《士兵突击》说课稿

《士兵突击》节选说课稿
各位评委老师，大家好。

军旅题材的小说和影视作品近年来持续升温，我虽然是一个女孩，但我对军人是情有独钟，对展示军旅生活的作品是相当痴迷。

所以，我毫不犹豫的选择了《士兵突击》来作为我说课的内容，希望向学生们展示军人之美。

我的说课由四部分组成，分别是：说教材，说教法、学法，说教学过程，说教学反思。

一、说教材
（一）教材分析
《士兵突击》是高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》(基础模块)下册第三单元第三篇课文,属于阅读与欣赏的课内必读课文。

本单元的学习重点是小说的欣赏：在理解的基础上，学习欣赏小说的环境描写、情节设置和人物塑造，认识小说所反映的社会生活，不断丰富自己的审美体验。

本课是在学习了《边城》和《林黛玉进贾府》之后编排的，通过本文的学习既可以对以前的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习《林教头风雪山神庙》做铺垫。

文中作者用细腻的笔触及饱满的感情,对人物的动作、语言、神态和心理诸方面都做了生动的刻画。

特别是它的“不抛弃，不放弃”的精神可以引导我们的学生树立正确的人生观、价值观、职业观。

（二）学情分析
授课对象是双特1103班学生,班上学生共40人，其中18位女生，22位男生。

根据平时的学习情况，可看出有31位学生是热爱语文学习的，还有9位学生是仅仅被动接受语文学习的。

据考试成绩分析发现，班上学生个体差异性大, 综合来看，他们的语文学习能力构成是：阅读能力占40%，合作沟通表达能力占25%，鉴赏能力占20%，写作能力占15%。

他们对小说学习热情较高，喜欢看小说，对人物形象的把握比较准确；分析、鉴赏小说的能力有待提高，写作能力薄弱。

作为16、17岁的热血青年，他们憧憬军营生活，向往部队，而且有关军旅生活题材的文章男生大多感兴趣。

在此时教学《士兵突击》，有助于稳定学生的情绪，对他们坚持学习、不放弃职高生活，备战高考有很大的作用。

本课为第二课时，在上节课学生们已经了解了本文的作者、写作背景、前面的故事情节，观看了有关视频资料，对节选内容进行了详细的情节梳理。

基于此,确定以下教学目标及教学重、难点。

（三）教学目标
1、知识目标：通过分析文中语言、肖像、动作描写的作用，体会文章的主旨和人物形象。

2、能力目标：学习人物描写方法，提高写作能力。

3、情感目标：体会“不抛弃、不放弃”的现实意义和职场作用。

（四）教学重点、教学难点
教学重点：
学会分析人物形象，掌握文章刻画人物形象的方法。

教学难点：
体会“不抛弃、不放弃”的现实意义和职场作用。

二、说教法、学法
主要采用DJP小组合作学习法：D即导学，J即讲解，P即评价。

DJP教学是指学生在自主学习、探究学习内容、建构知识意义的基础上，通过同伴之间的交流和师生共同的评析，获得对知识的深入理解，最终达到学会学习、学会交流、学会思考、学会探究、学会评价的目的。

教法：1情境教学法2任务驱动法3问题点拨法
学法：1自主学习法2小组合作法3引导探究法
通过以上手段，达到教师成为课堂的引导者、激励着，让学生成为课堂的学习者、探究者，本课采用以学生为主体、教师为主导的多媒体辅助教学方法。

三、说教学过程
本次教学活动按从欣赏文本到职场指导的顺序分六个阶段进行，分别是：情境导入新课，激发兴趣；人物个性探究，鉴赏人物；人物写法指南，总结方法；情景写作训练，提升能力；课堂延伸小结，强调重点；课后作业布置，巩固提高。

（一）导入（2分钟）
小游戏：重回西游
小组探讨：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人的个性特点赏析。

目的：通过图片和音乐创设学生们熟悉和喜爱的情境，激发他们的学习兴趣，引导他们分析讨论人物形象，感悟小说美中的人物个性美，进而引入到本文对人物形象及个性的学习。

（二）人物个性探究（20分钟）
这一教学环节设置三个步骤来层层深入，通过一找二写三总结来分析许三多、伍六一、成才三人个性特点。

一找：
老师提问：课文的主人公是谁？一起通过找人物的语言、行动、肖像描写等，具体分析人物个性特点。

学生分组讨论，并展示讨论结果，通过具体人物描写方法总结人物个性。

这一环节教师提供分析人物的途径和方法，让学生通过组内讨论自主学习，并在学习过程中体会团队合作。

有个别小组回答不完整的，其他的小组进行了补充。

二写:
教师布置任务：给出句式——我喜欢（或不喜欢）文中的_____（人物），你看他______(用人物语言、肖像、动作描写填空)。

因为他_______（人物个性特点）。

学生活动：写句式，自由发言，给予评价。

这一环节设计意图是把上一环节学到的人物分析方法运用到对课文其他人物形象的赏析中，也是对语言表达运用能力和筛选信息能力的训练。

有的学生能够很准确地抓住人物特点，我进行了表扬和肯定，并对其他勇于发言的学生进行了鼓励。

学生回答踊跃。

三总结：
教师提问：许三多、伍六一和成才这三个人物有何个性？学生讨论回答，后教师用ppt展示。

通过展示，使学生领悟人物同中有异的鲜明个性，同时认识到在团体中应该服从共同目标，不要过于张扬个性。

（三）人物写法指南（8分钟）
学生活动：分小组在课下通过课外阅读，互联网搜集资料，课上呈现成果。

教师活动：引导、梳理、总结。

最后通过ppt展示最终的写作方法。

这一环节的任务驱动比较成功，学生们课下做了准备，有了一定的感性认识，通过教师的引导梳理上升成理论，可指导下一环节的写作训练。

（四）情景写作训练（10分钟）
教师活动：中国合伙人。

许三多、伍六一、成才三人从部队转业后合伙创业，开了一家新希望广告公司。

在最近这一季度的业务考核中，有一位业绩不达标的老员工，三人开会围绕是否要开除他展开了激烈讨论。

请运用上面的人物描写方法，写一段小故事。

学生活动：每个小组负责写一个人物，完成后小组推选最优者进行分享活动。

学生们在写作中能够把前面学习到的人物刻画方法运用起来，并且结合了三个人物不同的个性特点，基本掌握了本课的教学重点，也为教学难点的突破奠定了基础。

通过成果展示，也使学生们增强了自信心，他们在以后的写作中也更加勇于尝试了。

（五）课堂延伸小结（4分钟）
教师活动;请同学们谈谈“不抛弃，不放弃”的职场作用。

学生活动：分组讨论，自由发言。

这一环节是为本课的教学难点而设立的，在思路上呼应了导入中的《西游记》四个人物的探讨，师徒最终能取得真经，修成正果，是因为他们为了共同目标舍弃了个性，团队协作。

再联系了本课人物个性来说，作为独立的个体，如何在集体中合作共存——个人服从于集体。

（六）课后作业布置（1分钟）
分档、分层作业。

从完成课后思考题到尝试写作感受再到课外搜集“不抛弃，不放弃”的企业案例，思维和能力一步步提升，适合不同层次的学生来完成。

教师可通过作业完成情况来检测学生的课堂学习掌握情况，指导后一阶段的教学。

（七）板书设计
人物：许三多：善良、执著、坚毅
伍六一：坚韧、自尊、忠诚
成才：好胜、自私、坚毅
描写方法：动作描写，语言描写，肖像描写
板书能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路，使人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性、直观性原则。

四、说教学反思
让学生在讨论、写作、评价等活动中轻松愉快地实现教学目标。

在公共基础课中自然地渗透职场教育的内容，帮助培养良好的职业精神。

在小组协作讨论中，总有个别控制力较差的学生不能够积极参与到讨论学习中去，教师还需进一步探索解决方法。