初中语文创新教学初探
初中语文教学的创新初探
初中语文教学的创新初探摘要：初中语文教学是一项基础性工程，更是一项腰杆子工程，其承载着工具性、社会性和人文性等一系列特质。
当前，随着时代的发展，特别是新课程改革实施以来，迫切需要我们广大的初中语文教育工作者，要站在时代的前沿，不断地去探索、去创新，让学生在创新的境界中充分领悟语文教学的真谛，切实提高学生的语文素养、人文内涵和社会实践能力。
关键词：初中；语文教学；创新；初探在改革发展的今天，新课程标准中更加强调学生全面素质的提升和创新能力的培养。
我们应立足自身的教育舞台，紧扣新课程标准，深入探究，反复实践，创造性地开展新式语文教学。
当前农村初中语文教学亟须在以下几个方面进行尝试和创新。
一、洞察学科规律，把握教改航向任何事物都有其内在的发展规律，我们要切实洞悉初中语文教学的内在特点，不断探索其创新性航标。
一要进一步凸显语文学科的人文性和社会性。
任何国家、任何民族的语言既是各民族自身内质的充分表达，又是社会各种特点的高度统一。
因此，建立寓民族性、人文性、社会性以及现代性的语文教学新体系就显得尤为重要。
二要进一步凸显语文学科的“知行合一”。
语文教学的主旨又不仅仅是知识的“传道、授业、解惑”，更重要的是它的社会实用性和社会实践性，真切地为人类社会的交往和交流提供了便利，为打造和谐社会奠定了强有力的基础。
二、营造良好氛围，推进角色转换和谐融洽的师生关系是课堂教学最有力的“助推器”和“催化剂”。
我国新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。
在语文教学的全过程中，教者根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。
同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。
三、激发内在情趣，培养创新思维古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
实际上说的就是兴趣是最好的老师。
因为只有内生动力的充分激发，才会使得学习主体克服一切困难，冲破一切束缚，探索世间至理，追求思绪中的“堡垒”和生活中的“最强音”。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
初中语文课堂教学创新初探
【 摘
要 】随着我国改革开放 以来 ，全 需求 ，使之不仅能学到知识而且学会独立获取
民教 育水平的进一步提升 ，如何推动初 中教学 水平的提升就成为我国教 育事业进一步发展的 重 要 问题 。初 中语 文 作 为初 中课 程 中一 门重要 的 必修 课 ，如何 有 效 的推 动 初 中语 文 课 堂教 学 创新 ，打破传统初 中语文教育的束缚，采用更 为科学合理的发放 去激发同学们学习的潜能， 充分挖掘同学们的创新意识，就成为初 中课 堂 教 学稳 步提 升 的 需要 着重 要 求 的课 题 。本 文 通 过 分析 当前初 中语 文课 堂开展 的现 实 情 况 ．进 而 指 出 了初 中语 文课 堂教 学创 新 的 必 然性 ，最 后提 出了通过树立教学创新观念，打破传统教 学模 式 ，变 以教 为 重 心 为 以学 为 重心 ，采 用 内 外 结合 学 习法 ，积 极 实施 拓展 训 练的 方 法 来 实 现初 中语 文课堂创新 ，希望对推动初 中语文课 堂教学水平的提升具有一定的参考意义。
澈见底 的；一 写到山，都是高大雄伟 的； 写 到 老 师 ，都 是 和 蔼 可 亲 的 。 还 有 的 同 学 根 本 没 有 自己 的 思 路 ，人 云 亦 云 ， 同学 怎 样 写 自己 也 怎 样 写 。 这 样 的 写 话 偏 离 了 生活 ，偏离 了心灵，成为了为作文而作文 ， 语言 匮乏 、枯燥 、空洞 、无趣 、虚伪 ，学 生也就体验不到表达的快感和幸福感 。 三、 小学低 段语 文 写话 教学 中 问题 的 改进 策 略 １ ． 提 高教 师 对 写话 教 学 的 重视 程 度 写作教学是小学语 文教学中的重 点， 也是最令教师头疼 的难点之一。老师应该 清醒的认识 到写话是写作 的基础 ，写话 的 练习对将来 的写 作有着极大 的促进作 用。 只 有 认 识 到 了 这 一 点 ，老 师 就 是 端 正 写 话 教学是态度 ，把写 话也当作语文教学 中的 重点 和难 点来对待 。要清楚 的认 识到 。低 年级段 的写话教学是促进语言运 用能力的 有 效 手段 。 ２ ． 写前 指 导 点到 为止 ，充分 激 发 学
语文教学中创新教育
浅谈语文教学中的创新教育随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。
而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。
然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。
作为一个初中语文教师如何进行初中语文教学创新教学呢？凭着我多年的初中语文教学实践和对初中语文新课标的学习和理解，我觉得初中语文教学创新应从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
二、倡导合作学习合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。
它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。
要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。
同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。
其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。
新时期初中语文创新教学的探究
新时期初中语文创新教学的探究摘要：本文从根据教材内容深挖思想教育素材、在初中语文阅读教学中培养学生的创新意识、在初中语文作文教学要有放飞学生的思绪、创新语文课堂教学的方式等方面就新时期创新初中语文课堂教学进行了探究。
关键词：新时期；初中语文；创新教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-240-01新的历史条件下对学生进行素质教育已逐渐深入人心。
作为初中的语文教师要按照新课标的要求，根据教材内容，结合学生实际，与时俱进、开拓创新，使初中语文教学课堂不断发挥出生机与活力，以期打造新时期的语文高效课堂。
一、根据教材内容深挖思想教育素材初中语文新课标要求语文教学除了负担培养学生理解和运用语言能力的任务外，更重要的是用传统优秀的文化成果（积淀）对学生潜移默化的熏陶感染，让学生在语文学习中吸收传统文本教育的精华，培养学生高尚的思想情感和健康向上的人生情操。
一是教师要要认真钻研教材文本的内容，积极引导学生吸收教材中的教育因素。
我们知道初中语文教材内容都是经过专家学者从传统文化中筛选出对学生有益处的文章，文章的观点和立场都高尚、健康。
为此教师要在教学过程中引导学生，使这些积极的因素发挥应有的作用。
二是教师在语文教学中要做到“学高为人师，身正为人范”，要真正从言行举止上体现出“言传身教”，要关心和爱护学生，用高尚的情操影响学生，让学生“爱屋及乌”。
二、在初中语文阅读教学中培养学生的创新意在初中语文阅读教学中要按照素质教育教学的要求培养学生的创新精神。
新时期的语文阅读教学要摒弃传统的阅读教学老师“一言堂”，要开发与培养学生创新思维。
一是用好的课堂气氛来激发学生的学习兴趣；二是课堂阅读教学中要鼓励学生质疑，启迪新思维，引导自主探索，培养创造能力；三是丰富学生的表象，激发创新想象，提高创新能力。
三、在初中语文作文教学要有放飞学生的思绪新时期初中生素质教育的过程就是让学生放飞思绪的过程，创新意识“放飞思绪”在作文教学中是至关重要的，但是思绪和创新必须与时俱进。
以生为本 创新教学——生本教育理念下初中语文教学探索
本， 学 以悟为 根 ” 。笔者 结 合 教 学 实 例 ， 从 如下
几方 面对 初 中语 文教 学进 行 了有 益 的探 索 。
一
、
以 生为本 ， 促 进教 学 过程 优化
新课 程 背 景 下 的教 学 应 体 现 “ 以生 为 本 ”
的教 育理 念 ， 这 是 初 中语 文 教 学 革新 和发 展 的 必经 之路 。教 师 要积 极地 思考 如何 把 先进 的 理
个风 度 ” ， 第３ ０～ ４ ４节讲 的是 打 工计 划破 产 ， 最
情 。难 点正是作者叙事抒 隋的线索一
“ 背影” 。
相 关 背景 知识 ： 通过 了解 文章 的背 景知 识 ， 包 括作 者 、 作 品等 ， 使 学 生 对 于 理 解 外 在 的 事
物、 人物、 环境 等有 个有效 的知识支 撑 。
师： 你们 能根 据故 事 的情 节 ， 分别 给这 几个
层 次 加 一 个 简 短 的 小标 题 吗 ？ 生： ａ ．化 敌 为 友 ｂ ．矮 个 风 度 Ｃ ．打 工
“ 灌输式” 、 “ 填 鸭式 ” 的教育 就 好 比是 传 统 的插 秧 方式 ， 主观 意愿很 想 获得 丰收 ， 但 学生 却并 不
个 突破 ， 它 以学 案 为 载体 ， 以 导学 为手 段 ， 是 学
生 自学 的方 向盘 、 指南 针 。教师 应精 心编 制 、 合
念落 实应 用 在 教 学 实 践 中 ， 使 学 生 获得 学 习 动 力， 让每 位学 生 在 教 学 过 程 中都 能 够 获得 知识 的最 大 化和 思 维 最 大 化 ， 促 使 学 生 语 文 技 能 的 提 升 。因 此 ， 教 师应 做 到 “ 以生 为本 ， 以 学 定
初中语文教学创新实践探究
初中语文教学创新实践探究语文是一门基础学科，也是人文素养的重要组成部分。
在传统的教学方法下，学生对语文的兴趣逐渐丧失，学习效果不佳。
我们需要进行一次探究，探索出一种创新的语文教学实践方法，使学生能够更好地理解和使用语言。
我们可以运用现代科技手段来提高语文教学的趣味性和互动性。
我们可以利用多媒体教学资源，以图文并茂的方式给学生呈现知识点，或者通过游戏化的形式进行语文知识的巩固和练习。
还可以利用网络教学平台让学生进行在线学习和交流，提高学生的学习积极性和参与度。
我们可以采用任务型教学方法。
任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，通过给学生布置一系列有挑战性的任务，引导学生主动探究、解决问题。
在语文教学中，我们可以设计一些生活化的任务，如写一篇情景对话、创作一篇小故事等，使学生能够在实践中学习语文知识，培养语言运用的能力。
我们可以将文学作品与学生的现实生活相结合，进行情景教学，从而增加学生的情感投入。
在教学《荷塘月色》这篇课文时，我们可以带领学生到校园的荷塘中观察、感受自然景色，再结合课文的精彩片段进行讲解，使学生更好地理解其中的意境和情感。
我们还可以利用社会实践来进行语文教学。
语文教学不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的人文素养和社会责任感。
我们可以组织学生参观文化遗址、博物馆等，让学生亲自感受和体验中华文化的博大精深。
我们还可以引导学生关注社会热点，鼓励他们通过写作、演讲等方式表达自己的想法和观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
初中语文教学需要进行一次创新的实践探究，既要注重提高学生的语文知识和技能，又要培养学生的语言运用能力和人文素养。
通过运用现代科技手段、任务型教学、情景教学、社会实践等方法，我们可以使学生更积极地参与语文学习，提高学习效果，培养他们的综合素质。
初中语文教学创新初探
初中语文教学创新初探作者：余炬君来源：《江西教育·综合版》2014年第02期新时代的教学更加注重学生全面素质的提升以及创新能力的培养，强调学生的主体地位。
初中语文作为基础教育的重要组成部分，是实施创新教育、培养学生创新意识和创新能力的主要战场之一。
我们应该打破传统的教育观念，立足自身的教育舞台，紧扣新课程标准，在教学中不断总结、思考原有的教学方法，勇于尝试新的教学方法。
只有在实践中不断创新，优化教学行为，不断提升学生对语文的学习兴趣，增加师生互动，才能有效提高教学质量。
一、初中语文教学创新存在的问题首先是教学禁锢，没有突破传统的教学模式。
教师在课堂上津津乐道，学生很少发言，大部分时间用于抄写教师留在黑板上的所谓重点，特别是农村中学沿袭的仍然是这种典型的传统教学模式。
学生没有处于主体地位，而是处于压抑状态，可想而知课堂的灵动性，学生的创新思维根本得不到实质性提升。
其次，借鉴或者照搬，没有根据自己学生的实际情况。
教学上借鉴是正确的，但是也要结合实际，有所取舍。
比如乡村中学教师将一些城市中学名师的教学经验不加选择地应用于农村学生就是不可取的。
教师应该根据自己学生的情况来开展教学活动。
在结合他人经验的同时结合实际不断总结，敢于否定陈旧观点，创造出自己的教学模式。
最后，容易出现重视启发式教学忽视基础知识讲解。
部分教师在创新教学中忽视了理论知识的讲解，而扎实的基础知识是创新的基础，学生没有知识的积累，其创新思维也得不到很好伸展。
二、教学方法创新激发学生对语文的学习兴趣。
只有激发了学生内在对语文的学习兴趣，他们才会爱上语文这门课程，主动学习。
关爱学生，不仅是学习上还有生活上，特别是对基础较差的学生来说更需要，要让学生知道教师对他们是重视的。
在课堂上，如果一位教师讲课生动形象，那么学生的精力也会更加集中一些。
可以适当穿插一些有趣的故事，教学中可以利用多媒体来帮助教学。
其实多年的教学还使我们发现，教师的人格魅力与学识魅力对学生学习兴趣的提高有非常重要的帮助。
初中语文课堂教学创新初探
初中语文课堂教学创新初探科学院院士王鸿祯说：“任何研究工作都应有所创新。
创新的基础，一是新概念的指导，二是新方法的突破。
”语文课堂教学需要一种新的探索与创造。
语文课堂教学，不是百科知识的传授教学，它是融智力、审美、娱乐于一体的多样化的散发着人性魅力的综合教育。
《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”因此，我们更应该让学生懂得他们与作品的接触是人与人类文化遗产的一次直接对话，在这种对话中，需要自主、创造、责任与宽容的人生观与价值观，而教师所要做的就是给每一个学生一片地，只要能收获，让他们用自己的方式去耕作，那么，又何必在乎是用怎样的方式呢？当前的语文教学存在诸多弊端。
比如，教材老化，缺少新鲜血液；教学手段单一，配套设施跟不上。
针对存在的问题，结合实际情况，我尝试着进行教法的创新。
一、利用课前三分钟，进行说话训练，提高学生的听说能力听说能力是中学语文教学大纲中明确要求的语文基本能力。
但是大多数学生说话能力弱却是一个比较普通的现象。
平常学生的说话是想说什么就说什么，缺乏条理性、严谨性。
因此，在课堂教学中，教师要有意识的进行说话训练，提高学生的听说能力。
具体操作过程是：教师根据教学的内容，事先通知学生做好充分准备；每节语文课男女生交替上台“讲”“说”。
在讲话中能够体现出记叙、说明、议论表达方式的基本特征，然后，其他同学提出疑问，教师点评。
这样就能调动学生的积极性，从而使学生的思维能力、应变能力得到逐步提高。
二、加强朗读训练，举行朗读比赛叶圣陶说：“语文教学的一个目的为使学生练成读书之本领。
此种本领不能空练，故令阅读课本而练之。
”在语文课中，教师要善于引导学生熟读课文，主要读注释，掌握必要的文学常识和重点字词；读课文，掌握文章结构和重点语段；读练习，掌握基本知识，训练语文能力。
在教学中要因势利导，读出抑扬顿挫来。
此外，每学期举行一次普通话朗读比赛，在比赛中能训练学生的朗读能力，提高学习兴趣。
初中语文教学的创新初探
（ 作者单位
江苏省淮安市马 甸镇郭湾小学）
初 中 语 文载 掌 的剜 新初 揉
文， 夏旭伟
摘
要 ： 中语 文教 学是一项基础 性工程 ， 初 更是一项腰杆子工程 ， 其承载着工具性 、 社会 性和人 文性等 一系列特质。当前 ， 随着时代
的发展 ， 特别是 新课 程改革实施以来 ， 迫切需要我们广 大的初 中语文教育工作 者， 要站在 时代的前沿 ， 不断地去探 索、 去创新 ， 学生在 让
农村初 中语文教学亟须在 以下几个方面进行 尝试 和创新 。
一
三、 激发内在情趣 ， 培养创新思维
古人 云 ： 知之者不如好之 者 ， 好之者不如乐之者 。实际上说 的
、
洞察学科规律 ． 握教 改航向 把
任何 事物都有其 内在 的发展规律 ， 我们要 切实洞悉初 中语文 就是 兴趣 是最好的老师 。因为 只有 内生动力 的充分激发 ， 才会使 教学 的内在特点 ， 不断探索其创新性 航标 。一 要进一步 凸显 语文 得学 习主体克服一切 困难 ， 冲破一切束缚 ， 世间至理 ， 探索 追求思
整教 学过程 ， 活用教案 ， 使之更加符合学生的思维和实际情况。这
怎么才能提 高上课 的主动性 与有 效性水 平呢 ？关键是 教师 是把握好课 堂教学预设性与生成性 的度 的问题 。课 堂教学应该是 没 教 的教要 尽可能 地贴近 学生 的学 ，让学 生的思 维能 跟着教 师教 的 有预设 的 ， 有预先 的教案设计 ， 师在课 堂里随心 所欲肯 定不 过程兴 奋起来 ， 达到师 生思维 的相互 碰撞与 和谐共振 。要达到这 行。 但一味强调教案 ， 不敢越雷池一步也是不行的 。 毕竟教案 只是
研
初中语文作文教学创新初探
、
１ ． 功利性。
以成 绩 的高 低 作 为 学 习是 否 成 功 的标 准 和价 值 取 向是 大 多数家长 、 教 师与 学 校 的 目标 。作 文 教 学 因其 自身 的 特 殊 性 ， 教 学 没 有 其 他 学 科 那 样 可 以达 到 立 竿 见 影 的效 果 ， 于是 很 多 学 生 到 一 些 作 文 选 和 作 文 大 全 中寻 找 素 材 作 为捷 径 ， 文章 往 往 拼拼凑凑 ， 寻章摘句 ， 以致 脱 离 生 活 ， 完 全 没 有 真 情 实 感 的 流露 。 教 师也 往 往 是 指 导 学 生 背 范 文 ， 套格式 ， 以致 产 生 “ 人 文
３ ． 低效性 。
在 作 文 的批 改 过 程 中 ． 往 往 可 见 一 些 陈 词 滥 调 的评 语 ， 如 “ 语言 流畅” “ 思路 清晰” “ 主题突 出” 等． 这 种 评 语 没 有 准 确 地 对 学 生 的训 练 结 果 进 行 总 结 ， 也不能和学生产生共鸣 ， 是 一 件 “ 出力 不 讨 好 ” 的事 情 ， 教师在评改时 的“ 多 改少教 ” 挫 伤 了 学 生 的兴 趣 和积 极 性 ， 没 有满 足学 生 的成 功 感 。 二、 初 中 语 文 作 文 教 学 的创 新
考 试 周刊 ２ 叭 ３ 年 第 １ 期
初 中 语 文 作 文 教 学 创 新 初 探
俞 玲 华
（ 宜 兴 市 张 泽 中学 ， 江苏 宜兴 ２ １ ４ ２ ０ ０ ）
摘 要 ： 作 文教 学是 初 中语 文教 学 的 重 头 戏 ， 也 是 学 生 语 文综 合 素 养 提 升 的 重 要 渠道 之 一 。但 在 作 文教 学 实 践 中还 存 在 不 少误 区 ， 作 文指 导 流 于 形 式 ， 停 滞 于表 面 。本 文 主要 从 初 中作 文教 学现 状 中存 在 的 问题 出发 ，探 讨 新课 标 下 初 中语
新课改下初中语文教学方法创新初探
新课改下初中语文教学方法创新初探摘要：素质教育的进一步深入和新课程改革的发展，对教师提出了更高的要求。
语文是初中教学中的一个基础性学科，对提高全民素质有着重要作用，但由于受传统教育模式的影响，语文教学的作用并没有体现出来，这就需要教师真正改变教学观念，吸收先进的教学方法和教学手段，使语文教学效果达到最优化。
关键词：初中语文；教学方法；创新新时代的教育观强调学生的主体地位，这就要求教师改变传统的教育观念，优化教学方法，并灵活运用于实践中。
改进教学方法是激发学生学习语文兴趣的一个重要手段。
《义务教育语文课程标准》指出：教师在教学活动中要根据学生身心发展的要求和语文学习的特点，促使学生合理运用自主、合作、探究等学习方式。
教师只有在实践中不断创新教学方法，培养学生学习语文的积极性和主动性，才能有效提高课堂教学的质量。
一、当前初中语文教学的现状受传统教学模式的影响，初中语文课堂以教师为主导，学生处于被动接受的位置，“教得多，导得少”的教学现状并没有得到根本转变，这样的教学模式导致学生的思维能力不强、个性发展也受到压抑，日积月累，学生学习语文的兴趣就淡漠了，就算教师在讲台上讲得再眉飞色舞、出神入化，学生也是闷闷不乐、无精打采，导致课堂气氛不浓郁，缺乏生机，语文教学效率得不到提高。
随着教育形式的发展，初中语文教学有了新的课程标准，学生要成为教学课堂的主体，教师只有改变教学方法，才能营造一个充满活力的课堂氛围。
教师创新教学方法要符合教育和教学的价值观念，在教学内容和教育组织形式的约束下，最大化地调动学生学习语文的积极性。
二、创新初中语文教学方法的策略１．激发学生学习语文的兴趣，营造良好的学习氛围在知识经济时代，语文教学的基础地位受到挑战，英语学习甚至盖过了母语学习，学生把时间都花在学习英语上，这是语文教学的悲哀。
造成这种情况虽是教育体制的要求，但更大程度上是因为学生没有了学习语文的兴趣。
因此，激发学生的学习兴趣是语文教师的首要任务。
初探新课改下初中语文课堂教学的创新
初探新课改下初中语文课堂教学的创新新课改认为“一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力。
”这里提出的课程再创造，就是在课堂教学中的一种再创造，在课堂教学中的一种再创造，课本教学中的一种再创造。
在新课改进行的今天，我们语文教师不得不思考，什么是语文课堂教学的创新？在每次的语文课堂教学中，又如何体现出语文教学的创新？如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？一、语文教学的新教法、新学法都是创新的范畴课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯，何为创新，就是不拘一格，教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中可以不拘一格。
我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受知识的局面，而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的知识；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白，意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。
二、语文课堂教学的创新的重头戏是作文的改革文章是用来表达思想感情的。
人们常说，文章忌随人后，写文章应该“见前人之未见，发前人之未发”。
其实这些都是在说创新。
创新是文章的最高价值，是写文章的最高境界。
那么在平时的作文中应该如何创新呢？（1）命题新。
命题，就是确定作文的题目，一个好的题目不仅仅是一篇作文的有机组成部分，而且还能起到点明、寄托或是象征文章中心的作用，有的作文题目本身就能起到题眼的作用。
所以说一篇文章能否成功，虽然不完全取决于文章的题目，但是一个好的题目对于一篇作文来说，无疑是非常重要的。
文题要能够给人耳目一新的感觉，就要能够不落俗套，避俗趋新。
如半命题作文《——的爱》让学生在横线上填上适当的字词。
初中语文教学如何培养学生的创新能力初探
初中语文教学如何培养学生的创新能力初探语文教育在中学创新教育中具有重要的地位。
“作为普通教育中的重要基础学科——语文学科教育，不仅要把对学生创造力的培养视为已任，而且它在开发学生的创造思维心理、培养创造能力上有着特殊的功能和极为广阔的天地。
”“无论是从学科性质、教学内容、教学第二渠道、语文教师工作特点方面，都为培养学生的创造能力提供了充分的有利条件。
”语文教师不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言,又学习文化和科技知识;在教学方法上,不仅研究教法,而且要研究学法,以便真正实现培养学生创新能力的目的。
那么语文教学如何结合自己的实际培养学生的创新能力呢?一、创设教学氛围，培养创新意识在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。
这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
中学生思维活跃，具有强烈的自我意识和参与意识。
要培养学生多问几个“为什么”的良好习惯，为创新发展打开通道，激发学生的探究热情。
为此，教师要允许并鼓励学生表达自己的观点。
一旦学生获得成功，教师应及时地加以表扬和鼓励，让学生体验一下创新的喜悦，进一步激发其学习的动力。
即使不成功，也不要轻易否定，以免挫伤学生的积极性和自尊心。
学生创新意识的树立，学习兴趣是关键，因为兴趣是推动求知的一种内在力量，是学习的最大动力。
苏霍姆斯基曾说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有鼓舞的心情，就没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
初中语文创新教学(1)
初中语文创新教学初探一、让语文走进生活，在生活中学习语文生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。
新课程标准的实施，为“语文走向生活，在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入大自然，并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。
他写道：“宁静的夏天拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。
于是，孩子们感觉到和体味到‘朝霞’、‘拂晓’、‘闪烁’、‘天涯’这些词在感情色彩上的细微差别。
”苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。
二、追求教学个性化1、个性化教学思路，就是思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。
①、不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。
例如，在《从百草园到三味书屋》教学中对课文第二段的处理，我充分考虑到学生的认识能力和接受能力，抓住了“不必说……也不必说……单是……”这个句式，详尽地讲解写景文字的写作方法，诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等，旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法，进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。
这样使初一的同学比较直观地熟悉课文，并理解课文所包含的语文知识。
②、找准教学“突破口”。
如教《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为“突破口”，教《天净沙？秋思》时以清静悲凉为“突破口”、教学《长江三峡》时以豪迈奔放为“突破口”等，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
2、个性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。
如《荔枝蜜》教学的导入，可采用音像资料导入的方法，运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说，然后谈感性认识——提问：同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂给你留下的印象是怎样的？学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。
浅谈初中语文教学创新教育
日》 ， 出问题 ：学 了这 篇文章 ， 的收 时 提 “ 你 获是什么？假如孔子就站在你 的面前 ， 你最
２ ． 良好 的教学情境 创设
学生 的独立 性 、 活性 、 新 灵 创 学 生在 愉快 、 和谐 、 民主 的氛 围中 ， 智 实践活 动 中 ， 去郊游 ， 春、 踏 野 想对他 说什 么？” 学生积极讨论 ， 出总结 ： 力 能够有 效地发挥 ，个性 心理特征 也能得 意识 更容易得 到培养 。如 ： 做 炊 ， 大 自然 中寻找 写作的源泉 ； 义务服 在 做 （） １ 知之 为知 之 ， 不知 为不 知 ， 要有 诚实 的 到充分 的展示 。 在教学过程 中， 利用各种教
二、 重学生的个性发 展 。 尊 激发学 生的 去 ， 在活 动中， 既体现 了学生 的团结协 作能
过程。 教师的创新教育模式能够激发学生的
“ 个性 ” 被称为人类 心理行 为的动力来 实践能力。
学 习积极性 ， 让学生化 被动为主 动 ， 极思 源 。在 学习上能促使 学生 向着某个 目标积 积
人 心得 。
关键词： 课堂
学生
பைடு நூலகம்
创新教育
文 比赛 活动 ，让每个 同学 都积极地 参与进
力， 又激发 了学 生 自主学习 的兴趣 ， 强 了 增 ２ 堂话剧 ， ． 课 培养 学生 的实践能力
推 进素质教育 ， 深化新课程 改革 ， 首先 去 ， 进而启发学生可贵的创新 意识 。 要着力进行语文课堂教学的改革 。 课堂是教 学 的主阵地 ， 教学 是师生互动 、 同发 展 的 创 新精 神 共
教 研 论 坛
２１ －７ ０ ０ ０
浅 谈 初 中 语 文 教 学 创 新 教 育
初中语文作文教学创新初探
初中语文作文教学创新初探摘要：作文教学是初中语文教学的重头戏，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
但在作文教学实践中还存在不少误区，作文指导流于形式，停滞于表面。
本文主要从初中作文教学现状中存在的问题出发，探讨新课标下初中语文作文教学的创新问题。
关键词：初中语文教学作文教学创新作文教学是初中语文教学的重头戏，是初中语文教学中的重点、难点，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
新课标对写作进行了界定，指出了作文教学的方向，但在具体的作文教学实践中还存在不少误区，这在一定程度上阻碍了新理念的贯彻落实。
作文教学面临严峻的挑战，如何贯彻新课标精神，搞好初中作文教学，是每一个初中语文教师迫切需要思考的问题之一。
一、初中语文作文教学的现状1.功利性。
以成绩的高低作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。
作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以达到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以致脱离生活，完全没有真情实感的流露。
教师也往往是指导学生背范文，套格式，以致产生“人文分离”的现象。
2.无序性。
作文是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，写作内容应当是随着学生的思维能力、认识水平的提高而逐渐变化的。
但是，在实际作文教学中，作文训练都是围绕考试运转，根据历年中考的题目进行训练，这样的作文训练没有明确的重点和层次，也没有循序渐进和严密有序的梯度。
3.低效性。
在作文的批改过程中，往往可见一些陈词滥调的评语，如”语言流畅”“思路清晰”“主题突出”等，这种评语没有准确地对学生的训练结果进行总结，也不能和学生产生共鸣，是一件“出力不讨好”的事情，教师在评改时的“多改少教”挫伤了学生的兴趣和积极性，没有满足学生的成功感。
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初中语文创新教学初探
【摘要】知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。
现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。
要保持实事求是的科学态度，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来生机和活力。
【关键词】语文教学；培养学生；兴趣；创新
现代教育必须充分发展学生的个性，唤起学生的主体意识，培养学生健康的人格和创造能力，因此教师在观念上要树立起“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育思想，要尊重学生的人格，把学生当成活生生的人对待，充分挖掘其潜能，教师要创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围，与学生建立平等的关系，以感情换取感情，以心灵赢得心灵。
允许学生在教学中，结合自己的年龄特征、不同经历，站在不同的角度，发表自己不同的独特的理解、感受、体会、看法。
正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。
由此可见，惟有有教学民主，语文教育才能充分展示每一个人的鲜明个性，在学生愉悦的参与中挖掘出创新的潜力。
1. 教之有方，激发兴趣
教学的目的是促进学生的“学”，使其“学会学习”。
因此，教师的“主导”必须导之有方：导其动脑思考，动口表述，动眼观看，动手操
作让学生多种感官参与到学习活动之中去，这样不仅能加深学生对知识的理解，而且能让他们体验到探索成功的乐趣，促进学生真正成为认识和实践的主体。
但是，要真正做到这一步，激发学生的学习兴趣是前提和保证。
离开了“学习兴趣”，教师的主导则无异于缘木求鱼。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”托尔斯泰也曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”乌申斯基之说则更让人警醒：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。
”长期实践证明：学生有了兴趣，才能自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习。
所以教师在教学中，要注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感，定能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用。
2. 鼓励质疑，激活思维
古人云：“学贵多疑，小疑小进，大疑大进。
”学起于思，思源于疑，常有疑点，才能常思考、常探索，巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。
”质疑是学生思维活跃的表现，可以促进学生主动参与。
质疑的过程，其实质就是培养学生思维能力，让其主动发展的过程。
现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。
因此，不论学生提出问题或大或小，是对是错，都应该给予即时表扬和指导，同时允许学生以自己独特的视角看待和分析问题，对课文提出不同于作者、不同于教师，不同于“教参”的理解。
只有这样，鼓励学生质疑，增强
学生质疑求异的信心。
并对敢于质疑、敢于“标新立异”、敢于“异想天开”的学生给予肯定和鼓励。
在学生提出不懂的问题后，教师必须在教学中一一解决。
从而闪烁出不迷信权威的创新思想火花，得到愉悦的心理体验。
3. 培养学生贴近生活学习语文
美国教育家华特有一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。
”生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。
新课程标准的实施，为“语文走向生活，在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。
著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入大自然，并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。
他写道：“宁静的夏天拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。
于是，孩子们感觉到和体味到´朝霞´、´拂晓´、´闪烁´这些词在感情色彩上的细微差别。
”苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。
4. 营造愉悦的氛围，培养学生的创新思维能力
愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使学生产生回忆、想象，使学生的思维由潜伏状态转人活跃状态，促进思维的发散，进发出智慧的火花，创
造性地解决问题。
愉快教育是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、充分、和谐发展的教育，其实质是使学生在德、智、体、美、劳等方面得到生动、活泼的发展。
教育实践证明：良好的师生关系能启迪学生的心灵，产生情感上的共振，民主、平等、信任愉快才是创造之萌芽的温床，它能够最大限度地发挥人的创造才能。
语文教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。
5. 重视人文特点，培养学生的创造能力，必须注意塑造学生的健全人格
教学就要通过语言载体，充分挖掘依附其中的人文精神，新课标下的初中语文教材，注重对学生人文素质的培养，对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。
对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。
经过一段时间的教育培养，学生的思想、能力、意志、情感等将得到更全面的发展。
而这种内在动力一旦充分发挥出来，就会表现为一种创造渴望，从而形成语文教学与创造力培养的良
性循环。
6. 创新教学中的巧妙点拨
初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示下，对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能；发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
总结，初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任，教育事业是任重而道远的。