单元整体设计课题研究报告

单元整体设计英语课堂激发培养学生主动学习

——小学英语小课题研究阶段总结

在这一学期的课题研究过程中，通过课题组全体成员的共同努力，我们的小学英语单元整体设计英语课堂，激发培养学生主动学习的研究进一步取得了一定的成效。通过研究，进一步帮助教师全面把握教材，帮助学会主动系统的英语学习方法，提高了教师深入分析和把握教材的能力，提高了学生自主学习能力。本学期在课题的研究过程中我们是这样做的：

一、以学习为切入点，丰富教师的专业素养。

1.加强理论学习，理清思路。

在时代大转型的今天，英语教学的改革随处而在，这就要求每位教师必须及时转变思想，转变教育教学观念，提高自己的教育教学水平，使自己拥有教育前沿的理念。我们开展小课题研究，更离不开对所研究主题的学习。因为作为我们基础教育工作者，我们的角色更多的是实践者，实践国内外先进教育理论，在实践过程中，结合我们具体工作环境和内容解决我们面对的具体问题。为此，我们课题组成员不定期的结合学习情况研究已制定的课题方案，定期进行交流和调整。

2.汇集群体智慧，相互促进。

在课题实施的过程中，我们结合高级别赛课区内选拔赛、预约视导、区域集体备课、校本教研等活动，定期组织教师进行集体备课，集体评议。课题组成员相互探讨对教材的理解和体会，定位和把握教学重难点，交流各自的想法。深入不同点校，创设出各种合理的情景，努力优化教学过程。最后再促成课题成果的形成。

二、以课堂为主阵地，增强教师的专业能力。

1.扩大参与度，使预约视导变成人人参与的有效活动

学期初，跟学科教师提出，本学期的预约视导一定以教研组为单位，由教研组确定该校近期教学工作研究重点，并确定同一教学内容，先由一名教师独立备课，处理教材；全体教师共同制定一份课堂观察量化表，听课时就她的教学行为进行质性和量性记录和分析，听课后就观察到的数据和现象进行研讨评议，集中大家的智慧，分析教材处理的优缺点。我们小课题的主题是单元整体设计的课堂教学研究，为研究出更有效的教学方式，形成更完善的教学方案，教研组还会在此之后再指定一名教师根据大家的新设计，进行“教学再尝试”。一学期下来，我发现有一些平时名不见经传的老师，和一些规模不大的教研组的常规工作开展得扎扎实实、有板有眼。比如汽轮小学、锅炉小学设计的课堂观察量化表就很实用，与自己学校的实际情况结合得也很紧密，虽然借鉴了别人的做法，但因为做了有效修改，所以，教师们用起来很方便，很实用。听课后的研讨也变得不那么空泛了。

2.强化沟通，使校际间教师能就共同感兴趣话题进行深度交流

课堂教学是落实教学思想、教学设计的主渠道，是学生学习英语、运用英语的主要阵地。我们定期举行不同区域范围的英语研讨课活动。本学期在省市级公开课区内选拔赛、区域集体备课活动中多名位教师提供了课题研究课例，展示了自己的课题实施进程，其他教师听完

后再做出评价，多次与上课教师进行切磋，以求共同进步。通过这种互听互评活动，集体中形成了了互学并进的良好气氛，达到共同提高，共同获益的效果。例如，为能选出最能代表我区水平的教师参加哈市首届“杏坛杯”教学比赛，同时还能在选拔过程中使参赛教师、观课教师、乃至评委都能围绕课题主题，深入研究问题，我把选拔赛设计成说课初赛和课堂教学复赛。初赛时，教师自愿申报上课学年，区内统一指定上课内容。教师说课时，用汉语阐述教材分析和教学目标设定两部分，用英语阐述教学过程和设计理念。这样的安排既能考察出教师对教材的个性化理解和分析，又能考察出教师专业水平和教学理念。评委由历任市级骨干教师担任，在评课前，评委被分配到不同年级组，评委们需要整体把握赛程的基础上重点关注自己担任学年教师说课情况，赛课后做出有针对性，有指导性的评价。观课教师们也可以在观课后，通过借鉴参赛教师的优缺点，重新设计自己的教学案例。在活动后，无论是参赛教师还是评委，都将自己的收获形成文字发表在进修校学科网页上，最大化的实现交流与共享。

三．以反思为着力点，提升教师的专业水平。

教师这个称谓的多重含义中有一种应该是学者，作为学者就应该有把实践中的经验得失上升为理论，再来指导实践的能力。参与课题研究的教师也只有具备这种反思能力才会在课堂教学中驾驭自如，得心应手，充分体会教育的真谛，使得教育教学改革更富有生命力。基于以上认识，我们的老师十分重视反思，总是及时把课堂教学中点滴体会、心得及创新火花总结成文，交流共享。任何一次又规模的活动之后，我都会组织教师及时的在教研活动中做反思，反思的内容有自己在活动中的体会，有对自己今后工作的规划，更有对以后参加同类活动的同伴建议。反思之后，教师们反映，他们不但在反思中提升了自己，更因为共同感兴趣的话题和工作收获了友谊，建立了与更多同伴间的亲密联系。

四、近阶段我们已经做了的事情：

1．课题组成员根据课题实施方案和课题研究中遇到的问题，及时调整研究方法，确定研究思路，改进课堂教学的方法。

2．实验教师围绕课题研究，针对课题中遇到的问题，再次进行相关的理论学习，进行多元智能课堂教学设计，写教学反思。并且进行集体备课、教学设计及案例分析等。上好观摩课，研讨课，诊断课。课题组成员随堂听课，跟踪了解实验效果，对教案、个案、案例、课件作了进一步的修改，交流、分析反思、评价、总结经验。本学期的课题研究成效是：有一位教师围绕课题参加了市级公开课评选，获特等奖，两位教师参加了说课评选，一名获得一等奖，一名获得二等奖。一名教师参加了省学科年会微型课评选，获特等奖，八名教师参加了教师技能展评，均获一等奖。

3．教研氛围浓，教师们能积极反思与总结。在本学期里共有70篇教学设计、教育案例、论文等在省级科研成果评选中获奖。

4．在命制期末水平测试题时，改革题型，创新评价方式，在英语教学的全过程中进行课题研究。

五、下一步要做的事情：

1．继续设计和组织好研讨课的开展，包括集体备课，研讨交流及反思等。

2．继续完善过程性资料的收集、上传工作。3．继续下发问卷、对研究对象进行跟踪、调查。