立体构成第一章
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立体构成
第二章. 立体构成的基本要素及形式美法则
一.立体构成的基本要素
1.点 点是最活跃的视觉形态，也是所有形态的基础，也是形态设计中最基本的元素。设计 中的点，是具有一定的形体的。相对小单位的形体，被认为是点，同时，只要形体与周围 其他造型要素比较时具有凝聚视觉的作用，都可以称之为点。
点在实际设计应用中形态多样，点的有序密集排列可以形成线的形式，点的数 量与面积增加到一定程度则会产生面的感觉，点的有序堆积可以形成体量的感觉， 点还具有突出视觉中心的作用。在立体形态构成中，点在造型中具有相对性，环境 的大小决定了点的产生。
• 一切多折 在8cmx8cm的铜版纸中间，切4-7.5cm的裁口，利用这个裁口以及折叠、挤压等手 段，形成半立体形态。
• 多切多折 学习一切多折的基础上，对纸张的裁口数量、角度、长度不做固定要求，进行半 立体的形态练习。
b.面在实际设计中的应用
3.体
体在这里是指同时具有长度、宽度和深度的三度空间的实心体，或是由多个面 所围合加工成的“外实内虚”的空心体，其中实心体具有较强的体积感和量感特征。 空心体是指由面所形成的几何形体单元，可分为平面几何体、曲面几何体、自 由曲面几何体以及自然形体。
a.体的构成 体构成的基本方式，分为累积组合构成和分割组合构成两类。手法是将原有大的 块材先分解成抽象的小基本体块，再将小体块进行拼接组合而成为新的造型。
• 累积组合 累积组合构成是由三个以上的单体块材，累积而成为新的形体组合。累积组合必须 以块体为基本单位，单位块体可以是重复的、类似的、近似或渐变的形体，甚至个别可 以是异质形体以便产生对比和变化。
“变化”体现了各个事物个 性的千差万别，“统一”体 现了各个事物的共性或整体 联系。这一法则在现实生活 与艺术创造中被广泛运用。
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
雅各布森设计“蛋”椅
第一章立体构成概论
d.与视觉传达设计的关系
视觉传达设计与立体构成有着密切的关系。如包装设计、书籍装帧设计、型录 设计等等，尤其是在现代商品包装设计中，从包装的造型设计到包装的容器设 计，都与立体构成有着密切的关系。
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
b.立体构成与环境 艺术设计的关系
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
亨利·摩尔的雕塑作品
立体构成与设计的关系
c.与展示设计的关系
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论ห้องสมุดไป่ตู้
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
立体构成的概念：立体构成，是以一定的材料 和视觉为基础，以结构力学为依据，将造型要 素按照一定的构成原则，组合成具有美感的形 体。
它主要研究立体造型各元素的构造法则，其任 务是揭示立体造型的基本规律。
第一章立体构成概论
与平面构成相比，立体构成可以从不同的角度呈现不 同的形态。它比二维造型多了一个维度，就要求不仅 具有前面，而且具有侧面，上面、下面、后面等多视 点、多角度的造型意识。
立体构成第一章
第一章：立体构成概述
第三节.立体构成特点
3.立体构成学习目的和方法：
形体的抽象概括能力 ： 把物体归纳为基本几何形体；把物体归结受力图式；改变视角，以反常规的 视角观察物象时，便会观察物象的另一面，观察物象的内部、隐藏的现象， 而且新的视觉形象会派生出众多的独特的成分来，给创作带来更多的可能性； 不以自然人的眼睛观察，利用复印机等仪器将物体放大若干倍，使其呈现独 特的一面。 由此，我们能得到新的视觉意象。一些平时熟视无睹的物体在特殊的视觉条 件下会出现不同寻常的效果，对象的某些成分原有的意义中解体出来，而在 我们的想象中变得突出、活跃，形成独具意义的新的视觉刺激，并由原来的 具体进入了抽象的过程，达到非对象的效果。物象产生的新的内涵与视觉效 果尽管与原形相距较远，但总能保持原有物象暗示。将得到的新的视觉元素 进行展示，从中提取有机成分，进而不断地使其完善，产生跳跃性的突变， 达到出人意料的表现。在这里，要把握好事物的本质元素以及元素之间的关 系，并使其派生、变化、演绎、归纳出不同的结构状态，从而获得创意。
第一节：课程介绍
2.立体构成的特点
公共基础课教学目 的特点：
专业基础课教学目 的特点：
结合具象形态观 察和表现，培养 学生敏锐的观察 力和熟练的表现 力，塑造审美观 念。
通过对抽象形态 的组织，掌握抽 象的形式规律， 建构创意思维模 式。不考虑功能 因素，纯形式表 现
专业课特点与目的 ：
结合产品的功能 和材料工艺进行 形态的构思设计 。
第一章：立体构成概述
第三节. 立体构成的特点
3.立体构成学习方法目的
有机形态的获得： 自然世界为设计提供了无可限量的素材，成 为创造力“取之不尽，用之不竭”的源泉。我们生活中的许多器 具都蕴含着人类对自然形态的感受与再创造，也体现了人类对于 有机生命的欣赏与追求。物体的有机性质是指物象的结构单位及 组合规律，物象的生长模式决定了物体结构的组织方式。而无论 物象呈现的规则如何的不同，其结构都是由一些相同小的结构单 位按一定的组合规律形成。这些小的结构单位本身具有明确的图 形暗示，能启示我们的想象，它具有被其他性质的结构单位替换 的可能性，同时还有按照新的组合系统重聚的潜在契机，这种结 构单位的生长模式有着与生俱来的严谨而生动的生命机制。这些 对生命机制结构关系的感受，将启发我们的想象，采用这些结构 单位，就可以发明新的组合系统，创造一个新的完整物体。
立体构成教学资料-第1章 立体构成概述
三、 立 体 构 成 与 空 间 结 构 系 统
综合案例解析
流水别墅
方案设计说明：
1911年莱特在美国威斯康星州斯普林格林建造的“塔里埃森”应 该是他“地理人文主义”（后来被其称之为“有机建筑理论”）的 一次倾情演绎。从那以后，别墅被认为应该是有生命的、有主题的 ，可以亲山、可以亲水、可以亲沙漠、可以亲原野、可以亲一切 ……最重要的是，无论何种环境，家人可以共同去感受。别墅生活 被认为是家庭观、人生观、价值观的延续，是人类最终生活理想的 反映。这种态度被考夫曼的“流水别墅”推向了极致，如图所示。 流水别墅是赖特为考夫曼家族设计的别墅。在瀑布之上，赖特实现 了“方山之宅”(house on the mesa)的梦想，悬的楼板锚固在后 面的和自然山石中。主要的一层几乎是一个完整的大房间，通过空 间处理而形成相互流通的各种从属空间，并且有小梯与下面的水池 联系。正面在窗台与天棚之间，是一金属窗框的大玻璃，虚实对比 十分强烈。整个构思是大胆的，成为无与伦比的世界最著名的现代 建筑。
二、 包 豪 斯 艺 术 学 院
真正体现包豪斯价值的教育理念是构成学，构成学奠定了包豪斯的历史地 位，而立体构成更是让包豪斯的成就锦上添花。包豪斯对构成研究的成功得益 于将材料作为创作形态的基础，不单要造型美还要材质美，两者统一才有美感。 包豪斯在主要表现形式上体现了风格派的主张，“一切作品都要尽量简化为 最简单的几何图形，如立方体、圆锥体、球体、长方体，或是正方形、三角形、 圆形、长方形等进行实践，这种以几何形体构建的结构具有理性的逻辑思维， 加上标准化的色彩，使人容易学习抽象造型，并掌握其规律、原理，进而通过 不同的设计将其体现出来。如灯具、家具、染织品与建筑、广告等都惟有强烈 的几何形式感，特别是建筑与工业设计以追求简洁为时尚，更体现出构成的科 学性、合理性”。
《立体构成教案》课件
《立体构成教案》课件第一章：立体构成的基本概念1.1 立体构成的定义1.2 立体构成的分类1.3 立体构成的基本元素1.4 立体构成的原则与方法第二章：立体构成的基本技巧2.1 立体构成中的点、线、面2.2 立体构成中的空间与体积2.3 立体构成的组合与分解2.4 立体构成的表现手法第三章：立体构成的设计与创作3.1 立体构成设计的基本步骤3.2 立体构成创作的方法与技巧3.3 立体构成在设计中的应用案例3.4 立体构成创作的评价与反思第四章：立体构成的材料与工具4.1 立体构成的常用材料4.2 立体构成的工具与设备4.3 材料的选用与搭配4.4 材料与工具的安全使用与维护第五章：立体构成的欣赏与评价5.1 立体构成的审美标准5.2 立体构成的欣赏方法5.3 立体构成作品的评价与分析5.4 立体构成作品的展示与交流第六章：立体构成的应用领域6.1 工业设计中的应用6.2 建筑设计中的应用6.3 艺术创作中的应用6.4 日常生活用品设计中的应用第七章：立体构成的案例分析7.1 工业设计案例分析7.2 建筑设计案例分析7.3 艺术创作案例分析7.4 日常生活用品设计案例分析第八章：立体构成的创新与实践8.1 立体构成创新的途径与方法8.2 立体构成在设计中的实践探索8.3 立体构成创新实践的评价与反思8.4 立体构成创新实践的成果与应用第九章：立体构成的教学与评估9.1 立体构成教学的目标与内容9.2 立体构成教学的方法与策略9.3 立体构成教学的评估与反馈9.4 立体构成教学的改进与优化第十章：立体构成的未来发展10.1 立体构成在设计领域的趋势与发展10.2 立体构成技术的创新与应用10.3 立体构成教育的改革与挑战10.4 立体构成对设计思维的影响与启示重点和难点解析教案《立体构成教案》课件中，需要重点关注的环节包括：一、立体构成的基本概念：理解立体构成的定义、分类、基本元素和原则与方法是教学的重点。
立体构成 第1章
(三) 面的特征
面材构成，也就是板材的组合构成。它是以长、宽 两度空间的素材所构成的立体造型。面材所表现的 形态特征具有平薄和扩延感。
案例分析：
如图1-22～图1-25所示，面作为构成空间的基础之 一具有强烈的方向感，其不同组合方式可以构成千 变万化的空间形态。
18
二、立体构成的空间意识
(四) 体的特征
体的特征是占据三维空间。体可以由面围合而成， 也可以由面运动而成。
案例分析：
如图1-26～图1-29所示，几何平面体包括正三角锥 体、正立方体、长方体和其他的几何平面所构成的 多面立体，具有简练大方、庄重稳定的特点。
19
第三节 材料的分类特性
案例分析：
如图1-30～图1-33所示，我们能深切地感受到材料 本身是具有表情的，但这种表情不是固有的，而是 因为有了人的参与，才使材料有了令人感动的能力。
案例分析：
如图1-44～图1-47所示，构思及创作时，所选材料 要用得尽量完善到位。
25
本章小结
本章主要介绍了立体构成的概念、形态元素、 材料的分类特性，应整体了解和把握形态构成 学中立体三维造型的基本教学内容、相关知识 架构及其学术位置，明确三维造型能力的训练 与提高的重要性，从而为日后教学的有序开展 和顺利进行提供必要的条件。
本章导读
通过对立体构成的学习，应该掌握观察立体、创造立体、 把握立体的方法，培养立体创造的创新意识，熟练运用各 种材质创造出富有美感和实用价值的立体造型。
3
第一章 立体构成概述
技能要求
初步掌握立体构成的表现方法与技能。
掌握材料特点及立体构成语言的运用。
背景资料
立体构成是现代设计领域的一门基础造型课，也是一门艺 术创作设计课。
立体构成 第一章 概述
所谓立体，指的是该物体不仅具有同一视觉 所谓立体， 面上的高度和宽度， 面上的高度和宽度，而且具有突破视面界线 的深度（也称厚度）。 的深度（也称厚度）。
第一节 立体构成的理念
一、立体构成的概念： 立体构成的概念： 立体构成是研究立体形态各元素 立体形态各元素的构成 立体构成是研究立体形态各元素的构成 法则，是相对于模仿的一种造型新概念 模仿的一种造型新概念， 法则，是相对于模仿的一种造型新概念， 是立体创造的一种科学方法。 是立体创造的一种科学方法。
2、自然形体 指在客观环境中自然形成的一些偶然形 体 这种天然的造型人工成分很少， 这种天然的造型人工成分很少，绝大部 分能反映形体质朴的自然形态。 分能反映形体质朴的自然形态。
3、不规则形体——指有意识、按计划， 不规则形体——指有意识 按计划， 指有意识、 人为造出的形体。 人为造出的形体。它可以具有几何形的 特征，又可以具有自然形的特征， 特征，又可以具有自然形的特征，富有 活泼、多变、轻快的效果。 活泼、多变、轻快的效果。
第二节 立体形态的分类
一、从其成因角度分类： 从其成因角度分类： 1、自然形态——指在自然界自然生成而 自然形态——指在自然界自然生成而 实际存在的形态。 实际存在的形态。 2、人工形态——指经过人的意识所加工 人工形态——指经过人的意识所加工 成形或由人重新创造的物体。 成形或由人重新创造的物体。
A、几何平面形体——是四个以上的平面， 几何平面形体——是四个以上的平面 是四个以上的平面， 其边界用直线互相连接， 其边界用直线互相连接，所形成的封闭 空间的实体。如正三角锥体、正立方体、 空间的实体。如正三角锥体、正立方体、 长方体等。 长方体等。 特点：简练、大方庄重、严肃、 特点：简练、大方庄重、严肃、稳定性 强。
第一节 立体构成的理念
一、立体构成的概念： 立体构成的概念： 立体构成是研究立体形态各元素 立体形态各元素的构成 立体构成是研究立体形态各元素的构成 法则，是相对于模仿的一种造型新概念 模仿的一种造型新概念， 法则，是相对于模仿的一种造型新概念， 是立体创造的一种科学方法。 是立体创造的一种科学方法。
2、自然形体 指在客观环境中自然形成的一些偶然形 体 这种天然的造型人工成分很少， 这种天然的造型人工成分很少，绝大部 分能反映形体质朴的自然形态。 分能反映形体质朴的自然形态。
3、不规则形体——指有意识、按计划， 不规则形体——指有意识 按计划， 指有意识、 人为造出的形体。 人为造出的形体。它可以具有几何形的 特征，又可以具有自然形的特征， 特征，又可以具有自然形的特征，富有 活泼、多变、轻快的效果。 活泼、多变、轻快的效果。
第二节 立体形态的分类
一、从其成因角度分类： 从其成因角度分类： 1、自然形态——指在自然界自然生成而 自然形态——指在自然界自然生成而 实际存在的形态。 实际存在的形态。 2、人工形态——指经过人的意识所加工 人工形态——指经过人的意识所加工 成形或由人重新创造的物体。 成形或由人重新创造的物体。
A、几何平面形体——是四个以上的平面， 几何平面形体——是四个以上的平面 是四个以上的平面， 其边界用直线互相连接， 其边界用直线互相连接，所形成的封闭 空间的实体。如正三角锥体、正立方体、 空间的实体。如正三角锥体、正立方体、 长方体等。 长方体等。 特点：简练、大方庄重、严肃、 特点：简练、大方庄重、严肃、稳定性 强。
立体构成三维设计基础 第1篇
三维设计基础的基本要素：体积、空间、结构、材料等。
在二维设计基础中，点、线、面是平面造型的三个重要要素，而三维 设计基础则重点研究体积、空间、结构、材料等。点、线、面这三个二维设计 的基本形态元素，在三维设计基础中表现为各种点、线、面状态的造型，也可 作为一种独特的形式表现语言。
第一章 理论篇
7
三维设计的基本要素
第一章 理论篇 图1－8 金属线材的形态构成 15
1.1 点、线、面
线的质感：尽管是同样的线材，却既有表面光滑 的铁丝，又有表面粗糙的麻绳等，线表面的质感， 对造型效果有很大的影响。此外，同一性质的线 材，通过造型处理方法的微妙变化，也可使作品 产生特殊的情感和感觉。 在三维造型中，“线”同样具有显示外部形的作 用。可以借助于抽象和象征的手法，使无量感的 造型线、面
（2）线
人们将长度远远大于宽度的形称为线。线材是指相对细长的直体形态。 线可以用来连接、支撑、包围或切断其他视觉元素，可以描绘面的边界， 赋予面形状。线具有丰富的表现力，能够在视觉上表现方向、运动和增长， 线可以指向任意方向，可以是几何形，也可以是非几何形。直线与曲线会 使人产生不同的感觉，并对造型整体形成较大的影响。直的棱线、边线可 表现男性的特征：冷漠、严肃、明确、挺拔而有力。曲线，可表现女性的 特征：柔软、飘逸、优美、轻松、富有旋律。
第一章理论篇
➢概述 ➢1.1 点、线、面 ➢1.2 体积 ➢1.3 空间 ➢1.4 结构 ➢1.5 材料
第一章 理论篇
1
概述
三维设计基础，主要是以立体构成相关的知识为主，研究三维形态的基 本构成法则及其构成要素如体积、空间、结构、材料等在不同形态构成中的规 律与可能性，培养学生对三维构成基本形态要素中的点、线、面、体积、空间 以及材质的宏观与微观的综合分析，并提高对这些要素的组织结构、形式法则、 空间形态塑造规律与表达能力的理解与把握。最终通过三维造型基础的课题实 践，使我们在形式法则的应用上，以及对体积、空间、结构、材料等的把握上 得心应手。
在二维设计基础中，点、线、面是平面造型的三个重要要素，而三维 设计基础则重点研究体积、空间、结构、材料等。点、线、面这三个二维设计 的基本形态元素，在三维设计基础中表现为各种点、线、面状态的造型，也可 作为一种独特的形式表现语言。
第一章 理论篇
7
三维设计的基本要素
第一章 理论篇 图1－8 金属线材的形态构成 15
1.1 点、线、面
线的质感：尽管是同样的线材，却既有表面光滑 的铁丝，又有表面粗糙的麻绳等，线表面的质感， 对造型效果有很大的影响。此外，同一性质的线 材，通过造型处理方法的微妙变化，也可使作品 产生特殊的情感和感觉。 在三维造型中，“线”同样具有显示外部形的作 用。可以借助于抽象和象征的手法，使无量感的 造型线、面
（2）线
人们将长度远远大于宽度的形称为线。线材是指相对细长的直体形态。 线可以用来连接、支撑、包围或切断其他视觉元素，可以描绘面的边界， 赋予面形状。线具有丰富的表现力，能够在视觉上表现方向、运动和增长， 线可以指向任意方向，可以是几何形，也可以是非几何形。直线与曲线会 使人产生不同的感觉，并对造型整体形成较大的影响。直的棱线、边线可 表现男性的特征：冷漠、严肃、明确、挺拔而有力。曲线，可表现女性的 特征：柔软、飘逸、优美、轻松、富有旋律。
第一章理论篇
➢概述 ➢1.1 点、线、面 ➢1.2 体积 ➢1.3 空间 ➢1.4 结构 ➢1.5 材料
第一章 理论篇
1
概述
三维设计基础，主要是以立体构成相关的知识为主，研究三维形态的基 本构成法则及其构成要素如体积、空间、结构、材料等在不同形态构成中的规 律与可能性，培养学生对三维构成基本形态要素中的点、线、面、体积、空间 以及材质的宏观与微观的综合分析，并提高对这些要素的组织结构、形式法则、 空间形态塑造规律与表达能力的理解与把握。最终通过三维造型基础的课题实 践，使我们在形式法则的应用上，以及对体积、空间、结构、材料等的把握上 得心应手。
课件1--第1章立体构成概述
第一章 立体构成概述第一节 概述第二节 形态概述及基本要素章节导读 立体构成是科学体系的设计思维训练，它既具有抽象思维，又具有形象思维，还具有形象的具体表现。
它是从一个全新的角度去认识造型世界，从形态、空间、材料、结构、心理、审美等各方面进行探求；是使用各种基本材料，将造型要素按照美的原则组成新立体的过程。
这一章我们将讲述立体构成的基本概念，带大家初步认识立体构成。
第一节 概述 立体构成也称为空间构成，是运用一定材料、以视觉为基础，力学为依据，将造型要素按照一定的构成原则组合在一起的构成方法。
他是在20世纪20年代德国包豪斯设计学院内首次开设三大构成课的基础上经过改进和发展创立起来的。
如今的立体构成是在包豪斯关于立体形态、空间、材料、结构等研究的基础上，在各种艺术流派的影响下，发展而成的一门研究空间立体形态及其实现手段的造型设计基础课程。
一、立体构成的概念 立体构成是指立体形态的设计、制作方法，是研究空间立体造型的专业学科，是进行立体设计的专业基础，也是研究空间立体关系的学科。
立体构成的过程是一个从分割到组合或从组合到分割的过程，任何形体可以还原到点、线、面，又可以从点、线、面再构成任何形体。
所以，点、线、面的观念是立体构成最基本的观念。
这种观念受到科学观念的影响，即受到“任何物体可还原到最基本的程度，又可以重新把这些已还原的基本粒子组构成满足人们生存进步需求的新的物体”这种观念的影响。
立体构成的起源Bauhuas(包豪斯)是1919年在德国成立的一所设计学院，是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。
格罗皮乌斯著名建筑家设计理论家现代主义设计现代建筑奠基人在整个教学体系中，最具有开拓性的就是提出了通过系统三大构成的教学作为基础绘画教学向设计教学转行的课程。
包豪斯的立体构成教学依照荷兰风格派所主张的“一切作品都要尽量简化为简单的几何图形”的观点来开展教学。
蒙德里安绘画 里特维尔德的红蓝椅施罗得住宅包豪斯理论1.艺术与技术的新统一；2.设计的目的是人而不是产品；3.设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
第一章立体构成概述立体构成的概念产生与发展PPT课件
3d Design Fundamentals
三维设计基础
前言
3d Design
课程考查形式：
❖ 成绩评价： 1、态度评价（30%）
课堂表现、作业认真程度、出勤率等…… 2、成果评价（70%）
每次作业最终效果（作业成绩）……
指导原则： 1、自身评价与同学评价相结合。 2、态度评价与成果评价相结合。 3、阶段评价与整体评价相结合。
➢立体构成是从事立体设计所必须掌握的一门基础课程。
1.1 立体构成的概念
3d Design
➢通过对立体构成的研究，能够提高与形态相关 的敏锐感觉和欣赏素养。
➢立体构成是相对于模仿的一种造型新概念，是 立体创造的一种科学方法。它不仅是材料媒介 的运用，也是个人情感、认识和意志的表达。 立体构成的表达形式是图式的，而它的构思n
1 概述
1.1 立体构成的概念 1.2 立体构成的产生与发展 1.3 立体构成的灵感来源 1.4 立体构成的研究范围 1.5 学习立体构成的作用
一、概述
3d Design
学习要点及目标：
1、理解并掌握立体构成的概念。 2、了解立体构成的产生与发展，理解立体构成 对于设计所起的作用。 3、了解立体构成的灵感来源，培养学生的观察、 思考和理解能力。 4、了解立体构成的研究范围。 5、明确学习立体构成的作用。
3d Design
1.2 立体构成的产生与发展-包豪斯
❖ 包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课： ❖ 伊顿建议，所有的学生必须修基础课。 ❖ 在他的基础课中，学生必须通过严格的视觉训练，对平
面、立体形式、对色彩和肌理有完全的掌握。 ❖ 他的课程中有两个方面特别重要：
一是强调对于色彩、材料、肌理的深入理解，特别 是二维和三维，或平面和立体的形式的探讨与了解；
三维设计基础
前言
3d Design
课程考查形式：
❖ 成绩评价： 1、态度评价（30%）
课堂表现、作业认真程度、出勤率等…… 2、成果评价（70%）
每次作业最终效果（作业成绩）……
指导原则： 1、自身评价与同学评价相结合。 2、态度评价与成果评价相结合。 3、阶段评价与整体评价相结合。
➢立体构成是从事立体设计所必须掌握的一门基础课程。
1.1 立体构成的概念
3d Design
➢通过对立体构成的研究，能够提高与形态相关 的敏锐感觉和欣赏素养。
➢立体构成是相对于模仿的一种造型新概念，是 立体创造的一种科学方法。它不仅是材料媒介 的运用，也是个人情感、认识和意志的表达。 立体构成的表达形式是图式的，而它的构思n
1 概述
1.1 立体构成的概念 1.2 立体构成的产生与发展 1.3 立体构成的灵感来源 1.4 立体构成的研究范围 1.5 学习立体构成的作用
一、概述
3d Design
学习要点及目标：
1、理解并掌握立体构成的概念。 2、了解立体构成的产生与发展，理解立体构成 对于设计所起的作用。 3、了解立体构成的灵感来源，培养学生的观察、 思考和理解能力。 4、了解立体构成的研究范围。 5、明确学习立体构成的作用。
3d Design
1.2 立体构成的产生与发展-包豪斯
❖ 包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课： ❖ 伊顿建议，所有的学生必须修基础课。 ❖ 在他的基础课中，学生必须通过严格的视觉训练，对平
面、立体形式、对色彩和肌理有完全的掌握。 ❖ 他的课程中有两个方面特别重要：
一是强调对于色彩、材料、肌理的深入理解，特别 是二维和三维，或平面和立体的形式的探讨与了解；
立体构成第一章
立体 构成 起源
立体构成的发展趋势
• 立体构成的发展趋势也体现在了设计的造型上，新的立体 构成可能追求两个极端，一个极简，一个极烦。 • 左图可以看到整个状态比较简约，因为一个白色灯罩的设 计，光线在漫反射时发出了灰光，给人一种温馨的感觉； 右边灯具就比较复杂，反复的流线型纵横交错，但也不影 响整体的美观设计，里面若干的灯泡固定在流线的金属棒 上面，整体依旧呈现出具有艺术感、比较欧式的感觉。 • 在大众思想越来越趋于多元化和个性化的当下，立体构成 的发展趋势也会以这个形式发展下去，作品会烙印上浓重 的个人色彩，在设计材料的使用上也会更加趋于多元化和 大胆话。 • 例图同样是灯具的设计，它不同于传统意义上的灯，只有 一个灯泡加灯盖这样的设计。看上去它比较复杂也更加具 有个性化，让人们的生活空间，也变得更加独特。这样一 个独特的造型组合和多元化的元素构成，给人们带来了很 不一样的视觉感受
• 1921年，荷兰风格派艺术运动的领袖杜斯伯格来到魏玛， 他将构成主义观念带入包豪斯，从而促使构成教学占据主 导地位。
• 1923年，莫霍利·纳吉加入包豪斯，他将构成主义带进了 基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面 的关系，客观地分析二维空间的构成,并进而推广到三维空 间的构成上。 • 其后，艾尔博斯首创了以纸板材料进行艺术教学的方法， 充分利用材料的性能和巧妙的构造，研究纸材料的空间美 感变化，从而奠定了立体构成的基础。至此，现代设计的 基础课程三大构成基本成型。
本质 分割 组合
• 整个立体构成的过程就是一个分割到组合或组合到分割的 过程。任何形态都可以还原到点、线、面，而点、线、面 又可构成众多新的形体，那么抽象的点、线、面的观念是 立体构成最基本的观念。 • 立体构成研究的重点在于探索空间中纯粹三维立体形态的 形式美感及造型规律，阐明立体设计的基本原理，从而为 基于此之上的种种现代设计艺术提供创造视知觉形态的经 验和规律
立体构成01
立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，
两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练， 引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严 格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空 间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富 形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。 同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学
立体构成从设计到形成，是一门科学。让形态在大小、比
例、方向和面积上起变化，并按形式美的法则去创造，其目的 是培养我们创造和发掘形态的思维方法。因此立体构成是一门 具有创造价值和实用意义的学科，同时提出学习的基本要求和 要达到的目的：
(1)扎实学好基础课向专业设计课过渡；
(2)摆脱习惯性的各种造型(具象干扰)的影响，站在全新的 自由的角度去探讨，培养对事物的感受、直观能力； (3)掌握立体构成思维方法，提供构思思路和方案。在对材 料、结构、制作的认知上接受严格的训练，遵循基本法则，完 成每项设计作品。
服装服饰设计等等立体形态
的设计，这些都是我们所说 的空间和立体设计领域，也 是立体构成为其基础的设计 范围。
Байду номын сангаас
立体构成也称为空间构成。立体构成是以一定的
材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，
按照一定的构成原则，组合成美好的形体。它是研究
立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体造
型的基本规律,阐明立体设计的基本原理。
立体构成训练的是立体空间里各种形式的基本元
素、组合方法、变化手段，为空间和立体里的设计打 基础。
立体构成用模型化的形式，模拟了建筑设计、
环境设计、展示设计、装饰设计、产品设计、包装 设计以及服装设计等领域里的立体形式，以及和空 间有关的形式。
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• 实训二： • 1. 从动物物象中采集并研究立体物体，找出具体的设计案例 ，参考来源可源于日常生活现象或影像资料，发现设计并拍 成照片。作业量为2组。每组为4—6幅，每幅尺寸15*15cm， 像素300DPI，装裱在黑卡纸上。背面标注主题名称及学生姓 名等信息。 • 2. 对每一组从具体设计作品中的“动物物象视角灵感来源” 进行分析，写500字心得。排版软件WORD，交打印稿，一并 附在每组照片的黑卡纸背后。
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Thank You!
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2. 观察动物的立体形态
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• 二、从非常规视角观察立体
• 1. 观察微观世界的立体形态
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• 2. 观察宏观世界的立体形态
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• 第二节 构想立体形态 • 一、从平面图像进行立体构想
• 1. 从生活景象构想立体
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• 2. 从民族文化构想立体
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• 二、从平面构成进行立体构想
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第一章 立体构成的形态感觉
学习立体构成，将带领我们换个角度去感受立体世界，从
自然和社会中寻找创作的灵感，用一双智慧的眼睛探寻生 活中的立体表现。对于立体形态感觉的捕捉，能使我们从 更多的视角去发现生活中千姿百态的美的立体形态。
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• 第一节 观察立体形态 • 一、从自然物象中观察立体
• 1. 观察植物的立体形态实训课堂 作业内容： 实训一：从植物物象中观察和构想立体形态的构成练习 实训二：从动物物象中观察和构想立体形态的构成练习 作业次数：2次 具体要求： 实训一： 1. 从植物物象中采集并研究立体物体，找出具体的设计案例，参考来源可 源于日常生活现象或影像资料，发现设计并拍成照片。作业量为2组。每 组为4—6幅，每幅尺寸15*15cm，像素300DPI，装裱在黑卡纸上。背面标 注主题名称及学生姓名等信息。 • 2. 对每一组从具体设计作品中的“植物物象灵感来源”进行分析，写500 字心得。排版软件WORD，交打印稿，一并附在每组照片的黑卡纸背后。