《正方体的认识》教学反思
最新认识正方体的教学反思(优质8篇)
最新认识正方体的教学反思(优质8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《正方体的认识》教学反思（通用5篇）
《正方体的认识》教学反思《正方体的认识》教学反思（通用5篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么应当如何写反思呢？下面是小编为大家收集的《正方体的认识》教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《正方体的认识》教学反思1正方体的认识，是在学生学习长方体认识的基础上继续进行教学的。
学生已具有正方体认识的生活经验和对长方体特征概括的能力，因此，本节课着重让学生自主探究和归纳整理为主，教师要发挥引导的角色，为学生建构知识储备打下坚实的基础。
本节课的教学目标明确，通过学生动手操作，动脑思考，归纳长方体和正方体之间的关系，教学注重学生的空间想象能力的培养，注重交流，形成合作意识，学生学习的兴趣较高。
一、注重知识之间的联系，让学生通过迁移获取知识。
在本节课开始，教师带领学生从面、棱、顶点三个方面回忆了长方体的特征。
接着通过变一变的魔术，把长方体变成正方体，引导学生像研究长方体的特征这样去研究正方体的特征，为学生的探究指明了方向，同时也为正方体是特殊的长方体埋下伏笔。
研究了正方体的特征之后，教师引导学生沟通长方体和正方体之间的联系与区别，进一步巩固了长方体和正方体的特征。
设计练习时，也充分考虑到了长方体和正方体之间的联系，由正方体拼成长方体，进一步巩固了长方体棱长总和的计算方法，又进一步让学生体会到长方体和正方体的紧密联系。
二、注重动手操作，探究新知。
正方体的认识在几何形体知识中属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、认一认、做一做等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。
三、教学目标明确，落实有效。
通过课件生动的演示，直观而又具体，再加上教师的讲解与分析，让孩子们很地把握正方体的特征。
整节课，学生在想象、操作、推理等数学活动中，感悟正方体的概念。
再通过练习的有效设计，让新知的内容得到巩固。
正方体的认识教学反思(集锦14篇)
正方体的认识教学反思（集锦14篇）正方体的认识教学反思第1篇教学内容：九年义务教育小学数学第二册第23页教学内容。
教学目的：1.让学生直观认识长方体和正方体,初步掌握它们的特征,会辨认这两种图形。
2.培养学生动手操作能力、观察能力和初步的归纳概括能力。
3.精心组织学生活动，激发学生兴趣,培养学生主动探索的欲望和创新精神。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣上课尹始,教师出示灯片：由若于长方形和正方形组成的童话式的图形王国城门图。
然后教师谈话："小朋友，在这里你能找出我们的老朋友长方形和正方形吗？"[评析：活泼的画面,生动的语言,能很快地集中学生的注意,激发学习兴趣,既让学生回顾了旧知,又唤起了学生参与学习的欲望。
]二、直观导入，初步感知教师拉开灯片的覆盖片,显示出长方体和正方体,并提出两个问题，(1)老师给大家介绍两个新朋友，它们是谁呢?有谁认识它们?(2)长方体、正方体跟我们的老朋友长方形、正方形相同吗？为什么？[评析:运用恰当的电教媒体,引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别,从而将面和体区别开来,使学生从整体上初步感知新知识。
并且,恰当的电教媒体,生动的问题情境,能进一步激发学生的学习兴趣,唤起学生主动探索的欲望。
]三、引导探究，理解新知1.认识长方体。
(1)动手操作，直观感知。
①教师依次出现两个长方体(一般的和特殊的)。
问：谁认识它?小朋友想不想对自己动手做一个长方体呢?②教师指导学生用长方体展开图自制长方体，让学生在做一做中,初步感知长方体的特征。
(2)小组研讨，建立表象。
学生在做一做中,初步感知长方体以后,教师适时组织学生开展小组讨论：在制作长方体过程中，你发现了长方体的什么秘密?先小组讨论，再请小组代表汇报发言。
(3)验证认识,形成概念。
①当学生通过小组讨论,能用自己的语言归纳出长方体特征后,教师播放电视录相:一个长方体匀速转动,清晰、布序地显示长方体六个面,按着六个面一对一分解3排开。
小学五年级数学《 长方体和正方体的认识》教学反思(二篇)
小学数学《长方体和正方体的认识》教学反思（一）长方体和正方体是最简单的几何体。
学生在认识了一些平面图形的基础上，将进一步了解简单几何体的基本特征，是学生对图形认识的一个转折点，是学生认识上的一次飞跃，也是学生学习其它立体图形的基础，它从平面图形过渡到立体图形，对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。
学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。
虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本节课的学习是有一定难度的。
而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。
我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：1、关注学生已有的知识和经验，引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别，从而将面与体区别开来，使学生从整体上初步感知新知识，并且应用亲切、拟人化的口气提问题，激发学生学习兴趣，唤起学生主动探索的欲望。
2、给学生更多的时间与空间动手操作，引导学生通过摸一摸长方体这个新朋友，并谈一谈这个新朋友带给你的感觉，在学生感受的基础上认识长方体的面、棱和顶点，在认识的基础上进行反馈，进行再认识。
并且以小组合作的形式，一人指，一人回答，进一步强化对于顶点、面以及棱的巩固。
3、在学生初步感知了长方体以后，我适时组织学生讨论：在观察讨论的过程中，你发现了长方体的什么秘密，记录下来。
再请小组代表汇报发言。
在这一环节，我注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题。
学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。
4、让学生对照长方体和正方体模型，小组讨论找出长方体和正方体的`相同点和不同点，并进行记录，最后交流总结得出二者之间的联系与区别。
通过学生的再观察，讨论、辩析、进一步巩固了对长方体、正方体特征的认识，同时培养了学生思维能力，与此同时，对于特殊的长方体，同样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体有两个面是正方形的，其他四个面都是一样大小的长方形，并通过课件演示，让学生从直观上感受到了正方体是特殊的长方体。
大班数学公开课教案及教学反思《认识正方体》
大班数学公开课教案及教学反思《认识正方体》教案：认识正方体教学目标：1. 认识正方体的特点和性质。
2. 掌握正方体的表面积和体积的计算方法。
3. 培养学生的观察和推理能力。
教学准备：1. 正方体模型或图片。
2. 计算表面积和体积的公式。
教学过程：Step 1：导入新知识1. 通过展示正方体的图片或模型引起学生的兴趣。
2. 引导学生观察正方体的特点，例如：边长相等、六个面都是正方形等。
3. 让学生与伙伴一起讨论并列出正方体的特点。
Step 2：探究正方体的性质1. 提问：正方体的六个面都是什么形状？学生回答：正方形。
2. 引导学生推理：如果正方体的边长为a，那么每个正方形的边长是多长？学生回答：边长也是a。
3. 引导学生观察正方体的棱、顶点等部分，并了解其特点。
Step 3：计算正方体的表面积和体积1. 提示学生：如何计算正方体的表面积？学生回答：将六个面的面积相加。
2. 引导学生通过公式计算：表面积 = 6 ×边长×边长。
3. 提示学生：如何计算正方体的体积？学生回答：将正方体的长、宽、高相乘。
4. 引导学生通过公式计算：体积 = 边长×边长×边长。
Step 4：巩固和拓展1. 给学生提供一些实际问题，让他们应用所学知识计算表面积和体积。
2. 提供一些拓展问题，让学生运用思维进行推理和解答。
Step 5：小结1. 总结正方体的特点和性质。
2. 复述计算正方体表面积和体积的公式。
教学反思：通过本节课的教学，学生对正方体有了初步的认识，掌握了计算正方体表面积和体积的方法。
但是，教学过程中可能存在的问题是需要学生进行计算的量较多，部分学生可能会感到困惑。
此外，应该引导学生将所学知识应用到实际问题中，培养他们的应用能力。
长方体和正方体的认识教学反思
长方体和正方体的认识教学反思长方体和正方体的认识教学反思1教学目标：知识与技能：让学生通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
理解长方体和正方体之间的关系。
过程与方法：(1)学生在观察与操作中掌握长、正方体的特征，在活动中提高学生的实践能力。
(2)学生在观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区别。
情感、态度和价值观：让学生体会立体图形学习与实际生活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能力。
教学重、难点重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
难点：理解长方体的长、宽、高与每个面得长、宽的联系。
教学具准备：教师：课件、长方体模型、实物、土豆、小棒、橡皮泥() 学生：长方体和正方体实物教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：大家看老师手中拿的是什么?(机器人)它是由什么形状的物体组成的?(长方体)以前咱初步了解了长方体，这节课，咱们一起学习认识长方体。
(板书：长方体)(意图：机器人取材于学生手工课上的作品，既贴近生活激趣，有很好的导入新课。
)二、动手操作感知面、棱、顶点(一)找生活中的长方体物品(学生说教师评价)(意图从生活实物入手，让学生从整体上感知长方体，积累长方体的表象。
)(二)探究长方体的特征1、操作实验，感知面、棱、顶点(1)每个学生拿出自己准备的长方体物品。
(2)师：老师没有忘记找长方体物品了，所以就带来了一个土豆，现在要把它变成长方体。
①(切一刀)出现了面，请学生上来摸一摸，感觉平平的。
(板书：面)②(平面朝下，垂直向下再切一刀)观察你有什么发现?(两个面相交于一条边)师：这条边叫做长方体的棱。
(板书：棱)③(将某一平面朝下，垂直两平面在切一刀)三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。
(板书：顶点)(意图：让学生在动手中感知长方体的面、棱、顶点，经历动手、观察、思考这一过程，让学生觉得数学知识也可以这样快乐学会。
正方体认识教学反思系列
正方体认识教学反思系列为了进行良好的教学，教案是必不可缺的。
教案可以帮助老师分层次完成教学任务，从而达成最终的教学目标，优质教案是怎么写成的呢？根据您的需求，编辑为您搜集了正方体认识教学反思，还请你收藏本页以便后续阅读！正方体认识教学反思篇1《长方体和正方体的认识》一课小学生在以往的学习中已经有了长方形、正方形的特点与面积知识为储备。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，课堂上如何引导学生主动认识长方体和正方体的特征是本节课教学的难点。
课堂上，我遵循了学生的认识规律而设计教案，按照“认识长方体、正方体概念—发现长方体是有哪几部分组成的—合作研究长方体特征——组内强化正方体特征—共同研究正方体特征—结总二者关系——运用”的层次来安排的，使学生的理解一步步加深。
本节课的课前准备较好，学具、教具非常丰富，提供多种学具给所有的学生充分操作实践的机会，让他们都能通过亲手摸一摸、数一数、量一量来认识发现长方体的特征。
如果让学生通过各种感官去认识长方体，那么他们将对学习的新知印象更加深刻。
不足之处是建立长方体的概念的时候，进度有点缓慢，教师还应在该站出来的时候站出来，适时、智慧的引导。
没能做相关练习方面，下节课还需多准备一些有层次的、有针对性的的习题。
这样，才能帮助学生进一步加深对几何形体的认识，牢牢掌握长方体和正方体的特征，发展空间观念，也为后面学习表面积的计算打下基础。
正方体认识教学反思篇2《长方体的认识》是北师大版数学第十册第二单元的第一课，本课的教学重点是通过学生的动手操作及观察发现长方体和我正方体的特点，在教学中，我从以下几方面做了尝试。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
在课的开始，我让学生说自己生活中发现的形状是长方体或正方体的物体，学生的兴趣立刻被激发出来，都踊跃的发言，有许多同学一次就说出好几种物体，可见，学生在日常生活中已经积累了丰富的生活经验，同时也让学生体会到数学就是来源于生活，离不开生活。
认识正方体活动教学反思
认识正方体活动教学反思反思本次教学活动，幼儿能基本了解正方体的基本特征，知道正方体是由6个一样大的正方形组成，能分别出平面和立体的区别。
为了让孩子了解正方形和正方体的区别和联系，我主要采用了装饰礼物盒的教学手段来开展，让孩子在比一比、看一看、写一写、粘一粘、做一做的动手过程中感知正方体的主要特征。
孩子们一开始虽然能够区别正方形和正方体，但是没有系统的理解这两者的联系和区别，不能说明正方体的主要特征。
在看一看、猜一猜、数一数的过程中，部分幼儿对正方体有几个面无法数出，于是我采用了给盒子编号来突破这一难点，孩子拿出记号笔直接在盒子上标出数字，通过再一次的数孩子终于知道了正方体有6个面。
为了让孩子更好的理解正方体是由6个大小相同的正方形组成，我采用了给盒子的6个面贴上不同的颜色作为装饰和给正方体拓印的方法。
孩子通过粘贴、拓印，进一步理解正方体的主要特征。
为了让孩子们更好的区分，在操作活动中，我让孩子根据老师的要求自己去寻找操作卡片中的平面图形与立方体，通过孩子的寻找，大多数孩子能很好的区分。
但也有很多不足的地方，在组织孩子观察活动室和教师的平面实物与立体实物时，孩子的课堂纪律有些乱，我应分析原因。
反思活动，在整个活动中，孩子们更像是在制作礼物盒，孩子的数学性减弱，孩子们更在意制作的乐趣，这时本次活动的薄弱环节，可能是教师掌控的不够好。
游戏和数学的掌控有待于今后的努力。
对正方体的特征认识在接下来的数学活动“认识正方体和长方体”中，还有待加强。
在教学活动中，发现孩子生活经验的积累比较丰富，能够在生活经验中寻找到各种平面实物和立方体实物。
幼儿的参与性很高，能说出很多平面实物与立方体实物（例如毛巾、糖纸、绘画纸、照片等等是平面实物）（例如牛奶盒、箱子、粉笔盒等等是立体实物）在收集活动中，小朋友们大多数都能积极参加到活动中，兴趣也特别浓厚。
幼儿园大班数学活动教案：认识正方体教案(附教学反思)
幼儿园大班数学活动教案：认识正方体教案(附教学反思)
一、活动名称：认识正方体教案
二、活动安排
1.自然辩证法进行正方体的介绍：从四边形和立方体两个概念出发，引出正方体的概念。
2.思维训练：展示教师准备的正方体，学生通过对比、观察、咨询来深入理解正方体的特点。
3.通过游戏增加乐趣：用彩色的小块拼出正方体的图案，让学生感受到拼搭的乐趣。
4.实物认识：教师展示实物，如布绒球鼓，立体盒子等，让学生根据正方体的特点确定实物，并加深对正方体的理解。
三、教学反思
此次认识正方体活动进行的非常顺利，学生掌握了正方体的概念，并且有趣的游戏活动让学生在活动中有所收获，不断拓展思维。
但是，有时候学生太过兴奋，会忽略老师的指导，自行完成游戏，控制能力需要加强。
此外，有些学生对正方体的概念理解不够，应该在下一次课堂上多给予引导，使学生对正方体有更深入的理解。
长方体和正方体的认识教学反思
长方体和正方体的认识教学反思长方体和正方体的认识教学反思第1篇《长方体和正方体的认识》是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。
在教学中我关注学生已有知识和经验，先让学生说说生活中那些物体的形状是长方体或正方体，联系生活实际。
让学生根据自主学习导学单自学探究，虽然给学生足够的时间与空间动手操作，让学生通过看一看、摸一摸、数一数、认识长方体和正方体的特征，但有的学生由于没有认真阅读书本的习惯，所以对面、棱、点的概念十分模糊，以至于填表格不会填。
所以建议老师先把概念告诉学生，再让学生动手去指一指，数一数，这样加深印象。
在教学长方体的面、棱和顶点的个数时，通过交流使学生认识到：面可以一对一对的数，棱可以一组一组的数，顶点可以4个4个或2个2个地数。
探索长方体面和棱的特征时，先让学生在观察的基础上，做出一些猜想，再让学生通过操作活动进行验证。
结合练习中的习题拓展了一下，使学生认识到“长方体的6个面中，有时也可能有可能有两个相对的面是正方形”。
长方体和正方体的认识教学反思第2篇在《长方体和正方体的认识》一课的教学中，学生学得相当主动积极，并且思维灵活多样，小组合作也相当默契，获得了自主学习的成功体验，作为教师我有一些愉快的感受和一点困惑。
我在教学过程中都十分愉快，产生这种愉悦情感的主要原因是：学生活泼可爱，能力很强，我能在课堂上感受到学生只是把我当作他们的一个“大朋友”，根本没有那种所谓的“师道尊严”，我们一直处在一个平等的地位，都为解决数学问题在“忙碌”。
例如：学生在网上查询、搜集资料自学长方体“点、面、棱”各有什么特征时，有一学生向我提出了一个问题：“老师，既然三条棱相交于一点，那么长方体有12条棱，应相交于顶点只有4个。
”这一问题确实提得很有“威力”，我在备课中没有想到，但对此很感兴趣，于是我加入了这一学生小组中，和他们一起上网浏览课件，甚至自制、修改了一些课件内容来补充，以便于学生讨论，得出结论。
《长方体和正方体的认识》教学反思
《长方体和正方体的认识》教学反思《长方体和正方体的认识》教学反思11、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。
充分利用学生已有的生活经验，从观察实物------土豆，来丰富表象，再让学生动手操作------切成长方体，来提高感性认识，最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。
2、让学生经历“学数学”过程，要发挥好教师的“主导”作用。
本案例教学中，教师始终把学生置于主体地位，积极引导学生通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让学生亲身经历数学知识的“再发现”、“再创造”过程，调动学生的学习主动性和积极性，在学知识过程中既发展了空间观念，又培养了能力；既培养独立思考能力，又培养了合作交流的能力，让学生感受到成功的喜悦。
教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
3、让学生经历“学数学”的过程，其核心问题是“学会思考”让学生学会数学地思考，是数学课程的重要目标之一，而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。
依据知识自身的重点和学生已有的知识经验，改呈现知识为呈现问题，能吸引学生充分参与数学学习过程，自觉调动已有的知识经验和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时。
在情感、态度和价值等方面得到充分发展，立生积极的情感体验，进而创造性地解决问题用《数学课程标准》来教学，必须让孩子们体会到数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，形成勇于探索、勇于创新的精神。
长方体和正方体的认识教学反思
长方体和正方体的认识教学反思篇一：认识长方体、正方体教学反思《认识长方体、正方体》教学反思本节课教学重点是要求学生在操作活动中，初步认识长方体、正方体，正确辨认长方体、正方体，用自己的语言表达长方体、正方体的比本特征。
在教学设计中，我注意抓如下几个教学环节，进行教学。
一、创设情境，激发兴趣我在复习长方形、正方形时，就利用出示：让学生通过肉眼观察很快得出房屋是由哪些平面图形组成的。
在初步认识长方体时，先直接抛出问题“这个物体是什么形状的”，引起学生的兴趣。
在通过拿实物，使学生直观认识长方体，激发了学生学习的兴趣。
当学习材料源于现实生活时，对学生产生强烈的吸引力。
二、练习实际，感受数学三、让学生在操作中领悟长方体分为两种，一种是6个面都是长方形，这个比较简单；还有一种是2个面是正方形的长方体。
所以我课前准备了许多两种不同的长方体，分为用三种颜色不同的彩纸贴起来。
让学生通过摸一摸、数一数、撕一撕等环节，利用直观观察可以很快的得出长方体的基本特征。
四、不足之处这节课时间把握得不是很好，在引导学生操作浪费了太多时间，导致后面正方体的教学时间严重不足。
而且教师自己使用长方体的教具不够明显，远看特别像正方体，在正方体与长方体过渡的地方衔接的不是很好。
篇二：《长方体和正方体的认识》课后反思《长方体和正方体的认识》课后反思尹老师为我们上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。
听完课后有三点感触颇深，与大家共同探讨。
一、课堂向课前开放。
新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。
纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。
我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。
二、有效利用学习起点。
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。
认识正方形教案及教学反思
认识正方形教案及教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、规章制度、应急预案、条据文书、合同协议、心得体会、事迹材料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, rules and regulations, emergency plans, documents, contracts and agreements, experiences, deeds, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please pay attention!认识正方形教案及教学反思认识正方形教案及教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？下面是本店铺帮大家整理的认识正方形教案及教学反思，希望能够帮助到大家。
幼儿园大班数学活动认识正方体教学设计【含教学反思】
幼儿园大班数学活动认识正方体教学设计一、教学目标本次数学活动的教学目标如下：1.认识并了解正方体的基本形态；2.学习正方体的几何特征，如棱角、面和点的数量；3.学习正方体常见的日常物品，并了解它们是由正方体组成的；4.培养幼儿的团队协作意识，并培养其创造力及观察能力。
二、活动内容1. 导入活动本次活动的导入环节，老师会准备一些由正方体组成的日常物品，如纸巾盒、魔方等，让幼儿们先观察、摸索、提问、猜想，让幼儿们产生一些认知的差异，为后期课程铺垫。
2. 正方体认知的学习师生共同探究正方体的特征，引导幼儿观察正方体的线条、角度等几何特征，并让幼儿亲手拼凑出正方体，进一步认知正方体的形态。
3. 团队合作活动将幼儿分成小组，每组分配一定数量的小正方体积木，鼓励小组互相合作，创造各种不同形态的立体图案，比如简单的文具盒、玩具车之类的物品，为小组之间互相展示、分享提供机会。
4. 教学反思在最后一节课程，老师对整个活动进行。
反思活动中的不足并优点，认真倾听孩子的意见和建议，并根据幼儿发展阶段的特点，针对孩子的发展做下教育规划。
三、教学方法1. 观察与探究通过观察、感觉与思考，积极体验，自主探究，发挥主体作用，帮助幼儿更好的认识和理解正方体的概念。
2. 多样化的教学资源为了让幼儿能够更加直观的认知正方体的形态，老师可以准备一些有趣的日常物件或者图形资料，例如纸牌、积木等等，让幼儿通过实际操作，更好地了解正方体的概念。
3. 个别差异化教学在教学过程中，老师需要注意每一个幼儿的不同发展阶段和认知特点，对幼儿做出个别化的教育方法和手段，帮助他们更好地理解和掌握正方体的知识。
4. 团队合作学习在后期的课程中，老师可以将幼儿分成小组进行学习，运用团队合作学习法，使他们能够即互相交流、学习，也能够通过合作发挥每个人的主体作用，更好的学习和认知正方体的概念知识。
四、教学反思通过本次活动，幼儿们能够了解、认识正方体，并对正方体的形态学习有了深刻的认识。
长方体和正方体的认识教学反思
长方体和正方体的认识教学反思长方体和正方体的认识教学反思1《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆。
动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”教学实践中我们发现，体验探索、亲历感悟是学生学习知识最基本、最重要的手段和方式之一。
因此，本课在设计时以“做中学”的思想为指导，通过采用“自主探究、操作内化、直观引导、交流讨论”等不同的教学策略使学生掌握长方体和正方体的特征及关系，并在掌握新知的同时，发展学生的空间观念，提高学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力，让学生学会倾听、学会交流、学会探究。
一、遵循学生认知规律，正确把握教学起点。
本节课我是在充分研读教材、分析学情的基础上展开教学的，充分尊重学生的知识背景，遵循学生的认知规律、学习经验、学习兴趣，恰当地把握了教学起点。
例如本课在导入时，以尊重学生原有知识经验为基础，开门见山设计了一个问题：“关于长方体你们都了解了哪些知识？”这样的问题有利于学生在较短时间内回顾旧知、唤起学生的学习经验，促进学生为学习新知做好准备。
二、讲究问题出现的教学策略，引发学生数学思考。
我围绕整节课的设计思路，精心设计每一环节的研究问题，如：“想一想，做一做，做一个长方体框架需要多少根小棒？”“这个小组为什么没有搭成长方体？”“是不是有棱、有面、有顶点的物体一定是长方体？”“长方体具有什么特征？”“正方体有什么特征？正方体和长方体有什么关系？”等一系列问题，有效引发了学生的数学思考、激发了学生问题研究的兴趣，促进了学生参与动手操作、自主探究活动的欲望。
三、有效运用自主探究策略，促进学生体验生成与发展，培养学生良好的学习方式。
本节课教学有效地运用了小学数学探究性学习策略，围绕教学的重难点确立了自主探究的研究主题，注重让学生体验知识的'形成过程，创设了学生乐于参与的学习情境，提供了自主探究、合作交流的平台。
学生在自主、独立的探究活动中不仅发现、掌握了长方体和正方体的特征、发展了空间观念，而且投入度高，在重难点环节有思维层深度。
长方体和正方体的认识教学反思
长方体和正方体的认识教学反思长方体和正方体的认识教学反思身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是作者帮大家整理的长方体和正方体的认识教学反思，希望对大家有所帮助。
长方体和正方体的认识教学反思1《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。
是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。
特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。
而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。
我在教学中，给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。
在解决“从不同的`角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。
在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。
学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。
学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。
在此，我很注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。
教材中，又新增加了正方体是特殊的长方体这一点知识。
先让学生把长方体和正方体的特征结合起来，再让学生自己研究交流，发现这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的表面积做铺垫，再得出结论。
最后，我在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。
如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。
人教版小学数学五年级下册《正方体的认识》说课及教学反思(附板书)课件
6个面的面积都相等
都相等
正方体
正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。还可以用集合图来表示长方体和正方体的关系。
长方体
相对面的面积 12条棱的长度
环节三.巩固练习 1.“做一做” 2.练习五4--6 环节四.质量检测 注意问题
求长方体（正方体）棱长和的问题，有时需要根据实际情况确定少算几个长、几个宽或几个高的长度。例如工人叔叔要在工人俱乐部的四周装 上彩灯（地面的四边不装）。已知工人俱乐部的长80cm，宽40cm，高20cm，工人叔叔至少需要多长的彩灯线？ 分析：这道题容易出现直接算成长、宽、高和的4倍的错误，正确解答是： （80＋40＋20）×4－（80＋40）×2＝320（cm） 正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形。正方体是长方体的一种特殊形式。
七、说板书设计
正方体
6个面都是正方形 6个面的面积都相等 12条棱的长度都相等
八、教学反思
正方体的认识，是在学生学习长方体认识的基础上继续进行教学的。学生已具有正方体认识的生活经验和对长方体特征概括的能力，因此，本节课着重 让学生自主探究和归纳整理为主，教师要发挥引导的角色，为学生建构知识储备打下坚实的基础。本节课的教学目标明确，通过学生动手操作，动脑思考 ，归纳长方体和正方体之间的关系，教学注重学生的空间想象能力的培养，注重交流，形成合作意识，学生学习的>趣较高。
二、说学情
正方体的认识，是在学生学习长方体认识的基础上进行教学的。学生已具有 正方体认识的生活经验和对长方体特征概括的能力。因此，本节课我着重让 学生自主探究和归纳整理，发挥引导的角色，为学生建构知识储备打下坚实 的基础。
三、说教学目标
1. 通过对比长方体找到正方体的特征，掌握长方体和正方体的关系，并能用集合图表示它们的关系。 2. 发展合理推理能力，能有条理、清晰阐述自己的观点。 3. 培养主动探索的个性，养成质疑和独立思考的习惯。
大班数学公开课教案及教学反思《认识正方体》
大班数学公开课教案及教学反思课程概述在大班数学公开课中，本节课的主要内容是《认识正方体》。
通过本课程的学习，学生将了解正方体的定义、特征及应用领域。
通过多种形式的教学活动，培养学生对形状和几何的兴趣和理解能力，提高学生的观察能力和空间想象力。
教学目标1.了解正方体的定义和特征；2.能够识别正方体的表面和顶点；3.培养学生的观察能力和空间想象力；4.提高学生的团队协作精神。
教学准备•PPT课件：介绍正方体的基本知识和实例；•图形卡片：包括正方体的示意图、顶点和表面的卡片；•白板和白板笔；•学生练习册子。
教学过程导入（5分钟）1.与学生互动，引起课堂注意力；2.出示一些身边常见的正方体的图片，询问学生是否了解这些物体是什么形状。
引入正方体（10分钟）1.呈现PPT课件或展示实物的正方体，引导学生观察；2.介绍正方体的定义和特征，并与学生进行互动讨论。
观察顶点和表面（15分钟）1.展示一张正方体示意图，并用白板笔在白板上画出正方体的示意图；2.请学生观察和数一数正方体上有几个顶点，然后用卡片指出顶点的位置；3.引导学生观察和数一数正方体上有几个表面，然后用卡片指出表面的位置。
实例讲解（20分钟）1.呈现几个实际应用场景，如盒子、骰子等，让学生识别其中的正方体；2.针对每个应用场景，提问学生正方体的特征和应用。
练习（20分钟）1.给学生分发练习册子，进行练习；2.教师巡视学生，给予指导和帮助。
总结归纳（10分钟）1.与学生一起回顾本课程所学内容，帮助学生将知识进行梳理；2.带领学生总结正方体的特征和应用。
教学反思本节课的教学采用了多种活动形式，包括观察、互动讨论、实例讲解和练习等，以提高学生的参与度和兴趣。
通过展示实物、示意图和练习册的使用，提高了学生对正方体的认识和理解能力。
而练习册的分发和巡视则有助于教师及时发现学生的问题并给予指导。
在今后的教学中，可以加入更多实例讲解和练习活动，以促进学生的主动学习和合作精神的培养。
《正方体的认识》教学反思-参考模板
《正方体的认识》教学反思一、调查学情，有的放矢。
通过让学生指面、棱、顶点，让学生在预习过程中出现的问题暴露出来，从而使概念的学习更深入，同学们建立的概念表象更清晰；因此，学生能根据自己的感知归纳概括出“棱”和“顶点”的意义。
学生的错误确实是很好的教学资源。
在学生探究长方体的特征时，及时收集信息，对学生在探究过程中遇到的困难和疑惑进行点拨，学生在明白了“面的大小关系”和“棱的长短关系”的含义后，比较顺利地发现了“相对的面的大小相等”和“１２条棱分为３组，每组４条，这４条棱的长度相等”。
二、放手探究，收效显著。
学生在明白了面、棱、顶点的概念后，提示学生进一步探究的内容，然后放手让学生开展探究活动，同学们按照自己的方式和进度不断地探究和反思，如有同学数到了８条棱，同桌的同学就给他指出来，然后２个人共同再数一次；还有找面的形状时，有同学只看到了６个面全是长方形的情况，这时同桌的就补充，或２个人一起观察到其他同学准备的长方体，发现还有一种情况是４个面是长方形，２个面是正方形；在探究面的大小关系时，同学们更是按照自己的思维在活动，他们得到的是上、下，前、后，左、右两个面大小相等，建立的空间观念十分明确，而我们归纳的相对的面的大小相等，其实是对这三种情况的抽象综合过程，对于小学五年级的孩子来说，他们更能理解的可能是他们自己的发现，他们记得最牢的也是他们自己的语言，而这些对于学生以后学习表面积的计算是很有帮助的，学生要利用“相对的面大小相等”的描述的特点肯怕还要进行一个译码过程。
所以说，学生的探究活动不仅在发展学生的分析、概括等思维能力上有很大的帮助，同时有利于学生对知识的深层次理解。
三、注重引导，渗透策略。
四、学生探究，教师引导。
学生在探究“面的大小关系”和“棱的长短关系”时出现迷茫状况，需要教师在学生探究活动时不断参与和收集学生活动情况，给予及时而恰当的补充。
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《正方体的认识》教学反思
一、调查学情，有的放矢。
通过让学生指面、棱、顶点，让学生在预习过程中出现的问题暴露出来，从而使概念的学习更深入，同学们建立的概念表象更清晰；因此，学生能根据自己的感知归纳概括出“棱”和“顶点”的意义。
学生的错误确实是很好的教学资源。
在学生探究长方体的特征时，及时收集信息，对学生在探究过程中遇到的困难和疑惑进行点拨，学生在明白了“面的大小关系”和“棱的长短关系”的含义后，比较顺利地发现了“相对的面的大小相等”和“１２条棱分为３组，每组４条，这４条棱的长度相等”。
二、放手探究，收效显著。
学生在明白了面、棱、顶点的概念后，提示学生进一步探究的内容，然后放手让学生开展探究活动，同学们按照自己的方式和进度不断地探究和反思，如有同学数到了８条棱，同桌的同学就给他指出来，然后２个人共同再数一次；还有找面的形状时，有同学只看到了６个面全是长方形的情况，这时同桌的就补充，或２个人一起观察到其他同学准备的长方体，发现还有一种情况是４个面是长方形，２个面是正方形；在探究面的大小关系时，同学们更是按照自己的思维在活动，他们得到的是上、下，前、后，左、右两个面大小相等，建立的空间观念十分明确，而我们归纳的相对的面的大小相等，其实是对这三种情况的抽象综合过
程，对于小学五年级的孩子来说，他们更能理解的可能是他们自己的发现，他们记得最牢的也是他们自己的语言，而这些对于学生以后学习表面积的计算是很有帮助的，学生要利用
“相对的面大小相等”的描述的特点肯怕还要进行一个译码过程。
所以说，学生的探究活动不仅在发展学生的分析、概括等思维能力上有很大的帮助，同时有利于学生对知识的深层次理解。
三、注重引导，渗透策略。
四、学生探究，教师引导。
学生在探究“面的大小关系”和“棱的长短关系”时出现迷茫状况，需要教师在学生探究活动时不断参与和收集学生活动情况，给予及时而恰当的补充。
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