(人教高中语文)语文：新人教版选修教案《文章写作与修改》3.2《理性思维的深化》
人教版高中语文选修“文章写作与修改”第三章第二节《理性思维的深化》表格教学设计
这是见诸多家媒体的一则新闻。材料典型，可以缘此生发议论，写成一篇有见地的文章。这类文章，感触因材料而起，观点缘材料而来，只有读懂材料，把握内涵，才算迈出了成功的第一步。
1、启发思考
2、揭示理性思维的深化对写作的重要意义。
（一）一度思考
这是一则材料叙事性强，记叙的要素齐备，这就有了许多可思考的地方。我们不妨就材料的主要情节，尽情发问。比如：
根据以上方法，学会透过现象看本质，揭示事物的因果关系。
感悟深化
六、作业
《文章写作与修改》P53第二题第三题任选一题作文。
学以致用
自我反思
主要特色与创新之处
存在的问题与不足
2005年11月19日，一座高达3米、展现“亚洲第一飞人”刘翔跨栏英姿的大型铜质雕塑矗立在上海繁华商业中心的徐家汇公园。此消息一出便引起起一片争议之声，赞成者有之，反对者有之。请你写一篇文章，从理性分析的角度发表自己的看法，题目自拟。
课堂依据所学方法，口头发表对问题的看法。
学以致用
五、小结
理性思维深化的主要方法：多侧面法、由此及彼、由点及面因果溯源、逆向思维等。
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
一、导入新课
1、名人名言。
2、展示课题，明确目标。这堂课对你的高考可能会有所帮助，对你今后的生活可能也会有帮助。希望大家积极主动，畅所欲言。
初步明确学习目标。
课前要认真预习
引发对课题的兴趣。
二、出示-思考实例
2010年3月27日凌晨12时05分，安徽庐江×中政教处副部长闫××带领3名政教干事例行公事，夜查学生寝室。当他们查到4308寝室时，发现插座上有学生在给手机充电(学校明文规定不允许在寝室充电)，就问充电器是谁的。高三学生宛×说是他的……双方发生口角，闫对宛×拳脚相加……后来，学校一位寝室管理员实在看不过去，上前阻止。此事在校内外引起强烈反响
高中语文 3.2《理性思维的深化》课件 新人教版选修《文章写作与修改》
在对一个事物或一种现象进行理性思维的
过程中，常常存在一个由感性认识上升到理性
认识的过程。在这样的认识过程中，需要对获
取的感知进行理性的分析，需要将整体分解成
若干个侧面，然后在感知基础上上升到理性的
思考，分别挖掘出其背后所隐含的意义或哲理，
最后加以综合归纳，形成统一的、完整的理性
认识。这是一个由分解到整合归纳的过程，但
胖老人每次起竿摘鱼都要用眼角瞟一下瘦老人，好像在说： “你就这么熬下去吧，伟大的谈判者！”而瘦老人只以泥塑木 雕般的安静来回答。
两人都在嘲讽对方，两人谁也不服谁。 过了不久，胖老人起身，提起满满的鱼桶走了，快乐地朝 我们扮了一个鬼脸，却连笑声也没有发出，脚步如胜利者凯旋。 瘦老人仍然端坐着，夕阳照着他倔强的身躯，他用背影来鄙视 同伴的浅薄。暮色苍茫了，我们必须回去，走了一段路回身， 看到瘦小的身影还在与大海对峙。此时的海，已经更加狰狞昏 暗。狗吠声越来越响，夜晚开始了。
有多少消费者对曾经信任的品牌产生疑虑，有多少食用了相关 品牌奶粉的孩子经历着身心的煎熬，有多少遵纪守法的 企业跟着蒙羞。行业的公共形象是企业赖以生存的基础， 婴幼儿奶粉行业所经历的震动令全社会深深忧虑。
精选课件
• 个人诚信、企业诚信、行业诚信，都是社会诚 信大厦的基本单元。这次一些奶粉企业用极不自 重的方式给整个社会诚信抹了黑，给社会造成了 痛苦，给本已脆弱的诚信体系当头一击。一些食 品企业频繁造假的事实，也再次让整个社会集体 思考：没有诚信基石，难建和谐大厦；没有诚信 基石，难享小康成果；没有诚信基石，难成百年 大业。
精选课件
奇怪的是，只离他两米之远的瘦老人却纹丝不动。为什么 一条鱼也不上他的钩呢？正纳闷，水波轻轻一动，他缓缓起竿， 没有鱼，但一看钓钩却硕大无比，原来只想钓大鱼。在他眼中， 胖老人忙忙碌碌地钓起那一大堆鱼，根本是在糟践钓鱼者的取 舍标准和堂皇形象。伟大的钓鱼者是安坐着与大海进行谈判的 人类代表，而不是在等待对方琐碎的施舍。
高中语文选修文章写作与修改教案-3.2 理性思维的深化4-人教版
《理性思维的深化——“毒跑道”作文讲评》教学设计【教学目标】1、通过学生习作讲评，学习在写作中如何实现理性思维的深化。
【教学重难点】1、通过学生习作讲评，学习在写作中如何实现理性思维的深化。
【教学课时】 1课时【教学过程】一、本次作文题目：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）教育部部长陈宝生回应“毒跑道”事件时说：“毒跑道”事件是舆论普遍关心的一个事，社会关心、家长关心、政府关心。
事情发生之后，我们组织力量做了认真研究，对每一个事件都做了调查处理。
从中发现三个原因，一是跑道建设从材料到工程、设计等，没有标准或者标准非常陈旧。
比如材料的标准，是多年前的一个标准，非常陈旧。
二是在制度安排方面，也有缺失，主要是招投标制度方面。
招投标都喜欢低价竞标，谁喊价低、报价低，谁中标，不是按照标准来办，没有质量意识。
三是人才方面存在缺陷，学校老师对这个标准不熟、不清楚。
多种因素综合起来，就产生了“毒跑道”的事件。
这三个原因中，你认为哪个是主要原因呢？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不要抄袭。
二、本次作文存在问题1、不理材料2、任务不明3、入题太慢4、不权衡5、思维偏激6、论证分析浅三、例文分析点评：将质量意识刻在心底（边晓艾）①近日，“毒跑道”事件引起了舆论普遍关心。
关于这个事件，教育部部长陈宝生回应说，从中发现三个原因，一是跑道没有标准或标准陈旧，二是制度安排缺失，招投标都喜欢低价竞标，不按标准，没有质量意识。
三是人才存在缺陷，学校老师不清楚标准。
对此，我认为，制度安排缺失，招投标没有质量意识是主要原因。
②首先，学校对标准不熟固然负有一定的监管责任，但是，学校老师首要的职责是教育学生，不可能了解跑道建设的标准如何。
所以人才缺陷并不是主要原因，其次，跑道建设标准陈旧虽然也是一个原因，但是标准是人制定出来去让人遵守的，如果建设跑道的单位有深刻的质量意识，即使标准再陈旧，跑道也不会发生如此严重的质量问题。
人教版高中语文选修：文章写作与修改-课件-3.2 理性思维的深化3
迁移拓展
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。
在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不 停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不 住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿 时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责 “黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣 男的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去 玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有 一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害， 考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来， “现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名 单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了 期待。“第四名，202，王跳跳。第五名……”这时全班同 学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。我也开 心得差点就跳起来了。
树立正确的名利观，少些浮躁，多些清醒，对 朋友圈“拉票”坚决说“不”，使微信朋友圈 返璞归真、回归人际交往的“初心”。
举办方要严格自律、督查监管，进行积极引 导。
提高全民素质，彻底杜绝拉票刷票行为。
范文：莫让拉票 损害朋友圈友谊
如今，高校学生活动的“投票化”倾向遭到不少人吐槽。云 南某高校学生梳理出“在学校，最让你难受的十件事”，其中
体如此，时下所有的微信等朋友圈大抵都如此。客观而言，把微
信投票设置为某项社会活动的一个环节，以提升其知名度或影响
高中语文3-2理性思维的深化课件新人教版选修~文章写作与修改
度来确立思考的路径，即可以将这一问题分解成不同
的侧面，再从这些侧面入手进行理性的深化。比如塑铜质雕像 的初衷和意义，雕塑对刘翔本人或社会的实际影响，等等。当 然，还可以采用辩证分析的思维方式，对塑刘翔铜质雕像本身 以及之后产生的影响作一分为二的深入剖析，以达到全面认识 的目的。 同时，对这一问题的分析不能只停留在就事论事上，还需 要由此及彼，联系社会现实分析探讨，使文章对这一问题的理 性化思考和认识更加具有普遍性和社会性。
【写作提示】 这是一道既贴近现实生活，又可以见仁见智，开
放性极强的作文题目。 “亚洲第一飞人”刘翔既是上海人的骄傲，也是中国人的骄傲、 东方人的骄傲，在白人和黑人一统天下的国际田径赛场上，他 以骄人的 110 米栏战绩创造了一个体坛神话。可是，对于是否 在上海繁华商业中心为刘翔塑铜质雕像的问题，人们多有争议。 针对这一问题如何进行理性的思考，我们还是应该从不同的角
而老师的遗言却突然使这架人情的天平严重失衡。天地间最大 的人情失衡，第一产生于父母与子女之间，第二产生于老师与 学生之间。子女和学生痛切地发现这种失衡时，大多已无法弥 补。 ——余秋雨《老师》 作者在叙述完老师的遗言，要把他的藏书全部赠予“我” 后，对此作出思考，并且用“天地间最大的人情失衡，„„大 多已无法弥补”这样一组直白而深刻的话点明了情谊无价和师
下，民族自信心日益增强的人们，要求代表自己在国际舞台上
亮相的人物，不仅具备实力，还要展现魅力。“我是最好的”、 “谁说亚洲人不能拿奥运会短跑金牌”，自信的刘翔恰好吻合
着日益自信的民族心理。只要不是政府一厢情愿地拿财政来支
撑这尊铜像的屹立，又有什么不可以的？
【写作例文二】
刘翔为什么不学学聂海胜？
耿银平
书。他藏书，不是为了著书立说，只是为了备课，备好一节节 的中学语文课；而当他无法再用这些书籍备课的时候，也就毫 不犹豫地决定把它们全都交给某个他认为成绩较好的学生。我 当然不可能真去接受这份无价的馈赠，何况我现在连自己的
人教版高中语文选修“文章写作与修改”第三章第二节《理性思维的深化》优质教案
理性思维的深化陈兆萍学习目标1.通过对社会“热点”的分析，掌握理性思维在文章内容和形式方面的一般特点。
2. 通过分析借鉴优秀文章，了解如何在写作过程中实现理性思维的深化。
3.结合写作实践，反复写作和讲评，掌握运用理性思维思考和写作的能力。
4.培养学生观察、感受、领悟基础上进一步运用推理、演绎、归纳、判断进行理性思维的能力。
学习重点1.了解如何在文章写作过程中实现理性思维的深化。
2.结合写作实践，反复写作和讲评，掌握运用理性思维思考和写作的能力。
教学方法教师的讲解和学生的领悟讨论相结合。
教学准备教材“讨论”专题短文。
教师准备的范文材料。
教学过程一、导入新课《奔跑吧，兄弟》火热的现象在生活中有哪些表现？二、具体分析1、概括现象请用几句话生动的描绘一下跑男热的现象？(50字以内)2、理性分析你觉得跑男热的原因是什么呢？●多角度、多侧面分析●确定观察分析的立足点筹划者参加者观众（1）传递快乐（2）合作精神（3）热血精神3、深度思考能不能把这几点联系生活、联系社会，看看能给我们什么启示？（请把你的观点清晰明确地表达出来）（1）传递快乐意义很大（2）团队合作非常重要（3）人生需要热血精神4、反转思考、全面认识跑男热的现象有没有带来一些不好的社会问题？说说你的认识？盲目追星，荒废学业。
盲目跟风，缺乏创新。
5、回顾整理跑男热是什么——现象入手、全面认识跑男热为什么——多侧面分析产生的原因跑男热怎么看——正反分析、联系深化多侧思考、观点鲜明、思路清晰、层层深入6、理性思维深化的的要点第一、需要理性的分析。
——多侧面深思。
第二、对自己的感知做恰当的概括和说明。
——观点鲜明第三、梳理思路，使理性的分析构成文章的主线。
——理清思路第四、段落安排上体现内容的递进关系。
——层层深入三、范文评析近墨者未必黑我赞成近墨者未必黑。
也许有人会用荀子的话来反驳我：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
”这话当然有一定的道理，但它只是谈到事物的这一面，而没有言及事物的另一面；或者说，只是看到了事物的这种现象，而没有看到事物的另一种现象。
高中语文选修文章写作与修改教案-3.2 理性思维的深化8-人教版
作文审题之不打擦边球——高二段考作文讲评一、教学目标：在平时新材料作文写作中，有不少学生审题立意就属于打“擦边球”，偏离了材料的主旨，将立意点打在了材料的“边案”上，虽然幸免于“走题”这样的严重后果，但绝对是得不了高分的。
随着即将步入高三，议论文的审题和行文要求越来越高，学生的写作打擦边球的现象比较普遍。
针对这个问题设计作文讲评课上，讲析如何避免打擦边球的审题指导和写作指导。
二、教学重难点：打擦边球的问题实际上是对关键词词义概念界定不严的问题。
不是替换了，就是扩大了。
实际上还是逻辑思维存在问题。
逻辑思维的偏差和错误一般分为：1.使用概念方面的错误；2.判断方面的逻辑错误。
概念和概念之间的关系应该是明确的、真实的、符合逻辑规律的。
教学难点和重点就是让学生明白偏差和错误所在，培养一种遵循逻辑规律的意识。
三、教学策略1.从题目上观察“打擦边球”现象，让学生思考概念之间的差别。
（1）竞争＝奋斗？竞争≠奋斗。
【“竞争”强调决一高下，不惜牺牲他人立意，最大限度获取自己的利益。
“奋斗”强调克服种种困难挫折以达成奋斗目标。
】（2）努力奋斗＝生于忧患？努力奋斗≠生于忧患。
【生于忧患强调忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。
奋斗是为一个目标去战胜各种困难的过程，这个过程会充满压力、痛苦、挫折。
相比下，奋斗更强调过程，无论结果。
】（3）成功＝坚持？成功≠坚持【“成功”的概念没有界定，失之宽泛和绝对。
通篇谈坚持的归位二类立意。
】2.从分论点上思考，存在的逻辑问题。
【立意角度】1.人应该要有对手；2、重在奋斗过程；3、成绩不代表一切；4、人生不止，奋斗不已；5、人生不放弃就不会失败；6、亮剑精神（亮剑精神是指当你遇到无法克服的困难时，你也要勇敢的去面对，失败并不可怕，而最可怕的是你连面对的勇气都没有。
）（1）范例展示①分论点内部存在逻辑问题，分论点之间也没有逻辑关联。
逻辑，是需要注意的问题。
②任务驱动型作文，需完成作文任务。
人教版高中语文选修《文章写作与修改》3.2《理性思维的深化》
1.你能根据《成功源于坚持的力量》概括出并列式结构 的基本模式吗？
提 分论点 1 出 中 心 分论点 2 论 点
分论点 3
讲道理 摆事实
小结 同上
同上
总结全文 呼应开头
2.《成功源于坚持的力量》的分论点是从哪些角度来 论述中心论点，从中你总结出并列结构议论文的分论 点设置的基本要求了吗？
“养心莫若寡欲，至乐莫如读书”，阅读能增添生活乐趣 总结。：这是在写并列结构时常见的毛病——表不雅。
5.总结要注意的问题。 (1)分不开。即从同一角度选择论据，缺乏广度，导 致论述重复、单调，论证以偏概全、苍白无力。
(2)扣不住。不能紧扣论题，偏移、转移和偷换论题。
(3)表不雅。分论点语言不精炼，不注意运用语言表 达的技能，不雅致。
总结：这是在写并列结构时常见的毛病——分不开。
即分论点间不在同一层次，或分论点间重复。
2.下面的分论点与中心论点相关联吗？ 例三。
提出论点：阅读是理解生活的必然选择。 分论点：阅读是一种情操。 阅读是一种品质。 阅读是一种境域。 总结。
评点：没有紧扣中心论点，没有把阅读与生活的 关系结合起来。
总结：这是在写并列结构时常见的毛病——扣不住。
篇完整的文章。
提出中心论点：咸阳是一座具有魅力的城市
分论点：因为她是一座历史文化名城 。 分论点：因为她是一座现代宜居城市。
分论点：因为她是一座对外开放城市。
提出中心论点：咸阳是一座具有魅力的城市 分论点：咸阳拥有悠久的历史。 分论点：咸阳保存众多的名胜。 分论点：咸阳遍布优美的风景。
谢谢
中心论点：生活因阅读而精彩 分论点：
“秀才不出门，能知天下事”，阅读能增长人的智慧。 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读能提升人的人文素
高中语文选修文章写作与修改教案-3.2 理性思维的深化2-人教版
《并列式结构议论文》教学设计教学目标：1.让学生了解并列式结构的概念、结构模式等知识；2.让学生学会设置并列结构分论点；3.让学生学会表达并列结构分论点；4.训练学生的写作能力，培养学生的思维能力和创新精神。
教学方法：1.读写结合，以读促写。
2.自主探究，合作交流。
3.练习法、点拨法。
教学准备：1.教师印发《导学案》，学生自主阅读了解相关知识，并模仿练习。
2.制作课件。
教学时间：一课时教学过程：导入：说一说，引入课题。
一、想一想，复习知识。
1.结合例文《成功源于坚持的力量》，提问:并列式结构的基本模式是什么？回答，展示。
2.结合例文《成功源于坚持的力量》，回答：并列结构分论点设置的基本要求是什么？3.结合例文《成功三重奏》《爱是一种境界》，回答：并列结构分论点表达的要求是什么？二、议一议，交流困惑。
展示学生课前的练习，交流写作中的困惑。
(例子根据学生的写作练习而定。
)1.下面的分论点之间的关系是并列吗？例一：……讨论，评点：……总结：这是在写并列结构时常见的毛病——分不开。
2.下面的分论点与中心论点相关联吗？例二：……讨论，评点: ……总结：这是在写并列结构时常见的毛病——扣不住。
3.下面的分论点在表达上有什么问题吗？例三：……评点：……总结：这是在写并列结构时又一常见的毛病——表不准。
4.能将下面的分论点表述雅致一些吗？例四：……总结：这是在写并列结构时较难做到的——表达雅致。
5.总结要注意的问题。
三、点一点，获得策略。
（一）展示解决问题的策略，让学生“连连看”以加深理解。
（二）重点探究“分得开”的策略。
1.下面的分论点是按什么标准分的？例如：中心论点：生活离不开阅读。
分论点：阅读报纸让我们了解新闻，丰富生活的经验；阅读时尚杂志让我们了解时尚，跟上生活的潮流；阅读烹饪书籍让我们懂得美食，掌握生活的技能。
评点：分论点设置角度不错，分类合理按照阅读对象来分——阅读不同的对象给生活带来的便利，标准明晰。
人教版高中语文选修“文章写作与修改”第三章第二节《理性思维的深化》作文讲评精品
中 高一 绥近高导汁 贴更引设来出学此越朋教因” -一fl^44 o “T/ n一“礴高注”。
一该深高不维匸 N nV 一节学文1知识与能力目标：①通过对“社会热点问题”由浅入深的分析，培养学生由感性认识上升到理性认识的能力。
②通过思维方式的理论知识讲解和思维方法如何运用的解读，进而提高学生的思辨能力，实现思维深化。
2过程与方法目标：①通过思维方式理论讲解和学生作文写作实践相结合，让学生理论与实践相结合，直面作文写作中传统思维方式的弊端②通过学生作文片段问题呈现与教师精心修改后写作片段对比赏析，了解如何在写作过程中实现理性思维的深化。
③通过手机拍摄作文实例并用多媒体展示，实现生生互评、师生互评的自主学习方式。
3情感态度与价值观目标：①通过多维度思维方式的训练，培养学牛在写作过程中从“感性认识”上升为“理性认识”，从而实现“思维深化”。
②通过学生作文案例直接展示，明确问题所在，提出解决策略，培养学生独立的分析问题、解决问题能力以及思维多维度的“创新力”与“思辨力”。
③引导学生挖掘作文的思想内涵，注重思维方式转变，引导学生要善于思考、关注时事、关注热点问题。
④培养学生观察、感受、领悟基础上进一步运用推理、演绎、归纳、判断进行理性思维的能力。
教学重点：①了解如何在文章写作过程中实现理性思维的深化。
②结合写作实践，学生作文实例对比展示，教师讲评，掌握运用理性思维思考和写作的能力。
教学难点：①讣学生在理解全面思维、因果思维、同类比较思维、联系发展思维等多种思维方式的基础上，能灵活运用到自己的写作实践中去。
②让学牛通过写作个例问题的直接展示，能以感性形式发现作文中思维方式存在的问题，从理性思维方式上认知并有助于下一次作文写作。
教学过程预设（1课时）呈现作文材料要求。
播放与作文材料相关的热点新闻事件的视频。
阅读作文材料，观看视频。
回顾：当吋写作过程中以维方式建构自己的作采用设问的方式让学生思考:人家平日写作面临的共性难题就是如何使自己的作文能进入深刻说理，体现自己的思维深度。
高中语文选修文章写作与修改教案-3.2 理性思维的深化7-人教版
“议论文主体段落写作”教学设计——材料作文如何写“深刻”一、学习目标与重点：材料作文如何写“深刻”二、教学设想：1、教学课时：第二课时2、教学方法：“探究——讨论——练习”3、教学手段：多媒体、听说读写结合三、教学过程：1．导入：古语有言：“言为心生。
”言自心，文成人。
大家认真观察这幅漫画，思考：画中人为什么没有挖到水？挖得不够深。
因为挖得不够深，所以挖不到水；因为挖得不够深，所以之前所做的努力就白白浪费了。
其实我们同学写作文也常常犯画中人一样的错误。
写文章不够深刻，说服力就不强。
同学们，你们如何才能审准题，选好材料，让作文再提高一个层次呢？今天请大家和老师一起探究这个问题。
2.明确高考作文评分细则（投影）高考评分标准——基础等级40分，发展等级20分。
发展等级评分要求：“深刻、丰富、有文采、有创意”。
3.想一想：学生作文1。
坐观古今有成就的人，都有一颗安静的心，他们懂得低调、谦逊。
屠呦呦在获得诺贝尔医学奖后，依然静静的工作在自己的科研岗位上；莫言在获得诺贝尔文学奖后，很少参加活动而是专心创作；宁泽涛在喀山世锦赛上夺得冠军，红及一时，可他仍然刻苦训练，为下次比赛做准备。
这篇写作片段的优点和不足分别是什么？请同学来分析。
写作误区是：议论文=论点+论据学生作文2人生如舟、谦逊作浆，谦逊是人生的一种智慧。
因为这种心态有一种高洁的精神之美，因为这种智慧有使人不断前行的动力。
老子云:“大音希声、大象无形。
”法国作家缪塞尔也说：“世界上最美的画面是大自然的日月更迭，世界上最美的花开放时也悄无声息。
”莫言在获得诺贝尔文学奖后，人们很难在公众的聚光灯下找到他，所以我想真正伟大者，即使做出再大的贡献，也不会沾沾自喜，宣扬的尽人皆知。
谦逊、低调，人生之舟才能航行的更远。
探究、分析、归纳：这篇好在哪里？运用了什么论证方法？因果论证常见语言标志有哪些？归纳总结，写在学案上。
“为什么……因为……”“正因为如此……，所以……”“正是……”“之所以……是因为……”“究其缘由……”等。
高中语文选修文章写作与修改教案-3.2 理性思维的深化5-人教版
《理性思维的深化》教学设计教学目标知识与技能：区分感性思维和理性思维；过程与方法：讨论和把握理性思维深化的方法；情感态度与价值观：培养学生理性思维习惯，鼓励学生提出有思想的观点。
教学重点学习深化理性思维的方法；教学难点掌握运用理性思维思考和写作的方法；教学方法讨论交流，练习探究；教学手段多媒体课件，参考资料课时安排一课时教学内容和步骤一、导入：语文学习有“三怕”：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
今天我们就来说说周树人。
二、新课：1、（理解概念）提问：你对鲁迅是喜欢还是害怕？（投影：印象鲁迅：爱？怕？）（结合以下方面引导学生讨论）形象：外貌---站头发、一字胡、冷眼神生活---赠书给进步青年、横眉冷对千夫指创作---小说、杂文、散文、其他特征（个性）：思想家、革命家、文学家（好人？）尖酸刻薄、无情打击（坏人？）点拨：“形象”勾勒，依靠联想和想象，伴随爱恨悲喜，这是感性思维；“特征”提炼，通过概括、判断、归纳和推理，这是理性思维。
（板书）感性思维理性思维2、（探究方法）提问：结合鲁迅的为人、为文，你认为他是好人还是坏人？（投影：评判鲁迅：好人？坏人？）让学生以“我看鲁迅”为题写一段话，不少于200字。
交流展示。
模式：我十分______（崇拜、敬仰、喜爱、害怕、反感、厌恶……）鲁迅，因为他是一个______家（的人）。
他______……比较同学们展示的文段，指导归纳他们思维的特点（或方法），明确：（板书）⑴、有明确的褒贬立场；⑵、有恰当的理论概括；⑶、有全面的辩证分析；3、（拓展延伸）提问：近几年我们的课本中，鲁迅文章越来越少，有人说那是鲁迅过时了。
你怎么看？（投影：感悟鲁迅：鲁迅过时了吗？）学生讨论后，展示漫画，引导分析——a. “扶不扶”与看客式的麻木冷漠；b. 官场“前腐后继”与俯首甘为孺子牛的情怀；c.学业负担过重与呼吁保护孩子天性。
引导学生讨论这里所用的思维方法：（板书）⑷、有深入的递进层次4、（方法归纳）提问：通过刚才的分析，我们能不能看出深化理性思维有哪些方法？有没有补充？三、总结：现在，我们对鲁迅怕不怕了？本节课我们通过对鲁迅的讨论探究，深刻认识了鲁迅的为人、为文和他的时代价值，借此学习了深化理性思维的基本方法。
高中语文选修文章写作与修改教案-3.2 理性思维的深化9-人教版
任务驱动型作文之
升格指导与训练教学设计
【教学目标】
1、掌握任务驱动型作文升格的常用模式。
2、学会运用升格方法修改作文的开头和主体段。
【教学重点和难点】
重点：掌握任务驱动型作文升格的常用模式。
难点：如何让学生深入地论证？
【教学过程】
一、导入语
二、明确教学目标
三、复习任务驱动型作文的写作要求
四、介绍任务驱动型作文升格的几种常用模式
五、结合近两次作文对学生进行升格指导
六、堂上训练
1、小组讨论：找出三个文段的存在问题，该怎么修改？
2、学生修改文段
3、展示学生修改的作品，让该学生自己谈谈修改的原因。
4、老师评价
七、小结本节内容
八、布置作业
【附写作材料】
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
(60分)
台湾爱乐乐团到大陆某市演出，场地两侧不断打出“演出中请勿摄影录音”字幕。
演出中，不少观众被精彩表演所感染而猛拍猛录。
在场地维持秩序的工作人员，发现谁违规，就用镭射光笔直接照谁，被照观众有的自觉理亏，有的恼羞成怒，现场秩序时好时坏。
演出后，爱乐乐团官方微博发出帖子，表明不欢迎那些不尊重艺术的观众。
对以上这件事，你怎么看？请你以网友的身份，对爱乐乐团、观众或工作人员的表现加以评论，表明自己的态度，阐述自己的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
不得泄露个人信息。
高中语文选修文章写作与修改教案-3.2 理性思维的深化10-人教版
运用“纵向比较”思维提升论说深刻性——从“蔡洋爱国事件”的写作说开去【学情分析】我校高三作文复习话题根据余党绪老师《当代中国学生最需要的10种意识》展开，分别是：1.独立人格；2.自由思想；3.公民意识；4.理性精神；5.质疑能力；6.悲悯情怀；7.回到常识；8.坚守良知；9.拒绝遗忘；10.审美人生。
目前进行到第4项“理性精神”的专题学习。
我则围绕近期出现的各种不理性的爱国行为展开（各班围绕的内容不同，由任课老师自定）从学生的写作中可以发现，大多数同学会运用横向比较的思维方式，而只有一位同学运用了纵向比较思维。
所以这堂课就以此为着力点。
（高三的作文课不以知识介绍为核心，复习课旨在提升。
）新高考强调：在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
故而我收集的语料及课堂的练笔都有具体的情境。
并且，学生的文章指向理性，对万圣节的思考指向包容，对女排精神的思考指向务实，这三者，其实构成理性爱国（健康国民心态）的三个维度：理性、务实、包容。
故而本堂课的几个环节看似独立，实则可以贯穿为一个整体。
既作用于写作思维运用，又可完成写作话题（理性爱国）的专题梳理。
【教学目标】结合具体情境，运用“纵向比较”思维，提升论说深刻性。
【教学重难点】1．运用比较思维时，“比较点”的确定2．“纵向比较”思维路径的设定与仿写【教学过程】一、展示学生作文片段，分析所运用到的比较思维：（1）表达爱国之心，天经地义，但爱国绝不是僭越法律的借口，否则“爱国行为”就会转变为“害国行为”，不仅无法真正维护国家的尊严，反而会让国家蒙羞。
真正的爱国者，绝不会以加深同胞恐惧、践踏他人权益的方式来表达自己的爱国热情。
（郑静怡《爱国之心需要理性表达》）（析结果，横向比较）（2）我们都知道“人是会思考的苇草”，会背“照耀人的唯一的灯是理性。
”但真正落实在自己身上，却往往不知道理性为何物。
我们往往用“是非”的尺子丈量别人，丈量这个社会、这个世界，却很少用来丈量自己。
(新人教版)2019版高中语文选修《文章写作与修改》第三章第二节理性思维的深化讲义
[对应学生用书P59]1．如何在文章写作过程中实现理性思维的深化？(1)感知需要理性的分析。
(2)对自己的感知还要能够做恰当的概括和说明。
(3)梳理思路，使理性的分析构成文章的主线，逐渐显示出文章的轮廓。
(4)段落安排上体现内容的递进关系？2．为什么说感知需要理性分析？分析就是把事物整体分解成若干侧面，这种分解就是认识上的深化。
感知往往是比较朦胧的，为了深化自己的认识，需要对自己的感知进行理性分析。
3．如何对自己的感知做恰当的概括和说明？适当抽象，找到最能表现感知的语句。
用形象而富有内涵和意蕴的句子来概括自己的理性思考。
4．以《在马克思墓前的讲话》为例，说说文章是如何呈现理性化分析的深化轨迹的。
以《在马克思墓前的讲话》为例，文中那些标志性的段落：“不仅如此……”“但是这在他身上远不是主要的……”“因为马克思首先是一个革命家……”等，都充分体现了文章内容的递进关系，由此我们可以看出作者的理性思维是按照纵向结构由浅入深一步步向前推进的。
[对应学生用书P59]技法1|感知需要理性的分析任何感知都是可以分解的，这种“分解”不是简单地将事物肢解，而是从不同的侧面、不同的角度、不同的层次进行认识的深化，以达到更加客观、透彻地认识事物的目的。
分析事物的过程是理性思维的过程。
我们在写作中，要对材料进行多向理性思维的解读。
如：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
短短二十八个字的《题西林壁》之所以流传至今，正是因为它满溢着理性之光。
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，写下了有名的记游诗——《题西林壁》。
这是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并即景说理，谈游山的体会。
为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
游山所见如此，观察世上事物也常如此。
语文(人教版)选修《文章写作与修改》：第三章第二节 理性思维的深化(共8张PPT)
那是一棵什么树呢？在这深秋，黄叶已纷纷坠落的时候，它却是， 显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢？ 清晨，走进园子，远远的，就看见一树鲜花，红的花，紫了，那不过是一株秋叶落尽的枯 枝，缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树，把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的 长藤，而牵牛花，也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是他们便复活了， 和谐地美丽地生活在一起，使你猛然间感到它们原本就是浑然一体的。 枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你 也得到了美。 柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力妆点着它，所以你
如何在文章写作过程中实现理性思维的深化？ 第一、感性需要理性的分析。
第二、对自己的感知还要能够做恰当的概括和说明。
1、用一种形象而富有内涵和意蕴的句子来概括自己的理性思考。
2、是用以说明自己理性思考的文字，可以用一种明确的、概括性、 议论性的语言直接加以表述，使其更加直白、鲜明。
鲜花与枯枝
雷抒雁
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高中语文课件
以时下的“超女热”作为例子，进行一些理性分析
比如，我们可以从“超级女声”的比赛规程上，分析其比赛流程所 体现出的评判公正性，并从中找出它迅速成为社会“热点”的原因。由 于“超级女声”比赛采用了有观众和亲友团在场的现场演唱、现场评判、 现场淘汰的竞赛形式，因而既极大地营造了现场紧张的气氛，造成结果 的悬念，又体现了竞赛的公开性，这也许正是其成为“热点”的一个重 要原因。如果再一步理性地分析，我们就不难看出社会在推进公开公正 公平方面的进步，同时也透射出人们对提高社会透明度和渴望得到公平 机会的呼唤。
生活中彼此合作帮助才能超越自我，实现价值，创造奇迹。
落叶树 北京的街道，国槐、白杨之类的落叶树很多，冬天到来时，树叶 就纷纷飘零，只剩下光秃秃的树身，任凭寒风侵袭，冰雪堆积，始终傲然 屹立街头。 落叶树之所以能够抗击冰雪严寒，是因为它能够很好地保护自己 的根部。为了保护根部，它把自身的一部分──树叶，毫不吝惜的撒落地 面，树叶慢慢化作肥料，被根部吸收，成为再生的源泉。 落叶树深深懂得：藏在土里的树根比露在地面的枝和干更重要。 春来时，光秃秃的树枝上吐出的新芽美极了。枝干渐渐长大，向 天空挥舞手臂，努力表明自己的存在。 这种力量来源于根。
人教版高中语文 选修 文章写作与修改 第3章 02 理性思维的深化
四、方法探究——如何在作文开篇 诠释论点或关键概念的内涵
（一）何为诠释法 在议论文写作中，诠释论点里关键概念的 内涵或性质，对自己的观点做进一步的通俗解 释，进而达到说理目的的论证方法。这解决了 议论文的第一个问题即“是什么”。例如《六 国论》：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在 赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国 互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失 强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。
（二）诠释方法
பைடு நூலகம்
从以下的作文习作中分析其优点并从中发现方法 1.龙重富《给生命一份忍耐》： 一位年轻人因为经常受到师傅的斥责，于是满腹 怨恨，决心离开，经朋友劝说后勉强留下。他耐住性子 聆听师傅的严厉教导，手艺日益精巧；师傅对他的态度 也越来越和蔼，到最后他越学越快乐，甚至不愿离开。 这位年轻人正是多了一颗忍耐之心，才有所获，而我们 的生活同样也需一颗忍耐之心。 在我看来，忍耐就是要忍住成功路上的寂寞与挫折， 忍住失败的不断打击和磨砺。此时，忍耐就是心中不灭 的希望，就是长夜里闪烁的星光，它会在暗淡的际遇中 点亮生命，使人看清梦想的方向，照耀前行的路。
问题一——作文开头未诠释论点或 关键概念的内涵
小结： 在提出文章的中心论点之后就立马进入 到举例分析，在开篇点题和举例论证之间缺少一 个过渡，这个过渡就是诠释青春与惜时的重要性。 缺少了观点的诠释，就无法保证主题的鲜明及内 容的深刻。而后面这两位同学都对青春不朽的内 涵进行了个性化的诠释，这不仅使青春不朽的主 题鲜明，也拓展了主题的广度和做到了个性见解。 而这一点无形中就符合了考试大纲发展等级中深 刻和有创新的要求，自然就免于平庸。
习作展示，探讨以下这些作
文语段在表现主题上的缺陷
语文：新人教版选修学案《文章写作与修改》3.2《理性思维的深化》
语文：新人教版选修学案《文章写作与修改》3.2《理性思维的深化》普通高中课程实验教科书-[新人教版选修]第三章认识的深化与成篇第二节《理性思维的深化》学案【学习目标】1、通过对社会“热点”的分析，掌握理性思维在文章内容和形式方面的一般特点。
2、通过分析借鉴优秀文章，了解如何在写作过程中实现理性思维的深化。
3、结合写作实践，反复写作，掌握运用理性思维思考和写作的能力。
【学习重点】1、了解如何在文章写作过程中实现理性思维的深化。
2、结合写作实践，反复写作和讲评，掌握运用理性思维思考和写作的能力【学习过程】一、导学、导思通过对社会“热点”的分析，掌握理性思维在文章内容和形式方面的一般特点。
“超级女声”是湖南电视台从开始举办的一档娱乐类节目。
参赛选手大多是青春少女，现场观众除了评委和亲友团以外，也大多是少男少女，更有场外数以百万计的短信投票，加之是逐级淘汰，所以整个比赛过程紧张刺激，扣人心弦。
许多青少年对“超女”十分喜爱，为她们的成功而呐喊、兴奋，为她们的失败而哭泣、难过。
这本来无可厚非，但如果对它的认识仅仅停留在疯狂入迷的层面上，显然是不够的。
围绕“超女”的比赛，既然已经形成一个人们普遍关注的热点，实际上也就形成了一种社会现象，因此在对“超女热”进行理性分析时，我们不妨将这一现象分解为多个侧面，然后从不同的侧面入手，透过其表象分析它的本质。
以时下的“超女热”作为例子，进行一些理性分析。
提示：要保证合作体系作为一种纯粹的程序，正义就必须坚持“公平机会”原则，否则分配正义就无从谈起。
“超级女声”的口号“超级女声、想唱就唱”，实际上就暗含了“人人都有机会”这样一层意思，而这种人人都可参与的“海选”形式，也恰恰契合了民众对于“公平机会”的诉求。
从20世纪80年代的“官倒现象”,到90年代的“权利资本化”“内部人控制”和由此导致的国有资产流失,再到今天人们意见最大的“行政性行业垄断”,乃至股票市场上比比皆是的“黑幕”交易、操纵行为,都体现了“公平机会”在我们的社会体系中的缺失。
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普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第三章认识的深化与成篇第二节《理性思维的深化》教案【教学目标】1、通过对社会“热点”的分析,掌握理性思维在文章内容和形式方面的一般特点.2、通过分析借鉴优秀文章,了解如何在写作过程中实现理性思维的深化.3、结合写作实践,反复写作和讲评,掌握运用理性思维思考和写作的能力.4、培养学生观察、感受、领悟基础上进一步运用推理、演绎、归纳、判断进行理性思维的能力.【教学重点】1、了解如何在文章写作过程中实现理性思维的深化.2、结合写作实践,反复写作和讲评,掌握运用理性思维思考和写作的能力【教学过程】导读一般来说,思维有“感性”和“理性”两种基本形式.感性思维往往同具体形象联系在一起,时常伴随着想象和联想,并且蕴含着“爱”“恨”“愉悦”“悲伤”等种种情感活动.理性思维则借助“概括”“判断”“演绎”“归纳”等逻辑形式体现着对客观现实认识的深化.正如我们说理时可以饱蘸感情,叙述时也可以有冷静议论一样,二者是相互联系而且常常是相互促进的.不过在中学这个思维逐渐走向成熟的初级阶段,分别就思维的这两种基本形式进行有针对性的指导可以加速学生的发展.上一节“动情点”更偏重于感性思维,本节则是在上节的基础上引导同学理性思维的深化.导学、导思一、通过对社会“热点”的分析,掌握理性思维在文章内容和形式方面的一般特点,完成目标1.随着互联网的普及和各种媒体的影响,社会上出现的一些新事物很快就成了人们关注的热点.这些层出不穷的“热点”有它的表现形式和形成过程,也有它所产生的背景,社会背景、文化背景、人们的心理需求背景等等.要理解它,就必须结合它的形成过程,从不同角度、不同层面进行剖析.下面以时下的“超女热”作为例子,进行一些理性分析.“超级女声”是湖南电视台从2004年开始举办的一档娱乐类节目.参赛选手大多是青春少女,现场观众除了评委和亲友团以外,也大多是少男少女,更有场外数以百万计的短信投票,加之是逐级淘汰,所以整个比赛过程紧张刺激,扣人心弦.许多青少年对“超女”十分喜爱,为她们的成功而呐喊、兴奋,为她们的失败而哭泣、难过.这本来无可厚非,但如果对它的认识仅仅停留在疯狂入迷的层面上,显然是不够的.围绕“超女”的比赛,既然已经形成一个人们普遍关注的热点,实际上也就形成了一种社会现象,因此在对“超女热”进行理性分析时,我们不妨将这一现象分解为多个侧面,然后从不同的侧面入手,透过其表象分析它的本质.比如,我们可以从“超级女声”的比赛规程上,分析其比赛流程所体现出的评判公正性,并从中找出它迅速成为社会“热点”的原因.由于“超级女声”比赛采用了有观众和亲友团在场的现场演唱、现场评判、现场淘汰的竞赛形式,因而既极大地营造了现场紧张的气氛,造成结果的悬念,又体现了竞赛的公开性,这也许正是其成为“热点”的一个重要原因.如果再一步理性地分析,我们就不难看出社会在推进公开公正公平方面的进步,同时也透射出人们对提高社会透明度和渴望得到公平机会的呼唤.下面所节录的文章中就对此作了这样的分析：要保证合作体系作为一种纯粹的程序,正义就必须坚持“公平机会”原则,否则分配正义就无从谈起.“超级女声”的口号“超级女声、想唱就唱”,实际上就暗含了“人人都有机会”这样一层意思,而这种人人都可参与的“海选”形式,也恰恰契合了民众对于“公平机会”的诉求.从20世纪80年代的“官倒现象”,到90年代的“权利资本化”“内部人控制”和由此导致的国有资产流失,再到今天人们意见最大的“行政性行业垄断”,乃至股票市场上比比皆是的“黑幕”交易、操纵行为,都体现了“公平机会”在我们的社会体系中的缺失.文章正是从一个侧面分析了“超级女声”所体现出的竞赛公开性的特点,指明“超级女声”的口号“超级女声、想唱就唱”实际上就暗含了人人都有机会这样一层意思,那么,这样的娱乐竞赛实际上反映了我国进入市场经济时代后人们的一种普遍存在的社会心理.这样看来,它能够成为社会的“热点”也就不足为奇了.无论什么热点,有的人可能盲目地追“热”赶“热”,有的人可能冷眼旁观,有的人可能从“热”中看出深层次的问题.理性思维应属于第三种.作为高中生,理性思维越来越突出,也越来越重要,因为理性是思想成熟的标志.二、通过分析借鉴优秀文章,了解如何在写作过程中实现理性思维的深化.完成目标2.如何在文章写作过程中实现理性思维的深化？我们主要可以从以下几个方面入手：第一、感性需要理性的分析.苏轼有一首《题西林壁》：“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.”那么,我们对事物进行理性分析时是否也可以把整体分解成若干的侧面呢？回答是肯定的.任何事物都是可以分解的,这种“分解”不是简单地将事物肢解,而是从不同的侧面、不同的角度、不同的高度进行认识的深化,以达到更加客观、透彻地认识事物的目的.在对一个事物或一种现象进行理性思维的过程中,常常存在一个由感性认识上升到理性认识的过程.在这样的认识过程中,需要对获取的感知进行理性的分析,需要将整体分解开来,之后在感知基础上上升到理性的思考,分别挖掘出其背后所隐含的意义或哲理,最后加以综合归纳,形成统一的、完整的理性认识.这是一个由分解到整合归纳的过程,但它不是简单的分与合,而是认识过程中质的飞跃.第二、对自己的感知还要能够做恰当的概括和说明.理性思维的结果,在文章中也应该得到完整而准确的体现,特别是自己通过感知而形成的统一的、完整的理性认识,它就是文章的主旨和灵魂,如果表达的方式和效果不好或不够准确,必然会伤害文章的说服力或感染力.所以,如何对自己的感知运用恰当的语言加以概括和说明,往往决定了文章的成败.要解决这一难题,可以采用下面两种方式对自己的感知做恰当的概括和说明.一是用一种形象而富有内涵和意蕴的句子来概括自己的理性思考.我们举雷抒雁的散文《鲜花与枯枝》加以说明：鲜花与枯枝那是一棵什么树呢？在这深秋,黄叶已纷纷坠落的时候,它却是,显出一种青春和欢乐来.这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢？清晨,走进园子,远远的,就看见一树鲜花,红的花,紫的花,在晨风中轻轻摇曳着.当我一步步走近那树时,才看清了,那不过是一株秋叶落尽的枯枝,缠绕着刚刚绽开的牵牛花.枯树,把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤,而牵牛花,也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶.于是他们便复活了,和谐地美丽地生活在一起,使你猛然间感到它们原本就是浑然一体的.枯树哟,你不厌弃新生者的柔弱,以你的坚硬支持了它,所以你也得到了美.柔藤哟,你不厌弃那长者的衰老,以你的活力妆点着它,所以你的美得到了发挥.我看过一些枯枝傲然地挺立着,身上落满了肮脏的鸟粪,脚下卷过萧条的风.我也看过一些牵牛花,找不到支撑,萎弃在地上,被荒草吞没.望着这一棵树,我微笑着.评析：黄叶坠地时节,作者被眼前所出现的自然奇观所吸引.“奇迹”激发作者找寻其中的原因,原来是共同生活的枯枝与鲜花彼此互为生命的依托,“和谐地美丽地生活在一起”.理性化的深入思考使作者明白生活中彼此合作帮助才能超越自我,实现价值,创造奇迹.作者将这一富有哲理的人生启示用两个抒情的短句“枯树哟……”表达出来,形象而含蓄地表达出自己的这一理性感知,妙趣横生,发人深思.二是用以说明自己理性思考的文字,可以用一种明确的、概括性、议论性的语言直接加以表述,使其更加直白、鲜明.如下面这篇散文：落叶树北京的街道,国槐、白杨之类的落叶树很多,冬天到来时,树叶就纷纷飘零,只剩下光秃秃的树身,任凭寒风侵袭,冰雪堆积,始终傲然屹立街头.落叶树之所以能够抗击冰雪严寒,是因为它能够很好地保护自己的根部.为了保护根部,它把自身的一部分──树叶,毫不吝惜的撒落地面,树叶慢慢化作肥料,被根部吸收,成为再生的源泉.落叶树深深懂得：藏在土里的树根比露在地面的枝和干更重要.春来时,光秃秃的树枝上吐出的新芽美极了.枝干渐渐长大,向天空挥舞手臂,努力表明自己的存在.这种力量来源于根.到了夏天,繁茂的枝叶感受烈日暴晒的痛苦,可它依然不动声色.这种忍耐是由于树荫挡住炽热的阳光使其根部的水分能得以保存的缘故.尽管骄阳似火,袒露的枝叶总要保护正在地下努力工作的树根──这使它们得以生存并蓬勃着生命.总之,就是这样：时而落叶纷纷,时而郁郁葱葱；经受酷暑之苦也毫不介意,只要能保住根──生命的源泉.落叶树这种坚韧不拔的精神激励着我.我想,如果舍不得牺牲,故意逃避苦难,而疏于保护根,那便没有落叶树,也不会有大千世界的滔滔风云.评析：北京街道随处可见的落叶树引发了作者的思考：它之所以能够抗击冰寒,等到来年又郁郁葱葱屹立于街头的原因是什么呢？带着这个问题,作者以拟人化的笔调剖析了落叶树生命取舍的意义所在,字里行间饱含对生命的讴歌和敬畏.通过前面对落叶树极富感性色彩的描绘,结尾对自己理性感知的概括就水到渠成,“落叶树这种坚韧不拔的精神激励着我”,“如果舍不得牺牲……也不会有大千世界的滔滔风云”.这里,作者将自己通过观察和思考所得到的生命启示表述得直接、明确.从教学和写作实践中我们发现,如何对自己的感知做恰当的概括和说明是学生写作过程中的一个难点,我们往往不会将自己理性思考的结晶运用恰当的语言表述或概括出来.暴露出来的问题主要有以下几种：一是“挤牙膏”式,将自己的理性感知在文章中断断续续表述出来,缺少统一性、整体性及必然性；二是结尾的概括与前面的分析联系不紧,水是水,油是油,有的甚至风马牛不相及；三是语言表述拖沓累赘,缺乏概括性.第三、段落安排上努力体现内容的递进关系.递进虽然只是结构形式的一种,但它更能体现理性深化的过程.采用递进的形式安排文章段落间的关系,能够在形式上较好地体现理性思维由浅入深、由表及里的思维轨迹,体现理性思维步步深入,纵向探究的思维规律.如果学生采用这种结构形式,对他们是很有益的.三、学生阅读课本例文一、二、三, 并对例文作出点评.完成目标3.补充例文：【作文试题】（2008年高考全国卷Ⅱ）阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章.南太平洋的小岛上,有很多绿海龟孵化小龟的沙穴.一天黄昏,一只幼龟探头探脑地爬出来,一只老鹰直冲下来要叼走它.一位好心的游客发现了,连忙跑过去赶走老鹰,护着小龟爬进大海.可是,意想不到的事情发生了,沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来,先出来的那只幼龟是个“侦察兵”,一旦遇到危险,它便缩回去,现在它安全到达大海,错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩.好心的游客走了,原先那只在等待时机的老鹰又飞了回来,其他老鹰也跟过来了.要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭.变味的善良我们总站在富足的地方悯惜贫穷,总躺在安全的地方怒斥邪恶,总在五十步笑百步后呼唤远离冷漠,总在血痕淡去后才忙着计算生命的价值.于是,我们俯身怜悯的姿态伤害了别人的自尊.每次灾难过后,都有太多的人争先领养孤儿；当这片热潮过去,又有太多的孤儿陷入苦难.据心理学家分析,领养孤儿要考虑自己的经济状况,家庭氛围要与孩子原先的家庭相似,教育方式、家长性格都要与孤儿相适宜.但是,太多的人仅凭自己一腔热血,用热心换回的却是家庭的分裂.孩子们再次面临家园破碎的痛苦,伤害再次打击无辜孩子柔弱的心灵,善良由甜蜜变为苦涩.于是,我们用沸腾的热血烫伤了他人的肉体.2008年奥运会是我们中国人的奥运,举国欢庆,气氛火热,圣火传递,同一世界,同一梦想.但是,不和谐的色彩也玷污了奥运火红的火炬和绿色的橄榄枝.据报道,8岁孩童用55天时间完成抵京“马拉松式”的赛跑；10岁孩子捆绑双臂在激流中前行；8岁女孩在父亲陪同下步行3000多千米到达首都北京……这些行为引起中国甚至世界媒体的关注,其中不乏外国媒体以此对中国奥运的诋毁.不实评论须全力抵制,但也不可否认,这是“畸形奥运热”.我们要举办一个理性的奥运,就需要以理性的行为作为支撑.我们的热情不该由火热的激情变得疯狂.甚至,我们在用热血烫伤他人肉体时,也烫伤他人的心灵.2008年5月12日汶川大地震发生后,我们以最迅速、最团结的行动援救了太多的生命,我们赢得了世界的尊重.无数的闪光灯聚焦四川,闪烁着无数动人感人的故事,但也刺伤了灾区人们的瞳眸.被成功救援的孩子本是幸运的,但有记者为了采访,一遍遍唤起他们沉痛的回忆,孩子失声痛哭,大人们也泣不成声；有些热心的志愿者毫无救灾意识却前往灾区,虽怀有一颗炽热之心实际却是给灾区添乱.不正确的救援动作,不完善的服务行为,不合理的安慰帮助,带给灾区人民的是“二次伤害”.我们发现,善良由本意的抚慰变成了利剑.中华民族是坚毅、热情、善良的民族.当我们挺过洪水、挺过“非典”,挺过不法分子对祖国的分裂和对奥运的亵渎,我们也必将挺过惨烈的汶川大地震,成功地举办一届奥运盛会.但我们需要更多的思索和行动,需要站在别人的角度理性而全面地看问题.让“爱人之心”深入我们的血液,让我们永葆善良的甜蜜,为善良保鲜,使它不褪色,不变质,不变味. .点评：这是一篇很有见地的思想评论,充分体现出作者对社会生活的关注与可贵的理性思维.从结构上看,全文呈“总—分—总”式,主体部分的层次划分虽未必严密(更好的处理可能是把第一层放到最后),但它紧扣了三大热点——仅凭一腔热血领养孤儿、“畸形奥运热”以及汶川地震后某些“烫伤他人肉体”甚至“烫伤他人的心灵”的“善举”.这些事件多为人们所关心、所熟悉的最“热”的时事,读者很容易将作者的论述与自己的认识进行对比、印证和分析,从而获得有益的启迪.这样一来,文章的针对性和现实意义就特别强.文中的剖析冷静、沉稳而不乏锋芒(比如“虽怀有一颗炽热之心实际却是给灾区添乱”),遣词造句洗练、朴实而富于辩证色彩(比如“不实评论须全力抵制,但也不可否认,这是‘畸形奥运热’”),读来既有很强的说服力,又能激起读者的共鸣.把握事物的外部联系和表面特征,是认识的开始,但是,认识不能仅仅停留在表面现象上.要想把认识导向深入,还需要进一步探求事物的内在特征、本质属性,由感性认识上升到理性认识.为此,动笔写作前需仔细审度,深入探究,不可贸然作出判断. .四、写作训练：见课本第53页题一、二,任选一题作文.导练。