小学英语朗读教学
小学英语朗读教学的策略探究
（ ２ ） 朗读情感 的指导。教 师要 引导学
生在理解文本内容的基础 上 ， 把握文章 的
生的朗读兴趣 ， 帮助学生树立信心。
情感旋律 ， 能声情并茂地表达 自己的真情
实感 ， 流利地 朗读课文。
３ ． 丰 富形式 ， 提高水平。
６ Ｏ
Ｙ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ｕ 的策略探究
—江苏省滨海县通榆镇中心小学 徐 婷
摘要 ： 朗读 可以增加 知识积 累 ， 提 升
“ Ｗ ｈ ｏ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ？” 重
但部分教 师在教学 中， 根本 不愿 意花时间 重塑 自信心。 （ ３） 分 角色 朗读。教师要引导学生在 理解文本的基础 上 ， 留有让学生想象 的空 ｓ ｗ ｅ ａ ｔ ｅ ｒ ，ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｔ ｒ ｏ ｕ ｓ ｅ ｒ ｓ ，能有效 激发 学 生兴趣 ， 提高教学效 果。 （ ２ ） 丰富对话朗读形式 ， 突 出交际性 。 的场景 ， 让学生将所学内容应用到语言交
朗读 情况进行合理 评价 ，通过有效 的激 的形式 ， 以激 发学生 的朗读 兴趣 ， 增 强学 ２ 虽 化 指导 ， 培养 习惯 。著名作 家巴
必要 的朗读技巧 ， 担 心读 不好 ， 存在 畏惧 励 、 针对性 臼 勺 纠正 ， 提高他们的 朗读能 力。
心理 ， 根本 不愿 去 尝试 ， 朗读 变成 了 “ 默
生的朗读信 心。 （ ３ ） 丰富短 文朗读形 式 ， 提升 学生能 则将学生按 ４至 ６人进行分组 ， 对学 生的
词汇 ， 进行机械的操练。而部分学生对生
虎” ， 阻碍 了学 生朗读的积极性。 ３ ． 学生畏惧 心理作祟。有些学生缺乏
小学英语朗读教学的现状及策略分析
住 学 生 的 好 奇 心 实 施 英 语 朗 读 教 学 文 章 针 对 新 课 程 改 革 下 的小学英语 朗读教 学现状 进行研 究和探 讨 ．并研 究解 决
关键词 ： 小 学英语 朗读 教 学
１ ． 引言
表 达能 力 现状
解 决措 施
要增强 小学生 英语 朗读 能力 ， 首先 就要 学生 开 口说 、 肯 学 。 英语 朗读 是 以语 言 形 式 表 现 出来 ， 由听 、 说 、 读 、 写 组 合 而 成， 当学 生 对 英 语 朗读 产 生 兴趣 时 。 老 师 就 要 从 英 语 朗读 中注 重 学 生 的 读音 ． 培 养 他 们 的 朗读 兴 趣 和 语 言 表 达 能 力 。 对 学 生 的 英 语 朗 读兴 趣 进 行 巩 固培 养 。
考试 周 刊 ２ ０ １ ４ － ｆ ｉ － ￣ ７ ￥ Ｂ
小 学 英 语 朗 读 教 学 的 现 状 及 策 略 分 析
陈 洁
（ 赤 峰 市元 宝 山 区 附属 实验 小 学 ， 内蒙古 赤峰 摘 要 ： 小 学 英 语 朗 读 教 学 的主 要 目的 是 提 高 学 生 的英 语 表 达能 力和应 用能 力 ， 让 学生采 用简单 的语 句进 行 交流 ．
措施 。
学 生 刚 接 触 英 语 时存 在一 定 的 好 奇 心 。 觉得英语很难 ， 其 实英 语 是 由 简单 到难 递 进 的 ，教 学 内 容 随 着 年 级 的 提 升 而 增 加难度 ； 小 学 英 语 首 先 要 了解 ２ ６ 个 字 母 的读 音 ， 读 准 字 母 读 音 可 为英 语 朗读 打 下 良好 的基 础 ， 不可 “ 没学会走路就要跑” ， 老 师在教育时应耐心指 导 ． 保 证 每 位 学 生 的发 音 准 确 、 清 晰 。字 母 训练结 束后 ， 要 分析单 词 、 句子 的拼读 ． 例如 ： 句 子 的读 音 （ 停顿 、 语气助词 ） 、 单词拼写 、 文章读音 （ 通顺、 标准） 等， 是 小 学 英 语 朗读 的重 要 组 成 部 分 ， 首 先 老 师 应 正 确 示 范读 音 ， 让 学 生 跟 着 老 师 口型 读 ， 通 过模 仿 读 音 纠 正 自身 的 错 误 。老 师 还 可 以根 据 各 种 方 法 进 行 教 学 ． 例如 ： 播放语音 、 录像 等 ， 通 过 不 断 播 放 让 学 生 在 无 形 中熟 悉 英 语 读 音 ， 让 学 生 听清 、 看 懂 英 语 所 表 达 的意 思 ，还 可 以在 英 语 朗读 教 学 时 组 织 学 生 看 英 文 电 影、 听英 文 歌 等 ， 通 过 各 种 新 颖 活 动 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 有 助 于提 高 课 堂 教 学 质 量 ， 为英 语 朗读 奠 定 基 础 。 ３ － ３ 培 养 学 生 的 英语 朗读 习惯 。 实 施 英 语 朗 读 教 学 时 首先 应 进 行课 前 复 习 ．对 上 一 节 所 学 的 内容 进 行 朗 读 复 习 ． 提高学生的学习能力 ， 或 者 朗 读 新 的 教 学 内容 ， 画 出课 本 中 不 懂 的单 词 ， 上课 后 认 真 听 讲 。这 样 可 以运 用 教 学 时 间 培 养 学生 的英 语 朗 读 习 惯 。通 过 尽 情 朗 读 纠
浅谈小学英语朗读训练的教学策略
小学英语朗读训练的教学策略《英语新课程标准》语言技能目标要求，小学生要能根据录音模仿英语，能准确朗读所学的故事或短文，并养成按意群朗读的习惯。
但是在现行的考试制度这个束缚下，英语教师在教学过程中往往特别注重课文含义的理解，单词的使用规范，语法的准确使用和习题的操练无视了对学生朗读习惯的培养和读阅读水平的训练。
导致学生在阅读方面出现很多问题，特别是发音的准确性和节奏的把握。
朗读教学是一种简便易行而又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。
英语朗读就是要求使用重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，从而实现学习语言的目标，达到与人交流的目的。
通过对现在小学英语教学的调查发现，超过一半的英语教师明白朗读教学的重要性，但只有少数教师在教学中注重朗读的训练。
在学生中，低年级学生，例如，三、四年级的学生在朗读方面比较感兴趣，愿意出声朗读，但是仍由少数学生选择小声读或默读。
无视英语朗读的负面影响是很多的，主要有：1）不敢回答以下问题，害怕发音有错误。
2）没感情，或者只做做样子，根本没有出声。
3）节奏感不强，不按意群读，破坏了语言的美感。
4）不流利，出现明显的拖音，单个蹦单词。
其实，朗读在英语的综合语言使用水平的提升中是至关重要的。
朗读是语言学习中一个不可无视的环节，朗读是训练和提升小学生准确掌握语音、语调，培养学生的英语语感水平的有效途径。
学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用，促动学生语言水平的提升。
所以，在小学英语教学中一定要增强朗读水平的培养和训练。
朗读有利于形成良好的语言、语调，能训练重音、停顿、弱化、连读和失去爆破。
只要每天坚持朗读英语，使用准确的语音语调，反复高声朗读，很多常用的句子就会脱口而出，用外语实行思维的境界也会悄不过至。
如何培养良好的朗读习惯呢？著名的语言学家奈达说，要想在语言如何搭配方面建立可靠地语感，就必须反复听、反复说，没有别的方法课代替。
小学英语课堂如何加强朗读教学
小学英语课堂教学中教师如何加强朗读教学呢？
一、课前朗读
要求学生在老师还没来之前朗读单词及课文，这样可以有效的复习之前学过的内容，并且巩固所学过的知识。
使学生对句中反复出现的单词不仅加深了“形”的认识，而且获得了“声”的直观。
二、示范朗读，请学生模仿跟读。
在课堂教学中先示范朗读，让学生听并且熟悉课文，并注意观察我的口形以及语音、语调，然后再跟读。
带读一遍过后，学生对课文有了整体的了解后，再放课文录音请学生跟着录音读，每句话后停顿，请学生注意模仿录音中的语音语调，教师及时纠正学生错误的语音、语调。
三、采用多种多样的朗读形式，带给学生朗读的乐趣
在课堂教学中，课余采取全班齐读、开火车轮读、小组读，男生读、女生读、分角色朗读等形式，充分调动学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语并掌握课文知识，提高朗读的能力。
四、开展英语朗读比赛
在教学中，开展朗读比赛。
把全班分为两大组，运用“爬台阶”的游戏，看哪组得分最多，最先爬到插有小红旗的顶端。
然后再拓展到了班与班之间比。
比赛的形式激发了学生朗读的动力，让很多不敢读的学生敢于大声大胆地读，通过
竞赛活动满足了学生的成就感，切实提高了英语朗读的兴趣。
浅议小学英语朗读教学
２．学 生 示 范 。 学 生示 范 朗读 可 以 激 起 学 生 的 竞 争 意 识 ，也 能考 验 其 他 同 学 的 听音 能力 ，相 当 于 一 定 意义 上 的 听力 练 习 。如果 学生 读 得 对 ，又 读 得 好 ，则 对 其 他 同 学 有 示 范 和 榜 样 作 用 ；如 果 读 错 了 或 读 得 不 好 ，则 可 以 让 其 他 同学 仔 细 听 ，并 指 出 来 ，一 起 改 正 。通 过 学 生 示 范 读 ，巩 固课 文 中刚 学 过 的 某 些词 语甚 至课 文 大 部 分 内容 ，从 而 产 生 成 功感 ，激 发 学 习 兴 趣 。 三 、进 行 多 种 形 式 的 朗读 １．范 读 。 播 放 录音 或 教 师 自己 进行 示 范 朗 读 。为 学 生 的 朗读 树 立 榜 样 。通 过 教 师示 范读 ，学 生 能 听 出 课 文 中刚 学 过 的某 些 词 语 甚 至 课 文 大 部 分 内容 ，从 而产 生成 功感 ，激 发 学 习 兴 趣 。 ２．领 读 。 录 音 或 教 师 的领 读 是 朗读 教 学 中必 不 可 少 的 一 种 形 式 ．
关于小学英语朗读教学的探讨
子 的有 意 注意 。读 到哪 ，指 到 哪 ，既使 学 生集 中了注 意力 ，又
训 练了学 生认读 单词 、句子 的能力 。 ４ ． 及 时读 。由 于小 学英 语 课 时少 ，训练 项 目又较 多 ，课 内 朗读训 练 是有 限的 ，把朗 读延伸 到课 外 势在 必 行 。德 国心理 学家 艾宾 浩 斯绘 制 的第 一个 “ 遗忘 曲线 ” 表 明 ：人 们对 于所 学 习 的材料 ，最 初 的遗 忘 曲线 是 “ 急 剧下 降 ”的 ，但 随着 时 间 的 进 展 而逐 渐减 慢 ，也 就是 说 ，遗忘 是 “ 先 快后 慢 ”的 ，它提 醒 人 们要 “ 及 时复 习 ”。 因此 ，放学 回家 后 及时 放 录音 ，并反 复 跟 读 ，及 时地 复 习一 下 刚学过 的教材 ，这样 效果 较好 。 在 新 的课 改 形 势 下 ，如 何 能 推 陈 出 新 ，体 现新 的教 学 理
一
、
明 确 朗 读 的 意 义
语 音语 调 相对 比较规 范 、纯 正 ，对 于初 学英 语 者 ，应尽 可能 多
地 多 听 、多 模 仿 ，增 强感 性 认 识 ，感 受 不 同角 色 的语 调 、语 气 、音质 和感 情 色彩 等 ，把 好 语言 的 “ 入 门关 ” 。然 而听录 音 比较枯 燥 ，教 师 除了 在课堂 上 采取 各种 方 法和 手段 吸 引学生 的 注 意力 ，还要 培养 他们 善 于 听录音 的 习惯 。由 于学生 年 龄小 ， 自控能 力 差 ，在 学生学 英语 的初始 阶段 ，教 师 可 以指 导 家长 与 孩子开展 “ 我 和 妈妈 比一 比 ”的 活 动 ，激 发 学 生 听 录 音 的 兴 趣 。有 些 家长 英语 比较 好 ，在 听录 音跟读 的过程 中可 以指出 孩
小学英语朗读课教案
小学英语朗读课教案教案标题：小学英语朗读课教案教学目标：1. 培养学生对英语语音、语调和语速的敏感性。
2. 提高学生的英语朗读技巧和流利度。
3. 培养学生的口语表达能力和自信心。
教学重点：1. 学生能够正确发音和模仿英语语音、语调和语速。
2. 学生能够流利、自然地朗读英语短文或句子。
3. 学生能够理解并正确表达所读内容。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪。
2. 预先准备好的英语朗读材料，包括短文、句子或诗歌。
3. 黑板或白板、彩色粉笔或白板笔。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段英语朗读材料，引起学生对朗读的兴趣。
2. 向学生介绍今天的课程内容和目标。
Step 2: 语音训练（10分钟）1. 教师通过多媒体设备播放一些常见的英语音标和单词的发音，并要求学生模仿跟读。
2. 教师可以使用手势和肢体语言来帮助学生更好地理解和模仿正确的发音。
Step 3: 朗读练习（15分钟）1. 教师将一段简短的英语短文、句子或诗歌展示在黑板或白板上。
2. 教师朗读一遍，并解释一些生词或难点。
3. 学生跟读教师的朗读，并注意语音、语调和语速。
4. 学生分组进行小组朗读练习，互相纠正和帮助。
Step 4: 朗读评估（10分钟）1. 教师选择几位学生进行个人朗读评估，关注他们的发音、语调和语速。
2. 教师给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们继续努力。
Step 5: 拓展活动（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模仿英语对话或故事的情景朗读。
2. 学生可以自由选择朗读材料，并进行小组表演。
Step 6: 总结和反思（5分钟）1. 教师总结今天的教学内容和学生的表现。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学延伸：1. 鼓励学生多参与英语朗读活动，如朗读比赛、朗诵会等。
2. 提供更多的英语朗读材料供学生练习，如英文儿童故事书、诗歌等。
3. 鼓励学生每天进行英语朗读练习，培养持续的学习和提高的动力。
小学英语朗读教学策略
试论小学英语朗读教学策略摘要：新课程标准小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。
学习一门语言最重要的是会说，小学阶段是学生模仿能力最强的时期，把握好这一阶段对学生日后英语的学习尤为重要。
关键词：小学英语朗读教学重要性现状分析教学策略怎样更好地培养小学生的口语能力呢？起步环节就是开口朗读。
朗读是视觉、听觉、发音相结合的训练模式。
当学生注重到重音、节奏、语调等，声情并茂地朗读出英语段落或者文章时，就进行了多方面的锻炼。
一、小学英语朗读教学的重要性1.朗读有助于提高学生的学习兴趣。
在刚开始学习英语时，重点培养的是学生的听、说、读的能力。
小学阶段，由于爱表现、好竞争，喜欢读书的孩子会有极高的热情学习新的知识，也很自信。
可见，朗读能够使学生对英语产生更浓厚的兴趣，充分开发学生的学习潜能，提高学习效率，增强自信。
2.朗读有助于提高学生记忆力。
朗读的过程就是记忆的过程。
朗读可以充分调动学习者的视觉、听觉、发音等，增强记忆效果。
长期朗读还会使记忆周期延长，尤其是小学阶段的朗读训练达到的记忆效果甚至可以持续几十年。
3.朗读有助于培养学生的语感。
英语是一种有很强语感的语言，而长期的朗读训练可以使学生产生很强的语感，形成感官深层记忆的基本英语语言系统，这对英语的学习来说是很有意义的。
4.朗读有助于提高学生的写作能力。
英文朗读可以储备大量的词汇、句子和段落信息，为写作储备足够的信息和材料，同时培养了英语思维能力和语感。
这样学生的写作能力无疑能大大提高。
二、小学英语朗读教学的现状分析在很多小学英语课堂上，朗读英语课文存在很多问题，比如：学生朗读英语时声音很小，拖音明显，语句破碎，节奏感差，等等。
最关键的是学生自主能力差，没有养成良好的朗读习惯，完成课后口头作业漫不经心，敷衍了事，家长对学生的监督指导不到位，习惯钻漏洞，逃避检查。
而且，很多老师对这方面的重视程度不够，没有很好地与家长联络，共同督促学生好好学习。
小学英语朗读教学计划
小学英语朗读教学计划在小学英语教育中，朗读是培养学生语音、语调和语感的重要方法。
通过朗读，学生可以提高语言表达能力和听力理解能力，培养语感和语音准确性。
本文将从教学主题、活动安排和教材使用等方面，探讨小学英语朗读教学计划。
一、教学主题朗读是一种将文字转化为声音的表达方式，旨在提高学生的语音表达能力和语调，使之更加准确、流利、自然。
因此，教学主题应以培养学生流利朗读的能力为中心。
同时，注重语音语调的准确性，加强对单词和句子重音的掌握，培养学生的语感和语音感。
二、活动安排1. 阅读练习：选择一些适合年龄和程度的短文或故事，让学生按照正确的语音语调，流利地朗读出来。
可以以小组形式进行，让学生互相评价和纠正。
2. 音标训练：通过音标练习帮助学生掌握英语音标的发音规则。
可以进行语音比较和对照，让学生根据不同的音标发音特点，朗读相应的词汇或句子。
3. 模仿朗读：教师播放一段标准的英语朗读录音，让学生模仿录音的语音语调，进行朗读练习。
可以通过跟读、分角色朗读等形式，提高学生的发音和语感。
4. 朗读比赛：组织朗读比赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以设立奖项，让学生展示自己的朗读成果。
三、教材使用1. 选择合适的教材：选择既有足够挑战性，又符合学生兴趣的朗读材料。
可以选择一些有趣的故事、儿歌、诗歌等，激发学生的学习兴趣。
2. 培养音标意识：在教材中，可以适当加入音标的训练和练习，帮助学生建立正确的音标和发音的意识。
3. 引导学生模仿：在教材中加入一些标准的朗读示范，引导学生模仿和跟读。
通过反复练习，培养学生的发音和语感。
四、教师角色在小学英语朗读教学中，教师起到了重要的引导和示范作用。
教师需要成为学生的良师益友，积极引导学生参与朗读活动。
教师还可定期组织朗读比赛和评选活动，激励学生的学习兴趣和积极性。
五、家庭配合朗读教学不仅仅是学校的事情，家庭的配合也很重要。
家长可以鼓励孩子多读英语故事和儿歌，以提高孩子的语音表达能力和语感。
小学英语有效朗读教学“三步曲”
小学英语有效朗读教学“三步曲”英语是一门语言学科，小学生学习英语的过程就是语言学习的过程，因此，朗读是小学生学习英语的重要手段。
在小学英语教学中，朗读教学是重要的板块，历来是教学的重点，同时也是难点。
实施新课程以来，英语成了小学中的一门重要学科，其朗读教学则是重中之重。
但是，目前一些教师在小学英语朗读教学中却存在低效现象，在课堂上，学生的英语朗读偏离了重点。
那么，如何使小学英语朗读教学更高效呢？一、指导“有效听”是前提任何一门语言学习都是从听开始的，英语也不例外。
因为人们只有听清楚了语言，才能正确输入语言信息，才能为语言表达打下坚实的基础。
在小学英语朗读教学中，学生只有“听”仔细了，才能读得准，读得好。
现在，很多教师在英语课堂上会利用多媒体或者自己的范读来让学生听，但是效果却不明显，很多学生在听后开始朗读模仿时却大不相同。
纠其主要的原因是因为学生没有学会“听”。
因此，教会学生听是有效英语朗读教学的基础，只有抓好了“听”，才能引导学生正确地读。
1.引导学生养成“静心听”的习惯。
心理学告诉我们，儿童天生好动，自我控制能力特别差。
在英语课堂上我们可以发现这样的现象，很多小学生一听到教师播放英语朗读或者教师范读便会跟着读起来。
这样的效果实质上很差，因为他们根本就没有听清楚就开始读，就不能掌握其朗读的重点和表现形式。
因此，教学中，教师引导学生“静心听”很重要。
例如，在教学牛津版小学英语3a unit1 a这一部分内容，在教学时，我就先让学生静心地听录音，并且在听的时候注意其字母的发音，这样，学生在听的时候就听出了“a/ei/”这个字母时，在读的时候经常会误读成/e / 。
这样，学生的听就是有效的。
2.指导学生形成“善于听”的能力。
现在，一些教师在小学英语朗读课的教学中，总是不停地强调学生要认真听，要仔细听，而学生在课堂上却很少做到。
纠其主要的原因是因为教师没有教给学生听的方法，这样，学生自然不知道应该如何让听更有效。
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考在小学英语教学中，朗读是一种非常重要的教学方法。
朗读教学的目的是让学生更好地理解和掌握英语单词、短语、句子和篇章，提高学生的口语表达和听说能力，提高学生的认知能力和思维能力，也可以提高学生的自信心，增加英语学习的兴趣。
首先，朗读可以帮助学生提高口语表达和听说能力。
通过不断朗读英语文章，学生可以学习正确的语音、语调、语速和语气，从而不断完善自己的英语发音和语感，提高自己的英语口语表达水平。
同时，通过朗读英语文章，学生也可以提高自己的听力水平，加深对英语语音和语法的理解和掌握。
其次，朗读可以帮助学生提高认知能力和思维能力。
在朗读英语文章的过程中，学生需要不断理解英语单词、短语、句子和篇章的含义，从而增强自己的语言理解和认知能力。
同时，朗读还可以帮助学生思考文章的意义和背景，加深对英语文化的了解和认识，从而提高自己的思维能力和文化素养。
最后，朗读可以帮助学生提高自信心，增加英语学习的兴趣。
在朗读英语文章的过程中，学生会不断发现自己的进步和提高，从而增强自己的自信心和自信心。
同时，朗读也可以激发学生对英语学习的兴趣和热情，让英语学习变得更有趣和有意义。
要发挥朗读的有效作用，教师应该注意以下几点：首先，选择适合学生的英语文章。
英语文章应该根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好来选择，简单明了，易于理解。
其次，加强语音和语调的指导。
教师应该注重教授正确的语音、语调和语气，指导学生养成良好的英语发音和语感。
再次，鼓励学生多朗读，多读经典英文文章，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的小说、查尔斯·狄更斯的小说等，从而提高他们的语言素养和文化修养。
最后，教师应该为学生提供充足的练习时间和机会，在课堂上创造富有兴趣的氛围，让学生充分参与，积极主动地练习朗读。
此外，教师还应该及时纠正学生朗读中出现的错误，帮助他们补充不足、提高能力。
读出精彩,读出实效---小学英语朗读教学初探
他 们 没 有 感 到 来 自外 界 的威 胁 ，这 就 给 他 们 信 心 和勇 气 把 英 语读出来。 ３ ． 角色 朗读 ： 角 色扮 演 即 学 生 在 完 全 掌 握 课 文 内 容 的 基 础上 。 根据 课文情境 ， 运厢声音 和面部表 情 ， 绘 声 绘 色 地 进 行 朗读活动 。 角色 朗读 由 于人 数 较 少 ． 教 师 能 够 关 注 到 大 部 分 学
十分到位 。
２ ． 集体 朗读 ： 基 础 较 为 薄 弱 的 同 学 多 数 对 自 己没 有 信 心 ， 而 且 对 所 学 知 识 内 容 容 易 遗 忘 ，要 让 这 部 分 同 学 融 入 集 体 之
巾， 享 受 朗 读 带 来 的乐 趣 。 全 班 同 学 一 起 朗读 时 ， 可 以消 除他 们的紧张或是害怕的情绪 ； 一起朗读时 ， 即 使 碰 到 不 会 的 内 容 也 能 在 集 体 的 提 醒 巾顺 利 读 完 所 要 朗 读 的 内 容 ： 一起 朗 读 时 ，
一Hale Waihona Puke 效 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
、
学 牛津小学英语３ Ａ的Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ 时 ．在 “ Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍ ｙ ｓ ｋ ｉ ｒ ｔ ．Ｉ ｔ ’ Ｓ ｏ ｒ ． ａ ｎ ｇ ｅ ” 中， 把“ ｓ ｋ ｉ ｔ ｒ ” 和“ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ”读 成 重 音 ， 这 样 使 学 生 明 白这 篇 短文 主要 讲 的 是 裙 子 的 颜 色 变 化 。 ３ ． 朗读 情 感 的 指 导 ： 朗 读 教 学 的 最 高 层 次 应 该 是 有 感 情 地 朗读 教 学 内容 。学 生 只有 在 正 确 、流 利 地 朗 读 课 文 的 基 础 上， 才 能 把 握 住 课 文 的情 感 基 调 ， 才 能有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 在 朗读 中流露 真感情 。如在教 学牛 津小 学英 语３ Ａ的 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ 时， Ｙ ａ ｎ ｇ Ｌ ｉ ｎ ｇ 用 变 魔 术 的形 式 呈 现 了 不 同 的颜 色 ，所 以 在 朗 读 的
小学英语教学中朗读教学方法分析
小学英语教学中朗读教学方法分析小学英语是学生学习的第一门外语课程，对于学生的英语学习能力的培养起着非常重要的作用。
在英语教学中，朗读是一种重要的教学方法，可以帮助学生提高英语听力、口语和阅读能力。
本文将从朗读教学方法的定义、朗读教学方法的特点、朗读教学方法的步骤、朗读教学方法的有效性等方面进行分析，以便于教师更好地运用朗读教学方法进行小学英语教学。
一、朗读教学方法的定义朗读教学方法是指教师通过音频或书面材料，让学生大声朗读所学的英语课文或材料，以提高学生的英语发音、语调、语音语调和语音语调。
通过朗读，学生可以提高英语听力、口语和阅读能力，同时也可以增强学生的自信心，激发学生学习英语的兴趣。
朗读教学方法在小学英语教学中具有非常重要的意义。
1. 朗读教学方法注重发音朗读教学方法不仅是让学生读出英语课文或材料，更重要的是让学生正确发音。
通过朗读，学生可以模仿英语原声，培养良好的发音习惯，提高语音语调的准确度。
2. 朗读教学方法注重语速和语调朗读教学方法还注重学生的语速和语调。
学生在朗读时需要适当控制语速，使得朗读通顺自然；同时还要注重语调，使得句子的语气和重音符合英语的语音语调规律。
3. 朗读教学方法注重语音语调通过朗读，学生可以更加清晰地掌握英语的语音语调规律，提高语音语调的准确度和自然度。
1. 预习课文或材料在教学前，教师需要提前准备好要让学生朗读的英语课文或材料，并对课文或材料进行适当的解释和讲解，帮助学生理解课文内容和意义。
2. 模仿语音语调教师可以通过音频让学生模仿英语原声，掌握英语的语音语调规律，培养良好的英语语感。
3. 分句朗读教师可以将课文或材料分成若干个句子或段落，然后让学生逐句朗读，帮助学生掌握英语语音语调的准确度和自然度。
4. 自由朗读在学生熟悉了课文内容和语音语调后，教师可以让学生进行自由朗读，提高学生的朗读流畅度和自然度。
小学英语朗读教学的探讨
小学英语朗读教学的探讨英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高对朗读重要作用的认识，并在家长的积极配合下，正确引导学生养成坚持朗读的习惯，从而提高学生的英语能力。
朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作过程。
它是一项重要的语言基本功。
通过朗读可以帮助学生加强对文章的理解、记忆，发展思维，丰富词汇，掌握语言规律，提高口头和笔头的表达能力，培养学生健康美好的情感。
朗读教学作为语言教学的一个重要组成部分，它在培养学生的想象力、语感、审美感，特别是情感方面的作用，是显而易见的。
朗读是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。
然而，在小学英语教学中，教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视朗读的重要性。
朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。
但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。
下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。
一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。
”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。
通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。
有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。
从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
二、朗读能够帮助学生记忆词汇孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。
实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。
三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。
这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。
四、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。
小学英语课堂教学中如何有效上朗读课
小学英语课堂教学中如何有效的利用好朗读素材一．朗读训练是小学英语教学中不可缺少的主干 (2)二．影响小学生朗读的各种因素 (2)1．语言障碍 (3)（1）语音障碍 (3)（2）词汇障碍 (3)3）理解障碍 (3)2．非语言性障碍 (3)（1）心理障碍 (3)（2）文化障碍 (4)三．协调朗读过程中师生关系，把握好选材，备课，课内课外结合等重要环节 (4)1．精心选材——朗读教学成功的基础 (4)1）从词到句的再构积累——从谚语习语中寻找语言的奥妙 (4)2）儿歌诗歌的再构运用——从诗歌中寻找语言素材的灵感 (6)3）经典故事童话的再现——从语篇学习中感受语言的丰富 (7)2．充分的教案设计和灵活的教学——朗读教学成功的根本 (7)1）预热准备阶段 (7)2）课堂朗读阶段 (7)3）课堂练习阶段 (8)4）朗读指导阶段 (9)5）课后延伸阶段 (10)3．合理适量的课外阅读——朗读教学成功的必要的补充 (10)四．教学过程中合理有效的利用好朗读素材 (10)1．课堂教学中学生朗读的比重 (10)2．教学语言规范标准 (10)3．教学过程中朗读部分的动静相向。
(10)小学英语朗读作为英语教学中不可或缺的一部分，究竟应摆在什么样的位置，怎样进行教学，而朗读教学过程中的教学素材，应该如何合理的运用，而素材的选择又取之于哪里，经过几年的摸索，我就这几个问题进行了思索研究，并且运用到自己的教学过程中去。
一．朗读训练是小学英语教学中不可缺少的主干学习英语对于学习者来说，是一种新的语言习惯的养成。
对于农村学校的学前儿童来说，进入小学校门之前大部分学生几乎没有接触过英语，学习英语对于他们来说，就像婴儿呱呱坠地之后的呀呀学语，需要长时间的日积月累。
为了学生的后续发展，教师要先替学生创设真实合理的语言环境，激起学生的学习兴趣和热情，发挥学生的主动创造力，教师要有能力做学生合格的引路人，指引他们在英语学习这块美丽的土地上耕耘，为创设美好的未来而努力。
浅谈小学英语朗读教学
另外 ， 笔者在实践 中还 经常让学生 闭眼听录音 ， 使学 生的注 意 材料 ， 最初 的遗忘 曲线是 “ 急 剧下降 ” 的， 但随着 时间的进 展而
１ 朗ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的现状
３ ． ２ 跟录 音读 。录 音磁 带大多是 由英 、 美等 外籍人 士录 制而
大部分学生将英语 学习看成是课 堂上完成 的事情 ，再加 成的 ， 语音语调相对 比较规 范、 纯正 ， 对 于初学 英语者 ， 应尽 可 上小学生 自 控能 力差 ，教师布置 的 口头作业 （ 听磁带 ，读课 能多地多 听 、 多模 仿 ， 增强感性 认识 ， 感 受不 同角色的语 调 、 语 文） ， 大部 分学生不能认真完 成 ， 有 的甚 至不把 “ 读” 当作业 ， 在 气 、 音质和感情 色彩等 ， 把好语 言的“ 入门关 ” 。然而 听录 音比 家长 问起 时就 以“ 我 们英 语老师 没有布置 作业 ” 来 搪塞 家长 。 较枯 燥 ，教师 除了在课堂 上采取各种 方法和 手段吸 引学生 的 而小学阶段一星期 只开 设三节英语课 ，因此学过 的课文没 有 注 意力 ， 培 养他们善 于听录音 的习惯 。由于 学生年 龄小 ， 自 控 及时复习巩 固 ， 很快就忘记 了 ， 对 今后的学 习造 成了一定 的障 能 力差 ， 在 学生学英 语的初始 阶段 ， 教 师可 以指导家长 与孩 子
与录音播放内容不符 ， 则不跟读。 在 听对话录音时 ， 教师可以在 ３ ． ４ 及 时读 。 由于 小学英语课 时少 ， 训练项 目又较 多 ， 课 内朗 播放录音前 ， 先不让学生看书 ， 只让学生看 图听音 ， 并提 出与课 读训练 是有限 的 ， 把 朗读延伸到课 外势在必 行。 德 国心理学家
小学英语朗读教学简论
儿 童 心 理 学 的 研 究 成 果 为 我 们 在 小 学 开 设 英 语 课 程 提 供 了科 学依 据 。实 践 证 明 ．、 生 学 习 外 语 具 有 模 仿 力 强 、 ／学 Ｊ 记 忆 力好 、 于 开 口等 特 点 和 优 越 条 件 。如 果 使 他 们 在 学 习 语 勇 言 的 黄 金 时 期 打 好 坚 实 的基 础 ，为 今 后 进 一 步 学 好 英 语 ， 将 起 到极 其 重 要 的作 用 。可 是 ， 学 改 革 、 课 程 的开 发 也 造 成 教 新 了小 学 英 语 课 堂 极 大 的两 极 分 化 现 象 。这 着 实 计 我 思 考 了很 久 ． 让 我 在 教 学 中 不 断 地进 行 反 思 结 果 我 发 现 ， 们 是 不 也 我 是 没 有 完全 领 悟 新课 标 的 精 髓 ？新 课 标 要 求 我 们 ： 面 向 全 要 体 学 生 ． 切要 为 了 学 生 的发 展 。新课 标 还 提 出 ： 师 要 善 于 一 教 结 合 实 际 教 学 需 要 ， 活 地 和 有 创 造 性 地 使 用 教 材 ， 教 材 灵 对 的 内容 、 排 顺 序 、 学 方 法 等 方 面 进 行 适 当 的取 舍 、 充 或 编 教 补 调 整 。我 知 道 老 师 们 在 英 语 教 学 中都 在 努 力 达 到 新 课 标 的 要 求 。可 是结 果 呢 ？教 材 的 开 发 和 教 学 的 改 革 造 就 了 一 批 优 秀 的 学 生 ， 让 两 极 分 化 现 象 愈 演 愈 烈 。我 认 为 老 师 们 忽 视 了 却 点就是 ： 言教学要归其本真 ， 遵循 语言发展 的规律 ， 语 要 不 能 舍 去 所 有 的 传 统 的教 育 方 法 。在 这 里 我 要 强 调 的是 ： 视 重 课 堂 上 的 朗读 教 学 。 尤 其 是 领 读 。 不 能 完全 用 听 录音 来代 （ 而 替 老 师 的领 读 。） 困生 的最 大 特 征 就 是 不 会 读 。 个 完 全 不 学 一 会 读 课 文 的 学 生 怎 么 去 听懂 、 流 或 做 题 ？如 果 老 师 老 是 给 交 他 们 补语 法 ． 他 们 背 单 词 ， 认 为 是 无 济 于 事 的 。关 键 是 要 让 我 让 学 生 学 会 读 课 文 ． 真 背 诵 课 文 ． 了 一 定 的语 言 基 础 和 认 有 知 识 的积 累方 能 融 会 贯 通 地 与 人 进 行 交 流 和 沟 通 。 朗读 作 为一 种 能 力 ， 学 意 义 重 大 。 学 生 朗 读 时 眼 、 、 教 口 耳 、 同 时 并 用 ， 果 使 读 与 听 说 联 系 起 来 就 能 够 帮 助 他 们 脑 如 理解 、 固、 巩 记忆 。 下 面 。 就 谈 谈 在 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 教 我 师 加 强 朗读 教 学 的 重 要 性 。 加 强 朗读 教 学 的重 要 性
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小学英语朗读教学
小学英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
小学的英语教学可以从朗读、背诵方面找突破点用于提高孩子的成绩。
一、用朗读培养学习小学英语的兴趣。
关于小学英语教学，有这么一句话“兴趣是最好的老师！”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。
通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。
有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。
从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
二、用朗读促进学生听力和思维能力的发展。
朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。
它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。
那么怎样进行朗读教学呢？
1. 范读
用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。
2．领读
录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。
尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。
3．伴随情景的朗读
借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。
这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。
6．背诵并复述
背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。
实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。
通过复述, 有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。