教学设计---扎染

培养学生学习的独立性
二、总结规律
1教师简介：捆扎、缝扎、夹扎、包扎、撮扎
2、教师总结纹样规律
细腻的针缝扎--
自由的捆扎--
不同的材料和工具-
3染色细节提示
三、创意表现学以致用
1作业要求
2展示品评
3反思与经验
4美化生活的赏析
设计扎染出来的布料可以用在什么地方？做什么？
四、总结鼓励、提供网络资源
二、分享我的发现
一、尝试探寻，交流总结
1、捏、想(力度密度的直接认识)
扎染未拆的实物，为什么捆绑的这么紧呢？
2、观察老师示范，探究思考
紧压----防染----扎紧的地方有纹样
3、看（了解材料、工具、多样性、）A基本材料：棉麻布、染料、
B工具的多样：线、夹子、棒子、夹板等。
4、拆和自学（方式方法＼纹样＼色彩的直观认识）
设计的基本理念：激发学生在探究中自主学习、在实践操作中解决问题，在体验中感悟生活，形成良好的做事习惯，严谨有序的态度。
工艺课组织教学的策略：聘请学生协助员4人，工具材料的对照表和工作注意事项各4份；学生观察员一人，观察表一份，数码相机一个。工具材料的对照表和工作注意事项各4份；观察表一份，数码相机一个；学习资料30工具、材料、安全、善后工作在备课时考虑充分。
夹扎、各种夹板工具
多样包扎、各种可包裹材料
撮扎棒状材料
缝扎细腻具象、针、线
。。。。。。。。。。。。。。。。。
九．教学反思
一、本课程的学习流程，紧紧围绕目标，策略和学习流程以学生为主
1：创设情境，激趣促思提高学生学习的积极性
2：尝试探寻，交流总结培养学生学习பைடு நூலகம்独立性
3：实践操作，引伸探究，培养学生学习的创造性
二、从学生的作业来看本课的问题
在教学设计中考虑的几种可能出现的问题，因为启发总结做的比较完善，出现的错误倒是不多
“水天一色”纹样全无力松扎紧
“寒江独钓”缺乏美感扎少多扎，事先考虑布局
“层林尽染”杂乱无主色多主色调两色以内
但是比较多的同学学到了折叠法后，作业扎染纹样过于几何化，作品效果更像图案了，觉少了扎染的的独特艺术魅力传统纹样的尝试不足，因为时间不够，如果让我再次上这一课题，我觉得应该至少两个课时解决这一问题。才能体会到传统扎染的艺术魅力
课件展示，语言引导
创设情境，激趣促思
学生赏析了解
扎染历史发展和艺术特色
提高学生学习的积极性
一、引导观察启发创意
1、引导学生观察未拆的扎染物
2、示范试验启发思考
（扎染的工艺原理）
准备两个染色桶，一个清水桶。示范
3、引导观察思维启发：生活中我们还有什么办法可以使布受到紧紧的挤压？那样会不会形成纹样？会形成什么样的纹样？
4、
三、学习者特征分析
学生的学习风格：高中生缺乏实践操作能力，做事的流程较乱，不注意细节和完整，但同时又对新生事物极感兴趣，扎染是平时生活中较少接触的工艺类别，课堂情绪较难控制。
学习准备：材料很多而且具有一定的危险性，几乎和国画一样具有一次性的结果，所以课堂的纪律组织，和节奏教师一定要控制好。
四、教学策略选择与设计
方式方法的多样，激发创新
1动手练习
以一色为主色调，有目的、有选择地运用技法，有创意的表现
2、开始讲评,自评、互评我最喜欢的一件作品
四、收拾整理
培养学生学习的创造性
培养习惯、激发求知欲
七、教学评价设计
学校：班级：时间：
姓名（小组或个人）：
一、材料工具
一块棉布/两人、各种线、针、剪刀、一次性手套、吸水布、染料桶
二、教学目标
1、学生通过学习，了解扎染艺术的历史和艺术特色，扎染的工艺流程；掌握基本的扎染制作方法；
2、学生能运用发现、探究、总结、实践等方式提高解决问题的能力，增强动手能力，开启发散思维，有设计目的地主动探索、创意新的方式方法。
3、通过学习学生能感受到“染”的艺术魅力，逐渐形成热爱传统艺术，热爱生活、美化生活、发展美术兴趣的情感和态度。
A教师用：多媒体教具和扎染未拆的实物。展版、双面胶、扎染用材料（线、布、染料）、工具
B学生用：扎染材料：棉质布块30*30cm、针、棉麻线、玻璃线、染料
扎染工具：染料盘、手套、夹子、笔刷、垫纸吸水布、塑料膜、尺子等、
C协助员和观察员：
探究和自主学习的策略：直观感受、发现探究、讨论交流、尝试体验与课堂启发结合。通过以下教学程序达成教学设想：
五、教学重点及难点
重点是引导学生用自主、探究的方式掌握基本的扎染制作方法。
难点在于如何举一反三，有设计目的地进行扎染技术的探索、创意。
扎染基本扎结技法示意图
扎染方法
名称
图示（见反面复印件）
形成图形纹样
特点
捆
扎
法
捏拢扎
环状形
意外花纹
（扎的松紧
染色时的变化）
分节扎
多层环状形
交错捆扎
放射状形
折叠扎
多条活多块形
一件扎染实物/四人、学习资料卡、
二、作品自评
从以下方面自我评价、积极表述
*有否主色调？*色彩是注重对比强烈，还是注重协调柔和
*扎染方法怎样运用的？纹样的特色？
给它怎样的命名?
三、课堂综合自我评价：（请真实反思）
知识技能的掌握程度：模糊不知基本了解理解记识灵活运用
学习中的情绪及参与：低中高
学习中的思维及创意：惯性平实灵光闪烁激扬活跃
三、他人的评价与反馈
这堂课还有另一位老师也上了，听课的老师听了以后觉得两节课各有特色，我理解自己的课更多的是从学生学习方法角度入手设计的，另外一节课的老师则是工艺角度入手，更多的是技法细节的传授和体验，我想这都是对工艺课堂的积极探索
课堂中的自控及整理：有待提高一般好
1、观察员的照片记录展示
记住这份感受、创意你的生活和学习、自己的生活自己“染”，你的生活是丰富多彩的。
2、介绍几个较好的网站、民间手工艺网店
留下自己的电子邮箱与学生交流沟通
八、板书设计
板书要领
先扎后染
扎染紧压扎紧------防染--------扎紧的地方形成纹样
个性捆扎、自由随意
缝
扎法
平缝
各种比较具象图案
（线的效果可以
粗细强弱不一）
预留的花纹
折缝
对缝
包缝
夹
板
法
夹板法
各种形状纹
对应形状的花纹
叠夹法
其他
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1课前分发及准备：
协助员发材料盘
聘请协助员、观察员，发工作册
2前奏：说明课的性质，提出对工具、材料、安全的要求。
聆听和参与
工艺实践课程涉及的材料很多，遇见的问题也会很多，发动学生，告知学生，养成良好的做事习惯
课题：染出来的生活
科目：高中美术
教学对象：高二
课时：1
提供者：陈宁利
单位：慈溪杨贤江中学
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
染出来的生活----扎染艺术，取自湘美版高中美术选修教材《工艺》，第二单元“染出来的生活”之扎染篇。主要学习扎染艺术的历史和艺术特色，扎染的工艺原理及流程；基本的扎法与纹样形成的规律创想扎染在生活中的运用。