第三章_学前儿童科学教育活动的目标
学前儿童科学教育的目标和内容
2．人的心理活动
（1）感受、体验、表现自己的情绪，如高兴和 难过等，知道每个人都会有情绪的感受和体验， 在不同的情况下会有不同的情绪表现。 （2）观察、体验和理解同伴的情绪表。 （3）学习适当地表现或控制自己的情绪，发展 积极的情绪。
3．个体的生命过程（生长、发育和衰老）
认识人的生命过程包括以下具体内容： （1）初步知道自己的出生、生长过程和生长发育 的条件。 （2）观察人的出生、长大和衰老的过程，并且知 道每个人都会经历从小长大到衰老的过程，教育幼 儿尊老爱幼。 （3）初步知道生命是一个客观的过程，生命是最 宝贵的，要珍惜和保护人的生命。
第三章 学前儿童科学教育的 目标及内容
三、幼儿科学教育总目标分析
2001年7月教育部颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》 中规定，科学领域的目标是： 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心； 2.能运用各种感官，动手、动脑，探究问题； 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数字的 重要和有趣； 5.爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然 资源，有初步的环保意识。
景观破坏与污染
天气 石 头 沙 土
浮力 水 形态 功用
生存环境
空气
溶解剂 产 生 压 力 空 气 污 染
水资源浪费与污染
地 球 成 分
功 用
学前儿童科学教育的内容
电路 导电机 功用与安全 静电 电 光 功用 反射 颜色 影子的形成
自然现象
磁铁
杠杆 轮子
螺旋
简 易 机 械
声音的形成
声音
声音的传送
传 介 性
桥
选择性科学教育活动
参观钱江大桥 操作角 视听角 图书角
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三章学前儿童科学教育的目标目标是教育的核心。
科学教育目标是时代、社会对一般发展水平的儿童的基本要求，是教师进行科学教育的指导方向，因此，我们必须全面了解、深刻领会科学教育目标的精神、实质，才能取得良好的教育效果。
一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标在教育部2001年7月颁布的《纲要》中，“科学教育”明确列为幼儿园教育内容的五大领域之一。
《纲要》规定的科学领域的目标是：1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动物、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
《纲要》中的科学教育目标，和过去相比发生了明显的变化，它已成为新世纪科学教育改革的努力方向。
二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标解读完整意义的科学包括三个方面的内涵，即：作为科学探究结果的科学知识，贯穿科学探究过程的科学方法，和以科学探究态度为核心的科学精神。
而在《纲要》中，科学领域共提出5条目标。
第4条是关于数学教育的目标，第l和第5条是关于科学情感、态度和价值观方面的目标；另外第2和第3条是关于科学方法和过程方面的目标。
如何理解这4条目标（不含数学目标）的内涵？以及如何理解知识目标的“缺失”？我们试图对其作一解读。
（一）科学情感和态度方面的目标解读在《纲要》中，情感方面的目标突出了其中两个方面：1、发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲。
《纲要》科学领域的目标第l条就是：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。
这一目标的具体内涵是：发展儿童对周围各种事物（包括自然事物和科技产品）和现象（包括自然现象和科学现象）的好奇心，培养儿童参与科学探索活动、科技制作活动的兴趣，激发儿童的求知欲。
这一条目标的核心是培养好奇心和学科学的兴趣。
学前儿童科学教育第三章学前儿童科学教育活动的目标和内容
2.能大胆想象，并用动作表现出自己在妈妈肚子里的快乐生 活。
3.通过体验，了解妈妈十月怀胎的辛苦，激发爱妈妈的情感。
活动结束后，我们逐个对照目标和幼儿的表现，可以从一个角度评价这 个活动对幼儿发展的促进。
其次，评价一个教师的活动组织是否有效，需要观察该教 师是否围绕目标开展活动。
【比如】如果目标中有一条是：“用自己的语言 描述自己的发现与同伴、教师交流。” 那么，评价幼儿园活动时，需要对照目标和哪些 教师的表现呢？
➢ 内容，是否涵盖语言发展的内容，如引导学前儿童大胆说 出自己的想法；
➢ 方法，有没有采用提问法、讨论法等有利于发展学前儿童 语言能力的方法；
➢ 过程，有没有设计学前儿童发言和讨论的环节；
（2）围绕目标营造环境气氛
教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供 与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇 心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与 各种探索和制作活动。
（3）依据目标选择恰当的内容
以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并 具有发展价值的内容；让幼儿积累知识经验、发展制作技 能，供幼儿在探索、操作中学习。
【例1】幼儿园小班10月份的科学教育目标
愿意接触大自然 有好奇心，喜欢模仿、摆弄。 认识易于接触的动物“兔子”，了解其主要外形特征及生
活习性 认识易于接触的植物“一串红”，了解其主要外形特征。 了解自己身体的主要部位“脸”，学习如何保护。
【例2】幼儿园大班4月份第3周科学教育目标
继续发展热爱大自然的积极情感 有初步的环境保护意识 了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护
简述学前儿童科学教育的目标
简述学前儿童科学教育的目标学前儿童科学教育的目标是以学前儿童的科学素质培养为核心，通过科学教育活动和日常生活，使学前儿童初步了解科学知识，培养其对科学的兴趣和好奇心，提高其科学探究的能力，帮助其形成科学的态度和价值观，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
一、培养学前儿童的观察能力观察是科学教育的基础，也是学前儿童科学素质培养的重要方面。
学前儿童通过观察周围的事物，了解世界的奥秘，从而激发对科学的兴趣和好奇心。
因此，在科学教育中，要注重培养学前儿童的观察能力，引导他们有目的、有计划地观察事物，并学会记录、分析和总结观察结果。
二、帮助学前儿童掌握科学知识科学知识是学前儿童科学素质培养的核心内容。
通过科学教育活动，可以让学前儿童初步了解自然界中常见的物质、生物和现象，如水、空气、太阳、植物、动物等，并引导他们探索这些事物之间的联系和规律。
同时，还可以通过科学游戏、实验等活动，帮助学前儿童加深对科学知识的理解和记忆。
三、培养学前儿童的探究能力探究能力是学前儿童科学素质培养的关键。
在科学教育中，要引导学前儿童主动探究问题，并鼓励他们提出自己的假设和猜想，然后通过实践、操作、实验等方法验证自己的假设和猜想。
通过这种方式，可以培养学前儿童的探究能力和创造力，提高他们的科学素质。
四、形成学前儿童的科学习惯科学习惯是学前儿童科学素质培养的重要方面。
通过科学教育活动和日常生活，要引导学前儿童形成良好的科学习惯，如不随意破坏环境、不乱扔垃圾、不随地吐痰等。
同时，还要教育他们学会尊重科学、尊重他人、尊重生命等科学的价值观和人生态度。
五、提高学前儿童的综合素质学前儿童科学素质培养的目标不仅是提高学前儿童的科学素质，更重要的是提高其综合素质。
通过科学教育活动，可以让学前儿童在探究过程中锻炼动手能力、思维能力、合作能力等能力，同时还可以培养他们的创造力、自信心和勇气等非智力因素。
这些能力的提高对其未来的学习和生活都有着非常重要的意义。
第三章 学前儿童科学教育的目标及内容
论理组织法的优点：
能使幼儿获得系统知识及 训练理论的思考，但它忽视 幼儿的能力、兴趣及需要， 容易使幼儿感到乏味，不适 合幼儿的学习特点。
从学前儿童身边取材
第二节 学前儿童科学教育的内容
二、学前儿童科学教育内容的选择与编排
1． 科学性与启蒙 性原则
3． 时代性与民族 性原则
学前儿童科 学教育内容 的选编原则
2． 系统性与整体 性原则
4． 地方性与季节 性原则
第二节 学前儿童科学教育的内容
二、学前儿童科学教育内容的选择与编排
1． 科学性与启蒙性原则
第一节 学前儿童科学教育的目标
（一） 学前儿童科学教育目标的层次结构
2． 学前儿童科学教育年龄阶段目标
根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中短 期发展目标。 它一般分为3—4岁、4—5岁、5—6岁各年龄班的科学教育目标。 学前儿童科学教育的年龄阶段目标是总目标在各阶段上的具体体现，是 总目标的具体化。
（5） 了解日常生活中几种人 造物品的特征及其用途。
4—5岁
5—6岁
（1） 感知和发现动植物的生长变 化及其基本条件。
（2） 感知和发现常见材料的溶 解、传热等性质或用途。
（3） 感知和发现简单物理现象， 如物体形态或位置变化等。
（4） 感知和发现不同季节的特 点，体验季节对动植物和人类的 影响。
（5） 初步感知常用科技产品与 自己生活的关系，知道科技产品 有利也有弊。
总目标
科学情感和态度方 面的目标
科学方法和技能方 面的教育目标
第三章学前儿童科学教育活动的内容
第三章学前儿童科学教育活动的内容知识点1、明确选择学前儿童科学教育活动内容的科学依据。
知识点2、不同年龄段学前儿童科学教育活动的内容范围。
知识点3、能够灵活地掌握和运用学前儿童科学教育活动内容选择的基本要求。
第一节学前儿童科学教育活动内容选择的依据学前儿童科学教育活动内容是学前儿童科学教育的组成部分，是学前儿童科学教育活动的有效载体，也是学前儿童科学教育活动目标能否实现的关键所在。
科学合理地选择学前儿童科学教育的内容就非常重要。
科学合理地选择学前儿童科学教育活动的内容的据主要有以下四个方面。
一、依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神《纲要》是我们国家进行学前儿童科学教育的法令性文件，是对学前儿童有效地进行科学教育的指南和风向标，它明确规定了3—6岁儿童科学教育的内容和要求，虽然国家对0—3岁的科学教育的没有正式的明文规定，但《纲要》对这一阶段儿童的科学学习起到启迪的作用，我们要充分理解《纲要》的主要精神，并用于指导我们的实践，实践已经证明若离开了《纲要》，我们的教育就会走弯路，儿童的发展就会受到严重的影响，所以《纲要》是广大学前教育工作者开展科学教育活动的重要依据。
二、符合学前儿童科学教育活动的目标前面我们已经学习了学前儿童科学教育活动的目标，知道了学前儿童科学教育活动的目标是学前儿童科学教育活动的出发点和归宿。
而学前儿童科学教育活动内容是学前儿童科学教育活动目标的细化、具体化，是实现学前儿童科学教育活动目标的重要手段和主要途径。
因此，学前儿童科学教育活动内容的选择必须以学前儿童科学教育活动的目标为根本依据，这样才能确保学前儿童科学教育活动的目标得以实现，否则，将有可能偏离甚至远离总的方向，学前儿童科学教育活动的目标就不能达到。
值得注意的是，根据目标选择内容，并不是要我们把一项目标一个内容地进行一一对应，这是比较难做到的，也比较狭隘。
在实践中，我们深知学前儿童科学教育活动的每一项目标都是通过多种内容、多种形式来实现的。
简述学前儿童科学教育目标
简述学前儿童科学教育目标
学前儿童科学教育的目标是培养儿童的自我知识、与他人的实践、以及与自然的关系的理解。
教育目标通常主要基于学前儿童发展的特定学习阶段，以确保更好的学习效果。
学前儿童科学教育的目标分为三个层次。
首先，学前儿童科学教育的目标是促进学前儿童的思维和认知发展。
教育活动应该能够帮助学前儿童建立自我知识，培养他们与他人和周围环境的交流能力，以及培养他们日益丰富的认知技能。
这些认知技能包括思考、观察、推理和决策能力。
除此之外，教育活动还应该能够帮助学前儿童建立对自然的理解，提升他们的理解能力，并培养他们自然知识的深入学习。
其次，学前儿童科学教育的目标是培养儿童动手实践的能力，以及发现和探究的精神。
这一目标主要指通过一系列有趣的实践活动来帮助儿童更好地理解我们所处的环境和自然规律。
为此，在学前儿童科学教育中应该加强实践活动，让儿童能够根据自己的兴趣进行发现和探究，培养他们的创造性思维和动手实践的能力，以及与他人进行有效沟通的能力。
最后，学前儿童科学教育的目标是培养他们友好、安全和和谐的生态意识。
为此，学前儿童科学教育应让学前儿童知道，为了建立友好和谐的生态环境，我们应该尊重自然，保护自然，以及合理利用自然资源。
从这个方面说，学前儿童应该培养环保的意识，以及在发展经济的同时维护自然的生态环境。
综上所述，学前儿童科学教育的目标是促进他们的思维发展、培养他们动手实践的能力、以及培养他们友好、安全和和谐的生态意识。
只有通过落实这些目标，学前儿童才能更好地掌握科学知识，建立良好的自然观念，为未来发展打下坚实基础。
学前儿童科学教育活动目标
学前儿童科学教育活动目标学前儿童科学教育活动目标学前儿童科学教育活动旨在通过培养幼儿的探索精神和科学思维，激发他们对科学的兴趣和好奇心，提高幼儿的科学素养和创造力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
下面是学前儿童科学教育活动的目标。
1.培养幼儿的科学好奇心和探索精神科学好奇心和探索精神是幼儿认识和探索世界的重要基础。
科学教育活动旨在通过各种实践活动和探究任务，引导幼儿主动提问、观察、探索和实验，培养他们对周围世界的好奇心和求知欲望，激发他们主动探索和解决问题的能力。
2.提高幼儿的科学素养科学素养是幼儿在科学学习和实践中所具备的基本能力。
通过学前儿童科学教育活动，幼儿将学习科学的基本概念、基本知识和科学方法。
他们将通过亲自动手实践、观察和实验，掌握科学的基本原理和实验技能，提高他们的科学思维和科学实践能力，培养他们的科学意识和科学态度。
3.培养幼儿的创造力创造力是幼儿科学教育的重要目标之一。
通过丰富多样的科学探索和实验活动，鼓励幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的创新思维和创造能力。
在活动中，幼儿将被鼓励提出自己的想法和解决问题的方法，通过实践和合作，发现并解决问题，从而培养幼儿的创造性思维和动手能力。
4.促进幼儿的语言和表达能力学前儿童科学教育活动将注重培养幼儿的语言和表达能力。
在活动中，幼儿将有机会用科学知识和经验描述、解释和表达自己的观点。
通过参与各种口头和书面表达的活动，幼儿将能够提高他们的语言表达和交流能力，培养他们的观察和描述事物的能力，提高他们的思维和表达深度、准确度和清晰度。
5.培养幼儿的观察和思考能力观察和思考是科学学习和实践的重要环节。
学前儿童科学教育活动将通过各种观察和思考活动，培养幼儿的观察和思考能力。
幼儿将学习观察周围事物、现象和规律，培养他们敏锐的观察力和细致入微的观察能力。
同时，幼儿将学习思考问题、提出问题、分析问题和解决问题的方法，培养他们的思维能力和问题解决能力。
学前儿童科学教育活动的目标
学前儿童科学教育活动的目标学前儿童科学教育活动的目标，这可是个相当重要的话题！咱先来说说，为啥学前儿童的科学教育这么重要。
就拿我家小侄子来说吧，有一次，我们一起在花园里玩，他看到一只小蝴蝶，那好奇的小眼神，简直能放光。
他不停地问我：“姑姑，蝴蝶为什么会飞呀？”我当时就意识到，孩子们对这个世界充满了好奇和探索的欲望，而科学教育，就是给他们打开这扇神奇大门的钥匙。
那学前儿童科学教育活动的目标到底是啥呢？首先，得让孩子们对周围的世界产生兴趣。
比如说，带他们去观察春天的花朵是怎么开放的，秋天的树叶为啥会变黄掉落。
让他们感受到大自然的奇妙变化，从而激发他们内心深处的好奇宝宝。
再就是培养他们的观察能力。
有一次幼儿园组织小朋友们观察小兔子，有的孩子只看了几眼就跑开玩去了，可有的孩子能盯着小兔子的一举一动，看它怎么吃草，怎么蹦蹦跳跳。
这种细致的观察能力，就是我们要培养的呀。
还有很重要的一点，就是要让孩子们学会提问。
我记得有个小朋友，看到月亮有时圆有时弯，就不停地问老师：“老师，月亮是不是在跟我们捉迷藏呀？”这种主动提问的精神，得好好保护和鼓励。
另外，科学教育活动还得让孩子们能动手操作。
比如说，做个简单的小实验，把盐放进水里，看看会发生什么。
通过自己动手，孩子们能更深刻地理解科学知识。
为了达到这些目标，咱们老师和家长得下点功夫。
比如说，多带孩子们去户外，接触大自然。
别总是关在屋子里看动画片。
像上次我带小侄子去郊外，他看到田地里的稻草人，兴奋得不行，一个劲儿地问这问那。
在家里，也可以弄点小实验的道具，和孩子一起玩。
有一次，我和小侄子一起做了个彩虹糖的实验，把彩虹糖摆在盘子里，倒上水，看着颜色一点点扩散，形成漂亮的彩虹，他开心得手舞足蹈。
总之，学前儿童科学教育活动的目标，就是要在孩子们小小的心里种下科学的种子，让他们在好奇和探索中快乐成长。
希望咱们的小朋友们都能成为热爱科学、善于观察、勇于提问、乐于动手的小科学家！。
学前儿童科学教育的目标要求
学前儿童科学教育的目标要求
学前儿童科学教育的目标要求是培养孩子对科学的兴趣、探索精神和科学思维，以及培养他们的基础科学知识和科学方法的应用能力。
具体目标如下：
激发兴趣和好奇心：通过引导和激发孩子对科学的兴趣和好奇心，培养他们主动观察、探索和提问的能力，培养对自然和科学的热爱。
培养科学思维：培养孩子的观察力、思考力和逻辑思维能力，引导他们从事情发展的规律、原因和结果等方面进行思考，并培养他们形成科学的思维方式。
掌握基础科学知识：引导孩子了解科学的基本概念、原理和规律，如物体的属性、天气变化、植物、动物等方面的基础知识。
培养实践能力：通过亲身实践和操作，让孩子学会使用简单的实验仪器，培养他们观察、测量、记录和分析数据的能力，并能进行简单的科学实验和探究活动。
发展合作与沟通能力：培养孩子与他人合作、分享和交流的能力，通过参与小组活动、讨论和展示，让他们学会与他人合作、表达和沟通自己的想法和观点。
培养科学道德观念：引导孩子学习科学知识和实践时尊重生命、珍惜环境、遵守科学规则，培养他们的科学道德观念和社会责任感。
学前儿童科学教育的目标及内容
整理课件
3．科学经验和初级科学概念的关系
在学前儿童科学教育的目标中，获取 科学经验与形成初级科学概念是学前儿 童科学教育中有关科学知识目标的两个 方面，是相一致的。幼儿初级科学概念 的形成离不开他们的科学经验，而要建 立在丰富的科学经验的基础上。
（3）学会用各种手段（如图表、绘画、作品展 览等）展示自己的科学活动结果。
整理课件
（7）操作
操作活动并不同于简单的摆弄，它具有以下的 特点： 一是目的性。二是程序性。
学前儿童科学教育中操作技能的目标具体包括 以下内容： （1）学会使用简单工具的技能，如用锤敲打； （2）学习使用工具制作简单产品的技能； （3）培养在操作过程中根据操作目标及时调整操作 过程的能力； （4）培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的 能力。
第三章 学前儿童科学教育的目 标及内容
整理课件
第一节学前儿童科学教育的目 标
一、学前儿童科学教育目标的结构 （一）学前儿童科学教育目标的层次结构 1、学前儿童科学教育总目标 2、学前儿童科学教育年龄阶段目标 3、学前儿童科学教育单元目标 4、学前儿童科学教育活动目标
整理课件
（二）学前儿童科学教育目标的分类结构
习探索周围世界和学习科学技术的方法 和技能如观察、分类、测量、思考、实 验、表达和交流信息，以及操作、解决 问题的方法技能，发展幼儿的观察力、 思维能力、创造力、动手操作能力和初 步的解决问题能力。
整理课件
（1）观察
观察是一种有目的的知觉活动，同时也是一种 基本的科学方法。它是指运用感官直接获取第 一手资料的方法。 幼儿观察技能的目标包括： 学会运用多种感官感知物体的外部特征； 学会比较观察不同物体或同类物体的特征； 学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观 察。
3.学前儿童科学教育课程教学大纲
学前儿童科学教育课程教学大纲一、大纲说明1．课程的性质和任务《学前儿童科学教育》是国家开放大学（中央广播电视大学）学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、活动设计和评价等,从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能。
2．与相关课程的衔接、配合和分工《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理论、原则,来研究学前儿童科学教育活动过程的科学。
《学前儿童科学教育》虽然是一门教育学科，但它的任务、内容和方法都和生物、物理、化学、天文、地理、生理卫生等自然科学紧密联系。
同时，引导学前儿童学习科学必须以其心理发展规律为依据，根据不同年龄的儿童制订不同的科学教育目标，采用不同的教材内容及方法。
在教育过程中，还要以学前教育的一般原理为根据，来分析学前儿童科学教育的实际问题。
所以，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是《学前儿童科学教育》的知识基础和理论根据，学习《学前儿童科学教育》也有助于这几门学科知识的进一步巩固和理解。
《学前儿童科学教育》还是幼儿园各科教育的组成部分,它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系，相互渗透。
科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。
3．本课程的教学基本要求本课程比较全面地反映了学前儿童科学教育的基本理论及实践的问题，并且与当前幼儿园科学教育改革的实践密切结合。
教学中应全面具体向学生介绍学前儿童科学教育的基本原理，引导学生结合当前幼儿园科学教育改革的现状，思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4．教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。
学前儿童科学教育目标
学前儿童科学教育目标科学教育在学前教育中占有重要地位，它旨在培养学前儿童的探究精神、观察能力和解决问题的能力。
科学教育目标涉及了儿童在认知、情感和行为等方面的发展，下面将重点介绍学前儿童科学教育的目标。
一、激发兴趣和好奇心学前儿童天生对周围的事物充满好奇，科学教育应该通过丰富多样的实践活动，激发儿童的兴趣和好奇心。
可以通过展示有趣的实验、观察自然现象、进行简单的科学探究等方式，让儿童积极参与，培养他们对科学的浓厚兴趣。
二、培养观察和描述能力观察和描述是科学探究的基础，学前儿童的观察和描述能力需要在科学教育中得到培养。
教师可以引导儿童观察各种现象和事物，鼓励他们用简单的语言描述所观察到的内容，从而提高儿童的观察和描述能力。
三、发展实验和探究能力科学实验和探究是培养儿童科学思维和解决问题能力的重要手段。
学前儿童可以通过一些简单的实验，如水和油的混合与分离、观察植物发芽等，培养他们进行科学探究的能力。
在实验中，教师可以引导儿童提出问题、进行观察、做记录并得出结论，培养他们的科学精神和实践能力。
四、培养科学思维和解决问题能力科学思维是学前儿童科学教育的重要目标之一。
教师可以通过提问和引导，培养儿童的逻辑思维、批判思维和创新思维，引导他们提问题、思考解决问题的方法。
同时，教师还需要为儿童提供合适的学习环境和资源，鼓励他们独立思考和尝试解决问题。
五、促进情感和价值观的发展科学教育不仅仅是传授知识，同时也要关注儿童的情感和价值观的发展。
儿童在科学教育中应该学会尊重生命、关注环境、珍惜资源等价值观念，培养他们对自然界的热爱和保护意识。
六、提升学前教师的专业素养学前儿童科学教育的目标离不开专业素养高的教师。
学前教师需要不断学习更新的科学知识，并将其融入到实际教学中。
教师还应该具备良好的沟通能力，能够与儿童建立良好的互动关系，激发他们的学习兴趣。
综上所述，学前儿童科学教育的目标在于培养儿童的探究精神、观察能力和解决问题能力。
学前儿童科学教育的目标及内容
学前儿童科学教育的目标及内容一、概述在现代社会，科学已成为人类社会发展的核心驱动力，科学知识的掌握已经成为每个人都不可或缺的基本素质。
科学教育在学前教育中占据着重要的地位。
本文将就学前儿童科学教育的目标及内容进行探讨，希望能为相关从业人员和关心学前儿童教育的家长提供一些参考。
二、学前儿童科学教育的目标1.激发兴趣：学前儿童科学教育的首要目标是激发儿童对科学的兴趣。
通过丰富多彩的科学教学活动，让儿童在探索科学知识的过程中感受到乐趣，从而激发他们对科学的热爱。
2.培养观察力：学前儿童科学教育的目标之一是培养儿童的观察力。
通过让儿童参与各种观察实验，培养他们对周围事物的观察、分析和思考能力，从而提升他们的科学素养。
3.培养探索精神：学前儿童科学教育旨在培养儿童的探索精神和实践能力。
通过让儿童亲自动手进行实验和操作，让他们在实践中感知科学知识，培养他们勇于探索未知领域的勇气和能力。
4.促进思维发展：学前儿童科学教育应该促进儿童的思维发展。
通过引导儿童进行科学探究活动，让他们在实践操作的过程中培养逻辑思维和创造性思维，提升他们的认知水平。
三、学前儿童科学教育的内容1.宇宙与地球科学：学前儿童科学教育的内容之一是宇宙与地球科学。
在这一领域，儿童可以通过观察天空、接触地球和宇宙相关的图书、故事和实验等方式，了解宇宙和地球的基本知识，培养对宇宙和地球的好奇心和探索精神。
2.物质与能量科学：学前儿童科学教育的内容还包括物质与能量科学。
在这个领域，儿童可以通过实验和游戏等方式，了解物质的基本性质和相互转化关系，培养对物质与能量的认知和实践操作能力。
3.生物与环境科学：学前儿童科学教育的内容还涵盖生物与环境科学。
通过接触动植物、探索自然环境、学习关于生物和环境的知识，儿童可以培养对自然生物和环境的尊重和保护意识，促进他们的环境意识和责任意识的形成。
4.科学探究与实践：学前儿童科学教育的内容还包括科学探究与实践。
通过开展简单的科学实验和探究活动，培养儿童动手能力和实践操作能力，促进他们对科学的认识和理解。
学前儿童科学教育的目标和内容
学前儿童科学教育的目标和内容学前儿童科学教育是指针对3-6岁幼儿进行的科学知识教育。
科学教育旨在培养幼儿的科学思维、观察力、实验能力和问题解决能力，引导他们主动思考、主动探索并建立对科学的兴趣和好奇心。
下面将从目标和内容两个方面来介绍学前儿童科学教育。
一、学前儿童科学教育的目标1. 培养科学思维：通过培养幼儿的观察力和思考能力，引导他们学会提出问题、观察现象、探索规律，培养幼儿的科学思维方式。
2. 培养实验能力：通过进行简单的实验活动，培养幼儿的实验能力，让他们学会观察和记录实验现象，培养幼儿的实验探究能力。
3. 培养问题解决能力：通过让幼儿参与解决问题的活动，培养幼儿的问题解决能力，激发幼儿的创造力和创新思维。
4. 培养兴趣和好奇心：通过生动有趣的科学实验和故事，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿对科学的热爱和追求。
5. 培养科学素养：通过科学教育，使幼儿了解科学的基本概念和原理，培养幼儿的科学素养，为幼儿今后的学习奠定基础。
二、学前儿童科学教育的内容1. 自然界的认识：通过观察自然界的现象和事物，让幼儿了解自然界的基本规律，如天空、水、植物、动物等。
2. 物质的认识：通过实验活动，让幼儿了解物质的基本性质和变化规律，如颜色、形状、固态、液态、气态等。
3. 环境保护的意识：通过讲述环境保护的故事和实地参观，引导幼儿了解环境保护的重要性，培养他们爱护环境的意识。
4. 生活中的科学：通过生活中的实际问题和实践活动，引导幼儿学会运用科学知识解决问题，如水的沸腾、冰的融化、风的产生等。
5. 科学实验的探索：通过简单的科学实验，让幼儿亲身参与实验活动，观察和记录实验现象，培养幼儿的实验探究能力。
6. 科学故事的讲述：通过生动有趣的科学故事，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿的科学素养和科学思维方式。
7. 视觉与听觉的认识：通过视觉和听觉的认识活动，让幼儿了解视觉和听觉的基本原理和作用，培养幼儿的观察力和感知能力。
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二、学前儿童科学教育目标的分类结构
学前儿童科学教育分类目标可以有以下三 个方面： （一）科学知识教育目标：是人类在了解 自然科学时，希望获得的有关事实的信息 和理论的信息。依据反映层次的系统性， 知识可以分为经验知识和理论知识。包括 通过科学教育使学前儿童获取周围世界广 泛的科学经验，或在感性经验的基础上形 成初级的概念等两个层次。
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（三）学前儿童科学教育单元目标：是指 一个单元的教育目标。在科学教育中，这 种“单元”一般有两种。 第一种是“时间 单元”，是指在一段时间内，所要达到的 科学教育目标。另一种是“主题活动单 元”，是在一组有关联的科学教育活动全 部结束后所要达到的目标。
教师需要怎么做？
儿童的初级科学概念的特点 教师需要怎么做？ 儿童的初级科学概念是表象 教师不能过高地要求儿童， 水平的概念，而不是抽象水 更不能片面追求让儿童讲出 平的概念。 概念的名称 初级科学概念的形成过程， 教师要帮助儿童整理和归纳 本质上是儿童的思维过程。 相关的科学经验，提供丰富 的可供概括的材料，引导儿 童寻找共同点从而逐步上升 到概念化的认识。
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2、初级科学概念 初级科学概念：指的是儿童在感知和经验的表 象的基础上，对同类事物的外在的、明显的共 同特征的概括，是一种概括化的表象，它既区 别于具体的经验，也区别于真正的抽象概念。
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1、科学经验
定义：是指学前儿童在科学探索的过程中， 通过他们亲自操作，以自身的感觉器官直 接接触周围世界所获取的具体事实和第一 手经验，包括儿童对事物形状特征的认识、 对科学现象的理解等。
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（二）科学方法和技能方面的教育目标 科学方法的实质在于探究问题。掌握科学 方法的核心是获得探究解决问题的策略， 即知道如何探究和解决问题。
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（三）科学知识方面的教育目标 1.获取广泛的科学经验； 2.在感性经验的基础上形成初级科学概念。 为什么幼儿园阶段不直接提“知识目标”？
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科学知识方面的教育目标
引导儿童获取周围物质世界的广泛的科学、技术经 验。并在经验的基础上，建立表象水平的初级科学 概念。
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科学经验对于儿童学科学的意义
科学经验是建构科学概念的基础，儿童对任何事物 的抽象认识都建立在对具体事务的概括的基础之上。 科学经验为儿童提供了丰富的直接经验和可供概括 的感性材料。 经验性的科学知识作为学前儿童科学知识的重要意 义还在于适合于儿童的思维发展水平和思维特点— —直觉性、具体性、形象性等。
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幼儿科学教育目标的重要性
1.目标是教师实施科学教育的方向 （1）根据预定目标制定教学计划 （2）围绕目标营造环境气氛 （3）依据目标选择恰当的内容 （4）根据目标设计教学方法
一、学前儿童科学教育目标的层级结构
学前儿童科学教育的层次结构，也可以称 之为纵向结构。一般可以分为四个层次， 即：学前儿童科学教育总目标、年龄阶段 目标、单元目标和活动目标。
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（一）学前儿童科学教育总目标：也可以 称为学前儿童科学教育的领域目标，是学 前阶段科学教育总的任务要求，它原则性 地指出在学前阶段进行科学教育的范围和 方向，是科学教育所期望的最终结果，具 有较强的特殊性和相对的独立性。 总目标的一般特征是极具概括性、抽 象性，需要在整个学前教育阶段中，通过 一系列的科学教育活动的过程来实现。
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三大方面的目标
科学知识 教育方面
引导儿童获取周围物质世界的广泛的科学、技术经 验。并在经验的基础上，建立表象水平的初级科学 概念。
帮助儿童学习探索周围世界和学习科学技术的方法 科学能力、 方法教育 和技能（观察、分类、测量、思考、实验、表达和 交流信息），以及操作、解决问题的方法和技能， 方面 发展儿童的观察力、思维能力、创造力、动手操作 能力和初步的解决问题的能力。 激发和发展儿童对周围世界的好奇心、探索周围世 科学情感、 界、学习科学技术的兴趣，培养儿童热爱大自然、 态度教育 关心保护自然和环境的积极情感、态度和行为，培 方面 养独立性、主动性、创造性、自信心、自制力、责 任感和合作性等良好的个性品质。
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学前儿童获得的概念不是真正意义上的科学概 念，只能是“初级科学概念”。
获得途径&概括水平
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初级科学概念对于儿童的意义
能帮助儿童讲具体、丰富但零散、孤立的 科学经验转化为概念化的认识结构，便于 儿童记忆旧知识、同化新知识，同时也便 于儿童认识事物和事物之间的联系，为将 来学习真正意义上的科学概念、科学定律 和原理打下基础。
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经验与概念的比较 内涵上： 科学经验是和具体的事物、现象联系在一起的； 科学概念则是对事物的本质的、抽象的认识， 是对具体事物的概括。 具体来说，如水——液体，瓶子——容器。
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（四）学前儿童科学教育活动目标，一般 是指一次具体的科学教育活动所要达到的 目标。 活动目标的制定，必须根据科学教育 总目标、年龄阶段目标或单元目标的内容， 并且结合具体活动内容的特点，以及不同 年龄儿童的特点进行制定。 科学教育活动目标是微观的、具体的、 可操作的目标。
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第三章 学前儿童科学教育的目标
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提问：什么是学前儿童科学教育的目标？
【概念】教师在进行科学教育活动之前，在头脑 中预先存在着的科学教育活动过程结束时要取 得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。
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第二节 学前儿童科学教育目标的内容 一、学前儿童科学教育总目标
我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园 教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲 要》）中，提出了“科学”、“社会”、 “语言”、“健康”、“艺术”等五大领 域，并提出了相应的领域目标。归类为三 个方面，即科学情感和态度方面的目标、 科学过程和方法方面的目标和科学知识方 面的目标。
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《纲要》科学领域的目标： 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知 欲； 2.能运用各种感觉，动手动脑，探究问题； 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验 到数学的重要和有趣； 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍 惜自然资源，有初步的环保意识。
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（二）科学能力、方法教育目标：是指学 习探索周围世界和学科学的方法，如观察、 分类、测量、思考、表达交流和解决问题 等方法，以及发展观察力、思维能力、创 造力、动手能力和初步解决问题的能力。 科学方法是“人们获得科学认识所采用的 规则和手段系统”，是科学发展的一个重 要的内在因素。
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（一）科学情感和态度方面的目标 1.发展学前儿童的好奇心、兴趣和求知欲 2.培养学前儿童关爱环境的积极情感和态 度 3.培养学前儿童尊重事实的科学态度 4.尊重他人，乐于合作、分享与交流
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1.能够运用各种感官，动手动脑，探究问题 （1）观察 （2）分类和测量 （3）思考 （4）操作 2.能用适当的方式表达、交流探索的过程和 结果
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2.目标是科学教育评价的标准 首先，评价一个活动是否促进了幼儿发展， 需要评价该活动结束时，是否达到活动之前 设定的目标。 其次，评价一个教师的活动组织是否有效， 需要观察教师是否围绕目标开展活动。
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（二）学前儿童科学教育年龄阶段目标： 是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、 按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展 目标。 科学教育的总目标是学前儿童在幼儿 园三到四年中在科学领域的总目标。年龄 阶段目标则是小、中、大三个年龄班的一 年性的目标。 科学教育的各年龄阶段目标之间是具 有连续性的。
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