怎样做好小学英语朗读教学
和拖调说Bye bye——浅谈小学英语朗读指导
英 语 作 为一 门语 言 ． 是 传 播 文 化 和 交 流 思 想 的 工 具 。《 小 学 英语 新 课 程 标 准 》 明确 指 出 ： “ 读” 是 任 何 语 言教 学 中 任何 阶 段都需包含 的一个重要环 节 ， 小 学阶段对 英语学科 “ 读” 的 教 学 须 给 予更 多 的关 注 。 然 而 在 实 际教 学 中 ， 我 发 现 学 生 在 朗 读 时拖调现象 非常严重 ， 语速极慢 ， 常 常将句子读 得支离 破碎 ， 丝 毫没 有 语 音 语 调 可 言 。 造 成 拖 调 的 原 因 ，主 要 是 由于 我 们 从 小 生 活 在 以 汉 语 为 母 语 的 环境 下 ， 大 多 数 小 学 生 在 学 习英 语 时 。 已经 掌握 了 汉 语 口语 ． 其 语 音 语 调 与 英 语 有 很 大差 别 。 尤 其 中 低 年 级 的 学 生 ， 受 汉 语 古 诗 的 朗 读 方 式 影 响 很 深 ．根 本 没有 能力 将 汉 语 和 英 语 的 正 确 读 法 区 分 开 来 ， 以至 于 一 开 口 说 的 都是 拖 腔 拖 调 的 “ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ （ 中式英语） ” 。 对于这种情况 。 我 坚 持 加 强 语 音 语 调 的训 练 ， 锻炼学生 的 朗读 能 力 。 在教学过程 中， 我感 受 到 启 发 学 生 学 习掌 握 朗读 的 技能至关重要 。 以 下 是我 在 纠正 学 生 拖 调 时 总 结 的一 些 方 法 。 指 导 朗 读 方 法 小学生 的１ ５ １ 语 学 习 以模 仿 为 主 ，这 就 需 要 教 师 在 模 仿 过 程 中作 适 当 的指 导 。 如句 型 中 的重 音 、 轻音 、 连读 、 爆破音 、 升 调、 降调等 ， 都 要 加 以 指 导 。 此 外 还 要 注 重 培 养 学 生 按 意 群 朗 读 的 习惯 ， 指 导 他 们 以词 组 和 句 子 为 单 位 进 行 朗读 ， 改 掉逢 词 朗 读 的 不 良 习惯 。 四年 级 课 本 每 个 单 元 Ｆ ｕ ｎ Ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ 中的Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｐ ｅ ａ ｔ 部 分 都 有 一 句 类 似 绕 口令 的 句 子 。 例 如 ： Ｔ ｈ ｅ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ｇ ｅ ｔ ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｅ ａ ｔ ａ ｈ ｏ ｔ ｄ ｏ ｇ ａ ｎ ｄ ａ ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ． 这 句 话 比较 长 ， 学 生 深 受 汉语 语 音 结构 的影 响 ， 朗读 时 每个 音 节 发 音 长 短 一 致 ， 每 个 单词都一字一顿 ， 清清楚楚地念 了出来 ， 把 这 个 句 子 的 调 拖 得 很长 ， 听 起 来 很 别 扭 。我 指 导 学 生 首 先 找 出句 中的 短 语 ， 将 句 子 按 照 短 语 分 音 节 。如 ： Ｔ ｈ ｅ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ｇ ｅ ｔ ｕ ｐ ／ ａ ｎ ｄ ｅ ａ ｔ ａ ｈ ｏ ｔ ｄ ｏ ｇ ／ ａ ｎ ｄ ａ ｈ ａ ｍｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ． 其次 ． 注 意 连读 。 连读是指在一个意群中 ， 前 一 个 词 以辅 音 结 尾 ， 后一个词 以元音开头 ， 讲话 时 ， 讲 话 人 会 从 一 个 词 滑 向另 一 个 词 。最 后 ， 注 意 重 读 。我用 打拍 子 的方 式 带 领 学 生 掌 握 句 子 朗读 的节 奏 ，培养 学 生 正 确 的 语 调 习 惯 和 英 语 语 言 的节 奏 感 。 二、 丰 富 领 读 方 式 领 读 是 学 生 获得 朗 读 技 巧 的 基 础 ，是 小 学 英 语 课 堂 教 学 的 重要 环节 。 如 果 只 是 照章 念 句 式干 巴 巴地 领 读 ， 不 但教 师 疲 劳． 而 且 学 生 会 厌 倦 。在 有 教 师 领 读 的情 况 下 ， 读得还像模像 样． 一 旦 教 师 放 手 让 他 们 自 己读 ， 拖 调 的 问题 就 立 马 出 现 ， 该 连 读 的 没 有 连 读 ，不 该 连 读 的 都 连 在 一 起 ，分 辨 不 出 句 子 重 点 因此 。 教 师 必需 丰 富领 读 的方 式 ， 提 高 学 生 的 朗 读兴 趣 ， 让 学生从心里喜欢朗读 ， 从 而 纠 正 拖 调 的情 况 。 １ ． 领 读 短 句技 巧 ： 领 读 短 旬 时 先 用 比 正 常 语 速 慢 的 速 度 读． 待学生熟悉句子时 ， 便加快语速 ， 增加跟读难度 。 用不 同 的
小学英语读写教学的“耦合”路径——以译林版六年级下册Unit_4_Road_safety_为例
教学·视角注：本文系常州市武进区教育科学“十四五”规划课题“指向关键能力的小学英语读写结合教学研究”（wjk2021-184）的研究成果。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学英语提出了更高的要求。
以写作教学为例，教师要求学生扎实掌握基础知识，综合运用所学内容，运用正确的语法，干净整洁地书写出来。
而以往常规教学往往较为机械，很难达到预期的教学效果。
基于以读促写的“耦合式”教学方法，对降低小学生英语写作难度、激发学生潜能、提升学生能力奠定了基础。
在小学英语教学中，教师要将书本知识培养与语感并重，并将培养学生的听、说、读、写能力结合起来，如此才能为培养合格的人才奠定基础，同时通过读写教学，培养学生的核心素养，包括借助教育所形成的解决问题的素养与能力，在受教育环节逐步形成的适应个人发展和社会需要的必备品格和关键能力。
同时，教师优化“以读促写”的教学设计，对提高学生的综合素养、学习成效，以及实现英语的“务实性”目标具有现实意义。
现结合具体课例，就小学英语读写教学的“耦合”路径进行分析。
一、读写教学“耦合”的重要性六年级学生在历经几年的学习后，已初步积累了一定的阅读和写作经验。
本文以译林版六年级下册Unit 4Road safety 为例，通过本节课的教学，旨在让学生复习巩固已有知识，提升学生的语言能力，掌握一定的学习方法，且具有良好的学习习惯。
但部分学生对英语学习的兴趣不高，因而在学习上呈两极分化的现象。
加之，学生在上课听讲、记笔记、做作业及复习中的起点不一，所以教师实施以读促写教学压力很大。
二、教学中的“耦合”细则（一）整体目标六年级是培养学生英语交际能力、促进其语言思维形成和发展的关键时期。
教师可以通过以读促写的“耦合式”教学方法来提升学生的借鉴反思能力，综合提高学生的阅读理解能力和写作水平。
【What 】文化类知识本节课要求学生能够正确流利地朗读Story time 的内容并加以理解。
抓实早读——浅谈如何提高小学英语早读的有效性
抓实早读——浅谈如何提高小学英语早读的有效性摘要：从人类的语言发展来看，口语是首要的，而书写则是次要的。
阅读是一种用声音说话，而早读是一种眼、脑、口、耳协同活动的过程。
从心理学上来说，早上睡了一觉的人，没有了之前的压抑，所以很容易记住一些东西。
因此，在英语课程中，早读是英语课程的一个重要组成部分。
关键词：小学英语；有效性；早读引言学生们每天早上都会在学校里进行早读，但是早读的效果并不是很好[1]。
许多学生因为懒、害羞而不敢大声朗读英语，只会死记硬背，而忽略了阅读的重要意义。
1.小学英语口语存在的问题1.1学生不重视早读，没有意识到英语朗读的重要性。
早读的时候，虽然听起来像是在朗诵，但其实大部分同学都没有认真地看，大部分都是“和尚念经，有口无心”。
在早读的时候，往往会有一些学生不愿意张口，或者张口而不大声朗读；有的同学不能集中精力，看书时不能集中精神，不能自己阅读，只有在一起的时候，他们才会说话。
到了最后，有些人开始默念，有些人漫无目的地翻阅着，东张西望，有些人甚至开始说话，做一些小动作，打起盹来。
1.2教师对早读缺乏适度的引导和组织。
许多老师都觉得，早读的时候，应该给孩子们一个自由的阅读空间，而老师要做的，就是把教室的规矩管好。
这个观点是不对的，因为它只能看到一个学生在读书，而不是一个要求分数的人。
老师们常常被课堂上的嘈杂声所迷惑。
在英语教学中，加强对学生的早读教育，将会起到事半功倍的作用。
在日常教学中，作者提出了几点提高学生早读效果的方法。
2.提高小学英语早读效率的策略2.1合理安排时间，提高早读课堂效率在英语课的前一天，老师要安排好明天的阅读作业，让他们知道明天要看的东西[2]。
例如：背诵单词，短语，句子，课文，阅读语法，预习新课文。
将早读作为常规的备课内容，并将其作为备课内容的一部分。
在确定了目标和任务以后，还要注意培养学生的时间意识。
老师应该在每次上课前就计划好这半个小时。
可以把早读分为两个部分，即小组学习和自主学习。
浅谈如何提高小学生的英语朗读能力
浅谈如何提高小学生的英语朗读能力在小学英语教学中，朗读教学是其中重要的一部分.通过朗读,能够培养学生的英语语感，让他们潜移默化的掌握英语语法的运用,对于提高他们的英语综合能力有重要的促进作用。
因此，在英语教学中，教师要重视朗读教学,引导学生正确的发音，把握阅读的语气、语调和节奏，通过不断练习使他们的朗读能力不断提高。
在让学生进行积极的英语朗读时，教师要对他们的朗读方法进行指导，使学生能够掌握科学有效的朗读方法，让他们有效提出朗读材料中的内容，促进他们英语阅读理解能力的不断提高.一、以学生为主体,激发他们对朗读的兴趣在英语朗读教学中，通过朗读让学生掌握英语的发音、语速、语调等,能够有感情的把朗读材料念出来。
在朗读过程中，学生的眼、脑合作,他们一边看英语句子,一边进行朗读，在朗读过程中通过思考来理解内容，有助于加强学生对英语知识的理解和记忆，让他们在朗读的过程中进行理解和感悟，提高学生的英语语感。
学生在进行大声朗读时，他们的多种感官同时作用，能够有效促进对英语知识的理解和掌握。
通过研究证明，通过朗读获得的记忆保持的效果最持久.因此，在英语朗读教学中,教师要把学生放到课堂的主体地位上，激发他们的朗读兴趣,让学生通过不断的朗读练习，养成良好的朗读习惯.在让学生进行朗读的过程中,教师要对他们进行指导,使学生掌握科学的朗读方法，在朗读过程中把词义和发音之间建立联系，促进他们朗读能力的提高.二、优化英语朗读教学策略，提高学生的朗读能力在传统的小学英语教学中，教师只注重学生掌握的英语知识和他们取得的成绩,不关心他们阅读能力的培养,导致学生学到的都是死知识。
随着素质教育的发展，教师在英语教学中不仅要让学生通过探究掌握丰富的英语知识，还要培养他们的朗读能力，让他们在阅读过程中加深对知识的理解和记忆。
小学生对一件事情的兴趣不能长久保持，因此，在教学中，教师要根据学生的兴趣特点来进行朗读教学设计，通过对教学的优化，激发学生的朗读兴趣,让他们在课堂上始终保持积极的学习状况，高效的进行英语朗读.1。
怎么教小朋友正确学英语 小学生学习英语的有效方法
怎么教小朋友正确学英语小学生学习英语的有效方法(一)多模仿。
模仿英语教学磁带中比较好的发音;模仿英语新闻中播音员的发音。
要是有磁带,最好能模仿他,注意语音语调。
当然，这些工作需要家长或老师的帮助和配合。
(二)多朗读。
小学生,主要就是多听多读,注意要读准单词,既要大声地又要清晰地朗读。
又要朗读英语课本上的句子，又要朗读英语读物。
既要朗读与自己年龄相近的中国版本英文读物，又要朗读外国原版的英文读物。
(三)多背诵。
英语单词一定要背,可以慢慢背,但不能间断,日积月累就很丰富了。
最好可以看懂比较简单的英语文章。
根据对于有利于提高英语口语的方法、知识要背诵，对于英语口语中常用的文字材料也要背诵，一些典型的英语习语也要背诵。
(四)多观看。
看电影是弥补英语环境不足的好方法，既要看国内的、也要看国外的VCD、CD或英文电影。
这样能够学到标准的英语口语，还能培养良好的英语语感。
(五)常坚持。
要想练好英语口语，不是一朝一夕的事。
尽量做到每天听、看或读英语，每日不少于30分钟。
(六)善总结。
即使小学生，也应该勤于动脑，总结和分析那些方法是适合自己的最佳方法，那些知识是自己该掌握的。
同时，应该建立自己的英语问题库。
只有这样，小学生才能更好地学好英语的方法。
(七)家庭课堂。
抓住小学生喜欢模仿的天性，留一项作业，模仿英语教师的讲课，回家给爸爸妈妈当会英语小老师，复述所学的英语内容。
让学生在讲课的过程中把所学的英语内容进行了复习。
或者经常留一些小学生感兴趣的作业。
例如：在街道上，找到“中国工商银行”的英语的写法;在停车场上，找到“林肯”“丰田”等汽车品牌的英语写法等。
小学生会渐渐在发现中学习新的英语知识。
(八)沟通的重要性。
家长会是家长了解教师，了解孩子学习成绩的主要渠道。
在家长会上可以开展汇报演出，一来小学生的学习成果展现给家长;二来小学生的表现欲得到满足。
增强了小学生对今后的英语学习的动力。
(九)电话回访。
经常和家长进行电话沟通，可以及时把小学生的英语学习成绩反馈给家长，又可以及时了解到小学生在家的英语学习情况，能够更透彻的分析学生的优缺点，更好的提高英语学习成绩。
英语朗读4种方法
英语朗读4种方法
英语朗读的四种方法包括：
1. 模仿法：这是按照一定的腔调进行模仿的一种方法，在模仿过程中不断体会重音、语调、停顿等朗读技巧。
通过这种方法，学生可以掌握正确的语音和语调，提高口语表达的准确性。
2. 意群划分法：这是将一个长句划分为若干个意群，然后进行停顿和重音标注的方法。
通过这种方法，学生可以更好地理解句子的结构和意义，同时也可以提高朗读的流畅性和节奏感。
3. 朗读技巧训练法：这是通过各种练习来训练学生的朗读技巧，如重音、语调、停顿、连读等。
通过这种方法，学生可以更好地掌握各种朗读技巧，提高口语表达的流畅性和准确性。
4. 情景模拟法：这是通过模拟实际情境来训练学生的口语表达能力的方法。
通过这种方法，学生可以在模拟情境中更好地理解和运用英语，同时也可以提高口语表达的流畅性和准确性。
这四种方法都有各自的特点和优势，可以根据学生的具体情况和教学需要选择适合的方法进行训练。
谈小学英语教学中朗读训练的引导金逸
谈小学英语教学中朗读训练的引导金逸发布时间：2023-05-11T05:57:52.647Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：金逸[导读] 浅谈小学英语教学中朗读训练的引导，分析英语朗读意义，从训练内容安排、朗读指导、朗读方法创新三个方面引导学生的英语朗读过程昆山市玉山镇同心小学摘要：浅谈小学英语教学中朗读训练的引导，分析英语朗读意义，从训练内容安排、朗读指导、朗读方法创新三个方面引导学生的英语朗读过程，为学生塑造良好的朗读环境，提升学生朗读兴趣，推动学生在英语学习方面的长远发展。
关键词：小学英语教学；朗读训练；引导引言：朗读是学生英语学习的关键方法，为提升朗读训练效率，有必要对学生训练过程加以引导，使其能够更加积极地配合教师的逐项教学活动，学习更多的朗读方法，并在朗读中加深英语记忆，提升英语学习实效。
1.英语朗读意义英语朗读教学是语言教学核心部分，是连接英语阅读教学、口语教学的桥梁与纽带，小学阶段开展朗读训练，对学生在英语学习方面的可持续发展来说有着积极意义，主要表现在：第一，朗读可加深学生对所学内容的记忆，起到知识巩固的作用，且在朗读时，颅骨会将声音传递到神经，再由大脑记忆，可以说，朗读训练过程即生理活动向心理活动转化的过程，这种“内化”机制，可有效提升学生对朗读内容的理解；第二，培养学生英语思维、语感，人的语感是在不断地训练中形成的，进行朗读训练引导，可潜移默化中培养、纠正学生语感，使其形成初步英语思维，形成对英语知识最直观的感受与领悟，这对提升其英语学习效率来说有着积极的意义[1]。
2.小学英语教学中朗读训练的引导策略2.1合理安排训练内容训练内容是否合适，直接影响到朗读训练效果，关注以下要点：①训练前期，可从课本中选择朗读内容，摘取课文中的重点语句、单词、段落，让学生对其反复朗读，以此来提升学生的英语基础水平。
②中期可引入课外经典段落、对话，丰富朗读内容，以此来培养学生英语综合应用能力，比如“What's this? It's a cake”“How old are you? l'm eleven years old”，让学生在简单的对话朗读中提升口语能力。
小学英语课堂教学的方法与步骤
小学英语课堂教学的方法及步骤小学英语课堂教学的方法及步骤一般说来，教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用及之相应的学习方法。
现代教学论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。
课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。
通常情况下，教师授新课除了第一节课以外，每一节课所要进行的教学内容不外乎三个部分：1．复习已教过的语言材料；2．教学新的语言项目如词汇、语音、语法句式及会话等；3．进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为完成教学上述三部分的内容，教师（无论中学还是小学的教师）一般都采用以下几个步骤：五个步骤（Five steps）：步骤一（Step1）：复习（Revision）步骤二（Step 2）：呈现（Presentation）步骤三（Step 3）：操练（Drill）步骤四（Step 4）：练习（Practice）步骤五（Step 5）：巩固（Consolidation）在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师也一定是一位“多面手”!完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表步骤一（step1）复习（Revision ）（一）复习的作用复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，加强记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题和时解决。
此外，对于练习不够、理解不深不透或是疏漏的方面，和时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。
（二）复习的内容、形式、方法及教师的任务和作用复习的内容不外乎日常交际用语、语音、词汇、简单的语法及语法句型、四会掌握的一般句式和所学的语言材料。
复习的方式方法有多种多样。
有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有集中复习和分散的随堂复习，有家庭作业、假期作业、口笔头测试、听写、评比竞赛、游戏等等复习的形式和方法。
大复习有期中复习和期末（终）复习，小复习有每课书、每节课和每节课随堂的开头、中间和结尾等的复习。
如何培养小学生英语早读的习惯
如何培养⼩学⽣英语早读的习惯如何培养⼩学⽣英语早读的习惯有些学⽣在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。
这些也必须从⼊门阶段就注意，培养学⽣良好的阅读习惯。
，我校遵循早晨记忆⼒强这⼀⾝⼼发展的规律，坚持每天早读15分钟，培养学⽣⼀定的语感和良好的语⾳语调基础。
英语教学是语⾔教学，它和语⽂教学⼀样，重在反复读，时刻练。
朗读是巩固旧知、激发学⽣求知欲和培养学⽣美的语⾳、语调、语感的好⽅法。
可以采⽤如下⽅法来对学⽣良好的早读习惯的培养：1、分⾓⾊朗读分⾓⾊朗读是我在低年级教学中经常运⽤的⼀种⼿段。
如教材中不同的⾓⾊，由不同的学⽣或是不同的TEAM来朗读，学⽣在朗读对话时，⾃然⽽然的渗⼊情感意识，如爷爷的声⾳低沉些，妈妈的声⾳和蔼些，爸爸的声⾳沉稳些，Sam的声⾳稚嫩些，学⽣读的童趣盎然，逼真可爱。
2、跟录⾳机读课本有配套的录⾳磁带，每次晨读英语，跟录⾳机读也是⼀项乐趣。
由于录⾳机⾥发出的是纯正的且极富有童趣的原版录⾳，所以跟录⾳机读不仅能激发起朗读兴趣，⽽且从另⼀⽅⾯给学⽣以⽰范指导，起到了纠正和培养学⽣语⾳语调之效。
3、配节奏朗读低年级英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的⼉歌组成，在朗读的过程中，配上适当的⼿击桌⾯节奏或拍⼿节奏，学⽣会倍受欢迎，学的兴趣盎然。
4、竞赛性朗读，给学⽣以成功的体验晨读不仅仅是“读⼀读”，低年级英语晨读可在“读⼀读”的同时，渗透⼀些竞赛性朗读。
如⽐⼀⽐哪⼀组⼉歌说得最熟练，哪⼀组声⾳最美丽，哪⼀组精神最饱满，哪⼀组图⽚记得最清楚，哪⼀组能按⽼师的要求开⽕车回答问题⽽没有停车现象，竞赛性朗读不仅激发了学⽣配合⽼师的热情，更利于学⽣在最短的时间内最有效的巩固旧知，获得新知。
5、师徒结队互帮互学式朗读根据对新知掌握好坏，利⽤课后或早读课，给他们结成师徒对，让他们根据⾃⼰的特长或弱点，相互帮助，是促进学⽣⼝语进步的⼀⼤对策。
师徒结对的两位学⽣没有概念上的永久的师徒关系，哪次徒弟掌握得好，他可以反过来指导师傅，这个活动不仅调动了学⽣的学习热情，⽽且极好的起到了巩固加强英语的作⽤。
小学英语教学中的“大声朗读”研究
小学英语教学中的“大声朗读”研究作者：臧诗文来源：《疯狂英语·教学版》2016年第06期摘要：本文针对小学英语教学中偏重书面表达能力水平的培养，提出大声朗读在小学英语教学中的意义，并就大声朗读在小学英语教学中的实践运用给出相关建议。
关键词：小学英语教学；大声朗读；意义；实践；策略大声朗读可以帮助小学生在阅读中重新注意语言中的词形和发音特征，帮助小学生掌握英语语言的韵律特征。
此外，大声朗读还可以作为一种自主学习的手段，帮助一些焦虑过度的小学生放松心情，张口说话。
因此，这一方法在英语学习中可以大力提倡。
1.大声朗读在小学英语教学中的意义要学好一门语言，必须具备听、说、读、写的能力。
读是说的基础，不会读就意味着不会说，读也直接影响听和写。
初学英语的小学生主要以对话的形式接触到阅读教学，通过大声朗读，学生有了较多的知识输入，也就具备了输出的基础。
通过大声朗读，提升学生的语感，学生才能把记忆在头脑中的好词、好句运用于英语写作。
因此大声朗读与英语学习有着极其密切的关系。
2.大声朗读在小学英语教学中的运用实践2 . 1 大声朗读有助于单词记忆很多学生觉得记忆单词是件困难的事情，其实他们大多是机械地记忆，而没有进行意义记忆。
在英语学习中大声朗读可以清楚地知道单词的正确发音，通过发音可以有效地记忆单词。
在大声朗读课文、句子时能够更加清晰地了解单词的含义。
有实验表明：大声朗读记忆法能引起多种感觉的共鸣，与靠视觉记忆单词的方法相比，其效率可提高百分之三十四。
通过将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌来学单词，可以提高大声朗读的趣味性、拓展课堂内容、训练学生的节奏感和准确性，提高学生大声朗读的技巧和水平。
例如学习了新的称呼词语如：cousin、uncle、son、daughter后，鼓励学生根据既有的儿歌格式自己新编儿歌。
这样既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，减轻了记忆单词给学生学习带来的负担。
2 . 2 大声朗读有助于提高听力听力是把语言材料中的语音、语调、语法、词汇等运用于思维，在很快的语流中捕捉自己需要的信息，弄清别人说话的意图和对信息作准确的反应。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略随着全球化的发展和国际化交流的不断加深，学好英语已经成为了现代青少年必备的能力之一。
在英语学习中，语音是其中一个非常重要的方面，因为一个优秀的语音能力可以使我们的英语学习更加轻松和自然，更快地提高英语水平。
因此，在小学英语教学中，语音教学也是非常重要的，本文将介绍小学英语语音教学策略。
一、英语语音教学的重要性英语语音教学是英语教学的重要环节之一，是英语学习的一个重要组成部分。
一个人的语音水平直接影响到其整体英语水平的发展。
学生们若想具备一个良好的英语发音，必须通过系统性的语音教学来提高自己的听、说、读、写的英语能力。
语音教学也是如何提高英语学习者的英语沟通能力的重要手段之一。
二、英语语音教学的原则在进行英语语音教学时，应坚持以下原则。
1.以学生为本教师应根据学生的英语水平、学习能力、教育程度等因素设计语音教学活动。
教师应考虑学生的学习方面，包括学习目的、学习内容、学习方法和学习时间等，以便使学生更容易地理解和掌握所学内容。
2.循序渐进英语语音较为复杂，不是一蹴而就可以轻松掌握的，因此，在进行英语语音教学时需要循序渐进，由浅入深，逐步提高语音水平。
在教学过程中，教师应合理设置教学内容，让学生逐步从单词发音，到短语发音，到句子发音，最终到段落发音，各个层面循序渐进、稳步提高。
3.生动形象英语语音教学应生动形象，教师应充分利用图片、图表、实物模型等教具，通过打比方形式、语音讲解以及相关的语音训练，为学生营造一个具有实际感和生动形象的英语语音学习环境，使学生能快速理解所学知识，提高学习兴趣，更好地吸收所学内容。
4.科学合理英语语音教学的内容、方法和教法等都应符合科学性和合理性。
教师在进行语言教学时，需要对学生的身心发展、学习能力、学习特点等进行全面的调查和研究，结合这些因素制定出合理科学的语音教学方案。
三、小学英语语音教学的策略1. 基础发音教学英语单元音和双元音发音是英语语音的核心，只有在掌握了基础的发音技巧后，才能在学习和掌握英语的同时培养良好的语音习惯。
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力1. 创设语言环境：在课堂上，教师可以模拟真实生活场景，创设各种语言环境，让学生有机会进行口语表达。
可以模拟购物场景，让学生学会用英语询问价格、购买物品等。
可以模拟餐厅场景，让学生学会点菜、询问菜单等。
这样能够激发学生的兴趣，让他们更愿意用英语进行口语表达。
2. 游戏式教学：在课堂上可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中进行口语练习。
可以设计口语轮流问答游戏，教师给学生出一个话题，然后让学生两两轮流进行问答，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
3. 小组合作：在课堂上可以让学生分成小组，进行口语练习。
可以设计小组讨论活动，让学生围绕一个话题展开讨论，这样可以让学生在小组中积极参与口语表达，互相交流，提高口语表达能力。
4. 朗读和模仿：在课堂上可以让学生进行朗读和模仿练习。
可以选择一些简短的文章或者对话让学生朗读，让他们通过模仿来提高口语表达能力。
教师还可以给学生一些口语练习材料，让他们模仿录音进行口语练习。
5. 多媒体教学：在课堂上可以利用多媒体资源进行口语教学。
可以播放一些英语口语视频，让学生模仿视频中的口语表达。
可以播放一些英语歌曲，让学生跟着歌曲进行口语练习。
多媒体资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地进行口语表达。
6. 针对性练习：在课堂上可以根据学生的口语表达能力，设计针对性的口语练习。
对于口语能力较弱的学生，可以设计一些简单的口语练习，让他们从简单的句子模仿开始；对于口语能力较强的学生，可以设计一些复杂的口语练习，让他们进行更高级的口语表达。
7. 鼓励和表扬：在口语教学中，教师要及时给学生鼓励和表扬。
无论学生的口语表达能力如何，都要给予肯定和鼓励，让学生对口语表达充满信心，敢于开口说英语。
要想在小学英语课堂中有效提高学生的口语表达能力，需要教师在教学过程中采取多种方法，鼓励学生多说、多练习，营造一个积极的学习氛围，提高学生的口语表达能力。
优化课堂设计,提高小学生英语朗读能力
优化课堂设计，提高小学生的英语朗读能力一、主题生成：1.课题生成背景：它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，也是一种悠久的学习语言的方法。
然而，在小学英语教学中，教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视朗读的重要性。
2.交流研讨另外学生在朗读课文的时候普遍存在着一些不良习惯，如集体朗读时拖音，长的句子停顿不当或是朗读没有语音、语调。
齐读的时候，有些学生思想不集中，只是拿着书做做样子，光动嘴不发出声音。
其次，一部分小学生自控能力差，不认真对待教师布置的课外作业，尤其是听磁带，读课文。
学生不把这些口头的作业当作作业，教师也比较难检查，这个家庭作业的落实就成了一个棘手的问题。
然而在小学阶段一星期只开设三节的英语课，学生不可能在课内及时复习巩固学过的内容，课外作业也成泡影的话，这将对后续的英语学习造成一定的困难。
二、主题研修的理论依据：1、朗读训练符合语言文化的本质。
“在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先也表达，也可以说输入总是领先也输出，这是一条普通的规律，母语和外语都是如此。
”在我们平常所说的“四会”中，听、读是属于输入性的，读、写是属于输出性的，只要有了足够量的输入，说的能力就自然而然的提高了。
在英语教学中要应遵循“听读领先，说写跟上”的规律，加强学生语言知识的输入，并且不断巩固输入的内容，这就需要我们在平时的教学中重视诵读训练。
2、朗读训练适合我们的语言学习环境。
中国的英语教学属于外语教学，因为我们没有英语习得的自然环境，这就导致学生的语言输入量非常有限，诵读文章为孩子提供了一个相对封闭的语言环境，使外语习得接近母语习得，同时又巧妙的把英语学习由课内向课外延伸，弥补了在课堂教学中缺少知识的巩固这一缺陷。
3、朗读符合小学生的生理和心理特点。
心理学家认为背诵有助于学习，它可以集中学习者的注意力，保证极微小的词语刺激都是有效的刺激。
通过朗读和背诵，能帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，使我们的知识由即时记忆转化为长时记忆。
怎样训练小学生的英语朗读能力
怎样训练小学生的英语朗读能力摘要：英语综合能力中非常重要的一项是朗读能力，在小学英语教学过程中注重对学生进行英语朗读的训练有利于其朗读能力的提高，为以后的英语学习奠定良好的基础。
本文主要探讨了训练小学生英语朗读能力的策略。
关键词：训练小学生英语朗读能力一、初听录音，感知信息让学生第一次听录音，要求学生不能看录音文本。
在听录音时，注意联系以前学过的内容，并联系上下文猜测相关内容，注意记住自己没听懂的部分，以便为第二次听录音打下基础、做好准备。
二、再听录音，认辨内容第二次播放录音，应出现录音文本（词汇、对话或短文等）或者让学生边听录音边看录音文本。
其主要目的是使学生辨认词形，建立起词汇音、形、义之间的联系，或者对对话与短文内容有进一步的确认、了解与认识。
三、答辩解惑，理解文本在这一步骤中，教师应根据录音文本内容与学生的认知水平、英语基础，采用创设情境、提出问题、举例说明、讲解示范等方式帮助学生理解录音文本内容。
在此过程中，教师应尽量用英语组织教学，并配合以体态语言来帮助学生用英语思维理解英语文本，这也是很好的语言输入。
四、跟读录音，初次模仿学生跟读录音读的方式主要有两种：一是一个个（指词汇）或者一句句地跟读，即播放一个词汇或一句话，学生跟读一个词汇或一句话；二是与录音同步朗读，这时要求录音音量大些，学生声音小些，以便于模仿。
在学生跟读前，教师要提醒学生注意语音要准确，语调要自然，要按照意群来停顿，还要读出句子的节奏。
在学生初次模仿朗读的过程中，教师可用录音的方式记住、记录学生在语音、语调、停顿、重读、节奏等方面存在的普遍问题与个别问题，以便随后进行针对性强的纠正。
五、正音正调，加强指导朗读能力是一项综合性的语言技能，除了要求语音准确外，还有语调、重读、节奏、意群、停顿、连读等技巧的恰当运用。
对于小学生来说，依据课标的要求，教师应重点指导学生的语音、重读、语调、停顿等方面的训练。
除了指导学生准确发音外，教师还应该教给学生自己标注重音的方法，在标注准确的基础上进行模仿朗读，这样学生对句子的重读音节就能有比较深刻的印象。
小学如何学好英语发音
小学如何学好英语发音一、重视英语发音的重要性首先，小学生应该意识到英语发音的重要性。
正确的发音是建立对英语语音系统的认识和理解的基础，也是进行英语口语交流的关键。
因此，小学生应该重视学习英语发音，并且在学习过程中注重细节，努力做到准确无误。
二、多听多说多模仿要想学好英语发音，小学生首先需要多听多说多模仿。
可以通过听力练习、跟读练习和模仿练习等方式来提高自己的英语发音水平。
在听力练习中，小学生可以选择一些适合自己水平的英语听力材料，比如英语动画片、英语歌曲等，通过反复听听，逐渐熟悉英语的发音规律和语音节奏。
在跟读练习中，小学生可以选择一些简单的句子或段落，反复跟读，模仿原声音，注意语音语调和节奏。
在模仿练习中，小学生可以模仿一些标准的英语口音，比如美式英语、英式英语等，通过模仿来养成良好的口音习惯。
三、掌握英语音标发音规律英语音标是学习英语的基础，也是学习英语发音的重要工具。
小学生应该掌握英语音标的读音规律，了解不同音标的发音特点，熟练掌握各种音标的读音方法。
在学习英语发音的过程中，小学生可以通过英语发音软件、英语发音教材等方式来进行训练，反复练习，熟练掌握各种音标的发音规律，提高英语发音的准确性。
四、进行口音矫正训练在学习英语发音的过程中，小学生往往会出现口音不准确的问题，这时就需要进行口音矫正训练。
口音矫正训练可以通过练习舌尖音、鼻音、舌面音等方式来进行，提高小学生的发音准确性和口语流利度。
在口音矫正训练中，小学生可以选择一些专门的口音训练教材，比如“纠音精典”等，通过反复练习，逐渐改正口音不准确的问题，提高口语表达的准确性和流利度。
五、加强英语口语练习最后，小学生还应该加强英语口语练习，提高自己的口语表达能力。
可以通过参加英语口语角、英语演讲比赛等方式来进行口语练习，锻炼自己的口语表达能力和自信心。
在口语练习中，小学生可以选择一些简单的话题，如介绍家人、介绍朋友、描述自己的爱好等，通过频繁练习，逐渐提高口语表达的准确性和流利度。
六年级上册英语领读
六年级上册英语领读一、单词发音在领读过程中，单词发音的准确性至关重要。
教师需要确保每个单词的发音清晰、准确，并注意单词的重音位置。
对于学生容易读错的单词，教师可以在领读时特别强调，并纠正学生的发音错误。
二、句子语调英语的语调是非常重要的语言要素，它能够表达说话人的意图和情感。
在领读时，教师需要特别注意句子的语调变化，并引导学生理解不同语调的含义。
例如，升调表示疑问、不确定或未完成，而降调则表示肯定、确认或完成。
三、语速控制适当的语速能够帮助学生更好地理解英语，同时也有助于学生模仿和跟读。
教师可以根据学生的英语水平和理解能力来调整语速，并在领读时注意停顿和节奏感，以帮助学生更好地理解和记忆。
四、语言节奏语言的节奏感对于英语学习者来说也非常重要。
教师在领读时需要注意语言的节奏感，并引导学生感受英语的韵律和美感。
通过模仿和实践，学生可以逐渐培养出自己的英语节奏感。
五、领读技巧在领读过程中，教师还需要掌握一些领读技巧，如：突出关键词、使用简单词汇、解释难词难句等。
这些技巧能够帮助学生在跟读时更好地理解英语句子的含义，提高他们的英语理解能力。
六、互动教学在领读过程中，教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过互动教学，学生可以更好地参与到英语学习中来，提高他们的英语实际应用能力。
七、纠错策略学生在跟读时难免会出现错误，教师需要及时纠正学生的发音、语调等错误，并给予正确的示范和指导。
纠错时教师需要注意语气和方式，避免打击学生的学习积极性。
同时，教师还可以引导学生互相纠错，通过合作学习的方式提高他们的英语水平。
八、情境模拟为了帮助学生更好地理解和应用英语，教师可以创设情境进行领读教学。
通过模拟真实场景，学生可以更加深入地理解英语语言的实际应用，并提高他们的英语交际能力。
例如，教师可以模拟购物、旅游、面试等场景，让学生在实际情境中感受英语的应用。
九、词汇拓展在领读过程中，教师可以适当地拓展一些词汇知识，帮助学生积累更多的英语词汇。
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怎样做好小学英语朗读教学
发表时间：2014-04-10T14:38:15.857Z 来源：《新疆教育》2013年第8期供稿作者：武欣欣[导读] 当然还可让学生多听朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。
河北省永年县西苏总校武欣欣摘要：小学的语文教学中非常注重“听、说、读、写”的教学，其实在小这英语教学中这也是很关键的几步。
尤其是“读”，它不仅是学生掌握单词，熟悉语法的重要手段，更是提高听力，培养语感的过程。
那么怎样才能做好朗读教学呢？
关键词：小学英语朗读教学
一、明确朗读的意义1 朗读有助于提高记忆。
朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。
朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。
2 朗读有助于培养语感。
英语语感的增强和朗读课文是分不开的。
俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。
3 朗读有助于提高写作。
朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。
英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。
二、讲求教学方法1 激发学生的朗读兴趣。
教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
当然还可让学生多听朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。
但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处人手，培养学生的倾听能力。
例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，随着录音出示不同的单词。
如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读；如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。
在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。
另外，笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
2 带给学生朗读的乐趣。
教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。
尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。
三、培养学生良好的阅读习惯1 大声读。
大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；还有利于英语语感的培养和记忆的加强。
声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。
2 跟录音读。
录音磁带大多是由外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。
然而听录音比较枯燥，教师除了在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力，还要培养他们善于听录音的习惯。
由于学生年龄小，自控能力差，在学生学英语的初始阶段，教师可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。
有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。
3 用“心”读。
用“心”读首先要做到用“心”听。
小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。
因此，在英语教学的起始阶段，教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。
在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不道这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。
在课堂教学过程中，教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。
指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。
读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。
4 及时读。
由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。
因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。
在新的课改形势下，如何能推陈出新，体现新的教学理念，推进素质教育。
朗读法是传统教学中相当有效的，它仍然可以作为小学英语教学的主要途径，以课文知识和文化拓展为教学核心，并融会贯通交际法等新颖的教学形式，使我们的教学在不断的创新中，求变中，开创出更广，更美好的发展前景。