八年级生物下册第22章第一节生物的分类教案1(新版)北师大版
2018-2019年八年级北师大版生物下册：第22章 第1节 生物的分类 学案设计
第1节生物的分类学案【学习目标】1.知道生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位；2.尝试根据一定的特征对生物进行分类。
【自主学习】快速阅读教材28～35页，自主完成下列问题人类在认识生物的过程中也需要采取类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将其分门别类，这就是。
1.根据生物的某些特征将其进行分类（1）以生物差异的程度和关系的远近为依据，可将不同的生物加以分门别类，遵循这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为：界、门、、目、、属、七个等级，其中，是生物分类的基本单位。
（2）把各个分类等级按其高低和从属关系顺序的排列起来，就构成生物分类的系统。
2.依据生物的特征来编制生物检索表（1）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家依据的差异，编制出生物检索表。
（2）在检索表中将某一性状特征分为两类，具有生物归为一类，与该性状特征的生物归为另一类，特征相反的两类性状排列。
然后，在每个类别中再寻找另外一些特征，依据新的性状差异继续归类、相对排列，直至确定出不同种生物的地位为止。
3.双名法统一了生物的命名法（1）为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家于1753年创立了双名法。
4.地球上的生物可以分为五大类群（1）20世纪以来，随着生物学研究的不断深入和发展，很多生物学家认可将生物分为五大类群：原核生物界、界、植物界、界和动物界。
合作交流小明在植物上找到8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。
【效果评价】1.植物的分类单位由小到大依次是( )A.门、纲、目、种、属、科B.种、属、科、门、纲、目C.种、属、科、目、纲、门D.科、种、属、目、纲、门2.如图是分类等级示意图，以下理解正确的是( )A.图中最大的分类单位是属B.狼和犬的相似程度最小C.猫和虎同属于猫科D.虎和犬没有任何亲缘关系3.在分类学上，小麦和玉米是同科不同属，小麦和大豆是同门不同纲。
第22章 物种的多样性 教案1(生物北师大版八年级下册)
第22章物种的多样性一、复习目标1.列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。
2. 尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。
3.初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过“观察比较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。
4.认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系；通过“对某些动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，认识脊椎动物与人类的密切关系；认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。
5.了解细菌、真菌和病毒的形态、结构、营养方式和生殖方式；在自然界的作用、与人类的关系等知识二、复习提纲第1\2节生物的分类和植物的主要类群一、藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上。
藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，还为水生动物提供氧气，也是大气中氧气的重要来源。
藻类的经济意义：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用③可作为水域是否被污染的指示植物（赤潮现象）二、苔藓植物的植物体有两种类型：一种有茎、叶的分化，但茎很细小，叶又小又薄，如葫芦藓、墙藓；另一种没有茎、叶的分化，植物体只是扁平的叶状体，如地钱。
特征：苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。
所以苔藓植物不能脱离开水的环境，并且植株很矮小。
生活环境：阴湿的地面或背阴的墙壁上。
苔藓植物的应用：①苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。
②苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。
北师大版生物八年级下册 7.22.1 生物的分类 教案
《生物的分类》教学设计（第1课时）◆教材分析本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第22章第一节《生物的分类》，教材旨在让学生了解生物的分类方法，学会利用生物检索表，理解生物统一命名的重要性。
教参建议2个课时完成。
本节课为第一课时，因此教学内容主要是根据生物的某些特征进行分类和依据生物的特征来编写生物检索表。
其中重点包含了2个活动：尝试对生物分类和编写检索表。
◆教学目标1．概述生物分类原则、等级和基本单位。
2．通过材料分析及小组活动，尝试根据一定的特征对生物进行分类。
3．模仿植物分类的检索表，尝试编写一些动物的检索表。
4．通过2项小组活动体验生物分类方法在生物科学研究上的重要作用，促进学生的合作与交流。
◆教学重难点◆【教学重点】生物分类的方法。
【教学难点】尝试对生物分类和编制检索表。
◆教学过程【导入新课】教师：地球上的生物种类繁多，因此生物也要根据生物的性状差异和亲缘关系将它们分门别类，以便更好地了解和认识生物的多样性。
今天我们一起尝试对生物进行分类。
【讲授新课】一、对生物进行分类探究活动一：尝试对一些生物进行分类教师：引导学生观察PPT上的生物图片，“尝试对生物进行分类”，完成导学案的活动一。
1.任务一：学生：识别图片中呈示的生物种类，把名称写在书本上。
教师：巡堂。
然后集中对学生易错的图片提问生物名称，完成任务一。
2.任务二：尝试对生物分类，小组讨论并记录分类的依据。
教师：引导学生在小组内交流讨论可以把这些分成几类？分类的依据是什么？每一类还可以再怎么分？学生：先自己对生物分类，然后在组内讨论交流这样分的依据，组内达成共识的分类结果，最后把分类结果用适当格式写在导学案上。
教师：板书。
巡堂，个别点拨。
当学生完成得差不多时，收集典型作业，然后投影学生的作业，让学生比较点评哪些分类和格式做得比较好。
学生：点评投影的作业，并及时修改自己的作业。
一.根据生物的某些特征将其进行分类教师：让学生阅读书本P29关于“根据生物的某些特征将其分类”这一段，从最后两行以生物性状差异的......看到构成生物分类的阶层系统。
部编版2020八年级生物下册 22.1生物的分类教案 (新版)北师大版
生物的分类
生物分类的方法法
二次备
创设情景、引入新课
地球上约有35万中植物和150多万种动物
有的彼此千差万别
授一、活动“尝试对生物分类”
【活动过程】
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物各小组
们分
成不同的生物类群。
【导出】7个等级
界、门、纲、目、科、属、种
——
分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来阶层系统。
二、生物的命名
【师生活动】
种
生物往往有多个名称。
请再看看图中的这两株植物是什么——山药
不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药
情况
再现实生活中比较常见
为了避免生物命名的混乱交流和开发利
奈
于1753年创立了双名法。
【补充】
生
物科学的发展从而使生物
分类方法更为科学合理、准确可靠。
思考与练习8只“甲虫”
虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同。
最新八年级生物下册 22.1生物的分类教案 (新版)北师大版【复习必备】
生物的分类
生物分类的方法法
二次备
创设情景、引入新课
地球上约有35万中植物和150多万种动物
有的彼此千差万别
授一、活动“尝试对生物分类”
【活动过程】
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物各小组
们分
成不同的生物类群。
【导出】7个等级
界、门、纲、目、科、属、种
——
分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来阶层系统。
二、生物的命名
【师生活动】
种
生物往往有多个名称。
请再看看图中的这两株植物是什么——山药
不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药
情况
再现实生活中比较常见
为了避免生物命名的混乱交流和开发利
奈
于1753年创立了双名法。
【补充】
生
物科学的发展从而使生物
分类方法更为科学合理、准确可靠。
思考与练习8只“甲虫”
虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同
新人教部编版小初高中精选试题。
北师大版八年级下册生物第22章 第1节 第一课时 生物的分类精品教案
第22章物种的多样性第1节生物的分类教学目标：知识目标①说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
情感态度价值观①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学重点：①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
教学难点：①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法：启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时创设情景、导入新课1、问题：谁的课桌最整齐？2、举例说明身边的分类现象；3、尝试进行生物分类：在这里我给大家带来了9种熟悉的生物图片，请你为这些生物分类。
我请一位同学来说说。
学生积极思维，回答问题学生看图片，辨认生物。
交流回答：植物、动物、真菌接下来我们来做个选择题。
想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书，你会选择哪一种？学生：我选择蝴蝶。
菜粉蝶是一种蝶类点拨：菜粉蝶是一种蝶类，也是一种昆虫，当然也是无脊椎动物、动物、生物。
但是要找到它的详细资料，就应该选择《蝴蝶》。
一、了解生物分类同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，在学习分类时，首先要明确几个相关的概念。
请看课本：明确几个相关的概念。
（请学生用笔勾画好）1、什么是生物分类？2、分类的依据是什么？3、分类的基本单位是什么？自主学习归纳：1、生物分类主要是根据生物的相似程度将生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
北师大版八年级生物下册第7单元第22章第1节《生物的分类》教学设计
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导。
3.设计课堂提问，引导学生主动思考，培养学生的问题意识和合作学习能力。
4.组织学生进行实地考察，观察校园或周边环境中的生物，培养学生的观察力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性保护的意识，让学生认识到生物分类在保护生物多样性、合理利用生物资源等方面的重要作用。
2.培养学生热爱大自然、珍爱生命的态度，激发学生对生物学研究的兴趣和热情。
2.教学策略：
-对于重难点知识，采用分步教学，逐步引导学生深入理解和掌握。
-针对学生在实践操作中可能遇到的问题，提前准备教学辅导，及时给予个性化指导。
-通过设置情境和问题，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、实践操作和书面作业等，全面评估学生的学习效果。
2.教学目标：
-激发学生对生物分类的兴趣，调动学生的学习积极性。
-帮助学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-介绍生物分类的基本概念、原则和方法，如形态分类、生态分类、遗传分类等。
-详细讲解生物分类的等级制度，从界、门、纲、目、科、属、种等分类单位，阐述它们之间的关系。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了生物的基本特征、生命活动的基本过程以及生态系统的基本知识。在此基础上，他们对生物分类的概念已有初步了解，但对于生物分类的具体原则、方法和分类等级的认识还不够深入。此外，学生在学习过程中，对于生物之间的亲缘关系和进化关系的理解有待提高。
八年级生物下册《22.1生物的分类》教案(新版)北师大版
八年级生物下册《22.1生物的分类》教案(新版)北师大版一、教学目标1.了解生物分类的意义，掌握分类的基本原则和方法，理解分类学的基本概念；2.掌握分类的方法，学会分类的技巧；3.能够对一些简单的生物进行分类，能够从中挖掘生物之间的联系；4.延伸了解生物多样性和生物分类与人类生存的关系，对维护生态环境有一定的认识。
二、教学重点和难点1.教学重点：了解分类的意义和基本原则；掌握分类的方法，学会分类的技巧。
2.教学难点：掌握分类的技巧，灵活运用分类的方法。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生回顾上节课的学习内容，为本节课的学习打下基础。
2. 生物分类的意义（10分钟）1.生物分类的定义和意义；2.生物分类有哪些基本原则，为什么要遵循这些原则；3.生物分类与人类生存的关系。
3. 生物分类的方法（30分钟）1.初步了解生物分类的方法；2.学习如何通过观察、记录、比较等方式对生物进行分类；3.对一些简单的生物进行分类，理解分类的技巧。
4. 综合应用（30分钟）1.给出几组不同的生物，让学生进行分类；2.分类完成后，学生可以根据分类结果，挖掘生物之间的联系；3.对分组结果进行，理解生物之间相似性和差异性的原因。
5. 反思（15分钟）1.学生进行思考，今天的学习内容，并发表自己的看法和看法；2.教师进行点评和，用简洁的语言对学习进行回顾、点评和展望。
四、教学评价1.学生参与度评价；2.教师板书质量评价；3.个人学习笔记和质量评价；4.学生小组综合能力评价。
五、教学资源1.教材和课件；2.多媒体设备；3.组卷系统。
北师大版8下生物 22.1生物的分类 教案设计
学生已经了解过有关绿色植物的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。不过学生热爱大自然，加上日常生活中分类现象的普遍存在，学生对生物分类还是渴望了解的。教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。
3.情感、态度与价值观目标
通过学生进行小组讨论活动，培养学生团队合作精神。
⑵通过了解科学家对生物进行分类的史实，学习科学家严谨治学精神。
教学重点和难点
重点：生物分类的方法
难点：活动“尝试对生物的分类”
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情景，引入新课
1.导入新课：我们每一位同学都有自己的书包、课桌或者在家里有自己的书架，那么。你们把自己的学习用品、书本就是随便放在一起吗？肯定不是！大多数同学都是按照一定的归类把相同的学习用品或者书籍放在一起，这样简单地进行分类有什么好处？主要目的是便于寻找和使用。
三、生物学家进行生物分类的方法
1.地球上的生物依次分成不同等级的分类单位。
依次分为界、门、纲、目、科、属、种。
2. 在这些分类单位中最大的单位是什么？最小的单位是什么？
最大的单位是“界”，最小的单位是“种”。（使用课件6）
把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物的阶层系统。在分类阶层中，我们可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
【学生回答①】动物界—脊索动物门—哺乳纲—食肉目—犬科—犬属—犬。
油菜：植物界、被子植物门、双子叶植物纲、白花菜目、十字花科、芸苔属、油菜种。
聆听教师谈话，感受情景，引发思考，
2024年北师大版八年级下册生物同步教案第7单元第22章第1节生物的分类
第22章物种的多样性第1节生物的分类教学目标1.尝试根据一定的特征对生物进行分类2.说出生物分类的基本单位3.练习编写检索表4.了解地球上的生物可以分为五大类群重点难点重点1.尝试根据一定的特征对生物进行分类2.探究并掌握生物的分类方法难点通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据教学准备多媒体课件、模型、挂图等【导学过程】一、创设情境,激趣导入当我们到商品繁多的超市购买东西时,会很容易地找到我们所需要的东西,为什么?因为它们是按一定的规律分类摆放的。
地球上已知约有33万种植物和150多万种动物,它们有的形态结构相似,有的彼此千差万别,我们怎样识别这些种类繁多的生物呢?认识生物也要采用类似商品分类的方法,根据生物的某些特征将其分门别类,这就是生物分类。
二、合作探究,获取新知1.活动:“尝试对生物分类”【活动过程】展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物,各小组讨论分析,尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果【讨论】你们组是根据什么将这些生物进行分类的?性状差异的程度和亲缘关系的远近。
【导出】根据这个原则,生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级:界、门、纲、目、科、属、种。
其中生物分类的基本单位是种,即为最小的分类单位;最大的分类单位是界。
把各个分类等级按其高低和从属关系的顺序排列起来,就构成生物分类的阶层系统。
如教材P30~31,在分类阶层系统中,我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
【教师活动】展示图片【归纳】(1)分类等级越高,所包含的生物种类越多,相互之间的共同点越少;(2)分类等级越低,所包含的生物种类越少,相互之间的共同点越多。
2.依据生物的特征来编制生物检索表:刚才看了同学们的分类情况,各有不同,这样是否有利于我们识别生物呢?如果各执一词,是不是就乱套了呢?那么我们是否需要一个统一的标准呢?(需要)所以生物学家依据生物特征的差异,编制出生物检索表。
【教师活动】讲解生物检索表编制方法(1)将某一性状特征分为对立的两类,具有相似性状的生物归为一类,与该性状特征相异的生物归为另一类,特征相反的两类性状相对排列。
河北省邯郸市八年级生物下册 22.1生物的分类教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中八年级下册
生物的分类
尝试根据一定的特征对生物进行分类
生物分类原则、等级和基本单位
生物分类的方法生物命名的方法
创设情景、引入新课
地球上约有35万中植物和150多万种动物它们有的形态结构相似有的彼此千差万别我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？
一、活动“尝试对生物分类”
【活动过程】展示图片
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物各小组讨论分析尝试将它们分
成不同的生物类群。
【导出】根据这个原则生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级
界、门、纲、目、科、属、种
其中基本单位是——种即为最小的单位最大的单位是界。
把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来就构成生物分类的阶层系统。
二、生物的命名
【师生活动】在我们认识生物的过程中发现由于不同的地区同一种
生物往往有多个名称。
请再看看图中的这两株植物是什么——土豆山药
不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药像上面这样两中情况
再现实生活中比较常见那么这样是否方便呢容易引起歧义
为了避免生物命名的混乱便于研究、交流和开发利用瑞典科学家林奈
于1753年创立了双名法。
【补充】林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。
当然随着生
物科学的发展一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中从而使生物
分类方法更为科学合理、准确可靠以便人们更好地研究各种生物。
思考与练习小明在植物上找到8只“甲虫”为了便于辨识请你依据“甲
虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同编制一个生物检索表。
北师大版生物八年级下册22.1《生物的分类》说课稿
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念解释：首先，我会向学生介绍生物分类的概念、意义和原则，通过实例讲解，让学生理解生物分类的基本知识。
2.知识展开：接着，我会详细讲解生物分类的等级单位，从界、门、纲、目、科、属、种等级别，以及它们之间的关系。同时，结合生物图谱和模型，让学生直观地感受各个等级的分类特点。
1.对生物分类原则的理解不够深入，容易混淆；
2.对生物分类等级单位的记忆和区分存在困难；
3.在实际操作中，对生物特征的观察和分析能力不足。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将在教学中采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生物奇妙现象的实例，激发学生的好奇心，引导学生主动探索生物分类的奥秘；
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，强化记忆，以及提供视觉辅助。为确保板书清晰、简洁，我将：
-使用不同颜色的粉笔，突出重点和区分层次；
-保持文字简洁，使用关键词和符号；
-在书写过程中，注重条理性和逻辑性，确保学生能够跟随板书的引导，把握知识结构。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题和挑战：
3.方法介绍：然后，我会介绍生物分类的基本方法，如观察法、比较法等，并通过实例演示，让学生了解如何运用这些方法进行生物分类。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分成小组，讨论生物分类的意义、原则和方法，并举例说明。
2.实践活动：组织学生进行生物分类实践活动，提供一组生物标本或图片，让学生运用所学的分类方法进行分类，并在小组内分享分类结果。
在学习兴趣方面，学生对生物科学充满好奇，尤其对生物的多样性和奇特现象感兴趣。他们喜欢通过观察、实验等方式探索生物世界。然而，在学习习惯上，部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题，需要教师在教学中加以引导和培养。
北师大版生物八下22.1《生物的分类》课程教学设计
第一章 根据生物的特征进行分类
第一节生物的分类
一、制作简易汉语字典
二、生物检索表的制作
三、林奈的双名法
五、教学反思
在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，让学生自己观察思考，发散学生思维。激发了学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体意识，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。
本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
教学方法
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教学教程中着重采用如下教学方法。
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，找出生物分类的方法。
2.比较教学法：通过与已知的生物知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
学情分析：学生对生物分类方面的知识比较陌生，而且已超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。所以教师对学生分类技能不要要求过高。要注意从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，了解分类的等级和基本单位。
教学重点、难点：
根据学生实际情况和教学目标的要求将本节的重点确定为通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
第一节生物的分类教学设计
一、教学背景
对象：初中生学科：生物课时：1
学生课前准备：
收集我们身边常见的动物资料；调查我们生活中常见的分类活动。
二、教学思路
生物分类是研究生物的一种基本方法。分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的基本单位是种。本课时通过组织学生观察思考、分析讨论、表达交流，引导学生学习生物分类的一般方法，另外，通过技能训练，帮助学生学会将知识运用到实践中。考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
八年级生物下册 22.1 生物的分类教案 (新版)北师大版
第1节生物的分类一．教学目标：１．尝试根据一定的特征对生物进行分类；２．生物分类原则、等级和基本单位３．练习编写检索表４．说明对生物统一命名的重要性二．教学重难点：１．生物分类的方法；生物命名的方法２．活动“尝试对生物分类”３．活动“编制检索表”三．课时安排：2课时四．教学过程：第1课时《一》创设情景、引入新课地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。
认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
《二》活动“尝试对生物分类”【活动过程】：展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是——种，即为最小的单位；最大的单位是界。
）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。
如教材31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？如果各执一词是不是就乱套了？那么我们是否需要一个统一的标准呢？（需要）所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。
讲解编制方法活动“编写检索表”第2课时《一》复习旧课，引入新课【提问】：（1）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？（界、门、纲、目、科、属、种）（2）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么编制了什么来进行生物的分类？（生物特征差异检索表）【引入】：很好！我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是如此，今天我们就来看看生物的命名。
八年级生物下册《22.1 生物的分类》教案 (新版)北师大版
第1节生物的分类教学内容：本节内容在教材第29——36页。
内容包括：对生物进行分类的重要意义，科学家对生物进行分类的方法，生物分类的阶层系统和生物检索表的编制方法，以及对生物进行统一命名的重要性。
教学目标：知识与能力1、列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。
2、举例说明对生物进行统一命名的重要性。
3、尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。
过程与方法：通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的科学方法的学习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。
情感、态度与价值观：从科学家对生物进行分类和命名的时件中，感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。
教学重、难点重点：生物分类的方法和生物命名的方法。
难点：活动一“尝试对生物的分类”，活动2“编制检索表”。
教学准备：富有启发性的问题。
教学步骤：第一课时一、创设情景，引入新课教师活动学生活动1、引导：我们知道地球最早出现的有细胞的生物是细菌，他们经过大约35亿年的漫长进化才逐渐演变成现在地球上丰富多彩、物种繁多、生机勃勃的生物界。
地球上有多少种生1、聆听教师谈话，感受情景，引发思考，回答问题：已经知道的大约有200多万种，其中植物大约有35万种，动物大约有150万种。
物呢？其中植物有多少？动物有多少？（揭示本章课题）其实自然界中的生物远远不止这些，还有很多还没有被我们发现。
2、自然界中的生物千差万别，我们怎样才能识别这些种类繁多的生物呢？在你的书包、课桌或书架上，怎样放置不同的学习用品才便于寻找和使用？这样简单地进行分类有什么好处？补充：同样道理自然界中的生物如此众多，如果我们不将他们进行分类，我们将难以区分，更不便于我们进行研究，因此，也必须将这些生物进行分类，怎样进行分类呢？这节课我们就来一起讨论。
（揭示本节课题）2、回答：将他们分门别类的放在固定的位置寻找起来就非常方便。
二、活动：尝试对生物进行分类教师活动学生活动1、引导：分类方法在我们的日常生活中应用非常普遍。
北师大版生物八年级下册7.22.1生物的分类 教案
第22章物种的多样性
第1节生物的分类
【教学目标】:
知识与技能：1、尝试根据一定的特征对生物进行分类。
2、说出生物分类等级以及分类的基本单位。
过程与发法：通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物分类的科学方法的学习，来培
养学生的观察能力、综合分析能力等。
情感、态度与价值观：
激发学生对生物分类学的兴趣，培养学生热爱丰富多彩
的生物世界。
【教学重点】：生物分类的方法。
【教学难点】：活动；“尝试对生物分类”。
【教学方法】：讲解法、比较法、归纳法。
【教学准备】：精心设计好活动中富有启发性的问题，也可适当补充一些生物图片。
【教学过程】：
界
【作业】：
课堂精炼第1课时
【板书设计】：
第1节生物的分类
一、活动：尝试对生物进行分类
二、根据生物的某些特征将其进行分类
1、分类单位
2、分类依据
3、分类举例
【教学反思】：。
北师大版八年级生物下册22.1生物的分类教学设计
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.生物分类的概念与意义：介绍生物分类的定义、目的和作用，使学生明白生物分类对研究生物多样性和生物进化的重要性。
2.生物分类的原则：讲解生物分类的基本原则，如形态学原则、遗传学原则等，并通过实例进行说明。
3.生物分类的单位：介绍生物分类的等级，从界、门、纲、目、科、属、种等，解释各个分类单位的含义和相互关系。
3.应用题：给出几种生物的形态特征，让学生使用生物检索表进行分类。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会引导学生回顾本节课的学习内容，总结生物分类的基本原则、分类单位、生物检索表的使用方法等。
同时，强调生物分类在生物多样性保护、生物进化研究等方面的意义，提高学生的生物伦理素养。最后，鼓励学生在课后继续观察和研究生物，将所学知识应用于实际生活，为保护生物多样性做出贡献。
3.学生合作探究能力的培养：生物分类学习过程中，需要观察、比较、分析等多种思维过程。教师应引导学生开展合作探究，培养学生团队协作和解决问题的能力。
4.情感态度与价值观的引导：学生对生物多样性的认识和保护意识有待提高。教师应在教学中融入生物伦理教育，引导学生关注生物多样性保护，培养学生珍视生命的情感。
3.分享使用生物检索表的技巧和经验，讨论如何提高分类的准确性。
学生在讨论过程中，可以相互交流、互补知识，培养团队协作和解决问题的能力。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.判断题：判断生物分类单位的大小关系，如“界＞门＞纲＞目＞科＞属＞种”。
2.填空题：补充完整生物分类的例子，如“哺乳动物门、鸟纲、爬行目、两栖科、昆虫属、植物种”。
1.学生对生物分类原理的理解：由于生物分类涉及的概念和原则较为抽象，学生可能在理解上存在困难。教师应运用生动形象的教学手段，帮助学生建立起生物分类的概念框架。
精选北师大版八年级生物第22章第1节 生物的分类教案
第22章物种的多样性第1节生物的分类一、教学目标：【知识与能力】1.列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。
2.举例说明对生物进行统一命名的重要性。
3.尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。
【过程与方法】通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的科学方法的学习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。
【情感、态度与价值观】从科学家对生物进行分类和命名的时件中，感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。
二、教学重难点：1.生物分类的方法；生物命名的方法；2.活动“尝试对生物分类”；3.活动“编制检索表”。
三、教学过程：问：地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？因为它们是按一定的规律分类排列的。
认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
活动“尝试对生物分类”展示图片（课本P29图）观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是——种）刚才看了同学们的分类情况，很正确，但是各有不同，这样是否有利于我们识别生物？是否需要一个统一的标准？（需要）所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。
讲解编制方法活动“编写检索表”观察图片（课本P33、P34图）图上的植物是什么？（红苕、红薯、白薯、山芋、地瓜）这是我们平时喜欢吃的红薯，但它有多个名字。
图中的这两株植物是什么？（马铃薯、山药）它们有共同的名字叫山药，这一名多物。
这样是否方便？（容易引起歧义）为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。
北师大版生物八年级下册22.1《生物的分类》优秀教学案例
在讲授环节，我利用多媒体展示生物分类的层次结构图，让学生直观地了解生物分类的单位。详细讲解每个分类单位的特点和相互关系，让学生深入理解生物分类的概念。通过实例解析，让学生具体感受生物分类的依据，并将所学知识与现实生活相结合，提高学生的知识运用能力。
（三）学生小组讨论
1.设计实践活动，让学生分组观察不同生物的特征，如植物的叶子的形状、动物的骨骼结构等。
2.引导学生以小组为单位，进行讨论和交流，共同完成生物分类的任务。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，促进小组成员之间的相互学习和知识共享。
在学生小组讨论环节，我设计实践活动，让学生分组观察不同生物的特征。引导学生以小组为单位，进行讨论和交流，共同完成生物分类的任务。通过小组合作，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力，促进他们之间的思维碰撞和知识共享。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和探究欲望。我鼓励学生提出问题，引导他们通过观察、思考和合作，解决问题，获得知识。同时，我注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们运用生物分类的知识，解释生活中的生物学现象，提升他们的知识运用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物分类的基本方法和分类单位，掌握生物分类的依据和原则。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
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《生物的分类》
教学目标：
知识目标
①说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标
①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
情感态度价值观
①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学重点：
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
教学难点：
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法：
启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。
教学过程：
创设情景、导入新课
1、问题：谁的课桌最整齐？
2、举例说明身边的分类现象；
3、小试牛刀进行生物分类。
在这里我给大家带来了9种熟悉的生物图片，请你为这些生物分类。
我请一位同学来说说。
学生积极思维，回答问题
学生看图片，辨认生物。
交流回答：植物、动物、真菌
接下来我们来做个选择题。
想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书，你会选择哪一种？
学生：我选择蝴蝶。
菜粉蝶是一种蝶类
点拨：菜粉蝶是一种蝶类，也是一种昆虫，当然也是无脊椎动物、动物、生物。
但是要
找到它的详细资料，就应该选择《蝴蝶》。
一、了解生物分类
同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，在学习分类时，首先要明确几个相关的概念。
请看课本：明确几个相关的概念。
（请学生用笔勾画好）
1、什么是生物分类？
2、分类的依据是什么？
3、分类的基本单位是什么？
自主学习归纳：
1、生物分类主要是根据生物的相似程度将生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
2、分类的依据是生物在形态结构等方面的特征
3、分类的基本单位：种
那么，究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧。
看来，前边的知识有点遗忘，现在让老师和同学们一起来回顾一下前边我们学习的有关知识，
1、植物体有哪六大器官？
2、所有的植物都有种子吗？
点拨：藻藻类植物、苔藓植物、蕨类植物靠孢子繁殖，属于孢子植物。
3、种子的外面都有果皮包被吗？
4、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？（点拨：假根不是真正的根，只起固定作用。
）
5、种子里面的子叶数一样吗？
6、被子植物的叶脉都一样吗？
回忆、交流：
1、根、茎、叶、花、果实、种子。
2、有种子———种子植物，没有种子———藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
3、种子植物分为裸子植物、被子植物。
松种子外无果皮包被，属裸子植物。
桃的种子外有果皮，属被子植物
4、水绵等属藻类——无根、茎、叶。
葫芦藓、肾蕨属蕨类——有茎、叶，假根
5、不一样，一片子叶（单子叶植物），两片子叶（双子叶植物）。
6、不一样，叶脉分为平行脉和网状脉
二、尝试对植物进行分类
现在，咱们同学对植物的一些特征有了大致的了解，下面就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对一些常见植物进行分类吧。
请观察课本所给植物，按表解进行分类。
并完成讨论题，看谁分得又快又好。
讨论以下几个问题：
讨论1：上诉图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F、G中的哪类植物？
讨论2：A、B 、C 、D 、E 、F各类植物都属于同一分类等级吗？
讨论3：有种子的植物可以分为哪些类群？
讨论4：无种子的植物可以分为哪些类群？
讨论5：你能否把上述植物按由简单到复杂的顺序排列起来？
讨论6：通过上面的资料分析，你认为植物分类时考虑植物的哪些特征？
讨论1：
A、单子叶植物———玉米
B、双子叶植物———向日葵
C、裸子植物———油松
D、蕨类植物———肾蕨
E、苔藓植物———葫芦藓
F、藻类植物———水绵
讨论2：不属于同一分类等级，A、B分别属于被子植物中的单子叶植物和双子叶植物。
它们的分类等级应该低于C、D、E、F四类植物。
讨论3：种子植物分为裸子植物和被子植物，被子植物分为单子叶植物和双子叶植物。
讨论4：：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物
讨论5：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
讨论6：植物分类的依据是植物的形态结构特征，例根、茎、叶、子叶、叶脉、果实、种子的形态结构。
其中，花、果实、种子可作为被子植物分类的主要依据。
教学反思：
本节课是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是本章后面知识的基础。
我注意到在教参建议里，本节课设计是2
课时，利用的是“生物分类”的活动来培养学生分类的技能。
在学生已有的知识和能力的基础上，本节一方面采用查漏补缺的方式，引导学生温习植物类群的有关知识，为其进一步探究学习做好铺垫；另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。
从而不仅突破了重难点，而且培养了学生的情感态度价值观。
第一，教师的有效提问与参与促进了学习。
我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些问题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生；在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。
第二，分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度，在合作讨论过程中，让每个同学都积极参与，交流中解决了很多问题，以提高了课堂效率。
不足之处：课堂时间安排越显紧凑，教师引导时间和学生交流部分占用较多时间，课堂活跃度不够，在以后的课堂教学中我要吸取经验教训，认清不足，扬长避短完善课堂。