湖北版小学五年级下册综合实践活动《幻灯中的艺术字》教学设计说课稿

让趣味充满课堂
――《幻灯中的艺术字》说课稿
一、纵横联系，说教材
《幻灯中的艺术字》是湖北省教育科学研究所编写的《综合实践活动·小学信息技术》五年级下册中的内容。

教学时我对教材进行了整合修改，以《喜羊羊与灰太狼》这一大家都喜欢的故事情境为载体，以小组比赛的方式贯穿整个课堂，学生在轻松愉悦的环境下来学习插入和修饰艺术字。

本节课是在学完如何插入和编辑图片的基础上进行的。

艺术字具有醒目张扬、美观大方、变化无穷、趣味性强等特点，在接下来的课程中经常要使用到艺术字。

艺术字是信息技术新课程标准规定的基本模块之一，并且也是学生将来学习和工作中不可缺少的一个美化设计工具，因此，掌握“艺术字”非常重要。

二、关注学生，说学情
经过近三年的信息技术学习，学生已经具有较好的信息技术基础和较强的操作能力。

学生在四年级“word”的学习中已经学习了艺术字的创建。

本节课只是对艺术字知识的迁移。

然而学生之间仍然存在个体差异，这一现象在信息技术学科中表现尤为突出。

因而我很重视学生学习兴趣的培养和同学间的互帮互助，同时也注意知识的拓展和延伸，给基础好的同学以发挥的空间。

三、有机整合，说目标
基于以上分析，我确定了如下教学目标：
知识与技能：学会在幻灯片中插入艺术字，并会对插入的艺术字进行编辑和修饰；能运用艺术字设计个性化作品。

过程与方法：通过解决故事情境中的问题，培养学生的自主探究和交流合作的能力、解决问题的能力以及对信息技术的应用能力。

情感态度与价值观：让学生在自主探究的过程中体验成功，培养对信息技术的学习兴趣；培养学生的审美能力，观察能力，动手操作能力；培养学生乐于助人的品质。

教学重点：掌握插入艺术字的方法并能根据需要编辑、修饰艺术字。

教学难点：结合实际，合理设计“艺术字”，让作品更美观。

四、自主探究，说方法
1、说学法
本节课学生的学生方法主要有自主学习、合作学习、创新学习。

学生们带着一个个任务，将自主尝试、课堂讨论、小组同学相互帮助贯穿于小组比赛中，使学生在激烈的比赛中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，拓展思维。

2、说教法
知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。

根据学生的年龄特点，我以创设情境法、任务驱动法为主线，辅以启发诱导法，总结归纳法。

教师带领学生进入创设的故事情境，激发学生的创作欲望，然后以任务驱动、小组比赛的形式充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂在生动、有趣、高效中进行。

五、任务驱动，说过程
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力为目标，强调学生的自主学习和探究学习。

根据上述内容，我设计了以下几个教学环节：
（一）创设情境，激发兴趣
我用学生熟悉和喜爱的《喜羊羊与灰太狼》创设了故事情境：羊村发来邀请函。

瞬间将学生情绪调动起来，学生兴趣昂然，这时让学生观察邀请函，发现艺术字的美，教师趁机揭示课题。

（二）任务驱动，探究新知。

为了达到学习目标，我设计了二个小任务。

任务一：插入艺术字（故事情景一――制作“羊村通行证”进入羊村）
自己尝试或看教材自学操作方法，培养他们的自学能力。

然后让学生演示，师板书要点，以进一步强化操作方法。

理论联系实际，通过第一轮小组比赛的形式让每一个学生动手练习艺术字的插入方法。

在总结点评过程中，老师适时小结不同颜色句柄的作用：白色－调整大小、绿色－旋转角度、黄色－改变样式。

任务二：修饰艺术字（故事情景二――制作“羊村欢迎您”帮助村长）
通过帮村长制作艺术字来探究艺术字的修饰方法。

由于这一操作相对要难一点，有很多学生找不到解决问题的方法。

所以我先让小组成员齐聚组长身旁，一起尝试操作方法，给他们制造了合作交流的机会。

你一计，我一谋，很快他们就找到了解决问题的方法。

我再点一个小组长上台汇报成果，教师加以补充，这样学生基本掌握了如何利用艺术字工具
栏对艺术字进行修饰。

趁热打铁，第二轮比赛开始。

学生在小组比赛的激励下积极行动，完成了利用“艺术字工具栏”对艺术字进行修饰的练习。

在本环节中，学生是“主体”，教师只起到了“导”的作用。

在学生操作过程中，我因材施教，引导他们在小组内开展互助活动，以强带弱，使全体学生都能顺利地进行创作。

小组之间的比赛，培养了他们的团结协作精神。

对他们的成功及时进行肯定和奖励，激发他们继续创作的热情。

（三）自主创作，拓展思维
为了开放学生的思路，让部分拔尖学生有展示空间，我又布置一任务。

任务三：设计制作海报（故事情景三――制作“草原宣传海报”宣传草原）
利用老师提供的素材或自已上网查找素材制作一幅广告海报，给学生留下创新的开放空间。

通过学生的创作，我感觉到了学生的智慧和潜力。

通过创作学生充分展示了自己的个性，能力得到展示、智慧得到体现、激情得到释放。

这一环节很好地培养了他们的创新能力。

（四）评价交流，激励提高
在作品展评环节，我采用学生自评、同学互评、教师小结的方法。

在自评和互评中，学生作品得到了全面充分地客观性评价，这样既让学生从中体会到如何恰当合理地修饰艺术字，还培养了他们的观察能力、审美能力和表达能力，并让他们认识到自己的长处和不足，从而在后续的学习中提高自己。

六、简明扼要，说板书
此板书概括了插入与修饰艺术字的操作方法，突出了教学重点，简单扼要，条理分明，布局合理。

七、
纵观整体，说反思。

1、课程在《喜羊羊与灰太狼》的乐曲声中打开序幕，学生喜爱的角色一下子使学生情绪高涨，很好地激发学生的创作热情。

2、故事情节的发展，让学生趣味昂然地领取不同的任务，随着任务的驱动，学生在不知不觉中顺利掌握了本课教学内容“幻灯中的艺术字”。

3、在教学中，我为学生创设了一个自主探究、合作学习的良好氛围，充分发挥学生的主体性。

4、小组学习比赛贯穿课堂，对于很快完成任务的学生，我鼓励他们去帮助小组内有困难的同学，让小组同学齐驱并进。

这样，能力较强的学生实现了自己的能力和价值，能力稍弱的孩子也从中获得帮助，得到提高。

学生得到了全面发展。

5、学生的互评、自评很好地培养了他们的观察能力、审美能力和表达能力，并让他们认识到自己的优点和不足，从而在后续的学习中注意不断提高自己。

然而，艺术的探究是一个长期的过程，学生在拓展环节的作品还有些不尽如人意，有很大一部分同学只是完成图片加艺术字，未能让艺术字很好地融入作品。