小学英语朗读教学探索
小学英语朗读教学的策略探究
（ ２ ） 朗读情感 的指导。教 师要 引导学
生在理解文本内容的基础 上 ， 把握文章 的
生的朗读兴趣 ， 帮助学生树立信心。
情感旋律 ， 能声情并茂地表达 自己的真情
实感 ， 流利地 朗读课文。
３ ． 丰 富形式 ， 提高水平。
６ Ｏ
Ｙ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ｕ 的策略探究
—江苏省滨海县通榆镇中心小学 徐 婷
摘要 ： 朗读 可以增加 知识积 累 ， 提 升
“ Ｗ ｈ ｏ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ？” 重
但部分教 师在教学 中， 根本 不愿 意花时间 重塑 自信心。 （ ３） 分 角色 朗读。教师要引导学生在 理解文本的基础 上 ， 留有让学生想象 的空 ｓ ｗ ｅ ａ ｔ ｅ ｒ ，ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｔ ｒ ｏ ｕ ｓ ｅ ｒ ｓ ，能有效 激发 学 生兴趣 ， 提高教学效 果。 （ ２ ） 丰富对话朗读形式 ， 突 出交际性 。 的场景 ， 让学生将所学内容应用到语言交
朗读 情况进行合理 评价 ，通过有效 的激 的形式 ， 以激 发学生 的朗读 兴趣 ， 增 强学 ２ 虽 化 指导 ， 培养 习惯 。著名作 家巴
必要 的朗读技巧 ， 担 心读 不好 ， 存在 畏惧 励 、 针对性 臼 勺 纠正 ， 提高他们的 朗读能 力。
心理 ， 根本 不愿 去 尝试 ， 朗读 变成 了 “ 默
生的朗读信 心。 （ ３ ） 丰富短 文朗读形 式 ， 提升 学生能 则将学生按 ４至 ６人进行分组 ， 对学 生的
词汇 ， 进行机械的操练。而部分学生对生
虎” ， 阻碍 了学 生朗读的积极性。 ３ ． 学生畏惧 心理作祟。有些学生缺乏
浅议小学英语朗读教学
２．学 生 示 范 。 学 生示 范 朗读 可 以 激 起 学 生 的 竞 争 意 识 ，也 能考 验 其 他 同 学 的 听音 能力 ，相 当 于 一 定 意义 上 的 听力 练 习 。如果 学生 读 得 对 ，又 读 得 好 ，则 对 其 他 同 学 有 示 范 和 榜 样 作 用 ；如 果 读 错 了 或 读 得 不 好 ，则 可 以 让 其 他 同学 仔 细 听 ，并 指 出 来 ，一 起 改 正 。通 过 学 生 示 范 读 ，巩 固课 文 中刚 学 过 的 某 些词 语甚 至课 文 大 部 分 内容 ，从 而 产 生 成 功感 ，激 发 学 习 兴 趣 。 三 、进 行 多 种 形 式 的 朗读 １．范 读 。 播 放 录音 或 教 师 自己 进行 示 范 朗 读 。为 学 生 的 朗读 树 立 榜 样 。通 过 教 师示 范读 ，学 生 能 听 出 课 文 中刚 学 过 的某 些 词 语 甚 至 课 文 大 部 分 内容 ，从 而产 生成 功感 ，激 发 学 习 兴 趣 。 ２．领 读 。 录 音 或 教 师 的领 读 是 朗读 教 学 中必 不 可 少 的 一 种 形 式 ．
提高英语朗读能力的教学策略
提高英语朗读能力的教学策略摘要：朗读是小学英语的重要组成部分，教师可在教学中开展形式多样的朗读活动，激发学生的朗读兴趣；注重朗读习惯的指导，使学生养成良好的朗读习惯；同时，丰富朗读训练的内容，提高学生的朗读水平。
关键词：英语朗读能力朗读兴趣朗读水平教学策略朗读就是朗读者运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想感情表达出来，即清晰、响亮地把词汇、句子、短文等语言材料念出来。
但是有些学生平时不敢开口读英语，紧张，怕出错。
因此，教师应该改变这种现状，提高学生的英语朗读能力，让学生想读、会读、敢读英语。
一、开展朗读活动，激发学生的朗读兴趣1.模仿朗读。
小学生在学习语言时，有很强的语感和模仿能力。
但由于小学生集中注意力的时间比较短，自控能力也相对较弱，无法用心模仿，因此教师在课堂上应采取多种教学方法和手段吸引学生的注意力，注重培养学生认真倾听的习惯。
如在教学牛津小学英语5A Unit 8“A camping trip”时，让学生讨论下列问题：Who are they？Where are they？What are they doing？等学生讨论之后，教师可以导入：你们想知道到底是怎么回事吗？让我们一起认真听录音吧！这时，学生的认真倾听将为之后的模仿朗读打下坚实的基础。
在学生理解了课文内容后，教师再让学生有感情地模仿朗读，自然读得十分到位。
2.集体朗读。
朗读对于一些英语学习基础较为薄弱的同学来说，存在一定的困难，他们大多数对自己没有自信心，而且对于所学知识内容容易遗忘，因此，这部分学生平时害怕单独在很多人面前开口读英语。
要让这一部分同学融入集体之中，享受朗读带来的乐趣，集体朗读发挥了极大的作用。
全班同学一起朗读时，可以消除他们的紧张或是害怕的焦虑；一起朗读时，即使碰到遗忘的内容，也能在集体的提醒中顺利读完所要朗读的内容；一起朗读时，他们没有感到来自外界的威胁，这就给他们信心和勇气把英语读出来。
3.角色朗读。
小学英语教学中朗读训练的引导探究
小学英语教学中朗读训练的引导探究摘要：朗读教学是小学英语教学的有机组成部分，它有助于小学生打好英语学习基础。
文章结合小学英语朗读训练教学现状，论述其引导策略。
关键词：小学英语；英语教学；朗读训练中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0064-03一、前言英语朗读是将英文字符转化为有声语言的一种创造性活动，在小学英语教学中，通过出声的阅读方式，小学生能完成阅读教育任务。
因此，朗读训练是小学英语教学中一种简便易行而又行之有效的教学方法。
根据《全日制义务教育英语课程标准》语言技能的目标要求，如何有效强化小学英语教学中的朗读训练成为了许多教师关注的重要课题。
二、小学英语朗读训练教学现状朗读是英语教学中感受语言、训练语感、提高表达能力的重要环节，在培养学生英语能力中具有重要作用：其一，它是培养学生理解课文内容的有效手段。
学生借助朗读，能通过声音的感染、情感的熏陶以及注意力的集中，深化对英语课文的理解；其二，朗读可以加强学生表达能力和作文水平的培养。
根据《全日制义务教育英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵，拓展课文的外延。
根据此要求，越来越多的教师在小学英语教学中，采用丰富多彩的朗读方式来正确引导朗读，培养学生的口语交际能力、强化朗读训练来完成英语教学任务。
从总体来看，由于各方面条件的限制，许多小学生仍然对朗读英语缺乏兴趣、对朗读重视程度不够，这不仅严重阻碍了小学生英语综合素质的提高，在一定程度上也影响了教师英语课堂教学有效性的实现。
造成此种情况的原因，一方面与小学生年龄小、自制力较差的学习特点和缺少有利的英语学习环境、兴趣有关；另一方面，教师在当前英语教学中的朗读训练尚存在诸多不足，主要表现在：教师缺乏朗读训练重要性的认识、朗读指导不够专业、过分强调范读导致朗读训练机械、分析课文过多造成学生朗读时间不足以及朗读训练材料较死板等。
小学英语朗读教学策略
探索篇•课改论坛英语学科具有一定的工具性特点，只有进行不断地运用，才能真正地提升学生自身的英语表达能力和运用能力。
在具体朗读教学中，我们应结合学生的具体情况和所教学的内容，对朗读的过程进行合理的调整，优化朗读教学过程，引进科学的朗读教学思路，让学生能够在参与朗读学习的过程中得到能力的有效发展。
下面就结合自己的拙见谈谈小学英语朗读教学的策略。
一、模仿激趣1.模仿录音朗读原版的录音磁带，发音标准，字正腔圆，朗读角色多样，学生模仿朗读，语音语调与传统单一的教师领读相比教学效果更佳，而且还能激发学生的英语学习兴趣。
2.教师领读领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。
领读时，如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。
领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行。
领读一般先慢后快，让学生在准确的基础上，再达到熟练、地道地跟读。
例如，在教学四年级下册Unit 11Children ’s Day 一课时，其中具有一些疑问句，这些句型在朗读的过程中，需要利用升调来进行朗读。
教师在教学中，可以为学生展示一些其他的一般疑问句的朗读方法，并保证发音优美、标准。
在学生朗读课文之后，教师可以结合课文中的Do you go to the park on Children ’s Day ？的疑问句，让学生尝试进行模仿，并从自己的角度进行分析，怎样朗读才更加标准。
在学生模仿的过程中，他们既可以产生良好的朗读兴趣，同时也会在不知不觉的朗读过程中掌握知识点，促进正确的发音。
3.照顾个别，带动全体教师提高集体朗读水平时，对于朗读基础好的学生，可在课堂上给他们制造一些领读或担任角色朗读的机会，还可采用“一帮一”朗读法，后进生同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能得到提高。
朗读不太好的学生会被朗读好的学生所感染，进而激发他们的朗读兴趣，然后开始模仿朗读。
齐读不是目的,乐读才是归宿——基于小学英语课堂朗读教学之探究
中， 运用有效 评价 、 适时点评 等方式 ， 对学生 的朗读情 况进 行 纠正 与指导 ， 让学生读 准每一个单词 ， 读 好每一个 句子 ， 读清楚 每一个文段 ， 使学生养成情感朗读的习惯 。 例如在教授 牛津版小学英语 ６ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｓ ｉ ｇ ｎ ｓ这 单元时 ， 由于本课 的教学 内容主要 为一些公共标 语 的提问 与学 习。 因此 ， 在本课 的朗读 指 导 中 ， 要 注意 引导 学生把 “ 疑 问” 的味 道 问 “ 足” 了， 如“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｉ ｔ ｍ ｅ ａ ｎ ？” 这 个 疑 问 句 为本 课 的重 点句 型 ， 教师 在学生 朗读 过程 中 ， 要有 意地 引导学 生反 复模范 录音 ， 把 疑问 的语调 表现 出来 ， 尤 其是 最后一 个单词“ ｍ ｅ ａ ｎ ” 的声 调 处 理 。 而 对 于 “ Ｉ ｔ ｍ ｅ ａ ｎ ｓ Ｄ ａ ｎ — ｇ ｅ ｒ ！” 这样 的句子 ， 则要 突出 Ｄ ａ ｎ ｇ ｅ ｒ 这 个 中心 词 汇 ， 读 出重 点， 读 出警示 的语感 。同时 ， 在课文 朗读后 ， 教师还 可 以编
一
、
根 据 心 理 研 究 表 明 ， 由 于 人 脑 在 早 晨 阶段 没 有 受 到 前 摄抑制 的影 响，思维 与记忆等 心理活动方式都处 于活跃时 期， 因此 ， 早晨是一天之 中学生读 书记忆 的“ 黄金时期 ” 。作 为英语 教师 ， 应该充分 重视学生 的英 语晨读 情况 ， 一 方面 ， 要 从 监 管 与 指 导 上 加 大 力 度 。如 规 定 学 生 在 早 读 开 始 ５分
ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ 以此 重 点 词 汇 Ｍ ｏ ｎ ｄ ａ ｙ …Ｆ ｉ ｒ ｄ ａ ｙ ； Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ／ Ｅ ｎ ｇ —
关于小学英语朗读教学的探讨
子 的有 意 注意 。读 到哪 ，指 到 哪 ，既使 学 生集 中了注 意力 ，又
训 练了学 生认读 单词 、句子 的能力 。 ４ ． 及 时读 。由 于小 学英 语 课 时少 ，训练 项 目又较 多 ，课 内 朗读训 练 是有 限的 ，把朗 读延伸 到课 外 势在 必 行 。德 国心理 学家 艾宾 浩 斯绘 制 的第 一个 “ 遗忘 曲线 ” 表 明 ：人 们对 于所 学 习 的材料 ，最 初 的遗 忘 曲线 是 “ 急 剧下 降 ”的 ，但 随着 时 间 的 进 展 而逐 渐减 慢 ，也 就是 说 ，遗忘 是 “ 先 快后 慢 ”的 ，它提 醒 人 们要 “ 及 时复 习 ”。 因此 ，放学 回家 后 及时 放 录音 ，并反 复 跟 读 ，及 时地 复 习一 下 刚学过 的教材 ，这样 效果 较好 。 在 新 的课 改 形 势 下 ，如 何 能 推 陈 出 新 ，体 现新 的教 学 理
一
、
明 确 朗 读 的 意 义
语 音语 调 相对 比较规 范 、纯 正 ，对 于初 学英 语 者 ，应尽 可能 多
地 多 听 、多 模 仿 ，增 强感 性 认 识 ，感 受 不 同角 色 的语 调 、语 气 、音质 和感 情 色彩 等 ，把 好 语言 的 “ 入 门关 ” 。然 而听录 音 比较枯 燥 ，教 师 除了 在课堂 上 采取 各种 方 法和 手段 吸 引学生 的 注 意力 ，还要 培养 他们 善 于 听录音 的 习惯 。由 于学生 年 龄小 ， 自控能 力 差 ，在 学生学 英语 的初始 阶段 ，教 师 可 以指 导 家长 与 孩子开展 “ 我 和 妈妈 比一 比 ”的 活 动 ，激 发 学 生 听 录 音 的 兴 趣 。有 些 家长 英语 比较 好 ，在 听录 音跟读 的过程 中可 以指出 孩
关于小学英语朗读教学的几点体会
关于小学英语朗读教学的几点体会
小学英语朗读教学对学生的英语学习起着重要的作用，通过朗读可以提高学生的发音、语调、语速和语感，同时也可以增强学生的语言表达能力和自信心。
在小学英语朗读教学中，我有几点体会：
培养学生的英语学习兴趣。
朗读可以增强学生对英语学习的兴趣。
在朗读教学中，老
师可以选择一些有趣的英语故事、诗歌或者歌曲让学生朗读，通过这些有趣的材料可以吸
引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
提高学生的英语语音语调。
英语是一门重视语音语调的语言，通过朗读可以帮助学生
准确地发出各种音素，学习正确的语音语调。
在朗读教学中，老师可以引导学生模仿标准
的英语语音，提高他们的语音表达能力，让他们能够自如地运用英语进行交流。
培养学生的语言表达能力。
通过朗读教学可以培养学生的语言表达能力，让他们能够
清晰、流利地朗读英语文本，同时也可以提高学生的口头表达能力和语言组织能力，让他
们在未来的英语学习和交流中能够更加得心应手。
加强学生的自信心。
在朗读教学中，老师要鼓励学生大胆地朗读，不要害怕出错，让
他们敢于张开嘴巴说出来。
通过不断的训练和练习，学生可以逐渐提高自己的朗读水平，
增强自信心，敢于在公共场合使用英语进行表达。
鼓励学生多读书。
朗读不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以培养他们的阅读习惯。
在朗读教学中，老师可以向学生推荐一些适合他们阅读的英语书籍，让他们能够通过阅读
来提高自己的语言能力和文化素养，培养自己的阅读兴趣。
小学英语教学中的“大声朗读”研究
50Crazy English Teachers疯狂英语·教学版 2016年（6月号）摘 要：本文针对小学英语教学中偏重书面表达能力水平的培养，提出大声朗读在小学英语教学中的意义，并就大声朗读在小学英语教学中的实践运用给出相关建议。
关键词：小学英语教学；大声朗读；意义；实践；策略小学英语教学中的“大声朗读”研究江苏省灌云县特殊教育学校 臧诗文大声朗读可以帮助小学生在阅读中重新注意语言中的词形和发音特征，帮助小学生掌握英语语言的韵律特征。
此外，大声朗读还可以作为一种自主学习的手段，帮助一些焦虑过度的小学生放松心情，张口说话。
因此，这一方法在英语学习中可以大力提倡。
1.大声朗读在小学英语教学中的意义要学好一门语言，必须具备听、说、读、写的能力。
读是说的基础，不会读就意味着不会说，读也直接影响听和写。
初学英语的小学生主要以对话的形式接触到阅读教学，通过大声朗读，学生有了较多的知识输入，也就具备了输出的基础。
通过大声朗读，提升学生的语感，学生才能把记忆在头脑中的好词、好句运用于英语写作。
因此大声朗读与英语学习有着极其密切的关系。
2.大声朗读在小学英语教学中的运用实践2.1 大声朗读有助于单词记忆很多学生觉得记忆单词是件困难的事情，其实他们大多是机械地记忆，而没有进行意义记忆。
在英语学习中大声朗读可以清楚地知道单词的正确发音，通过发音可以有效地记忆单词。
在大声朗读课文、句子时能够更加清晰地了解单词的含义。
有实验表明：大声朗读记忆法能引起多种感觉的共鸣，与靠视觉记忆单词的方法相比，其效率可提高百分之三十四。
通过将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌来学单词，可以提高大声朗读的趣味性、拓展课堂内容、训练学生的节奏感和准确性，提高学生大声朗读的技巧和水平。
例如学习了新的称呼词语如：cousin 、uncle 、son 、daughter 后，鼓励学生根据既有的儿歌格式自己新编儿歌。
这样既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，减轻了记忆单词给学生学习带来的负担。
小学英语教学中培养学生的朗读能力探析
小学英语教学中培养学生的朗读能力探析摘要：朗读教学在小学英语教学中有很重要的作用，是小学生学习英语的主要形式，教师应该根据每节课的教学任务，适当地选择朗读指导形式，调动他们学习语音的兴趣和积极性。
探讨了加强英语朗读教学的意义，并列举了培养学生朗读能力的措施。
关键词：小学教学；英语朗读；能力培养听、说、读、写是英语教学中要求学生掌握的四项基本技能，这四项基本技能中，朗读起着至关重要的作用。
但是，现阶段由于应试教育压力的影响，很多小学生只顾着做题，而忽视了对课文的朗读，“哑巴英语”的教学模式已经不能满足英语新课程标准的需要。
一、培养学生英语朗读能力的意义1.朗读能提升学生学习英语的兴趣好的学习兴趣是学好英语的保障，很多学生其实刚开始学习英语时都有浓厚的学习兴趣。
但是到后来，很多学生开始厌倦学习英语，甚至不想学习，觉得英语太枯燥无味，这是由于他们丧失了学习英语的兴趣和自信心所导致的。
同时，朗读也陶冶了学生的情操，培养了他们的学习兴趣，挖掘了学习潜能。
2.朗读能培养学习英语的语感语感即对英语的感受能力，在英语学习中有很重要的地位。
好的语感会使英语学习变得很简单，而语感则是由平时大量的语言练习得来的。
“书读百遍，其义自见。
”这句话同样适用于英语学习。
首先，在学生将课文读得滚瓜烂熟时，很多单词、短语、句型就会被掌握，为以后学习打下了坚实的基础，然后还能理解文章作者表达的情感，熟悉文章结构，对英语的认知能力在不知不觉中就提高了。
如此，运用英语时怎能不得心应手？3.朗读能提高学生的英语综合能力英语综合运用能力包括多个方面：语言技能和知识、文化意识、情感态度和学习策略等，而英语朗读则能促进学生多个方面的发展。
例如，增强对英语知识的感知、想象和记忆能力，提升文章结构把握能力，培养好的学习习惯和自信能力，拓展知识面，增强交际能力等。
二、培养学生朗读能力的措施1.培养良好的朗读习惯朗读是实现阅读知识向口语表达转化的一个过程，会读不是朗读的目的，为了加深对课文的理解，更要注意的是语音、语调和语气的正确性。
优化课堂设计,提高小学生英语朗读能力
优化课堂设计，提高小学生的英语朗读能力一、主题生成：1.课题生成背景：它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，也是一种悠久的学习语言的方法。
然而，在小学英语教学中，教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视朗读的重要性。
2.交流研讨另外学生在朗读课文的时候普遍存在着一些不良习惯，如集体朗读时拖音，长的句子停顿不当或是朗读没有语音、语调。
齐读的时候，有些学生思想不集中，只是拿着书做做样子，光动嘴不发出声音。
其次，一部分小学生自控能力差，不认真对待教师布置的课外作业，尤其是听磁带，读课文。
学生不把这些口头的作业当作作业，教师也比较难检查，这个家庭作业的落实就成了一个棘手的问题。
然而在小学阶段一星期只开设三节的英语课，学生不可能在课内及时复习巩固学过的内容，课外作业也成泡影的话，这将对后续的英语学习造成一定的困难。
二、主题研修的理论依据：1、朗读训练符合语言文化的本质。
“在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先也表达，也可以说输入总是领先也输出，这是一条普通的规律，母语和外语都是如此。
”在我们平常所说的“四会”中，听、读是属于输入性的，读、写是属于输出性的，只要有了足够量的输入，说的能力就自然而然的提高了。
在英语教学中要应遵循“听读领先，说写跟上”的规律，加强学生语言知识的输入，并且不断巩固输入的内容，这就需要我们在平时的教学中重视诵读训练。
2、朗读训练适合我们的语言学习环境。
中国的英语教学属于外语教学，因为我们没有英语习得的自然环境，这就导致学生的语言输入量非常有限，诵读文章为孩子提供了一个相对封闭的语言环境，使外语习得接近母语习得，同时又巧妙的把英语学习由课内向课外延伸，弥补了在课堂教学中缺少知识的巩固这一缺陷。
3、朗读符合小学生的生理和心理特点。
心理学家认为背诵有助于学习，它可以集中学习者的注意力，保证极微小的词语刺激都是有效的刺激。
通过朗读和背诵，能帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，使我们的知识由即时记忆转化为长时记忆。
小学英语朗读教学研究综述
小学英语朗读教学研究综述发表时间：2019-08-08T15:11:35.077Z 来源：《知识-力量》2019年9月35期作者：张艺俞爱宗[导读] 英语是门语言，语言是要说的，小学生说英语的前提是读出来。
朗读作为一种重要的学习方式，能够为小学生打好发音基础，增强对英语的兴趣，同时提高小学生的学习效率。
本文针对小学英语朗读教学的内涵、朗读教学的作用、朗读教学存在的问题以及小学英语朗读教学解决策略四个方面进行研究，总结出目前研究存在的不足，以期促进小学英语朗读教学。
（延边大学师范学院）摘要：英语是门语言，语言是要说的，小学生说英语的前提是读出来。
朗读作为一种重要的学习方式，能够为小学生打好发音基础，增强对英语的兴趣，同时提高小学生的学习效率。
本文针对小学英语朗读教学的内涵、朗读教学的作用、朗读教学存在的问题以及小学英语朗读教学解决策略四个方面进行研究，总结出目前研究存在的不足，以期促进小学英语朗读教学。
关键词：小学英语；朗读教学；研究综述著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法不是补课，增加作业量，而是朗读、朗读、再朗读。
”朗读教学是英语教学中非常重要的教学方法，是语言学习的重要基础，也是知识掌握的核心方法。
通过朗读教学的开展，学生既能够夯实掌握英语科学中的重要知识，也能够达到熟练应用英语语言及顺利交流的目的。
[1]但是，从当前的英语教学情况来看，很多教师更加偏重于知识的理论传授，对于英语朗读教学的开展较为匾乏，这也是造成学生英语口语能力偏弱的重要因素。
只有重视英语朗读教学，让学生在朗读声中感受英语魅力，才能够让学生在英语学习之路上走得越来越好。
本文采用文献法，以小学英语和朗读教学等为关键词，以中国知网（CNKI）为搜索平台进行篇名和关键词检索，共检索到23篇文献，从中筛选出17篇相对权威的文献，围绕小学英语朗读教学的内涵、意义、原则以及朗读教学的方法等进行分析研究，总结其贡献与不足，以期对教育实践予以理论支持。
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考
在小学英语教学中，朗读是一个非常重要的环节。
朗读的作用不仅可以提升学生的英语语音语调，还可以加深他们对英文单词和句子的理解，培养英语阅读的兴趣和能力。
通过有效的发挥思考，可以帮助学生更好地理解课文，提高语言表达能力，培养学生的思维能力和语感。
朗读可以帮助学生提高英语的发音和语调。
英语发音和中文有很大的差异，很多音标在中文中都没有对应的发音，这对学生来说是一个挑战。
通过朗读，学生可以模仿和练习英语的发音，熟悉英语的语调和音频特点，逐渐培养正确的英语口语表达能力。
朗读可以加深对单词和句子的理解。
在朗读过程中，学生需要理解和掌握每个单词的含义和用法，才能流利地朗读出来。
通过反复朗读，学生还可以理解和掌握整个句子的意思，培养对语言的感知和理解能力。
这样，学生在语言交流时就能更准确地表达自己的意思，避免出现错误和误解。
朗读还可以培养学生的阅读兴趣和能力。
通过朗读，学生可以感受到英文文章的韵律和美感，培养对英语阅读的喜爱和兴趣。
朗读也可以提高学生的阅读速度和流畅度，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
这样，学生在读英语文章时就能更加自如地处理信息，提高阅读效率。
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考在小学英语教学中，朗读是一种非常重要的教学方法。
朗读教学的目的是让学生更好地理解和掌握英语单词、短语、句子和篇章，提高学生的口语表达和听说能力，提高学生的认知能力和思维能力，也可以提高学生的自信心，增加英语学习的兴趣。
首先，朗读可以帮助学生提高口语表达和听说能力。
通过不断朗读英语文章，学生可以学习正确的语音、语调、语速和语气，从而不断完善自己的英语发音和语感，提高自己的英语口语表达水平。
同时，通过朗读英语文章，学生也可以提高自己的听力水平，加深对英语语音和语法的理解和掌握。
其次，朗读可以帮助学生提高认知能力和思维能力。
在朗读英语文章的过程中，学生需要不断理解英语单词、短语、句子和篇章的含义，从而增强自己的语言理解和认知能力。
同时，朗读还可以帮助学生思考文章的意义和背景，加深对英语文化的了解和认识，从而提高自己的思维能力和文化素养。
最后，朗读可以帮助学生提高自信心，增加英语学习的兴趣。
在朗读英语文章的过程中，学生会不断发现自己的进步和提高，从而增强自己的自信心和自信心。
同时，朗读也可以激发学生对英语学习的兴趣和热情，让英语学习变得更有趣和有意义。
要发挥朗读的有效作用，教师应该注意以下几点：首先，选择适合学生的英语文章。
英语文章应该根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好来选择，简单明了，易于理解。
其次，加强语音和语调的指导。
教师应该注重教授正确的语音、语调和语气，指导学生养成良好的英语发音和语感。
再次，鼓励学生多朗读，多读经典英文文章，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的小说、查尔斯·狄更斯的小说等，从而提高他们的语言素养和文化修养。
最后，教师应该为学生提供充足的练习时间和机会，在课堂上创造富有兴趣的氛围，让学生充分参与，积极主动地练习朗读。
此外，教师还应该及时纠正学生朗读中出现的错误，帮助他们补充不足、提高能力。
读出精彩,读出实效---小学英语朗读教学初探
他 们 没 有 感 到 来 自外 界 的威 胁 ，这 就 给 他 们 信 心 和勇 气 把 英 语读出来。 ３ ． 角色 朗读 ： 角 色扮 演 即 学 生 在 完 全 掌 握 课 文 内 容 的 基 础上 。 根据 课文情境 ， 运厢声音 和面部表 情 ， 绘 声 绘 色 地 进 行 朗读活动 。 角色 朗读 由 于人 数 较 少 ． 教 师 能 够 关 注 到 大 部 分 学
十分到位 。
２ ． 集体 朗读 ： 基 础 较 为 薄 弱 的 同 学 多 数 对 自 己没 有 信 心 ， 而 且 对 所 学 知 识 内 容 容 易 遗 忘 ，要 让 这 部 分 同 学 融 入 集 体 之
巾， 享 受 朗 读 带 来 的乐 趣 。 全 班 同 学 一 起 朗读 时 ， 可 以消 除他 们的紧张或是害怕的情绪 ； 一起朗读时 ， 即 使 碰 到 不 会 的 内 容 也 能 在 集 体 的 提 醒 巾顺 利 读 完 所 要 朗 读 的 内 容 ： 一起 朗 读 时 ，
一Hale Waihona Puke 效 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
、
学 牛津小学英语３ Ａ的Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ 时 ．在 “ Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍ ｙ ｓ ｋ ｉ ｒ ｔ ．Ｉ ｔ ’ Ｓ ｏ ｒ ． ａ ｎ ｇ ｅ ” 中， 把“ ｓ ｋ ｉ ｔ ｒ ” 和“ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ”读 成 重 音 ， 这 样 使 学 生 明 白这 篇 短文 主要 讲 的 是 裙 子 的 颜 色 变 化 。 ３ ． 朗读 情 感 的 指 导 ： 朗 读 教 学 的 最 高 层 次 应 该 是 有 感 情 地 朗读 教 学 内容 。学 生 只有 在 正 确 、流 利 地 朗 读 课 文 的 基 础 上， 才 能 把 握 住 课 文 的情 感 基 调 ， 才 能有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 在 朗读 中流露 真感情 。如在教 学牛 津小 学英 语３ Ａ的 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ 时， Ｙ ａ ｎ ｇ Ｌ ｉ ｎ ｇ 用 变 魔 术 的形 式 呈 现 了 不 同 的颜 色 ，所 以 在 朗 读 的
怎样训练小学生的英语朗读能力
怎样训练小学生的英语朗读能力摘要：英语综合能力中非常重要的一项是朗读能力，在小学英语教学过程中注重对学生进行英语朗读的训练有利于其朗读能力的提高，为以后的英语学习奠定良好的基础。
本文主要探讨了训练小学生英语朗读能力的策略。
关键词：训练小学生英语朗读能力一、初听录音，感知信息让学生第一次听录音，要求学生不能看录音文本。
在听录音时，注意联系以前学过的内容，并联系上下文猜测相关内容，注意记住自己没听懂的部分，以便为第二次听录音打下基础、做好准备。
二、再听录音，认辨内容第二次播放录音，应出现录音文本（词汇、对话或短文等）或者让学生边听录音边看录音文本。
其主要目的是使学生辨认词形，建立起词汇音、形、义之间的联系，或者对对话与短文内容有进一步的确认、了解与认识。
三、答辩解惑，理解文本在这一步骤中，教师应根据录音文本内容与学生的认知水平、英语基础，采用创设情境、提出问题、举例说明、讲解示范等方式帮助学生理解录音文本内容。
在此过程中，教师应尽量用英语组织教学，并配合以体态语言来帮助学生用英语思维理解英语文本，这也是很好的语言输入。
四、跟读录音，初次模仿学生跟读录音读的方式主要有两种：一是一个个（指词汇）或者一句句地跟读，即播放一个词汇或一句话，学生跟读一个词汇或一句话；二是与录音同步朗读，这时要求录音音量大些，学生声音小些，以便于模仿。
在学生跟读前，教师要提醒学生注意语音要准确，语调要自然，要按照意群来停顿，还要读出句子的节奏。
在学生初次模仿朗读的过程中，教师可用录音的方式记住、记录学生在语音、语调、停顿、重读、节奏等方面存在的普遍问题与个别问题，以便随后进行针对性强的纠正。
五、正音正调，加强指导朗读能力是一项综合性的语言技能，除了要求语音准确外，还有语调、重读、节奏、意群、停顿、连读等技巧的恰当运用。
对于小学生来说，依据课标的要求，教师应重点指导学生的语音、重读、语调、停顿等方面的训练。
除了指导学生准确发音外，教师还应该教给学生自己标注重音的方法，在标注准确的基础上进行模仿朗读，这样学生对句子的重读音节就能有比较深刻的印象。
小学英语朗读教学探讨
物 、图片来 引入新词汇 ，新句型 ，然后进行 普遍 。教师要鼓励学 生利用好这些设备 ，与 单词 ，有时 只是一 闪而过 ，整个课堂教学在 的活动 ，激发学生 听录音的兴趣。有 些家长
内容 ，经常 朗读 ，学生将会 把习得的句子乃 大量 的操 练，但所呈 现的图片只有画面没有 家长取得联系， 与孩子开展 “ 我和妈妈比一 比”
语 言的 表 达 能 力
跟读 听起来 很整齐 ，声音宏亮 ，仔细听就会 发现有 的学生 只是 跟读一句的前几个单词 ，
甚者 ，只是做做样子 ，动 动嘴唇 ，其 实根本 没有 出声。朗读 的障碍，抑制 了学生学习英 语的积极性和语言的持续发展。
２ ． 学 生 朗读 英语 缺 乏 主动 性
参与教学活动 ，但是课下教 师布置的 口头作 业，一 些学生不能认 真完成 ，有 的甚 至不 把 “ 读 ”当作业。造成学过 的知识不 能及 时复 习巩 固，对今后的学 习造成了障碍。
３ ． 英 语 朗 读 时 间保 证 不 了
旁监听。利 用小学生好胜心理强 的特点 ，
组织大声朗读 比赛 ，鼓励学生大声 、大胆 、 大方的朗读，教 师为英 语朗读或领读出色 的 同学给与鼓励。对高年级学生 ，可以采用 朗
２ ． 形式多样的 朗读方式 ，带给 学生 朗读
的 乐趣
大脑 想着其发音 ，然后专 注地 念出其声。英 或者跳过几个 词语 只读最后几个词语 ；更有
教 师要抓住小学生好动 、争强好胜 、爱
表演的心理特点 ， 开展形式多样的朗读活动 ，
使学生乐于朗读。对低年级学生 ，可 以将 朗
读声音洪亮 ，读音较准确 的同学树 为 “ 小老
在小学英语课 中 ，教 师往往通过展示实
小学英语朗读教学的探讨
小学英语朗读教学的探讨英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高对朗读重要作用的认识，并在家长的积极配合下，正确引导学生养成坚持朗读的习惯，从而提高学生的英语能力。
朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作过程。
它是一项重要的语言基本功。
通过朗读可以帮助学生加强对文章的理解、记忆，发展思维，丰富词汇，掌握语言规律，提高口头和笔头的表达能力，培养学生健康美好的情感。
朗读教学作为语言教学的一个重要组成部分，它在培养学生的想象力、语感、审美感，特别是情感方面的作用，是显而易见的。
朗读是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。
然而，在小学英语教学中，教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视朗读的重要性。
朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。
但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。
下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。
一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。
”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。
通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。
有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。
从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
二、朗读能够帮助学生记忆词汇孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。
实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。
三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。
这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。
四、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考在小学英语教学中，朗读是一项非常重要的活动。
通过朗读，学生不仅可以提高英语发音和语调，还可以提高阅读理解能力和语言表达能力。
本文将探讨小学英语教学中朗读的作用，并提出一些有效发挥朗读作用的思考。
朗读的作用1. 提高英语发音和语调朗读是学生锻炼英语口语的一个非常有效的方式。
通过不断地朗读，学生可以逐渐提高自己的发音准确度和语调得体度。
在小学阶段，培养良好的英语发音和语调非常重要，因为这将为他们未来的学习打下良好的基础。
2. 提高阅读理解能力通过朗读，学生可以更好地理解课文内容。
朗读可以帮助学生更好地理解长隐黑的意思、语境以及情感表达。
朗读也可以培养学生的语感和语言表达能力，在理解文本的提高学生的表达能力和文字理解能力。
3. 提高语言表达能力朗读不仅可以提高学生的语感，还可以帮助学生提高语言表达能力。
通过朗读，学生不仅可以学会正确地使用语音语调，还可以提高自己的语言表达能力。
良好的语言表达能力在日常生活中非常重要，也是学生综合素质发展的重要组成部分。
有效发挥朗读的思考1. 多样化朗读形式在小学英语教学中，教师可以通过多样化的朗读形式，激发学生的学习兴趣。
可以设置小组朗读、角色扮演朗读、课文朗读比赛等形式，让学生在不同的形式中体验到朗读的乐趣。
2. 提高朗读质量为了提高学生的朗读质量，教师可以在平时的教学中进行针对性的指导和训练。
可以利用语音软件进行音标练习，进行单词发音训练，帮助学生提高语音语调的准确性和规范性。
3. 结合课文内容进行朗读朗读可以与课文内容相结合，让学生通过朗读更好地理解课文内容。
教师可以在朗读的过程中引导学生思考课文内容，理解作者的用词和表达方式，从而更好地掌握课文内容。
4. 创设朗读氛围在课堂教学中，教师可以营造一个良好的朗读氛围，鼓励学生大胆、自信地朗读。
可以播放一些优秀朗读的录音，让学生模仿，提高朗读质量，也可以设置一些朗读比赛、朗诵会等活动，让学生有展示自己的机会，激发学生的朗读热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语朗读教学探索
发表时间：2019-11-19T11:34:28.533Z 来源：《中小学教育》2019年9月4期作者：李萍
[导读] 本文针对小学英语阅读现状，强调了英语朗读的重要性和实施方法，为小学英语教师提供参考。
李萍（四川省巴中市通江县第六小学四川通江 636700）
摘要：本文针对小学英语阅读现状，强调了英语朗读的重要性和实施方法，为小学英语教师提供参考。
关键词：小学英语朗读教学；重要性
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-013-01
1 朗读的现状
在笔者观摩过的小学英语课中，教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量的操练，但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。
这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，没做到音形义结合，对学生课后的复习也造成了难度。
大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。
而小学阶段一星期只开设三节英语课，因此学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。
2 朗读教学的方法
心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以趣味吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。
2.1 正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣:教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。
但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，教师随着录音出示不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。
在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。
另外，笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破，连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
2.2 形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣:教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。
尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。
3 学生良好的朗读习惯的培养
3.1 大声读:大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。
声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。
3.2 跟录音读:录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。
然而听录音比较枯燥，教师除了在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的习惯。
由于学生年龄小，自控能力差，在学生学英语的初始阶段，教师可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。
有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。
3.3 用“心”读:用“心”读首先要做到用“心”听。
小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。
因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。
在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不道这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。
在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。
指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。
读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。
3.4 及时读:由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。
因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。
但是小学生自控能力比较弱，往往需要家长的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，教师可以利用家长会等时间向学生家长说明“朗读”对英语学习者，特别是初学者的重要性，教给家长监督的方法，指出学生在家中朗读英语的要求，然后每次上完新课或阶段复习时，教师可以利用“家校通”这一平台向家长发送“朗读作业”，家长监督签上评价和日期。
综上所述，英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，在与家长取得积极配合的情况下，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语能力。