）)（5）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
（五）个体的主观能动性1.概念人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
教育知识理论材料分析题
材料分析题1.对于新手型教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟我们已经在学校生活了17年。
然而只有真正地站在讲台上，我们才能清楚地认识到教学到底有多复杂。
刚开始教学的时候还算顺利，我和学生们一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。
我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。
但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，也没有丝毫效果。
我就一直催促，学生们仍旧如此。
直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。
在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。
我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。
接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并对我给予帮助。
我对班级管理采取了严厉的措施，并讲述了我的新规则与要求。
那天，指导教师说我有些太婆婆妈妈了。
接下来的几天，我对他们严格控制。
对于两次犯错误的学生，我罚他们放学后留校15分钟。
我在学生中逐渐失去了信任，被彻底孤立起来。
此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，而且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。
我被他们围在中间。
我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。
试对材料中教师的课堂管理方式和行为进行评价。
【参考答案】首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，它不是目的。
通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但并不作为学习的目的。
而发挥它的制约力需要教师的管理策略，而不仅仅是口舌之功。
再有，案例中的新手型教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，是很不客观的行为。
2.语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。
语文老师多次提醒、制止，但还是无济于事。
时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也惩罚他。
渐渐地，这个学生越来越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出现了厌学情绪。
小学《教育教学知识与能力》材料分析题6道
2018年教师资格证小学《教育教学知识与能力》材料分析题6道【案例1】陶行知先生曾说过，先生的责任在教学生学，先生教的法子必须根据学生学习的法子；先生须一面教一面学。
请分析上述材料体现的教学理念并阐述您从中受到的启发。
【参考答案】①“先生的责任在教学生学”，意思就是“教师授人以鱼，不如授人以渔”，教师的主要作用要和学生主动性相结合，教学的过程中更关注人。
教师的主要任务不仅是让学生掌握系统的科学文化知识，最重要的是要发展学生的能力，让学生学会运用知识，让学生能够有效的进行学习迁移，实施启发式教学，培养学生的独立探索能力。
②“先生教的法子必须根据学生学习的法子”，是指教学要以学生为主体，教师选择教学方法时一定要考虑学生的特点，包括学生的知识基础、接受能力、年龄特征等，做到因材施教。
③“先生须一面教一面学”是说教师要树立终身学习的理念。
在教学中要不断完善自己的专业理论知识，提高技能水平。
④在建立师生关系上，要做到教学相长，教师要成为一个研究者，即“要教给学生一杯水，自己必须是源头活水”。
【案例2】一位新老师刚刚在期中转到一所新的学校，在上完第一节课后，新老师布置了5题家庭作业。
（1）学生48人，44人交作业，4人未交。
（2）44人交作业的情况：得优的学生2个，良的5个，中的20人，差的17人（3）5名学生作业中，有3题错的一样。
（4）要求订正的37份作业中，达到要求的只有8人（错题被老师打“×”）问题： 1. 从学生作业、教师批改方式、学生订正作业中反映哪些问题？2. 教师在提高作业质量方面应该做哪些工作？【参考答案】从案例中我们可以看出，教师的教学与学生的学习中都存在很多的问题。
（1）从学生作业、教师批改方式、学生订正作业中反映问题有：首先是教师方面的问题，这主要表现在以下几个方面。
第一，教师对学生的学情不了解。
由于这是位新教师因此教师学生的学情不了解，并且对学生的情况估计不足，导致了学生在作业中出现了不交作业、学生之间相互抄袭、作业质量较差等各种各样的情况。
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教育知识能力材料分析题模板
教育知识能力材料分析题核心考点
答题步骤:
1.分析问题
2.查看材料
2.行文
行文逻辑:总分总
1.总
2.分：理论+简单阐释+材料+效果（答题要点+用材料内容进行辅助分析）
3.总
一、封闭性题目
1.教学原则
（1）科学性与教育性相统一原则
（2）直观性原则
（3）启发性原则
（4）巩固性原则
（5）循序渐进原则
（6）因材施教原则
（7）理论联系实际原则
（8）量力性原则
教学原则模版:
答：材料中该老师的行为贯彻了/违背了……教学原则，具体分析如下：
（1）该教师贯彻/违背了直观性原则。
该原则是指引导学生感知事物。
材料中，……丰富了学生的感性认识，促进了学生对知识内容的充分掌握。
（2）该教师贯彻/违背了循序渐进性原则。
该原则是指按照学生的认识和学科顺序使学生系统掌握知识。
材料中，……由浅入深，促进学生系统掌握知识的同时，能力也得到了充分的发展。
（3）该教师贯彻/违背了启发性原则。
该原则是指发挥教师主导作用，激发学生主动探求知识。
材料中，……调动了学生的积极性，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
（4）该教师贯彻/违背了科学性与教育性相统一原则。
该原则是指教学要具有教育性。
材料中，……在授予学生科学知识的同时，对学生也进行了正面的教育，促进学生全面发展。
（5）该教师贯彻/违背了理论联系实际原则。
该原则是指学习基础知识，运用知识去分析问题和解决问题。
材料中，……把理论知识与学生的实践相结合，做到了学懂会用、学以致用。
（6）该教师贯彻/违背了巩固性原则。
该原则是指在引导学生的基础上牢固掌握知识和技能。
材料中，……有利于学生对旧知识的巩固和知识之间的迁移转化。
（7）该教师贯彻/违背了因材施教原则。
该原则是指从学生差异出发进行个别教学。
材料中，……使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
（8）该教师贯彻/违背了量力性原则。
该原则是指要在学生的可接受范围内进行教学。
材料中，……遵循学生的学习特点，既符合学生的认知顺序，又鼓励学生经过努力不断提高，促进了学生的身心发展。
总之，作为一名教师，应该充分掌握教育理论知识，并且合理恰当的应用到教学实践之中，促进学生又好又快的发展。
2.教学方法
（1）讲授法
（2）谈话法
（3）演示法
（4）练习法
（5）实验法
（6）讨论法
（7）参观法
（8）读书指导法
教学方法答题模板:
答：材料中教师的做法运用了……等教学方法。
（1）该教师运用了讨论法。
材料中……引导学生进行讨论，有利于
学生主动思考。
（2）该教师运用了谈话法。
材料中……教师通过一问一答的方式，有利于发挥学生的学习主动性。
（3）该教师运用了讲授法。
材料中……充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。
（4）该教师运用了读书指导法。
材料中……有利于培养和发展学生的阅读能力，教会学生学习，发展学生的自学能力。
（5）该教师运用了演示法/直观法。
材料中……有利于加深学生对知识的感性认识，激发学生对知识的渴望和兴趣。
（6）该教师运用了练习法/实验法。
材料中……有利于培养学生的技能技巧。
总之，教学过程是一个师生互动的过程，在这个过程中教师对教学方法的合理应用，有助于学生的发展。
3.德育原则
（1）方向性原则
（2）疏导性原则
（3）知行统一原则
（4）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
（5）教育的一致性和连贯性原则
（6）因材施教的原则
（7）集体教育与个别教育相结合原则
（8）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则
德育原则答题模板:
答：材料中该老师的行为贯彻了/违背了……德育原则，具体分析如下：
（1）该教师贯彻/违背了疏导性原则。
该原则是指要循循善诱、以理服人。
材料中，……从提高学生认识入手，坚持表扬激励为主，对学生晓之以理，导之以行。
（2）该教师贯彻/违背了知行统一原则。
该原则是指要把学生的认识和行为养成结合起来。
材料中，……言行一致，养成良好的行为习惯。
（3）该教师贯彻/违背了尊重信任学生与严格要求学生相原则。
该原则是指要把对学生的爱与要求相结合。
材料中，……有利于树立教师威信，与学生形成良好的师生关系。
（4）该教师贯彻/违背了教育的一致性和连贯性原则。
该原则是指要各方面教育影响相互配合，协调一致促进学生发展。
材料中，……发挥教育整体效能，保障学生品德发展。
（5）该教师贯彻/违背了因材施教原则。
该原则是指从学生差异出发进行个别教学。
材料中，……使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
（6）该教师贯彻/违背了集体教育与个别教育相结合原则。
该原则是指通过集体教育个人，通过个别教育促进集体的形成与发展。
材料中，……增强集体的生机和活力，促进个体的发展。
（7）该教师贯彻/违背了发挥积极因素和克服消极因素相结合原则。
该原则是指要一分为二的看待学生，长善救失。
材料中，……促进学生全面发展。
总之，作为一名教师，应该充分掌握教育理论知识，并且合理恰当的应用到教学实践之中，促进学生又好又快的发展。
4.德育方法
（1）说服教育法
（2）榜样法
（3）锻炼法
（4）陶冶法
（5）品德评价法
德育方法答题模板:
答：材料中教师的做法运用了……等德育方法。
（1）该教师运用了说服教育法。
材料中……坚持正面理论教育，增强学生辨别是非的能力。
（2）该教师运用了榜样示范法。
材料中……符合青少年学生爱好学习，善于模仿的年龄特点，有利于学生良好品行的培养。
（3）该教师运用了陶冶教育法。
材料中……对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化。
（4）该教师运用了实际锻炼法。
材料中……组织学生参加各种实际
活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的行为习惯。
（5）该教师运用了品德评价法。
材料中……通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康发展。
总之，教师要善于运用德育方法，促进学生又好又快发展。
二、开放性题目
1.当“阅读题”答。
2.提炼文中主要信息，往知识点上靠。
3.无法表达专业术语，请用通俗语言总结概括。