评《迢迢牵牛星》中的叠词教学
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日迢迢牵牛星教案（一）：一、教学目标1.知识与技能(1)了解《古诗十九首》有关常识。
(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
(3)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.过程与方法(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。
(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3.情感态度与价值观(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析1.本课重点(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
(2)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法1.采用“自主合作学习”的方法2.诵读欣赏法四、教学过程1.新课导入课前播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置(PPT 展示星座图)。
看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。
那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。
(板书课题)2.古诗简介这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。
(出示课件)时间：东汉末年。
(战乱年代)思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。
特点：语言朴素自然，描述生动真切。
地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。
迢迢牵牛星教案[合集五篇]
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迢迢牵牛星教案[合集五篇]第一篇：迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案1 教学目标知识与能力了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
过程与方法体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
情感态度与价值观体会诗歌中的感情。
教学重难点重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。
（三）作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。
刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
（四）了解五言诗。
（五）听示范朗读。
（六）全班读书，自学下列问题：1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。
(词、句、艺术手法）2分析诗中的叠字的作用。
《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？4本诗的创作目的是什么?(主旨)（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）（八）师生合作探究。
迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《迢迢牵牛星》教案及反思
最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《迢迢牵牛星》教案及反思3、古诗三首▶教学目标1.会写“侯、皎”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
▶教学难点体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学策略1.字词教学在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。
在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。
学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
▶教学准备准备资料：多媒体课件、字词卡片。
▶教学课时3课时第2课时《迢迢牵牛星》▶课时目标1.了解《古诗十九首》相关常识。
2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。
▶教学过程一、创设情境，导入诗题1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。
2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。
（板书诗题：迢迢牵牛星）3.指名学生读诗题。
【设计意图】激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆所学或所了解的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。
二、初读全文，读通读顺1.学生自由读全诗。
《迢迢牵牛星》阅读答案附翻译赏析
《迢迢牵牛星》阅读答案附翻译赏析【阅读理解题目】:东汉无名氏《古诗十九首迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
注释：迢（tiáo）迢：遥远的样子。
皎皎：灿烂明亮。
河汉女：银河边上的那个女子，指织女星。
纤（xiān）纤：形容小巧或细长而柔美。
擢（zhuó）：拔取，抽出，这里是从袖子中伸出来的意思。
(1)诗歌中景象有虚实之分，有眼之所见，有心之所想。
请指出诗中眼见之实景来。
(2)“盈盈一水间”，“相去复几许”！开头为什么又有“迢迢”？请说说你的理解。
(3)诗中的抒情主人公是谁？抒发了什么感情？反映了什么社会现实？【参考答案】:(1)迢迢牵牛星，皎皎河汉女，河汉清且浅，盈盈一水间。
(2)“迢迢”是诗人从地面仰视星空的视角感受，而“盈盈一水间”，“相去复几许”是从织女看牛郎的视角感受而来，所以一远一近，各不相同。
(3)既是织女，也是思妇(诗人)。
抒发了虽近在咫尺而衷情难诉的愁苦。
反映了封建社会中妇女遭受各种束缚无法把握自己命运的现实。
【问题】(1)《迢迢牵牛星》中借牵牛星、织女星表达人间绸缪夫妇的哀愁怨恨情思的语句是：盈盈一水间，脉脉不得语。
(2)诗中描写两星相对的清冷环境，于景中寄寓离愁的两句是：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
(3)诗中通过描绘织女的姿态美，意在写出织女的勤劳形象的诗句是：纤纤擢素手，札札弄机杼。
(4)诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是：终日不成章，泣涕零如雨。
5．“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
”那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。
“盈盈”不是形容水，和下句的“脉脉”都是形容织女。
“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。
6．《迢迢牵牛星》中叠词运用的妙处：这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、盈盈、脉脉。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案第17课汉魏晋诗三首《迢迢牵牛星》教学设计教学目标：1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。
2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。
教学重点、难点：1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。
2、鉴赏叠字的艺术效果。
教学方法：1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸课时安排：1课时教学内容：一、导入：同学们知道农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢? 谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？（学生）讲述牛郎织女的故事。
补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。
（牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙）七夕节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们最为重视的日子。
它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
2006年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
现又被认为是“中国情人节”。
看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。
二、介绍《古诗十九首》《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理想。
所以《古诗十九首》主要内容就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪（游子诗）以及离别相思之情（思妇诗），主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往爱情的忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
小学语文部编版六年级下册第一单元《古诗三首》04微课之叠词的应用
还有用叠字来描绘音乐的。如白居易的《琵琶 行》中的“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”。
古典诗词中叠字使用频率很高。有人作过统计，《诗经》三百零五 篇中使用叠字有二百篇,正如刘勰所说:”灼（zhuó）灼’状桃花之 鲜，'依依’ 尽杨柳之貌，'杲（gǎo）杲’为日出之容，漉漉’拟 雨雪之状，'喈（ jiē ）喈’ 逐黄鸟之声，‘崾（yào）崾’学草虫 之韵。”这些叠字在诗中有三百头连用了七组叠字， “寻寻觅觅 ,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”
梁绍王称之“出奇制胜,真匪夷所思矣”。
这七组叠词妙在何处呢? 首先,在内容上恰如其分地表达了词人自己遭受不 幸后的精神状态。 “寻寻觅觅”,侧重写动作,心神 不定,怅然若失；“冷冷清清”，侧重写感受,孤单 寂寞,形影相吊;“凄凄惨惨戚戚” 侧重写心境,悲惨 凄凉,终日愁苦。三者用“情”贯穿一起。其次在 声律上急促跳动,铿锵有韵,有节奏感。此外,在结构 上为整首词定下基调,创造出悲伤的氛围,使读者屏 息凝神,受其感染。
一、形象性
如杜甫的“繁枝容易纷 纷落,嫩叶商量细细 开。”(《江畔独步寻花 七绝句》) ,用“纷纷”、 “细细” ,抒发自己惜花、 爰花的心情,造语似痴,但 情真意切。
二、确切性
字既可以摹声,又可以摹色,达到摹状的修辞效果,使表达的意象 更加确切。
杜甫《登高》中“无边落木萧萧下”,用“萧萧"摹拟落叶声。 再如《木兰辞》用“唧唧复唧唧”的叠词,写木兰的叹息声,也十分 精当。
用叠词摹色的例子也不少。如白居易的 “一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”(《暮 江吟》) ,用“瑟瑟”形容江水的颜色好像碧 玉一般。
三、音乐性
字可使诗的音律和谐,读起 来,琅琅上口;听起来,声声悦耳。 如李白的《秋浦歌十七首之 十》:“千千石楠树 ,万万女贞 林。山山白鹭满,涧涧白猿吟。 君莫向秋浦,猿声碎客心。”诗 的前四句分别用叠字领起，节 奏明快，富于音乐美。
初中语文_《迢迢牵牛星》教学设计学情分析教材分析课后反思
《迢迢牵牛星》教学设计教学设想：本首诗歌语言朴素无华，情感醇厚。
教学思路主要是通过反复诵读，让学生从读准字音，读清停顿节奏，读出语气、重音和情感方面，学会古诗诵读。
其次，采用反复品读、合作探究、组内交流方式，感受诗歌的意境，体会人物情感，并能理解叠词的表达效果。
最后，补充《古诗十九首》背景，体会诗人所要表达的思想感情。
一、教学目标:1、反复诵读，感受和体会诗歌的音韵美，逐步理解诗意。
2、深入品读，想象意境，体会叠词的表达效果和河汉女形象情感。
二、教学重难点：深入品读，想象意境，体会叠词的表达效果和诗中意象所传达的情感。
三、教学方法提问法、点拨法、引导法、研讨交流、归纳法、拓展法四、课时安排一课时五、教学过程（一）、导入新课：中国古代民间有四大爱情传说，同学们知道有哪些吗？（孟姜女哭长城、白蛇传、梁祝化蝶和牛郎织女）今天咱们就来学习一首与牛郎织女神话传说有关的诗歌《迢迢牵牛星》。
（屏幕展示课题）（二）诵诗歌，明诗意（学好一首诗歌，必须会诵读，要引导学生达到诗歌诵读的较高要求。
）（1）个别学生展示朗读，其他学生评价，教师补充。
①学生展示读：初次朗读学生读错“皎皎、纤纤、机杼、札札、脉脉”等字音，诗歌停顿节奏读的比较清晰。
②学生评价：纠错音，就声音洪亮、吐字清晰等进行评价。
对语气、重音、语调和情感无评价。
③教师补充指导：朗诵诗歌不仅要读准字音、停顿，还要从重音、语速、语气、语调等方面读出对诗歌的理解。
④教师或范读，或让学生尝试按指导要求自由读。
最后叫个别学生展示，全班齐读。
（2）结合注解，理解诗意。
先要求学生自己独立完成，并讲给同桌听。
两人间的困惑交流解决，解决不了的组内解决。
仍然有问题，提交全班，师生共同解决。
（三）赏诗歌，品诗韵1、师导入：本诗语言朴素无华，情感却醇厚。
2、出示问题：请同学们以“我从____中读出了一个_____的河汉女”来解读并展示。
方式：请边品读边划出你喜欢的字词句，在空白处写下你的解读，并用上面格式来回答。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第1篇】《迢迢牵牛星》教案教学重点：1、背诵本首诗2、学会从诗歌语言方面去鉴赏诗歌教学难点：鉴赏《迢迢牵牛星》的叠音词的运用教学过程：一、导语同学们有没听说过有关牛郎织女的故事或文学作品呢郭沫若《天上的街市》、秦观《鹊桥仙》(让学生读一遍)、“七七情人节”等（ppt）。
牛郎织女一开始只是两颗位于银河对岸的牛郎织女星，后来经过诗人墨客的描绘与吟咏，牛郎织女凄美的爱情故事开始流传于人间，一直到今天。
今天我们来学习一首古诗《迢迢牵牛星》，来深入的感受这种凄美的爱情故事。
《迢迢》这首诗歌是选自于《古诗十九首》。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，其内容大多反映了动荡黑暗的社会生活，思妇游子的离别相思以及对命运、人生的悲哀之情。
十九首诗都是五言诗，情感真挚、语言朴素。
叙事言情反复低回，对后世诗歌创作起着很深远的影响。
（ppt）二、诗歌的整体理解同学们听一下录音，注意五言诗的节奏划分（一边听录音，一边在课本上用斜线划分节奏）（五言诗的.节奏是“二三、二一二”）（1分钟）同学们朗读诗歌一遍（纠正读音：mò脉脉、纤xiān）（1分钟）同学们自由朗读，结合注释，感受诗歌大意。
（3分钟）待会向学生提问题。
1、从题目中的迢迢（遥远的意思）牵牛星，可以看出这首诗是从谁的角度来写的呢？（织女）描写了织女怎样的心情呢？（织女思念之痛苦）2、那么在诗歌中哪些诗句描写了织女相思之痛的呢？（用原文诗句回答）“纤纤擢素手，扎扎弄机杼”描写了织女在工作时手在不停摆动，织布机不断的发出札札声，可以看出织女工作怎么样？（忙碌、勤劳的）“终日不成章，泣涕（涕：眼泪）零如雨”上面一句写到织女那么勤劳、忙碌，却织“不成章”“泣涕如雨”。
这说明了什么呢？（织女被思念折磨得已经没有心思去织布，可以看出织女内心思念的悲伤之情）【板书：织女思念的痛苦】3、大家再看回诗歌第一句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句诗描写了天上牛郎织女星隔银河相对的景象。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第【1】篇〗汉魏晋诗三首教学目标：1、了解《古诗十九首》、曹操的四言诗、陶渊明田园诗的特点。
2、学生能掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析修辞格、体会情景交融、分析诗歌语言特征等。
3、品位《迢迢牵牛星》中的爱情美，《短歌行》中曹操的慷慨之气，《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。
迢迢牵牛星【导入语】在前一课《孔》中，我们感受到了刘兰芝和焦仲卿凄美哀怨的爱情故事，今天我们再来了解一个妇孺皆知的关于牛郎织女的爱情故事，请一个同学讲讲牛郎织女的故事。
牛郎织女的故事后来发展成一个中国的情人节“七夕节”，也叫“乞巧节”，在“乞巧节”这一天，未婚的姑娘们要在庭院里摆上茶品水果拜祭七姐，并且要举行缝纫比赛活动，还要唱“乞巧歌”。
乞巧，就是向七姐乞求灵巧、智慧的意思，所有的这些活动都是为了纪念牛郎织女的爱情故事的。
其实，纪念牛郎织女的方式是很多的，除了用节日活动的方式外，还有用诗词歌赋的形式来赞美他们的。
今天，我们就来学习其中的一首诗《迢迢牵牛星》，看看作者是怎样纪念他们的。
【《古诗十九首》介绍】师：请同学们看看，这首诗选自于哪里呢？﹙《古诗十九首》﹚那么，《古诗十九首》是谁写的呢？写了哪些内容呢？《古诗十九首》：是东汉末年一批无名氏文人创作的五言诗，从思想内容上可分为游子诗和思妇诗。
游子诗中常常流露人生无常、及时行乐的感慨，这是失意士人在社会大动乱前夕内心苦闷的表现。
思妇诗则是东汉末年文士游宦他乡漂泊异地的写照。
常用的艺术手法有融情于景或运用比兴。
《古诗十九首》标志着五言诗歌形式从叙事为主的乐府民歌发展到抒情为主的文人创作，已经成熟。
刘勰称之为“五言之冠冕”，钟嵘誉之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
【疏通字词、翻译】﹙见课本﹚【赏析】诗句描写内容赏析迢迢牵牛星写景迢迢，写距离之远；皎皎，写星光之亮，从远景皎皎河汉女写景写起，产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。
语文高中《迢迢牵牛星》优秀教学设计(6篇)
语文高中《迢迢牵牛星》优秀教学设计（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下册语文古诗三首：迢迢牵牛星中叠词的运用人教部编版
• 二是形象性。诗中叠词运用得恰到好处 ，可以使所描绘的自然景色或人物特征 更加形象。
如：如《敕勒歌》中：“天苍苍，野茫 茫，风吹草低见牛羊”。
用叠音词准确、真实地描绘出了塞外草 原的苍茫景象，创造了一个开阔的意境， 使人领略到大自然的美丽壮观的场面。
• 《登幽州台歌》“念天地之 悠悠，独怆然而涕下。”
练一练
用叠词进行微写作 （素材：校园一角、小山、河流、
母爱、朋友……)
南山赋
锦绣南山，郁郁苍苍。 播州名校，堂堂煌煌。 绿树葱葱，夫毓秀胜地。 青山朗朗，得钟灵崇光。
校园的清晨
当太阳升起的时候，红昏昏的光射向了校 园，别以为静静的校园还在沉睡，它可早 就被孩子们的朗朗读书声吵醒了，不信， 你听，那些叽叽喳喳的小鸟不是正在枝头 飞舞吗？还有那轻轻的风徐徐吹来，步月 池中的池水也按耐不住心中的欢喜，微微 地晃动着；花园里的迎春花也笑盈盈地向 大家打招呼：新的一天开始了，孩子们， 加油吧！
叠音词的运用既是对外在情境的细致描绘， 又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。增加了 诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律 美和修辞美。
叠词 迢迢 皎皎 纤纤 札札 盈盈 脉脉
遥远的 洁白明 柔美的 机杼声 清澈的 含情
含义 样子 亮的样 样子
子
银河 织女
• 三是确切性。叠词既可以摹声 ，又可以摹色，达到摹状的修 辞效果，使表达的意象更加确 切。
岳飞《满江红》“凭栏处 ，潇潇雨歇”。
用“潇潇”摹拟雨声。
又如白居易的“一道残阳铺 水中，半江瑟瑟半江红”（ 《暮江吟》）。
用“瑟瑟”形容江水的颜色好 像碧玉一般。
又如乐府双璧之一的《木兰 辞》开篇“唧唧复唧唧”的叠 词，写木兰的叹息声，也十分 精当，不停转动的机轴掩盖不 了木兰内心的焦虑，让我们对 这样一个为父分忧的少女产生 由衷敬意。
《迢迢牵牛星》一课中的叠词教学
《迢迢牵牛星》一课中的叠词教学作者：刘京平尚媛媛来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2007年第04期最近听了一堂课，讲的是人教版课文《迢迢牵牛星》。
教师语言风趣幽默，课堂气氛生动活泼。
课后问问学生，明显看得出他们的幸福和陶醉以及对该老师的崇拜。
但我也发现，为了活跃气氛，该老师的有些教学内容的处理并不太严谨。
比如，为了让学生理解叠词之妙，老师是这样切入的：师：请同学们试试看，你的同桌冲着你说：“你这条狗！”你会感觉如何？（学生议论纷纷，有的还模拟着相互指指点点。
）生1：我会很生气。
生2：我会觉得他没教养。
生3：我会揍他。
师：对呀，这样说是太不文明。
我们再来换个说法，“你这条狗狗！”大家的感觉又将如何呢？（哄堂大笑。
）生4：这是开玩笑。
生5：表示亲昵。
师：对。
“狗”和“狗狗”的基本意义也就是字典意义并没有发生变化，可蕴涵的感情明显不同，语言的味道迥然有别。
生6：哦，我明白了。
女同学可以叫我“芳芳”，这是亲昵。
但如果男同学也这样叫我，就令人讨厌。
（学生大笑。
）生7：太肉麻了。
我都起鸡皮疙瘩了。
师：今天这首诗在10句中有6句用了叠词开头，“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“脉脉”、“盈盈”，都是为了恰到好处地表达感情。
这个片段很好玩，气氛非常活跃。
从具体生活情境切入，学生的认识和体验深刻。
真可以说是寓教于乐。
但如果仔细分析，就会发现，老师的教学并不严谨，所举例子并不恰当。
“狗狗”是称谓的重叠。
一般来说，称谓重叠，往往包含“亲切、可爱”的情味。
不仅可以用于人，还可用于物。
比如小孩子常说的语言：饭饭、碗碗、车车、球球。
课文《迢迢牵牛星》中的叠词，显然不是称谓的重叠，而是形容词的重叠。
“盈盈”是形容星空的距离，“皎皎”是形容织女星的光辉，“纤纤”形容是手的形状，“札札”是形容织布机的声音，“盈盈”是形容水的形态，“脉脉”是形容织女的神情。
它们的附加情味应该是摹写事物的状貌，也就是使景物描写更加生动形象。
《迢迢牵牛星》教学设计
《迢迢牵牛星》教学设计《迢迢牵牛星》教学设计1一、教学目标1.知识与技能(1)了解古诗十九首相关常识(2)有节奏地朗读诗歌，背诵全诗(3)会分析诗歌的情感，能简单分析诗的炼字2.过程与方法(1)通过朗读背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏(2)指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如分析意境，修辞等3.情感态度与价值观品味诗中的爱情美二、教学重点能背诵全诗，掌握诗歌鉴赏的一般方法三、教学难点体会诗歌中的爱情美四、教学工具多媒体课件五、教学过程1.导入——以七夕节的故事导入2.让学生了解本课的学习目标3.文学常识的积累，《古诗十九首》简介4.初读诗歌、整体感悟(1)让学生集体朗读全诗(2)听录音、正音正字、解决重点字词(3)朗读指导5.品读诗歌(1)首两句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女(让学生齐声朗读)这两句的开头都用到了叠词，叠词的作用增强了诗的节奏感，读起来朗朗上口，也使感情表达得更加缠绵悱恻让学生翻译这两句话，起兴、互文明确：视点：站在地上、仰望星空——远景(2)三至六句：纤纤擢素手，札扎弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨叠词：纤纤、扎扎，让学生翻译明确：视点：转移到银河之畔——近景、特写(3)七至八句：河汉清且浅，相去复几许?视点：从织女的角度写，深入其内心(虚化)思考：为什么不说河汉深又宽阔，而说河汉清且浅?PPT答案(4)九至十句：盈盈一水间，脉脉不得语。
让学生翻译明确：视点：从织女的角度写，替其审视与幽怨。
6.重点考点7.主旨8.总结9.拓展探究与《鹊桥仙》(秦观)比较异同10.作业：背诵全诗《迢迢牵牛星》教学设计2教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜；《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
《迢迢牵牛星》中叠词的运用
学科：语文年级：七年级教师：王恩会课题《迢迢牵牛星》中叠词的运用课型讲读课型主备王恩会时间第13 周星期二一、教材分析：《迢迢牵牛星》是七年级语文下册第六单元中的第一篇古诗，选自《古诗十九首》，该诗运用浪漫主义手法借神话传说中牛郎织女被银河所隔、不得相见的故事，抒发了因爱情遭到挫折而痛苦忧伤之情。
二、学习目标：1.体会《迢迢牵牛星》中叠词的表达效果。
2.学会用叠词进行微写作。
三、教学过程1、情境导入播放录音：泰戈尔《世界上最遥远的距离》引入本文。
2、自主学习读诗歌、品艺术《迢迢牵牛星》全诗最大的艺术特色是什么？•一是音乐性。
叠词可使诗的音律和谐，读起来朗朗上口，听起来，声声悦耳。
关关雎(jū)鸠(jiū)，在河之州。
蒹(jiān)葭(jiā)苍苍，白露为霜。
河水洋洋，水流活活。
昔我往矣，杨柳依依。
今我采思，雨（yù)雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
•二是形象性。
诗中叠词运用得恰到好处，可以使所描绘的自然景色或人物特征更加形象。
如：如《敕勒歌》中：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
用叠音词准确、真实地描绘出了塞外草原的苍茫景象，创造了一个开阔的意境，使人领略到大自然的美丽壮观的场面。
•三是确切性。
叠词既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切。
岳飞《满江红》“凭栏处，潇潇雨歇”。
用“潇潇”摹拟雨声。
又如白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”（《暮江吟》）。
用“瑟瑟”形容江水的颜色好像碧玉一般。
又如乐府双璧之一的《木兰辞》开篇“唧唧复唧唧”的叠词，写木兰的叹息声，也十分精当，不停转动的机轴掩盖不了木兰内心的焦虑，让我们对这样一个为父分忧的少女产生由衷敬意。
4、课堂小结叠音词的运用既是对外在情境的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。
增加了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。
5、当堂训练用叠词进行微写作（素材：校园一角、小山、河流、母爱、朋友……)参考：南山赋。
盈盈间品“言” 脉脉中得“语”——六下《迢迢牵牛星》教学
———六下《迢迢牵牛星》教学文|王红霞【教学目标】1.通过多种形式的诵读，感受诗歌的韵律之美并积累古诗。
2.通过抓关键字词，展开想象，感知织女形象，感受其深切的思念。
3.虚实对照，围绕“不得语”建构话题，体会、交流诗歌表达的情感。
4.通过评价、吟诵、书写等方式品鉴古诗，并在拓展比较中进一步了解“七夕节”的文化内涵。
【教学流程】板块一：创情设境，由文入诗1.出示星空图，导入：早在上古时代，人们就给夜空中这些美丽的星星取了美丽的名字，其中最为人们熟知的当属牵牛星和织女星。
2.围绕这两颗美丽的星星诞生了一个美丽的神话故事，那就是《牛郎织女》。
五年级时，我们就学过这个民间故事，谁能简单讲一讲？3.《牛郎织女》这个神话不仅编成故事在民间相传，也写入古诗在人们口中吟诵。
今天我们要学的这首古诗就是其中非常著名的一首———《迢迢牵牛星》。
（出示诗歌）【设计意图：此环节的教学，从星空到星星的取名，从情节生动的民间故事到情深意远的诗歌，既创设了适恰的学习氛围，又通过勾连旧知引入新学，目标明确，指向集中。
】板块二：朗声诵读，感知诗韵1.读正确、读通顺。
关注难读字“皎”“纤”“擢”“杼”及多音字“间”“脉”的读音。
2.读出诗歌的韵律美。
（1）关注停顿。
读好五言诗“前二后三”的基本节奏。
（2）关注叠词。
关注诗中叠词“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”，感受其音韵美。
3.发现异同：与学过的绝句、律诗相比，这首诗有什么特点？（有十句）微课介绍：《迢迢牵牛星》是一首古体诗，选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》是汉代文人五言诗的代表作，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录风格相近的十九首编入《文选》而成。
十九首诗惯例上以首句为诗题。
4.小结:这首五言古诗节奏分明、朗朗上口，我们再一起来读一读。
【设计意图：“读好”是学习古诗的基础。
这里的“读好”有两个教案精选113. All Rights Reserved.小学教学计·语文2021/01、02层次：一是读正确，务必字字到位、句句响亮；二是读出韵律，古诗的韵律在节奏，在平仄、音调。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》 (是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样好不好点拨字音：纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫(板书) 札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
《迢迢牵牛星》教案
1 / 6课题《迢迢牵牛星》教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
重点：掌握叠词的运用及其表达效果难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美教法：诵读法、点拨法学法：诵读法讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的2 / 6男女青年约会时的甜蜜；《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
（学生自读、教师板书题目）二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、指明学生朗读他读得怎么样？好不好？点拨字音：纤：xiān纤维素qiàn纤夫（板书）札zha 问题设计：五言诗的节奏有何特点？点拨：3 / 6五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
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评《迢迢牵牛星》中的叠词教学听过一堂《迢迢牵牛星》的教学课，教师语言风趣幽默，课堂气氛生动活泼。
但我们也发现，可能是为了活跃气氛，该教师的有些教学内容的处理并不科学并不缜密。
比如，为了让学生体会课文运用叠词之妙，教师是这样切入的：
师：请同学们试试看，你的同桌冲着你说：“你这条狗! 你会感觉如何?
（同学们议论纷纷，有的还模拟着相互指指点点。
）
生1 ：我会很生气。
生2 ：我会觉得他没教养。
生3 ：我会揍他。
师：对呀，这样说太不文明了! 我们再来换个说法，“你这条狗狗! ”大家的感觉又将如何呢?
（哄堂大笑。
）
生4 ：这是开玩笑。
生5 ：表示亲昵。
师：对。
“狗”和“狗狗”的基本意义也就是字典意义，并没有发生变化，可蕴含的感情明显不同，语言的味道迥然有别。
生6 ：哦，我明白了。
女同学可以叫我刘芳为“芳芳”，这是亲昵，感情深。
但如果男同学也这样叫我，就令人讨厌。
（同学们笑得前仰后翻。
）
师：今天这首诗在十句中有六句用了叠词开头，“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“脉脉”、“盈盈”，都是为了恰到好处地表达感情。
这个片段很有意思，气氛非常活跃。
从具体生活情境切入。
学生认识和体验深刻，真可以说是寓教于乐。
但如果仔细分析，就会发现，教师的教学并不严谨，所举例子并不恰当。
“狗——狗狗”，这是称谓的重叠。
一般来说，称谓重叠，往往包含“亲切、可爱”的情味，不仅可以用于人，还可用于物。
比如小孩子常说的奶味语言：饭饭、碗碗、车车、球球。
课文《迢迢牵牛星》中的叠词，显然不是称谓的重叠，而是形容词的重叠。
“盈盈”是形容星空的距离，“皎皎” 是形容织女星的光辉，“纤纤”是形容手的形状，“札札” 是形容织布机的声音，“盈盈”是形容水的形态，“脉脉” 是形容织女神情。
它们的附加情味应该是摹写事物的状貌，也就是使景物描写更加生动形象。
即使饱含了感情，那也是诗歌采用借景抒情情景交融等表现手法赋予的。
另外，从朗读的角度来解析，叠音词的运用还为诗歌增添了音乐美，加上句句押韵，随韵成趣，情趣盎然，使诗篇更具浓郁的抒情性。
而这些。
显然与“狗——狗狗”这种称谓的重叠有本质的区别。
在新课程背景下，教师追求课堂生动活泼，不仅需要，而
且必要。
但千万不能为此降低甚至抹杀教学的严谨性、科学
性、缜密性。
希望教师备课时，仔细琢磨拟用的例子，把它想
深想透。