枣儿
【部编人教九年级下册语文教案19《枣儿》教师版
【部编人教九年级下册语文教案19《枣儿》教师版一. 教材分析《枣儿》是一篇反映农村生活的短篇小说，通过讲述一个农村家庭因孩子高考而引发的矛盾和冲突，展现了我国农村教育的现状和家庭价值观的变迁。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，语言朴实自然，具有很强的现实意义。
通过学习本文，学生可以了解农村的生活现状，思考家庭教育和亲情的重要性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说题材的文本有一定的接触。
但针对本文所反映的农村生活，部分学生可能存在一定的距离感。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起与文本的连接，引导学生深入理解课文内容，感受作品中的人物情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会分析小说人物的心理和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品所表现的亲情、家庭教育的重要性，培养正确的家庭观念和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，人物形象的分析，作品情感的体验。
2.难点：理解作品中农村生活的真实写照，以及作品所反映的家庭教育问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境，感受作品所表现的情感。
2.互动讨论法：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3.案例分析法：以课文中的具体情节为例，分析人物心理和情感变化。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.视频：准备与课文相关的农村生活视频资料，帮助学生更好地理解课文。
3.作业：提前布置预习作业，让学生对课文内容有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示农村生活的图片，引导学生回忆起对农村生活的印象，进而引出本文《枣儿》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作品的语言魅力。
过程中，教师可适时停顿，引导学生关注重点句子和词语。
九年级下册语文《枣儿》教案【五篇】
【导语】《枣⼉》是⾹甜的枣⼉，也是苦涩的枣⼉。
那⼀声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发⾃内⼼，像根在呼吸，像泉在喷涌。
那呼喊，不只是期盼，更是⼀种给予，⼀种天赐——是爹娘赐予⼉孙赖以⽣存的精神维系和⽣命依托，正是这呼喊健全着他们神经。
仁满着他们的⽻翼，使他们飞得更⾼、更远。
⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《枣⼉》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 【教学⽬标】 知识与能⼒： 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中⼈们⽣存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常⽤的象征⼿法。
过程与⽅法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中⼈物的思想感情。
2.揣摩情节、语⾔，理解作品的象征意义，培养学⽣对戏剧的品评鉴赏能⼒。
情感态度与价值观：了解我国社会转型期⼈们的⽣存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，⾛出封闭，⾛出传统，迈进现代社会的新⽣活。
【教学重点】1.把握剧中⽼⼈和男孩两个⼈物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征⼿法。
【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
【教具准备】多媒体课件 【教学⽅法】1.演读法2.讨论法 3，延伸拓展法 【课时安排】⼀课时 【教学过程】教学⽬标： 分⾓⾊演读课⽂，整体感知。
把握剧情;引读提⾼，把握⽼⼈和男孩两个⼈物形象，理解⼈物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注⾝边孤独的⼈群。
⼀、导语设计 数不清的枣⼉，爹喊⾃⼰的娃来吃，别⼈的娃却来了;娃喊⾃⼰的爹吃，⾝边却只是别⼈的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫⼭遍野⽆⼈应。
⽥野⾥只回荡着祖孙⼆⼈⽆⽐热烈却⼜近乎⽆望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘⽣命的⼈性和⼈情果竟唤不回从⼩也是由它奶⼤养⼤的⼉孙这枣⼉啊。
到底是苦涩还是⾹甜 ⼆、分⾓⾊朗读，整体感知，把握剧情 1.学⽣⾃荐朗读课⽂，⼀⼈读⽼⼈，⼀⼈读男孩。
其余同学点评。
提⽰：男孩的语⾔应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;⽼⼈的语⾔应读得亲切⼀些，读出长者的风范，读出较强的⼈⽣沧桑感和浓浓的乡⼟⽓息。
九年级语文部编版下册 第5单元第19课《枣儿》课件(共14张PPT)
剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表现效果有什么不同。
文中的“枣儿”有哪些象征意义？作者想借“枣儿”表达怎样的思想感情？
亲情的象征
乡村生活的象征
枣儿
故乡的象征
精神家园的象征
品读剧本 探究主旨
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。老人对儿子，男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情，青壮年离开家乡，人们对传统精神家园的追寻。
品读剧本 探究主旨
自选情节，分角色表演。（其他同学认真观看，稍后做出点评）表演要求： 表演者语气、动作、神态等需符合剧中人物形象特点，注意舞台效果。
《枣儿》这出戏剧，围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突？矛盾的双方和焦点各是什么？(四人小组讨论）
精读剧本 把握冲突
（1）老人的等待，儿子的不归；（2）男孩的期盼，父亲的冷落；（3）男孩的“走”，老人的“留”；
老人老一辈的农民形象
男孩年幼的新生一代
结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。
演读剧本 情景再现
第七十三封信
在现实生活中，我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们如何去关心他们？如何去帮助他们？
延伸剧本 联系实际
有人说：“留守老人和儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。”但我想说：留守儿童, 他们如那一束束蓓蕾满枝的繁花，在社会的支持与帮助下,他们定能茁壮成长,绽放属于他们的优雅,因为关爱之路上，有你，有我，有大家！
19 枣儿
理清情节，概括剧本内容，把握矛盾冲突。品读语言，分析物形象，挖掘作品主旨。
《枣儿》知识点梳理
4、象征手法：枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。
5、采用歌谣，首尾照应。
说话能力
复述
口语
交际
联系自己的生活实际，说一说老人的孤独的原因是什么？自己能为老人做些什么？
写作能力
细节
描写
改写
学会
抒情
思维能力
形象思维
逻辑思维
拟人句
排比句
夸张句
对偶句
哲理句
（1）爷爷小的时候还不和你一样，脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，哎！眨眼工夫，六十年过去了。
（2）出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
（3）我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。
阅读能力
1．整体感知
2、语言、神态描写 《枣儿》
《枣儿》知识点梳理
第
二
单
元
文学常识
《枣儿》选自《剧本》，作者孙鸿，当代剧作家。
雅
词
汇
总
两字词
威严 蓦然 囫囵 咀嚼 踌躇
四字词
蹑手蹑脚 喜出望外 无可奈何 垂头丧气 翘首远望 津津有味
多音字
丧 翘
形似字
掸——惮 蹑——摄
雅句积累
比喻句
（1）脸皮儿像这青枣，嫩白光滑。
（2）二人翘首远望，状如雕塑。
（3）树下坐着位形如雕塑的老人。
《枣儿》优质教案教学设计(人教版九年级上册
《枣儿》优质教案教学设计(人教版九年级上册《枣儿》优质教案教学设计（人教版九年级上册）一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元，课文《枣儿》。
全文共五个自然段，通过描述主人公小男孩与枣儿故事，展现童年时期快乐和成长过程中启示。
教学内容主要包括：分析课文结构，品味语言，理解课文主题，感受作者情感。
二、教学目标1. 知识与技能：解课文背景，理解课文内容，掌握重点词汇和句式；提高阅读分析能力，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会分析课文结构，品味语言，深入理解课文主题。
3. 情感态度与价值观：感受童年快乐，体会成长过程中启示，培养珍惜友情、关爱他人品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析课文结构，品味语言，理解课文主题。
2. 教学难点：深入体会作者情感，联系生活实际，理解课文中象征意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文原文、学习笔记、作业本。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文氛围，引发学生对童年生活回忆。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标注重点词汇和句式。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，引导学生理解课文情节发展；（2）品味语言，关注课文中象征意义，如枣儿、小男孩等；（3）深入剖析课文主题，让学生体会童年快乐和成长过程中启示。
4. 例题讲解：（1）分析课文中比喻句，如“枣儿像红宝石一样挂在树上”，让学生理解其表达效果；（2）讲解课文中象征意义，如枣儿象征着童年快乐，小男孩象征着成长过程中勇敢与担当。
5. 随堂练习：（1）让学生运用比喻句，描述自己心中美好事物；（2）结合课文，让学生谈谈自己对童年生活感悟。
6. 合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。
六、板书设计1. 课文结构图；2. 重点词汇和句式；3. 课文主题。
七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文，以“我童年”为题，写一篇作文；（2）分析课文中象征意义，谈谈你理解。
枣儿课文总结
枣儿课文总结引言《枣儿》是一篇儿童文学作品，作者是郑渊洁，该作品是《童年》系列中的一篇。
通过讲述一个枣儿的成长故事，表达了作者对纯真童年的向往和珍惜。
本文将对该课文进行总结。
内容梗概《枣儿》是一篇富有童真与童趣的故事。
故事主角是一个叫枣儿的小男孩，他和妈妈住在乡村，生活简朴而快乐。
枣儿有一个被他喜爱的大桃树，他们之间有着亲密的关系。
在桃树下，枣儿度过了许多愉快的时光，他与桃树做伙伴，分享自己的快乐和烦恼。
枣儿会给桃树讲故事、唱歌、糊弄小虫子。
桃树也会用被风吹落的桃花簇拥枣儿，在枣儿的小手间舞动。
然而，枣儿的快乐并没有持续太久。
因为他妈妈生病了，不能工作。
为了挣钱养家，枣儿的妈妈远走他乡去打工。
在妈妈离开后，枣儿感到非常孤独和寂寞。
但他并没有放弃，他每天都会去看望那棵大桃树，并向大桃树倾诉自己的思念之情。
终于，枣儿妈妈治好了病回到了家。
枣儿欣喜若狂，他告诉妈妈他每天都去看桃树，妈妈也与枣儿分享了自己在外的生活经历。
看着妈妈点燃香烟，枣儿觉得家里充满了生活的味道。
思考与感悟通过《枣儿》这个故事，我们可以体味到童年的美好和纯真。
枣儿和大桃树之间的情谊是无私的，他们互相陪伴着成长。
在现实生活中，我们也需要有像大桃树一样的朋友，能够倾听我们的快乐和烦恼，帮助我们成长。
纵使面对困境，也要坚持不懈，像枣儿一样坚持去看望那棵大桃树。
故事中的枣儿妈妈为了生活去外地打工，这也是现实中很多人面临的困境。
这个故事提醒我们，家庭的温暖和亲情是最重要的，无论发生什么事情，家人的支持和陪伴都是我们最大的安慰和力量。
另外，故事中的大桃树以及枣儿的思念之情也给我们启示，孩子们常常把自己的想法和感受分享给大自然，这样他们就能够找到一种心灵的寄托。
结论《枣儿》这个故事通过展示枣儿与大桃树之间的友谊，以及枣儿和妈妈之间的亲情，表达了对纯真童年的向往和珍惜。
通过这个故事，我们深刻理解到家庭的重要性以及亲情和友情的珍贵。
这个故事给予我们很多思考和感悟，让我们更加懂得如何去珍惜和保护我们的成长环境。
九年级语文下册《枣儿》课文原文及赏析
九年级语文下册《枣儿》课文原文及赏析《枣儿》课文原文老人（抽出一支烟，点上，笑吟吟地）小朋友，过年好哇！男孩（抬起头，疑惑地看着老人）爷爷，您也过年好吗？老人（笑嘻嘻地点头）好，好，托你的福。
咱们都过个好年！（从衣兜里掏出个小枣儿递给男孩）吃枣儿，过年喽！男孩（惊喜地接过枣儿）哎！枣儿！（将枣儿塞进口袋里）谢谢爷爷！老人（捋着胡子）别客气，自家的枣儿，尝尝吧！男孩（津津有味地咀嚼着）真甜！老人哈哈哈……好吃就多吃点。
（又递给男孩一颗枣儿）男孩（惊讶地看着老人）爷爷，您还没吃呢！老人（笑着摇摇头）俺家树上结的枣儿多着哩，不差这一颗。
男孩（感激地看着老人）爷爷，这枣儿真甜啊！老人（感慨地）是啊，甜是甜，可惜没人吃啊。
男孩（不解地看着老人）为啥呀？老人（叹了口气）现在年轻人都出去打工了，家里只剩下我们这些老头老太太，哪有人吃枣儿啊！男孩（若有所思地点点头）哦……赏析：《枣儿》是一篇以“枣儿”为线索展开情节的话剧小品。
作者通过描述老人和男孩之间的一段对话，刻画了老人的慈祥和善良，以及男孩的纯真和懂事。
同时，借助“枣儿”这一象征物，表达了对于传统文化、家庭亲情等主题的深刻思考。
在剧情方面，《枣儿》采用了传统的叙事手法，通过老人的回忆和感慨，营造出一种怀旧和思念的氛围。
同时，通过男孩的提问和表现，也展现了现代社会中年轻人对于传统文化的陌生和疏离。
这种对比手法，使得剧情更加具有张力和思考空间。
在人物塑造方面，老人和男孩的形象都十分鲜明。
老人慈祥、善良，对于传统文化有着深厚的感情；男孩则纯真、懂事，对于老人的关怀和教诲心存感激。
这种人物形象的刻画，不仅使得剧情更加生动、真实，也让人感受到作者对于人性、亲情的深刻洞察。
总之，《枣儿》是一篇具有深刻思考和人文关怀的作品，通过简单的故事情节和人物形象，表达了对于传统文化、家庭亲情等主题的深刻思考。
同时，作者也借助这一作品呼吁人们关注老年人、传承传统文化等社会问题。
《枣儿》公开课教案
《枣儿》公开课教案教案：《枣儿》公开课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第六单元第二课《枣儿》。
本课主要讲述了作者童年时与父亲的一次误会，以及从中体现出的人际关系和家庭情感。
课文通过讲述“枣儿”这个线索，将父亲与“我”、父亲与邻居形成的三重误会交织在一起，表现了父亲对儿子的关爱以及儿子对父亲的误解。
在教学过程中，我们将深入解读课文内容，体会作者的情感表达，并学会理解父母，珍惜亲情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字，会用“陆续”、“亲热”等词语造句。
3. 理解课文内容，体会父母对子女的关爱，学会理解父母，珍惜亲情。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课生字，理解父母关爱子女的方式，学会与父母沟通。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
结束后，引导学生谈谈对课文的理解和感受。
2. 自主学习（10分钟）让学生独立阅读课文，边读边思考，解决生字词，理解课文大意。
期间，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解（15分钟）讲解课文内容，分析课文结构，引导学生理解父母关爱子女的方式，学会与父母沟通。
4. 例题讲解（10分钟）出示与课文相关的例题，如：“你有没有误解过父母？你是如何解决的？”让学生结合课文内容，谈谈自己的经历和感受。
5. 随堂练习（10分钟）设计一些关于课文内容的练习题，如填空、连线等，检查学生对课文知识点的掌握情况。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：误会父母关爱子女的方式理解父母，珍惜亲情七、作业设计1. 请学生用“陆续”、“亲热”等词语造句。
2. 写一篇关于“我误会了父母”的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过课文《枣儿》的讲解，让学生学会了理解父母，珍惜亲情。
《枣儿》教案5篇
《枣儿》教案(精选5篇一、教学内容《枣儿》选自人教版小学语文第十一册第四单元的一篇精读课文。
本课教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解、主题探讨等。
详细内容涉及课文第一至四段，重点分析作者通过对枣儿的描写，表达了怎样的思想感情。
二、教学目标1. 学会生字词，理解课文内容，体会作者对枣儿的喜爱之情。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过课文学习，使学生了解我国农村的传统文化。
3. 教育学生珍惜家乡的特产，关爱大自然，树立环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的关键词语和句子，体会作者的思想感情。
教学重点：学习生字词，朗读课文，分析课文内容，探讨课文主题。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音带或音响设备。
2. 生字词卡片。
3. 课文挂图。
4. 学生准备课文预习笔记、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示或图片引入，让学生认识枣儿，了解枣儿的生长环境和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生预习课文，查找生字词，记录疑问，准备课堂分享。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，引导学生朗读课文，分析课文内容，讲解关键词语和句子，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：针对课文中的难点，设计例题进行讲解，帮助学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：设计课堂练习，让学生巩固所学知识，及时反馈学习效果。
6. 主题探讨：引导学生从课文中体会作者对枣儿的喜爱之情，联系生活实际，讨论如何珍惜家乡的特产，关爱大自然。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：生字词课文段落大意课文主题七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，并组词造句。
根据课文内容，用自己的话写一篇关于“我心中的枣儿”的短文。
思考课后习题，结合课文内容进行回答。
2. 答案：生字词抄写略。
短文示例：我心中的枣儿，红彤彤的，甜滋滋的，它象征着家乡的味道，让我倍感亲切。
课后习题答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，及时调整教学方法，提高教学质量。
《枣儿》教案(精选)
《枣儿》教案(精选)教案：《枣儿》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第五单元第一篇《枣儿》。
本文是一篇记叙文，讲述了作者小时候在家乡枣树下的快乐时光，以及长大后对家乡的思念。
文章通过描述枣树的生长过程，枣儿的变化，以及家乡的风土人情，展现了作者对家乡的热爱之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 体会作者对家乡的热爱之情，培养学生的家乡情怀。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，体会作者对家乡的热爱之情。
四、教具与学具准备1. 教学课件或黑板2. 课文朗读录音3. 生字词卡片4. 作业本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。
随后，引导学生谈谈自己对家乡的回忆，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（15分钟）教师带领学生逐句朗读课文，边读边理解课文内容。
遇到生字词，教师适时讲解，让学生学会正确书写和运用。
3. 分析讨论（10分钟）教师引导学生分析课文中的重点句子，如“枣树的叶子像小手，轻轻拂过我的脸颊。
”让学生体会作者对家乡的热爱之情。
同时，让学生讨论自己家乡的特色，加深对家乡的感情。
4. 随堂练习（5分钟）教师出示与课文相关的练习题，如“枣树的果实是什么？”、“作者小时候在枣树下做了什么？”让学生回答，巩固所学知识。
5. 作业布置（5分钟）教师布置作业，包括抄写生字词、根据课文内容写一段话等。
六、板书设计枣儿家乡热爱生长回忆变化感情七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，写一段话描述自己家乡的特色。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
同时，可以组织学生进行拓展延伸活动，如参观当地的果园，体验采摘的乐趣，让学生更加热爱家乡。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元第一篇《枣儿》。
第15课《枣儿》课文简介
第15课《枣儿》课文简介导读：人物老人、男孩[幕启。
一棵挂满红枣的老树。
树下坐着位形如雕塑的老人。
幕后传来童谣：“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
”老人（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。
[男孩从台侧探了探头。
一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
老人（大声）过来！男孩爷爷……老人（威严地）叫你过来就过来。
男孩（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。
老人（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。
男孩（喜出望外）谢谢爷爷！（津津乐道）枣儿真大。
老人老子个儿大，儿子个儿能小吗？男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！老人（自豪地）我儿子就叫枣儿。
男孩骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？老人不许笑。
我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。
他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。
你看（用手在空中比划“木”）所以他叫枣儿！[男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。
老人（命令）拿出来，只准在这儿吃。
（蓦然温和）爷爷帮你擦干净。
[男孩摸出枣儿，交给老人。
老人（将枣儿擦干净）给，尝尝。
[男孩默默地接过。
老人吃吧，树上的枣儿多着呢！男孩我能爬到树上去摘吗？爷爷老人能。
[男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。
老人疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！[老人趴在地上，让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。
男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。
老人嘿嘿嘿。
男孩笑啥？老人有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。
男孩呀，脏死了。
老人脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！男孩（有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。
（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。
[老人将男孩放下，男孩朝远处走。
老人喂，过来！男孩我要尿尿。
老人（指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。
部编版九年级下册《枣儿》课文详解
部编版九年级下册《枣儿》课文详解预习须知一、文题解读“枣儿”既指实物枣儿，又是剧中老人儿子的名字。
它不仅交代了剧情发展的线索，同时又是亲情的象征、故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。
二、作者简介孙鸿，靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾获1999年“中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖，并囊括了优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
知识重点一、字音词义蹑niè手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
囫hú囵lún：完整，整个儿的。
踌chóu躇chú：犹豫不决。
凝níng视：聚精会神地看。
喃nán喃自语：小声地自己跟自己说话。
无可奈何：感到没有办法，只有这样了。
二、主题概述全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开剧情，通过描写老人和男孩之间的一段亲切交谈，表现老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
三、写作特色1.采用童谣，前后呼应，深化主题。
剧本的开头和结尾都采用了同一首歌谣，首尾呼应，深化中心，结构严谨。
开头用来渲染气氛，交代背景。
结尾也用了同一首歌谣，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
2.耐人寻味的象征手法。
“枣儿”是传统生活的象征，精神家园的象征。
“枣儿”代表亲情、故乡，更代表一种文化传统，一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当时社会的缩影，喻示的是在剧烈的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。
剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。
四、思考探究1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情，从中体现了老人什么样的心态？①儿子“枣儿”这一名字的来历；②儿子只顾摘枣竟尿了自己一脖子；③枣儿小时候一有尿就尿到枣树下；④枣树的由来；⑤枣儿掉落吓跑鬼子保护自己；⑥闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
《枣儿》PPT优秀课件
角色扮演
选取课文中的一段对话或情节， 让小组成员分别扮演不同的角色 ，通过表演的形式来加深对课文
内容的理解。
创意分享
鼓励小组成员结合自己的生活经 验和感受，分享与课文内容相关 的故事、经历或见解，以促进彼
此之间的交流和启发。
分享个人阅读心得体会
感悟分享
请几位同学自愿上台，分享自己阅读课文后的感悟和思考 ，可以是对课文主题的理解、对人物形象的感受，或者是 对故事情节的联想等。
响。
05
思考题与课堂互动环节
针对课文内容提出问题讨论
课文中的枣儿象征着什么？作者通过 枣儿想表达什么样的情感和思考？
课文中的对话和情节如何展现了现代 社会中家庭关系的变迁？
课文中的老人和男孩分别代表了哪些 社会群体？他们的形象塑造有何深意 ？
小组合作探究活动设计
分组讨论
将班级分成若干小组，每组选择 一个与课文内容相关的主题进行 深入讨论，例如“枣儿的象征意 义”、“老人与男孩的人物形象
03
知识点归纳与讲解
生字词、短语解析
枣儿
一种常见的水果，也用于比喻小 而红的东西。
树梢
树的枝条末端，通常指细长的枝 条。
生字词、短语解析
• 喜鹊：一种常见的鸟类，被认为是吉祥的象征。
生字词、短语解析
红红的枣儿
形容枣儿的颜色鲜艳。
高高的树梢
形容树的高大。
喜鹊登枝
比喻好事即将发生或喜庆的场面。
关键句子、段落解读
不同风格作家对比欣赏
余华与莫言
余华的作品以简洁明快的语言、深刻的社会洞察和人性关怀 著称，如《活着》、《许三观卖血记》等；而莫言的作品则 以瑰丽的想象、魔幻的现实主义和浓郁的民间色彩为特点， 如《红高粱家族》、《檀香刑》等。
《枣儿》(课件(公开课专用))
挖掘并展示了与枣树相关的民间艺术 表演形式，如舞蹈、戏曲等，进一步 丰富了民俗风情的内涵。
传统节日与习俗的呈现
通过描述与枣树相关的传统节日和习 俗，如春节、中秋节等，展现了丰富 多彩的民俗文化。
当代社会价值思考
对传统文化的传承与创新
通过讲述枣树的故事，引导人们思考如何在现代社会中传 承和发扬优秀的传统文化。
对社会现象的讽刺
剧中通过对一些社会现象的讽刺，如拜金主义、功利思想等，表达了作者对现实社会的不满和批判，使得剧作具 有更深刻的思想内涵。
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CATALOGUE
文化内涵及价值意义
地域文化特色体现
枣树与黄河流域的深厚渊源
枣树在中国黄河流域有着悠久的种植历史，是这一地域独特的自 然文化象征。
方言与地域文化的传承
06
CATALOGUE
课堂互动与思考题
小组讨论：剧中人物形象塑造
讨论《枣儿》中各个人物的性格 特点、行为动机以及他们在剧情
发展中的作用。
分析剧中主要人物之间的关系， 探讨这些关系如何推动剧情的发
展。
思考作者通过人物形象塑造所传 达的思想和价值观。
角色扮演：模拟剧中场景对话
选择《枣儿》中的某个场景， 分角色进行模拟对话，体验剧 中人物的情感和内心世界。
《檀香刑》
莫言的又一力作，以清末山东半岛发生的一起民间反殖民的斗争事件为 背景，展现了人民在苦难中的挣扎与抗争，揭示了人性的复杂与多面。
影视改编作品欣赏
电影《红高粱》
根据莫言同名小说改编的电影， 由张艺谋执导，姜文、巩俐等主 演。该片以浓烈的色彩、豪放的 风格展现了乡村生活的原始与真
实。
电视剧《白鹿原》
根据陈忠实同名小说改编的电视 剧，由刘进执导，张嘉译、何冰 等主演。该剧通过精湛的演技和 真实的场景还原了白鹿原上的历
《枣儿》教案(精选5篇
《枣儿》教案(精选5篇一、教学内容《枣儿》选自人教版小学语文第十一册第四单元。
本课教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、主题探讨。
具体章节为第四单元第二篇。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构，体会作者情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力、表达能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对家乡的热爱和怀念之情，激发学生对家乡的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文朗读、生字词掌握、句子解析、主题探讨。
难点：理解作者通过对比手法表达对家乡的怀念之情。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字词卡片、课文分析表格。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境，引导学生关注家乡的变迁。
3. 小组合作（10分钟）：学生分组讨论，分析课文结构，探讨课文主题。
4. 例题讲解（10分钟）：教师针对课文难点进行讲解，如对比手法的运用。
5. 随堂练习（10分钟）：学生完成课文分析表格，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于家乡的作文。
答案：略。
2. 作业题目：用思维导图形式，展示课文结构。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，但在分析课文结构时，部分学生存在困难。
在今后的教学中，应加强学生对课文结构的认识。
2. 拓展延伸：引导学生关注家乡的变化，结合课文学习，进行实地考察，培养学生的观察力和实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的明确教学难点与重点是教学过程中的关键环节。
在本教案中，教学重点包括课文朗读、生字词掌握、句子解析、主题探讨。
而教学难点则集中在理解作者通过对比手法表达对家乡的怀念之情。
九年级课文《枣儿》原文
九年级课文《枣儿》原文枣儿人物老人、男孩[幕启。
一棵挂满红枣的老树。
树下坐着位形如雕塑的老人。
幕后传来童谣：“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
”老人(从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语)怎么没人来吃枣儿呢?多好的枣儿。
[男孩从台侧探了探头。
一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
老人(大声)过来!男孩爷爷……老人(威严地)叫你过来就过来。
男孩(无可奈何地走到老人跟前)我就捡了一颗，我没有吃，给你。
老人(将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入)全给你吃。
男孩(喜出望外)谢谢爷爷!(津津乐道)枣儿真大。
老人老子个儿大，儿子个儿能小吗?男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大!老人(自豪地)我儿子就叫枣儿。
男孩骗人!还有叫枣儿的?嘿嘿，叫枣儿?老人不许笑。
我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。
他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢!哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。
你看(用手在空中比划“木”)所以他叫枣儿
土壤以疏松、肥沃、富含有机质 的沙壤土或壤土为宜，pH值在
6.5-7.5之间。 8
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土壤要求
繁殖方法及苗期管理
2024/2/3
繁殖方法
主要采用嫁接繁殖，也可用分株 、扦插等方法。嫁接砧木可选用 酸枣、枣等。
苗期管理
保持苗床湿润，及时除草、松土 、间苗。定植前施足基肥，选择 健壮苗木进行定植。
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价格波动及趋势预测
2024/2/3
价格波动因素
枣儿价格受到产量、品质、市场需求 、季节性等多重因素影响。如遇到自 然灾害导致减产，价格可能上涨。
趋势预测
预计未来枣儿价格将保持总体稳定， 但随着消费者对品质要求的提高，优 质优价趋势将更加明显。同时，深加 工产品的增多也将对原枣价格产生一 定影响。
枣儿呈椭圆形或球形，果皮薄，果肉肥厚，味甜，富含维生素C、糖 分、矿物质等多种营养成分。
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枣儿的品种与分类
按产地分类
新疆枣、黄河滩枣、山西枣等。
按果实大小分类
大枣、小枣。
2024/2/3
按果实形状分类
长枣、圆枣等。
按果肉颜色分类
红肉枣、白肉枣等。
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枣儿的营养价值
富含维生素C
枣儿是维生素C的良好来源，有助于增强 免疫力，促进铁的吸收。
果脯
将枣果去核后，加入糖、酸等调料进行煮制，再烘干而成， 口感酸甜可口。
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枣酒、枣醋等深加工产品
01
枣酒
以枣果为原料，经过发酵工艺 酿制而成，具有独特的口感和 香气，是一种营养丰富的果酒
。
2024/2/3
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枣醋
其他深加工产品
人教版(新课程标准)语文15枣儿(课件+朗读视频)
词语解释
蓦然： 突然地。 翘首： 抬开端来望。 咀嚼 ： 比喻对事物反复体会。 津津有味： 形容有滋味，有趣味。 喜出望外： 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 囫囵吞枣： 比喻读书等不加分析地笼统接受。
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位 老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一 少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人 回忆有关“枣儿”的往事，显露出自己对 儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲 吃，显露出自己对父亲的盼望。他们满怀 亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自 己身边，来吃这故乡的“枣儿”。
B. 剧本反应了当今社会家庭关系的 变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
C. 剧本中，老人和小孩代表了新旧两 种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了 小孩的纯真。
拓展阅读
那些枣儿
衣水
风雨袭来 我可早躲在了屋里 小枣树东摇西摆 好像连根拔 常在枝头嬉戏的雀儿 也藏在了屋檐下
树枝上乱做一团 青青的枣儿打起了群架 叶儿也趁机作乱 它们就开始相互怨恨 有些枣儿身不由己 有些枣儿有些不幸 就掉在了地上
整体感知
开场 童谣 引出话题
以
『
男孩捡枣吃枣
枣 』
经过Leabharlann 为线老人回忆儿子小时候的事 老人给男孩子讲故事 老人晒枣子等儿子回来
男孩藏枣子等父亲回来
索 闭幕 童谣 与开头相呼应
枣儿
疑难解析
1、怎样认识剧本的人物形象？
全剧只有两位人物出场：老人和男孩。
农村的留守老人
老人：是老一辈 的农民形象。他一 生劳作，不离乡土， 如今年老，儿子离 乡外出，他继续留 守家园。老人的形 象又是具有更普遍 意义的老一代的长 者形象。
男孩的父亲：离开乡村而定居于城里， 抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从 不同的侧面反应了社会的变化。
2024年度枣儿PPT课件
2024/3/24
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市场前景分析
健康消费趋势
随着消费者对健康饮食的关注 度不断提高，具有天然、健康 属性的枣制品市场需求将持续
增长。
2024/3/24
创新产品驱动
现代创新加工技术为枣制品市 场带来新的活力，如枣片、枣 粉等新型产品将吸引更多消费 者。
多元化市场拓展
除了传统的食品领域，枣制品 还可拓展至保健品、化妆品等 领域，实现市场多元化发展。
醉枣
用新鲜枣子浸泡在黄酒或白酒中，制 成具有独特风味的醉枣，是传统的节 令食品。
2024/3/24
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现代创新加工产品展示
枣片
采用先进的切片技术，将枣子切 成薄片，方便食用和携带，可作
为健康零食。
枣粉
通过研磨技术将枣子加工成粉末 状，可作为食品添加剂，用于制
作面包、饼干等。
枣饮料
以枣为原料，经过提取、过滤、 调配等工序制成的枣饮料，口感 清爽，适合各年龄段人群饮用。
特点
枣树适应性强，耐旱、耐盐碱； 果实呈椭圆形或圆形，成熟时颜 色鲜红或暗红，果肉甘甜，富含 维生素。
4
枣儿分布及品种
分布
枣树原产于中国，主要分布在黄河流 域的陕西、山西、河南、河北等地， 现全国各地均有栽培。
品种
根据果实形状和产地不同，枣儿可分 为多个品种，如骏枣、灰枣、金丝小 枣、冬枣等。
2024/3/24
2024/3/24
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政策支持和市场拓展建议
政策支持
政府应加大对枣儿产业的扶持力度，制定更加优惠的产业政策，如财政补贴、税收优惠等；加强枣儿 种质资源保护和利用，推动产学研一体化发展；加强市场监管和品牌建设，保护消费者权益和品牌形 象。
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整体感知
• 试用自己的话概括剧情
• 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩， 这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿” 的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露 出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回 到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情 表现得越来越强烈。
• 老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男 孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射 了他对儿子的亲情。
• 2.在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统
感谢您的聆听与观看
点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。
Hale Waihona Puke Part 01细读课文，探究下面的问题
点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。
探究
老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的
01 事？他对男孩又是什么态度？他的这
些回忆和态度反映出一种什么样的心 态？
02 作者想要借枣儿表达一种什么思想感
情？
答案 • 1.老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都
整体把握
• 《枣儿》是一个话剧小品。
• 全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表 现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社 会变迁。
• “枣儿”在剧中起什么作用？
• 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿” 进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿” 有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧 情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切 相关。
生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写 亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们 生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、 精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也 企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出 封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。
课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣 表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲 情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头， 隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定 内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满 乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣， 但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变 成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼 唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中 的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
枣儿
话 剧 小 品 ·作 者 ： 孙 鸿
作者介绍
孙鸿为靖江戏剧小品作家。 《枣儿》发表于《剧本》 1999年第1期，获'99中国曹 禺戏剧奖－小品小戏奖一等 奖，并囊括优秀编剧奖．优 秀导演奖．优秀演员奖。
时代背景
在剧烈深刻的社会变革中, 人们 的思想观念．生活方式面临着严 重的考验。日益强劲的现代化浪 潮却无可阻挡地席卷着一切与之 不相适应的思想和观念，迫使许 多人不得不放弃他们熟悉的生活。 《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊 的方式对现代化带来的人性变异 和感情淡漠提出了善意。