如何有效处理叛逆学生的行为 初稿

如何有效处理叛逆学生的行为在我们的校园中总是存在这样的学生：他们不听从教师教导，经常公开挑衅他人；一旦受到刺激，容易产生攻击行为；学习成绩更是一塌糊涂。这些叛逆学生因此被贴上各种标签，如品行障碍、行为问题以及情绪困扰等。不管被贴上什么样的标签，他们都有共同的特点：冲动、易暴怒、易激惹、容易失控、有攻击性。处理学生的叛逆行为对教师而言是严峻的挑战。有叛逆倾向的学生一般拒绝听从指挥，不爱惜学校财产，常常会威胁到其他学生的安全。如果教师试图约束他们，他们就会公开反抗。而他们往往能敏锐地找到教师的情绪弱点，并加以利用。一旦他们情绪失控，教师也会随之失去自控。教师对这些孩子无能为力，甚至公开宣布他们“朽木不可雕”，放弃对他们的教育。

那么学生的叛逆行为是如何形成的呢？

现在，叛逆学生的教育对教师而言是一个普遍问题，每个教师在其教育生涯中都会遇到令他印象深刻的叛逆学生。许多班级都有一些这样的学生，教师把他们看作是捣蛋分子、不遵守纪律者；家长认为他们是溺爱的结果，是被惯坏的小皇帝。然而，教师和家长看到的更多是叛逆儿童表面的行为及情绪问题，往往忽视或者没有专业能力去思考更深层的原因。叛逆学生的攻击行为和易怒脾气有着生理和病理的根源。儿童的坏脾气可能是基因造成的，他们生下来就是如此。坏脾气使他们难以和父母共处，进而发展出违规、叛逆和攻击性行为。到了学龄，就把这些行为带进了学校。从病理学角度来看，大约30％的叛逆儿童可以诊断为注意缺陷多动障碍（即“多动症”），其主要症状是：注意力缺陷，易分心，上课不能专心听讲，多动，坐立不安，小动作多，难以遵守指令。这样的儿童特别容易出现攻击性行为。叛逆儿童也会将攻击倾向从家庭、课堂带到社会。这种现象引起了青少年心理健康专家的注意，从而给他们贴上“品行障碍”的标签。父母严厉但反复无常的教养方式，会使他们的孩子变得更加违规、叛逆和富有攻击性。很多叛逆儿童的父母可能没有注意到，他们会在不经意间强化子女的违规或者叛逆行为。如当父母要求孩子做某件事时，孩子拒绝服从父母的要求，而父母的情绪逐渐激动，不断重复自己的要求，孩子就粗暴地加以抵制。为了避免发生充满紧张和不愉快的对抗行为，父母往往会撤销要求。撤销要求就成为对孩子违规和叛逆行为的回报，这会增加他们同样问题行为的频率和强度。这种无意间的强化会加剧孩子的叛逆行为，成为其对抗他人的方法。当各方面的危险因素作用到儿童上，他们就走上了歧途。叛逆儿童在认知、情

绪和行为控制等方面的发展都滞后于正常儿童，甚至存在严重缺陷。这些不足和缺陷，使得叛逆儿童在社会化和建立人际关系过程中经历的挫折和失败要比其他儿童多得多。正常儿童面对失败会尝试适应，而叛逆儿童对挫折的情绪反应是愤怒，进而进行攻击。现就学生叛逆行为中的四类表现：

1、纪律松散；

2、学习积极性不足；

3、易冲动；

4、早恋；

结合一些案例，谈一谈如何处理叛逆学生的行为。

1、纪律松散型

李某是我校二年级的一名学生，该生在课堂上不能遵守课堂纪律，经常会在课堂上说话，碰其他在听课的学生，经常被老师批评，但不见有很好的改观。

接手这位学生时，我不但没有嫌弃他，而且委以他纪律委员的重任，并在认命的时候，当着全班学生的面宣布：李某作为我们班的纪律委员，负责我们班的纪律，我希望各位同学能够按照他说的做，他的话就是我的话，所有的人都要遵守！

李某很开心的做起了纪律委员，但好景不长。一天下午，他哭着走进我的办公室，向我诉苦说：班里面有的学生上课说话，不遵守纪律。当即，我叫来了一个犯错的学生，问他原因。他说；李某上课时也说话了，我为什么就不能说话。我想了一会，首先当着李某的面严厉的批评了该学生，并强调李某的话就是我的话，一定要遵守。该生乖乖回班后，我又跟李某说道：你作为纪律委员，首先要自己遵守纪律，才能管的助其余的学生。不然的话，说话就没有威信。李某很高兴的回班了。自此之后，班里的纪律情况有了极大的改观。

对于纪律松散的学生，我们不要一味的批评指责。而是要以其缺点，治其缺点，加强他的自律性。

2、学习积极性不足型

云某是我校三年级的一名学生，该生性格内向，学习成绩中等偏下，数学成绩一般30到40分，上课时经常走神，缺乏学习的积极性。

了解到该生的情况后，我把他叫到办公室，很随意的聊起了家常，然后扯到了玩上，原来他喜欢玩卡片，接着就聊到了正题学习上。于是，我和他约定：只要他能认真听一节课，我就奖励他3张卡片，但是要是他没认真听的话，就要给我3张卡片，拿到的卡片只能来和我玩，玩的时候也不能影响到学习。他和我还拉了勾。第

二天上午放学时，他高高兴兴的跑到我的办公室，说老师我今天认真听了三节课，有一节课累了，没太注意听。我随机出了几道题目测试了下他，结果令人满意，按约定我给了他6张卡片。此后一个周内，每天放学他都来我这领卡。他每天都能领到很多卡，学习成绩也逐渐提升了很多。这样的情况持续一个多月后，他再来的时候不在要卡了，而是来问问题，成绩也基本稳定了。

对待学习积极性不高的学生，作为教师的我们不要轻易的放弃，要针对每个学生的特殊情况，从他们擅长的地方下手，给与他们一定的奖励，进行奖励性教育。

3、冲动型

王某是五年级的一名学生，同大部分留守儿童一样，他很叛逆，做事也很冲动，属于典型的头脑一热，什么都不管不顾的学生。

一天，老师在班里盯班时，他气冲冲的走进来，从抽屉了拿出一个木棒就要冲出去。老师看情况不对，一把拉住他，

问道：王某，你干什么！

王某：七年级有个人骂我矮子，我要揍他！

老师：你等等，我和你一起去，一起揍他！边说边抄起扫把，拉着王某出去。五年级和七年级相距不近，老师边走边和王某聊。

老师：平时，我看见你们俩玩的挺好的。怎么今天这样了啊？

王某：今天他喊我是矮子，我不让他喊，他还一直喊个不停！我很生气，想揍他！

老师：哦，原来是这样啊！你看看，如果今天晚上，我让他给你道个歉，你还打他吗？

王某想了下：不打了，我也就是刚才一冲动，想打他。平时我们俩玩的还怪好哩！

老师：好！那今天晚上，我就让他去给你道个歉！那我们还去揍他吗？

王某：不了，我等着他晚上给我道歉！现在回班吧，老师！

后来经过这位老师和七年级老师的共同努力，俩个孩子和解了!遇见这种情况，一般老师的处理方式，一般是禁止他出去，然后进行批评。但这样根本就没有从根部解决问题。而我们的这位老师采取这种突破常规的做法，一方面缓解了矛盾计划的速度，一方面找到事情的症结，然后因势利导，进行劝导，达到了很好的效果。

对于突发事件，我们的老师可以根据具体的情境，结合学生的性格，采取一种突破常规的方法，有时能达到很棒的效果！

4、早恋

早恋这个词汇，已经在我们低年级的学生口中习以为常了。这个问题也是我们老师很头疼的一个问题。这个问题应该怎么很好的