心理咨询案例记录8
心理咨询记录20则
心理咨询记录20则心理咨询记录（一）：心理辅导员：...辅导对象：...年级：五年级性别：男年龄：10辅导时间：20xx.xx.xx问题表现喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。
他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉教师，教师当着全班同学的面批评了他，他立刻情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着教师拍桌子，直到教师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。
事后，教师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。
教师不一样意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
原因分析从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了"以我为中心'的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并构成了心理障碍。
他感情容易冲动，自控本事差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自我的缺点，总认为是别人和他过不去，对教师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
辅导对策及过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加团体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮忙夏霖制定阶段目标，并督促其实现。
如有提高，立刻给予表扬，推动他改正自我的不良行为习惯。
心理咨询记录案例
心理咨询记录案例患者信息：姓名，李女士。
性别，女。
年龄，32岁。
咨询日期，2022年10月15日。
咨询目的：李女士因工作压力大、情绪波动较大，希望能够通过心理咨询找到合适的方法来调节情绪，缓解压力，提升工作和生活质量。
咨询记录：在咨询过程中，李女士首先表达了自己在工作中遇到的困扰。
她表示工作压力大，经常需要加班处理各种工作事务，导致精神高度紧张，经常感到疲惫不堪。
同时，她还提到了与同事之间的沟通问题，觉得自己在团队中的地位不够稳固，经常受到一些负面情绪的影响，导致情绪波动较大，容易焦虑和情绪低落。
在进一步的沟通中，我了解到李女士在家庭生活中也存在一些烦恼。
她提到了与丈夫之间的沟通不畅，经常因为琐事发生争吵，导致夫妻关系紧张。
同时，她还感到自己在家庭中承担了过多的家务和照顾孩子的责任，感到压力较大，缺乏支持和理解。
在分析了李女士的情况后，我针对她的问题提出了一些建议和方法。
首先，我建议她在工作中要学会适当的放松自己，避免过度压力的累积。
可以通过规划工作时间，合理安排工作任务，避免加班过度，保证充足的休息时间。
同时，建议她与同事之间加强沟通，处理好人际关系，增加团队合作的信任和默契。
在家庭方面，我建议李女士与丈夫进行深入的沟通，共同解决夫妻之间的矛盾和问题，增进彼此的理解和信任。
同时，建议她适当分担家务和孩子的照顾责任，寻求家人的支持和帮助，减轻自己的负担。
最后，我还建议李女士可以通过一些放松的方式来缓解压力，比如运动、读书、听音乐等，让自己的身心得到放松和舒缓。
结语：通过本次心理咨询，我与李女士进行了深入的沟通和交流，了解了她在工作和生活中所面临的问题和困扰。
我针对她的情况提出了一些针对性的建议和方法，希望她能够通过调整自己的心态和生活方式，缓解压力，提升幸福感和生活质量。
希望李女士能够在日后的生活中有所改善，更好地面对各种挑战和困难。
中学生心理咨询案例
中学生心理咨询案例
某中学的学生小明，在家长的离异影响下，情绪变得越来越低落，学习成绩也
一落千丈。
他的老师注意到了这一情况，并建议他去学校的心理咨询室寻求帮助。
在心理咨询室，小明向心理咨询师倾诉了自己的困扰。
心理咨询师首先给予了
小明充分的倾听和理解，让他感受到了被关心和被重视的情感支持。
随后，心理咨询师通过与小明的交流，发现他内心深处存在着对家庭问题的焦虑和恐惧，导致了情绪和学业上的问题。
心理咨询师在与小明的沟通中，采用了认知行为疗法和情绪调节技巧，帮助他重新建立了积极的情绪和学习态度。
在心理咨询师的指导下，小明开始学会了如何正确面对和处理家庭问题，学会
了如何调节自己的情绪，逐渐重拾了对学习的热情和信心。
他的成绩也慢慢有了起色，整个人焕发出了新的活力和自信。
这个案例告诉我们，对于中学生的心理咨询，首先要给予他们足够的关爱和支持，让他们感受到自己被重视和被关心。
其次，心理咨询师需要通过与学生的交流，深入了解他们的内心世界，找到问题的根源。
最后，通过科学的心理咨询方法和技巧，帮助学生重新建立积极的情绪和态度，引导他们走出困境，重拾自信，实现个人成长和发展。
心理咨询对于中学生的成长和发展具有重要的意义，它不仅可以帮助学生解决
心理问题，提升心理素质，还可以促进学生的学业进步和全面发展。
因此，学校和家庭都应该重视中学生的心理健康问题，提供必要的心理咨询服务和支持，让他们健康快乐地成长。
心理咨询案例记录
心理咨询案例记录案例概述：小明（化名），25岁，大学毕业后在一家外企工作。
最近因为感情问题，与交往两年的女友分手。
他在工作中表现出明显的情绪波动和工作效率下降，需要心理咨询师的帮助来处理失恋带来的情绪困扰。
咨询过程：第一次咨询：小明在咨询室内表现出情绪低落和消极情绪。
他描述了分手后的心情，感到失落、无助和对未来充满恐惧。
他认为失去了女友就失去了生活的意义，无法面对每天的工作和生活。
在咨询师的引导下，小明逐渐表达了自己的内心痛苦和困惑。
在第一次咨询中，心理咨询师主要通过倾听和同理心的沟通，让小明感到被理解和支持。
同时，咨询师还对小明的情绪进行了评估和分析，帮助他认识到失恋带来的情绪困扰，并提出了一些情绪调节的方法和建议。
第二次咨询：在第二次咨询中，小明的情绪有所好转，但仍然存在一定的消极情绪。
他开始思考分手的原因和自己的责任，逐渐意识到自己在感情中的一些问题和成长的空间。
在咨询师的引导下，他开始接受自己的情绪，并尝试寻找新的生活方向和目标。
咨询师在这次咨询中，主要通过认知行为疗法和情绪焦虑管理技巧，帮助小明理解失恋的情绪反应，并学会如何应对和调节自己的情绪。
同时，咨询师还鼓励小明尝试新的生活方式和兴趣爱好，以分散注意力，增加生活乐趣。
第三次咨询：在第三次咨询中，小明的情绪明显好转，他开始重新审视自己的生活和工作。
他逐渐接受了失恋的事实，并学会了如何处理自己的情绪和情感。
他还开始尝试新的工作方式和生活方式，逐渐找回了生活的乐趣和动力。
在这次咨询中，咨询师主要对小明进行了情绪管理和自我调节的训练，帮助他建立积极的情绪态度和应对挑战的能力。
同时，咨询师还对小明的成长和未来规划进行了引导和建议，让他重新审视自己的人生目标和价值观。
总结：通过三次咨询，小明逐渐走出了失恋带来的情绪困扰，重新审视了自己的生活和工作。
他学会了如何处理自己的情绪和情感，寻找新的生活方向和目标。
同时，他也意识到了自己在感情中的一些问题和成长的空间，开始重新审视自己的人生目标和价值观。
初中生心理咨询记录案例
初中生心理咨询记录案例初中生心理咨询记录案例：案例一：自卑与自尊问题咨询问题：学生小明表示自己经常感到自卑，缺乏自信，希望能够提高自尊心。
咨询过程：通过与小明的交谈，了解到他在学校中常常被同学取笑，他对自己的学习成绩也不满意。
在咨询师的引导下，小明回顾了自己的优点和成就，并认识到自卑感是对自己的负面评价造成的。
咨询师通过启发小明积极参与课堂活动、培养兴趣爱好等方法，帮助他建立积极的自我形象。
案例二：焦虑与压力问题咨询问题：学生小华表示每次考试前都会感到焦虑和压力，希望能够掌控自己的情绪。
咨询过程：通过与小华的探讨，了解到他对成绩有很高的要求，害怕自己无法达到期望。
咨询师通过教授小华放松和调节情绪的方法，如深呼吸、积极思考等，帮助他缓解焦虑和压力，并引导他树立正确的学习态度，提醒他成绩不是唯一的衡量标准。
案例三：人际关系问题咨询问题：学生小红表示与同学之间存在矛盾和冲突，希望能够改善人际关系。
咨询过程：通过与小红的对话，了解到她在班级中感到被排斥和孤立。
咨询师通过倾听小红的感受，理解她的处境，并引导她主动与同学沟通和解决问题的方法。
咨询师还提醒小红培养友善与同理心，主动参与班级活动，以改善人际关系。
案例四：学习压力问题咨询问题：学生小杰表示学习压力很大，感到力不从心，希望能够提高学习效果。
咨询过程：通过与小杰的交谈，了解到他在学业上承受了很大的压力，因为他对自己的期望值较高。
咨询师提醒小杰合理规划学习时间，采取有效的学习方法，如分解任务、制定学习计划等，以提高学习效果。
咨询师还鼓励小杰与同学互相讨论，共同进步，以减轻学习压力。
案例五：情绪管理问题咨询问题：学生小雨表示自己情绪容易失控，希望能够学会控制情绪。
咨询过程：通过与小雨的沟通，了解到她在面对挫折和失败时常常情绪失控。
咨询师通过教授小雨情绪管理的技巧，如积极思考、寻求支持等，帮助她学会控制情绪。
咨询师还鼓励小雨寻找适合自己的情绪释放方式，如运动、绘画等，以促进情绪的平衡和调节。
心理辅导典型案例记录
心理辅导典型案例记录引言：近年来，随着社会压力的不断增加，人们对心理健康的关注也越来越多。
心理辅导作为一种专业技术与实践，已经成为帮助人们解决内心困扰的重要手段。
本文将通过记录一则心理辅导典型案例，探讨在实际操作中如何有效应用心理学知识和方法，提供给读者一些思考和启示。
案例背景：小明是一名高三学生，他因为即将面临高考而感到极大的压力。
家长的期望、同学间的竞争以及自身对未来的焦虑使得他日益无法集中精力。
最初，他只是感到疲惫和失眠，并认为这是正常情绪反应。
然而，随着时间推移，这些负面情绪逐渐积累，在学习上出现了困难，并开始影响他与家人和朋友之间的关系。
问题分析：1. 学习压力过大：小明长时间处于高强度学习状态下，缺乏放松与娱乐活动。
2. 忧虑焦虑情绪：小明对未来的不确定性感到焦虑，缺乏自信心。
3. 情绪积极消沉：小明逐渐失去对生活的乐趣，情绪低落。
4. 家庭关系紧张：由于学业压力带来的负面情绪，小明与家人之间产生了隔阂。
解决方案：第一步：建立良好的辅导师生关系在心理辅导中，建立稳定、开放和亲近的师生关系是非常重要的。
通过与小明进行初次接触时，我首先表达出对他困境的理解和关切，并承诺会全力帮助他重拾自信。
这种倾听和支持有助于打开沟通渠道，让小明愿意分享他内心真实的想法和感受。
第二步：正向引导改变思维模式为了帮助小明摆脱负面情绪并树立积极态度，我采用了认知行为疗法。
通过引导他重新审视自己对学习和高考的期望以及压力来源，让他逐渐认识到过度焦虑只会阻碍自己发挥潜力。
同时，我鼓励他保持积极的心态，学会认可自己的进步，并设立合理可行的目标。
第三步：培养良好的生活习惯为了帮助小明减轻学业压力和提升情绪稳定性，我建议他在每天的学习时间安排中适当安排放松和休息。
这包括进行身体锻炼、培养兴趣爱好以及与家人朋友交流等。
通过外界活动和社交网络的支持，小明能够更好地调整心态，增加对生活的美好感知，从而更有信心面对高考挑战。
成果展示：经过辅导一段时间后，小明逐渐恢复了自信并找到了应对学业压力的方法。
心理咨询伦理投诉案例
心理咨询伦理投诉案例心理咨询伦理投诉案例：1. 案例一：患者隐私被泄露某心理咨询师在社交媒体上公开讨论了一名患者的案例，未经患者同意就泄露了其个人信息和隐私。
这种行为违反了保密原则，侵犯了患者的权利，导致患者感到痛苦和困扰。
2. 案例二：过度依赖咨询师一名心理咨询师与患者建立了过于亲密的关系，导致患者对咨询师产生了过度依赖。
咨询师没有采取适当的措施来帮助患者建立独立性，反而加剧了患者的情感依赖，并延长了咨询的时间。
3. 案例三：咨询师利用职权进行性骚扰一名心理咨询师利用其职权地位对患者进行性骚扰。
这种行为不仅违反了咨询师的职业道德规范，也对患者造成了伤害和困扰。
咨询师应该提供安全和受尊重的环境，而不是滥用职权。
4. 案例四：咨询师未能识别并处理自己的偏见一位心理咨询师在咨询过程中未能识别自己的偏见和歧视，导致对某一群体的患者提供了不公正的待遇。
这种行为违背了咨询师的专业责任和伦理原则，对患者造成了伤害和不公平待遇。
5. 案例五：咨询师超越了自己的专业边界一名心理咨询师在咨询过程中超越了自己的专业边界，提供了法律、医疗或其他非咨询领域的建议和指导。
这种行为可能导致患者得到不正确或不适当的建议，对患者的健康和安全造成潜在风险。
6. 案例六：咨询师未能及时揭示利益冲突一位心理咨询师在咨询过程中未能及时揭示与其他利益相关方的关系，如与某个产品或服务供应商的合作关系。
这种行为可能导致患者对咨询师的建议和决策产生疑虑，并对咨询过程的公正性产生质疑。
7. 案例七：咨询师未能提供适当的辅导一名心理咨询师未能提供适当的辅导，未能满足患者的需求和期望。
这种情况可能发生在咨询师缺乏必要的专业知识、技能或经验，或者在咨询师未能与患者建立有效的沟通和合作关系的情况下。
8. 案例八：咨询师未能设定适当的边界一位心理咨询师未能设定适当的边界，与患者建立了过于亲密或不恰当的关系。
这种行为可能导致患者对咨询师的专业性和道德性产生质疑，并对咨询过程的有效性和可靠性表示担忧。
心理辅导案例记录
心理辅导案例记录案例一：张女士的焦虑症案例描述张女士是一个30岁的职业女性，她在工作中承受着巨大的压力。
最近几个月，她开始出现一些焦虑症状，包括失眠、头痛和身体不适。
她感到内心不安，时常担心自己的工作不能达到要求，也担心被同事看不起。
这些焦虑情绪影响了她的工作效率和生活质量。
辅导目标1. 降低张女士的焦虑水平2. 帮助她建立积极的思维模式3. 提供应对压力和提高自我管理能力的工具和技巧辅导过程1. 初始评估：与张女士进行面对面的初次咨询，详细了解她的症状和背景。
确认她的焦虑症状严重程度，并建立个人辅导计划。
2. 认知行为疗法：使用认知行为疗法帮助张女士识别并改变她的负面思维模式。
通过分析她的焦虑触发因素和负面自我评价，引导她建立积极的替代想法。
3. 放松练：教给张女士一些简单但有效的放松练，如深呼吸和肌肉放松。
这些练可以帮助她在焦虑情绪出现时恢复平静。
4. 自我管理技巧：提供一些技巧和策略，帮助张女士更好地管理自己的时间和压力。
这包括优先事项的设定、时间规划和学会与同事沟通等。
5. 跟进辅导：在辅导结束后，进行定期的跟进，以评估张女士的进展和调整辅导计划。
辅导效果评估通过辅导过程中的量表评估和与张女士的反馈，我们发现她的焦虑水平显著降低。
她学会了更好地应对工作压力，并逐渐恢复了健康的睡眠和身体状态。
她也表现出更积极的思维模式，对工作充满信心。
案例二：王先生的抑郁症案例描述王先生是一位40岁的职场人士，他面临着工作压力和人际关系问题。
他最近开始感到沮丧和失去兴趣，对日常活动失去了乐趣。
他经常感到疲倦和体力不支，甚至开始出现睡眠问题。
这些症状提示他可能患上了抑郁症。
辅导目标1. 帮助王先生恢复情绪的稳定和积极性2. 激发他对生活的兴趣和动力3. 提供他自我管理抑郁情绪的方法和策略辅导过程1. 初始评估：与王先生进行面对面的初次咨询，详细了解他的症状和背景。
确认他的抑郁症状严重程度，并建立个人辅导计划。
专业心理咨询实际案例
专业心理咨询实际案例专业心理咨询实际案例：1. 案例一：抑郁症患者患者是一位30岁的女性，她出现了长时间的情绪低落、失眠、食欲减退等症状。
经过专业心理咨询师的评估，发现她患有抑郁症。
咨询师采用认知行为疗法来治疗她的抑郁症，通过帮助她改变消极的思维模式和行为习惯，逐渐恢复了她的心理健康。
2. 案例二：焦虑症患者一位男性患者在工作和生活中出现了持续的焦虑和不安。
经过专业心理咨询师的评估，发现他患有焦虑症。
咨询师采用心理放松训练和认知重建等方法，帮助他减轻焦虑症状，并教给他应对焦虑的技巧和策略。
3. 案例三：婚姻问题一对夫妻因为长期的沟通问题和争吵而来到心理咨询师处寻求帮助。
咨询师通过夫妻共同参与的婚姻咨询，帮助他们改善夫妻关系，学会有效沟通，解决矛盾，最终重建了他们的婚姻。
4. 案例四：自尊问题一位大学生在学业和社交中出现了自尊问题，导致他缺乏自信和抑郁。
经过专业心理咨询师的辅导，他逐渐改变了对自己的看法，增强了自尊心，并在学习和人际关系中取得了积极的变化。
5. 案例五：创伤后应激障碍一位女性在遭受严重创伤后出现了创伤后应激障碍的症状，包括噩梦、回忆、情绪波动等。
专业心理咨询师通过心理治疗和眼动脱敏与再处理治疗，帮助她减轻了症状，并逐渐恢复了正常生活。
6. 案例六：家庭暴力受害者一位女性受到丈夫的家庭暴力，导致她产生了强烈的恐惧和焦虑。
通过专业心理咨询师的帮助，她学会了保护自己的方法，增强了内心的力量，并最终勇敢地离开了暴力环境。
7. 案例七：学业压力一位高中生因为学业压力导致焦虑和抑郁。
心理咨询师通过认知行为疗法和心理支持，帮助他调整学习态度，减轻学业压力，提高学习效果，并帮助他建立积极的心理健康。
8. 案例八：职业困惑一位职场人士在工作中遇到了职业困惑，不知道自己的职业发展方向。
专业心理咨询师通过职业咨询和测试，帮助他了解自己的职业兴趣和能力，为他提供职业规划建议，帮助他找到适合自己的职业道路。
高中女生考试焦虑的心理咨询案例
高中女生考试焦虑的心理咨询案例一、来访者基本情况。
小琳（化名），女，17岁，是一名高二的学生。
小琳就读于当地一所重点高中，成绩在班级里处于中上游水平。
她是一个文静、内向的女孩子，平时话不多，但和熟悉的朋友相处时也会展现出活泼的一面。
二、问题表现。
1. 考试前的症状。
在考试前一周左右，小琳就开始出现明显的焦虑情绪。
她会变得特别紧张，晚上入睡困难，躺在床上翻来覆去，脑海里不断浮现出考试的画面，担心自己考不好。
她会想“要是数学又没考好，排名就会下降很多，老师和爸妈肯定会很失望”。
食欲也明显下降，看到平时喜欢吃的东西都没什么胃口。
她的妈妈说，每次考试前小琳就像换了一个人似的，整个人都变得很沉闷。
2. 考试中的症状。
进入考场后，小琳的心跳会急剧加速，手心里全是汗，甚至会微微发抖。
她拿到试卷后，眼睛盯着试卷，脑子却像是突然空白了一样，平时会做的题目也变得陌生起来。
有一次英语考试，她因为太紧张，把一个很简单的单词都写错了，这在平时是根本不可能发生的事情。
她还会频繁地看时间，越看越着急，越着急就越做不下去，整个考试过程都处于一种高度紧张的状态。
3. 考试后的症状。
考试结束后，小琳并不能放松下来。
她会反复回想考试中的题目，觉得自己这里没做好，那里也做错了。
如果考得不好，她会陷入深深的自责和沮丧之中，好几天都打不起精神来。
要是考得比自己预期的好一点，她又会担心下一次考试可能就没这么幸运了。
三、背景信息。
1. 家庭环境。
小琳的父母都是知识分子，对她的学习要求比较严格。
从小琳上小学开始，父母就给她报了各种补习班，希望她能够在学业上取得优异的成绩。
在小琳的记忆中，每次考试成绩出来后，父母首先关注的就是分数和排名，如果考得不好，父母虽然不会严厉地批评她，但那种失望的眼神让小琳感到非常难受。
家庭氛围比较严肃，平时大家交流的话题也大多围绕着学习。
小琳觉得自己在这个家里，学习好就是唯一能让父母高兴的事情。
2. 学校环境。
重点高中里竞争非常激烈，同学们都很优秀。
心理咨询案例记录
心理咨询案例记录患者A，女性，28岁，因工作压力大、情绪波动大，寻求心理咨询师帮助。
初诊时，患者A表现出焦虑不安、情绪低落，对工作和生活失去了信心和希望。
她描述了在工作中遇到的挑战和困难，以及与同事之间的矛盾和摩擦。
在家庭方面，她也感到压力重重，与丈夫的沟通出现了问题，导致关系紧张。
在情绪方面，她经常感到焦虑、疲惫和无助，甚至出现了失眠的情况。
在与患者A的交谈中，我发现她在工作和生活中承受了很大的压力，但并没有有效的应对方法。
她缺乏自我调节的能力，对情绪的认知和处理能力较弱。
因此，我采取了认知行为疗法和情绪调节训练等方法，帮助她建立积极的情绪态度和应对压力的能力。
在随访的过程中，患者A逐渐学会了如何通过自我调节来缓解情绪，学会了与同事和丈夫进行有效沟通，解决了很多工作和家庭上的问题。
她的情绪也逐渐稳定下来，睡眠质量得到了提高。
在工作上，她也逐渐找到了适合自己的工作方式，减轻了工作压力。
整体来看，患者A的情绪和生活状况都有了明显的改善。
通过这个案例，我深刻体会到心理咨询的重要性和价值。
心理咨询不仅可以帮助患者缓解情绪、解决问题，更可以帮助他们建立积极的心态和健康的心理状态。
在未来的工作中，我将继续努力，为更多有心理困扰的人提供帮助，让他们重拾信心，重新找回生活的乐趣。
总结，通过对患者A的心理咨询案例记录和治疗过程的分析，我们可以看到心理咨询的重要性和有效性。
在心理咨询师的指导下，患者A逐渐学会了如何应对工作和生活中的压力，改善了情绪和睡眠质量，重拾了生活的信心和乐趣。
这个案例也给予了我更多的信心和动力，让我更加坚定地走在心理咨询的道路上。
希望通过我的努力，能为更多有心理困扰的人提供帮助，让他们重新找到生活的方向和意义。
心理咨询伦理投诉案例
心理咨询伦理投诉案例心理咨询伦理投诉案例：1. 案例一：违反保密原则小明是一名心理咨询师，他在与一位来咨询的客户交流过程中，不慎将客户的个人信息泄露给了他人。
客户发现后对小明提出了投诉，认为他违反了保密原则，侵犯了自己的隐私权。
2. 案例二：利益冲突心理咨询师小红与一位客户建立了良好的信任关系，但后来发现自己与该客户的配偶是认识的。
小红因为担心与配偶的关系影响了咨询的客观性，选择了终止与该客户的咨询。
然而，客户对此感到不满，并提出了伦理投诉，认为小红利益冲突，未能履行咨询师的职责。
3. 案例三：缺乏专业能力一位心理咨询师在与客户进行咨询时，遇到了一些复杂的情况，但由于自身专业能力不足，无法给出有效的解决方案。
客户对此感到失望，并向咨询机构提出投诉，指责咨询师缺乏专业能力，无法满足客户的需求。
4. 案例四：超越职业边界心理咨询师小李在与一位来咨询的客户交流时，对客户产生了特殊的情感，超越了职业边界。
他试图与客户建立更亲密的关系，而不是专注于帮助客户解决问题。
客户对此感到困惑和不安，并向相关部门提出了投诉。
5. 案例五：伦理冲突心理咨询师小张在与一位来咨询的未成年客户交流时，发现该客户受到了家庭暴力的侵害。
小张面临着伦理冲突，他既想保护客户的权益，又要遵守咨询师的职业道德。
在处理这个问题时，小张犯了错误，未能妥善处理好伦理冲突，引发了客户的投诉。
6. 案例六：不尊重客户的意愿心理咨询师小王在与一位客户进行咨询时，未尊重客户的意愿，强行给出了自己的解决方案，而不是与客户一起探讨问题并达成共识。
客户对此感到不满，并向咨询机构投诉，认为小王不够尊重和关注客户的需求。
7. 案例七：利用职务便利一位心理咨询师在与一位来咨询的客户交流过程中，利用自己的职务便利，向客户索要不正当的经济利益。
客户对此感到愤怒和受伤，并提出了伦理投诉，指责咨询师利用职务便利实施了不道德的行为。
8. 案例八：违反专业边界心理咨询师小陈在与一位来咨询的客户交流时，发现自己对该客户产生了超越专业边界的情感。
心理咨询案例记录8
辅导纪录（八）时间：2011年6月3日18:30——20:00对象：男孩，小学二年级学生存在问题：家长、老师反映孩子好动、厌学。
自述：1、不喜欢语文，语文老师很讨厌，特啰嗦。
我不理她。
2、作业胡乱写，还能写对，语文38道题，能做对36道，数学卷子胡乱写，能得98分。
3、不喜欢上学，喜欢画画，琼姐姐画得很好，教我画，学过跆拳道、武术，两个小时，头上一滴汗都没有。
俊哥哥常带我玩。
印象：和我交谈过程中，不停乱动，在椅子上扭来扭去，站起来在房间里走动，甚至跑出去三四次，一次在房间转悠，到门跟前一拉门就跑了出去，速度极快，我甚至没有反应过来，第二次借故上厕，第三次借故喝水，第四次又借故喝水，不好意思，回来给我说他发高烧，我一摸，是有点烧，他说感冒二十天了，我问他有没有打针吃药，他说医生说明天就好了。
主动要求给我画两幅画，画画过程中，可以看出他想象力特别丰富，挺追求完美，也认真专注，但表现得很急躁，坚持时间不长；我用舒尔特表给他做了注意力测试，成绩大概1分20秒，显著低于同龄水平，应该是轻度儿童多动症。
这个孩子需要多次咨询，长期跟踪。
母亲自述：1、孩子很聪明，懂得挺多，有时候说出的话成熟的让人吃惊。
2、孩子学习成绩不好，上次数学考试不及格。
3、辞职在家专门管孩子，以前对孩子太粗暴，孩子有点小问题就火冒三丈，骂甚至打，发现效果很差，孩子变得逆反，厌学，现在自己在慢慢改变，自己降低姿态以后，发现孩子能接受自己的引导了。
4、孩子性格急躁和我有关系，我经常催促孩子，孩子话没说完就打断他。
对家长建议：这个孩子表现出比较明显的多动、注意力缺陷症状，问题比较严重，但家长没有意识到，她以为是自己急躁的性格和教育方式引起的。
考虑家长的接受能力，慢慢告诉她。
1、表扬家长正在向正确、智慧的方面的转变。
2、指出孩子存在注意力方面的问题，要予以重视并付出时间和精力长期耐心地进行训练。
教给注意力训练的方法，如：舒尔特方格、听音训练等，坚持每天训练，改变是一个漫长的过程。
儿童心理咨询案例
儿童心理咨询案例小明，一个八岁的男孩，最近在学校表现出了明显的焦虑和情绪不稳定。
在和老师和家长的交流中，发现他最近对于上学感到非常抗拒，经常会因为一些小事情哭闹不止。
在家庭中，他也变得不爱说话，对于父母的询问总是避而不答。
经过一段时间的观察和咨询，发现小明的这些行为是因为家庭中的矛盾和冲突所导致的。
父母经常因为工作和家庭琐事而争吵，导致家庭氛围紧张，小明在这样的环境下感到压力巨大，无法释放自己的情绪。
针对小明的情况，心理咨询师首先和他进行了一对一的沟通，让他感受到自己被尊重和理解。
在和小明的交流中，心理咨询师发现他内心深处的焦虑和恐惧，于是采取了一些针对性的心理疏导和放松训练，帮助他释放内心的压力和紧张情绪。
同时，心理咨询师也和小明的父母进行了沟通，帮助他们意识到家庭中的矛盾对于小明的影响。
通过一系列的家庭治疗和沟通，父母逐渐意识到了自己在家庭中的行为对于孩子的影响，他们开始学会更好地处理自己的情绪和家庭矛盾，为家庭营造了更加和谐的氛围。
经过一段时间的心理咨询和家庭治疗，小明的情绪逐渐稳定下来，对于上学的抗拒也逐渐减少。
他在学校的表现也逐渐好转，和同学和老师的关系也变得更加融洽。
通过这个案例，我们可以看到心理咨询在儿童心理问题中的重要性。
对于儿童来说，他们的情绪和行为往往受到家庭和环境的影响，因此在儿童心理咨询中，除了关注孩子自身的情绪问题，也需要重视家庭和环境因素对于孩子的影响。
因此，对于儿童心理问题，我们需要以全面的视角来看待，不仅要关注孩子自身的情绪问题，也需要关注家庭和环境的影响。
通过心理咨询师的专业指导和家庭的配合，可以帮助孩子走出心理问题的困扰，重新获得健康的心理状态。
小学生心理咨询记录(合集8篇)
小学生心理咨询记录(合集8篇)小学生心理咨询记录第1篇学生姓名:**班级:三年级（1）性别:女年龄:9基本状况：又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。
老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，**将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。
”**连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了**刺耳地朗读声，这声音能够让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。
于是老师忍无可忍将他拉出了位置。
这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。
肇事者**就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。
课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。
他的出现就如一颗定时炸弹，能够搅乱你所有的教学秩序。
初步分析：**这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。
因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。
辅导过程：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通几次的较量，**总以提防的心理对我，在这样的状况下，任何的教育在他面前只能止步。
于是，课堂上，对**，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：“请大家像宁一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。
”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。
课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。
这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。
课上他爱听了，爱读了。
心理咨询案例（精选5篇）
心理咨询案例（精选5篇）第一篇：心理咨询案例个案辅导一、来询者基本情况：小丁现在高二了，上初中时，他的学习方法较好，成绩名列前茅。
中考很顺利，考上了理想的高中。
进入高中后，他住进了学生宿舍。
整天都和同学们在一起，有了很多接触的机会，先后有了很多好朋友。
但是，正是由于朝夕相处，很快发现了同学们身上的一些缺点。
于是，慢慢的和同学们疏远了。
并且，随着交往范围的扩大，开始对有些同学的做法看不惯、想不通，郁积在心中，整天很苦闷。
高一时学习成绩中等，父母都很失望，小丁自己也无法置信。
那个寒假，他是在痛苦和焦躁中度过的，自信心降到了极点，什么都不想做，而且突然之间觉得自己什么都不会做了。
有时候，头痛欲裂，自己觉得得了什么大病……开学以后，情绪更加低落，郁郁寡欢，觉得自己是一个废人。
同学们好像也看不起我。
而小丁的抵触情绪还没有消除，整天在自我压抑中度过。
二、辅导过程：1、收集信息：⑴来访者的家庭与社会背景：家庭成员情况，成长经历；与家长的关系，沟通情况，家庭教育模式以及与周围人的人际关系等。
⑵来访者在成长过程中有没有特别的经历和事情发生；⑶来访者一般的思维模式，有没有非理性的信念。
2、分析原因：仅仅从以上的案例提供的内容来看，来访者出现问题的原因有：⑴青春期的孩子情感非常丰富，道德观发生了很大变化，对成功人士，名人佩服得五体投地，对坏人坏事嫉恶如仇。
他们追求公平，一旦发现有私心杂念，就嗤之以鼻，在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人，所以很容易受到伤害。
高二的小丁是处于青春期的男孩，这个时期的男孩非常注重人际交往，渴望交朋友，但又不善于沟通交流。
对同伴的和自己产生的各种矛盾与困惑不知如何处理，也没有及时处理，以致造成矛盾加深，影响了友情的进一步发展。
⑵从以上案例中反应的情况看小丁的可能有不适合的价值观，即有不合理的信念。
例如不能容忍同学身上的缺点，对有些同学的做法看不惯、想不通。
所以当事人有不切实际的想法，对周围的人要求太高，同时缺乏宽容，不能容纳他人，不能容纳他人的缺点。
心理咨询个案记录（5篇）
心理咨询个案记录（5篇）第一篇：心理咨询个案记录心理咨询个案记录陈同学一、第一次来访（2011年9月14日周三中午）辅导纠正其认知偏差：个案概况：陈同学，男，初二学生，是随班就读学生。
他生活在一个破碎的家庭，出生八个月父母离异，与爸爸一起生活，爸爸是一个经常犯罪的人，从他出生至今出入监狱有十次左右，经常在外面混日子，有一身不良的习气。
父亲的不良行为，对子女的影响是潜移默化的，不良的家庭教育造就了陈同学的心理危机。
妈妈再婚后，无法管教他，家里没人理他，家庭教育方式简单，以暴制暴的黑社会恶习从他的身上时时显示出来。
在学校，陈同学很少与同学接触，脾气也比较古怪，感情淡漠，甚至冷酷无情，好冲动，本能支配欲望，缺乏自制力，因而常与教师、同学，甚至亲人发生激烈冲突。
跟他好的同学都是问题学生，但他要好的同学却同学其实很热情，而且非常义气，但如果别人欺负了他，他就会报复。
陈同学平时和父母不能正常交通，他认为妈妈不理他，爸爸偏心只爱再婚后的弟弟一个，对自己一点也不关心，所以也恨弟弟。
他觉得这个世界对他太不公平，自己是多余的人。
上课处于两种状态，一是睡觉，一是制造突发事件，屡教不改的违规违纪。
与高年级的问题学生拉帮结派，而且在群体中当“老大”,把反社会的人格或行为当作是“勇敢”的表现，学校凡是学生打架问题十有八九是由他发起的。
他的名字学校无人不晓，师生们谈起他，是谈虎色变。
在很多事情上他好象一只刺猬，话不投机，就竖起刺来扎人。
在学习上他也很消极。
属于易怒型，好胜心强，听不起批评，经受不起挫折，往往做出过激行为。
问题分析：从来访者进入辅导室的动作和表情等方面也可以反应出一些问题，第一次来访时，他表现叛逆心理比较严重，对自己的评价很不客观，也不正确。
由于自己的一些不合理的信念，使自己变得偏激。
对周围的人抱有戒心敌意，与家同有严重心理隔阂，对一般人的帮助采取抵触和回避态度。
正是由于他这种不合理的思维方式使他产生了自暴自弃的心理。
完整心理咨询案例纪实
完整心理咨询案例纪实心理咨询是一种帮助个体解决心理问题的专业服务，通过咨询师与个体之间的对话和互动，帮助个体更好地认识自己、理解自己，并寻找问题的解决方案。
以下是一个完整心理咨询案例的纪实。
案例主角为一个名叫小明的大学生，最近他感到焦虑、失眠，并且出现了食欲不振的情况。
小明求助于心理咨询师来寻找解决办法。
咨询师：你好，小明。
请告诉我你最近的困扰是什么？小明：最近我总是感到焦虑和烦躁，无法入睡，也没什么胃口。
我真的不知道怎么回事，希望你能帮助我。
咨询师：我明白你的困扰。
让我们一起来分析一下，你感到焦虑和烦躁的原因是什么？小明：我觉得可能与学业压力有关。
大学的课程变得越来越难，而且我还有一些家庭的负担。
咨询师：你觉得学业压力和家庭负担给你带来了焦虑和失眠的问题是吗？小明：是的，我觉得压力太大了，有时候我甚至会觉得无法应对。
咨询师：那么你认为解决这个问题的方法是什么？小明：我不确定，可能是寻求更好的时间管理和学习方法吧。
咨询师：这是一个很好的想法。
我可以给你一些建议，帮助你更好地处理学业压力和家庭负担。
首先，你可以制定一个合理的学习计划，合理安排时间，避免拖延。
同时，你也可以寻求帮助，比如和同学一起学习，或者向老师寻求指导。
小明：谢谢你的建议。
我会尝试去做的。
咨询师：另外，我还建议你找一些放松和缓解压力的方法。
比如，你可以尝试进行一些运动，比如慢跑或瑜伽，这有助于释放压力和让你心情愉悦。
而且，保持良好的生活习惯和规律作息也非常重要。
小明：好的，我会试着每天做一些运动，并且保持健康的生活习惯。
咨询师：最后，如果你觉得自己无法应对这个问题，不要犹豫寻求专业的帮助。
学校或者社区都有心理咨询服务，你可以咨询他们的意见。
小明：谢谢你的建议和支持。
我会尝试去做的，希望能解决我的困扰。
以上是一个完整心理咨询案例的纪实。
通过对话和互动，咨询师帮助小明识别了他的困扰原因，并提供了一些建议和解决方案。
这个案例展示了心理咨询对于帮助个体处理心理问题的重要性。
心理辅导案例记录
心理辅导案例记录一、患者背景介绍患者小明，男性，26岁，在一家大型企业担任销售主管的职位。
由于工作压力大，人际关系紧张以及亲密关系问题等原因，小明出现了情绪低落、睡眠困扰以及自卑感等心理问题。
二、初次咨询与评估1. 情绪抑郁的表现小明初次来到心理咨询室时情绪低落，没有兴趣参与任何活动，常常感到疲倦乏力。
他描述说他无法入睡且早醒，并对未来感到消极和无望。
此外，他还提到了自己在工作中遇到的困难和自己对于人际交往的焦虑。
2. 社会功能损害评估通过与小明进行深入交谈发现，他已经因为情绪低落而错过了多个社交场合，并开始逐渐孤立自己，影响了正常的职务履行。
这种社会功能上的损害进一步加重了他的心理问题。
三、制定辅导目标和计划1. 辅导目标在与小明进行辅导目标制定时，首要目标是帮助他恢复情绪的稳定，并提高他的自尊心和自信心。
其次，希望能够推动他解决工作和人际问题，增强社会功能。
2. 辅导计划基于小明所描述的问题以及初次评估结果，我们制定了以下辅导计划：（1）使用认知行为疗法来帮助小明改变消极思维并培养积极态度；（2）采用放松训练技巧来减轻焦虑和压力；（3）通过角色扮演等方式进行沟通技巧训练，帮助小明改善人际关系；（4）着重关注睡眠质量，提供一些睡眠管理的建议；（5）定期进行评估，并根据实际情况调整辅导计划。
四、具体辅导过程1. 认知行为疗法应用我通过与小明一起分析他的消极思维模式，并引导他寻找证据来验证这些思维是否真实。
逐渐教给他如何转变这些负面观念为积极健康的思考方式。
同时，鼓励他多关注自己的优点和成就，以提升自尊心。
2. 放松技巧培训我教给小明一些放松技巧，如深呼吸、渐进性肌肉放松等。
这些技巧可以帮助他在面对压力时更好地调节情绪，并减轻身体上的紧张感。
3. 沟通技巧训练为了帮助小明改善人际关系，我使用角色扮演等方式进行模拟练习。
通过反馈和指导，他逐渐学会了主动倾听、表达自己的需求，并解决沟通中的障碍。
4. 睡眠管理建议针对小明的睡眠问题，我向他介绍了一些良好的睡眠习惯和技巧，例如保持规律作息时间、减少刺激性饮食摄入、避免在床上玩手机等。
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辅导纪录（八）时间：2011年6月3日18:30——20:00对象：男孩，小学二年级学生存在问题：家长、老师反映孩子好动、厌学。
自述：1、不喜欢语文，语文老师很讨厌，特啰嗦。
我不理她。
2、作业胡乱写，还能写对，语文38道题，能做对36道，数学卷子胡乱写，能得98分。
3、不喜欢上学，喜欢画画，琼姐姐画得很好，教我画，学过跆拳道、武术，两个小时，头上一滴汗都没有。
俊哥哥常带我玩。
印象：和我交谈过程中，不停乱动，在椅子上扭来扭去，站起来在房间里走动，甚至跑出去三四次，一次在房间转悠，到门跟前一拉门就跑了出去，速度极快，我甚至没有反应过来，第二次借故上厕，第三次借故喝水，第四次又借故喝水，不好意思，回来给我说他发高烧，我一摸，是有点烧，他说感冒二十天了，我问他有没有打针吃药，他说医生说明天就好了。
主动要求给我画两幅画，画画过程中，可以看出他想象力特别丰富，挺追求完美，也认真专注，但表现得很急躁，坚持时间不长；我用舒尔特表给他做了注意力测试，成绩大概1分20秒，显著低于同龄水平，应该是轻度儿童多动症。
这个孩子需要多次咨询，长期跟踪。
母亲自述：1、孩子很聪明，懂得挺多，有时候说出的话成熟的让人吃惊。
2、孩子学习成绩不好，上次数学考试不及格。
3、辞职在家专门管孩子，以前对孩子太粗暴，孩子有点小问题就火冒三丈，骂甚至打，发现效果很差，孩子变得逆反，厌学，现在自己在慢慢改变，自己降低姿态以后，发现孩子能接受自己的引导了。
4、孩子性格急躁和我有关系，我经常催促孩子，孩子话没说完就打断他。
对家长建议：这个孩子表现出比较明显的多动、注意力缺陷症状，问题比较严重，但家长没有意识到，她以为是自己急躁的性格和教育方式引起的。
考虑家长的接受能力，慢慢告诉她。
1、表扬家长正在向正确、智慧的方面的转变。
2、指出孩子存在注意力方面的问题，要予以重视并付出时间和精力长期耐心地进行训练。
教给注意力训练的方法，如：舒尔特方格、听音训练等，坚持每天训练，改变是一个漫长的过程。
3、推荐阅读《父母效能培训手册》，提高家庭教育的理念，改进教育方法，把自己零碎的教育经验系统化；建议去参加轻院每周三的家庭教育大讲堂。
任凤霞儿童多动综合症儿童多动综合症(yperkinetic syndrome of childhood)是一种常见的儿童行为异常问题，又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合征(minimal brain dysfunction,MBD)或注意缺陷障碍(attention deficiency disorder,A.D.D.)。
这类患儿的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
有人把这种失调比喻为一个交响乐失去协调性及和谐性。
因外资料报告患病率约为5～10%。
国内也认为学龄儿童发病者相当多，约占全体小学生1～10%。
男孩远较女孩多。
早产儿童患此病较多。
病因：1、脑神经递质数量不足。
如去甲肾上腺素、多巴胺等脑内神经递质浓度降低，削弱了中枢神经系统的抑制活动，使孩子动作增多。
因此，多动症儿童首先必须考虑药物治疗。
非母乳喂养的儿童，父母尤其应该注意这一原因。
2、脑组织器质性损害。
母亲孕期患高血压、甲状腺肥大、肾炎、贫血、低热、先兆流产、感冒等；分娩过程异常；儿童出生后1-2年内，中枢神经系统有感染或外伤。
这样的儿童易患多动症。
3、遗传因素。
一部分观点认为，先天体质缺陷和器官异常、染色体异常、父母的精神病等遗传因素，会不同程度地影响孩子的脑功能，造成其先天体质缺陷，从而导致多动。
4、其他因素。
教育方法不当及早期智力开发过量，环境压力远远超过孩子心理的承受能力，导致孩子心理发育滞后，自控能力降低。
另外，过量摄入食物中的人工色素、含铅量过度的食物，虽不一定达到铅中毒，但可能会导致多动症。
对于儿童多动症是目前临床上比较普遍的一种儿科疾病，很多家长由于不是很重视这种疾病的治疗，以至于引起严重的后果，有关专家指出家长一定要弄清儿童多动症的症状，才能更好的预防，那么儿童多动症有哪些临床症状呢?1、活动过度，行为异常，活动过度的症状最引人注意，也是父母、老师最初怀疑小孩多动症的原因，最早发现幼儿多动倾向通常是幼儿园，在幼儿园不能安静听课，小动作不停，如咬铅笔、咬指甲等。
2、注意力集中困难，特别是上课时不能专心听讲，注意力涣散，易受环境干扰而分心，在课堂东张西望，心不在焉。
3是任性冲动，情绪不稳，表现为幼稚任性，克制力差，易激怒或冲动，容易受外界环境的影响。
4、感知觉及认识障碍，辨认符号和声音费时较长，搞不清含义，语言水平低于同龄儿，记的慢忘的快。
除了上述的症状之外，多动症儿童还会有以下表现，学习困难，智力正常;行为问题和适应困难，行为问题不少，如说谎、逃学、好挑起殴斗、惹是生非、偷窃等;轻微神经系统功能障碍，部分多动小孩可能出现轻度共济运动失调，腱反射不对称以及肌张力轻度增高。
多动症儿童的自卫表现（1）退缩、回避：多动症儿童由于注意力不集中，活动过多，冲动任性，行为异常和学习困难，常遭到老师的训斥，家长的打骂及同学们的讥笑讽刺、他们的自尊心受到伤害，学习成绩下降，考试常常出现不及格。
失败和挫折的经历使他们害怕再次遭到挫折，从而采取退缩、回避的方法作为自我防卫的措施，以试图改变处处受责难的局面。
从而表现为拒绝学习，不做作业，逃避考试，甚至逃学。
儿童的这种逃避行为常会被父母及老师认为有意对抗，从而加重处罚，增加了额外作业负担，更加重了多动症儿童的退缩回避行为。
（2）幻想和孤独：由于多动症儿童在学校环境中得不到应有的乐趣，他们便会为自己创造一个幻想世界来得到精神上的安慰和满足，进而出现幻想及孤独症状，整日少言寡语、忧郁、自卑、失望，不与同学交往，甚至对母亲等也不予以交往、交谈。
（3）过度补偿行为：多动症儿童为了克服自卑情绪，以补偿自尊心受到的伤害，就会依仗自己的组织能力、体力等方面的优势，组织小团体，强制其他同学入伙，在课堂上起哄，欺负其他同学，对老师恶作剧，甚至斗殴。
这种带有攻击性的举动，是用来显示自己的能力，从而否认自己的不足，补偿自身的缺陷。
（4）掩饰和否认：多动症儿童为了逃避责难，当老师和家长批评时就开玩笑，以阻止别人的注意力。
有的多动症儿童完全否认自己的不良表现，把自己的成败归罪于家长的打骂。
这种掩饰和否认行为都会无形中加重了多动症儿童的多动症状。
最近有关研究表明：人大量进食含有酪氨酸、水杨酸盐的食物以及进食加入调味品、人工色素和受铅污染的食物，均可使具有发生多动症遗传素质的儿童发生多动症，或者使多动症状加重。
相反，多动症的患儿只要限制进食这种食物，可明显减轻症状，多动症患儿的饮食跟病情程度有直接联系。
因此，多动症患儿的饮食，应注意以下几点：小儿多动症患者的饮食应以高热量、高蛋白质、高卵磷脂食物为主。
根据学龄儿童上午课程多，需消耗较多脑力和体力的特点，早餐提供的热量应占三餐中的30%，若少吃、不吃或仅吃米面等淀粉类食物，势必引起体内血糖过低，使大脑热量来源不足，造成孩子头晕疲乏、精神不振、上课思想不集中。
所以应多吃些牛奶、鸡蛋、豆制品等食物。
此外，还应多食含锌、含铁丰富的食物。
多食果仁食物，对促进脑发育有较好作用。
特别是葵花籽，它含有一种能调节脑细胞代谢、改善抑制功能的物质，每天吃点葵花籽大有益处。
1、应少食含酪氨酸的食物，如挂面、糕点等；少食含甲基水杨酸的食物，如西红柿、苹果、桔子等；饮食中不要加入辛辣的调味品，如胡椒之类，也不宜使用酒石黄色素，如贝类、柑榄等食物。
2、应多食含锌丰富的食物。
因为锌是人体内的微量无素，与人体的生长发育密切有关。
锌缺乏常使儿童食欲不振，发育迟缓，智力减退。
研究发现，学习成绩优良的学生，大多数头发中锌含量较高。
所以，常吃含锌丰富的食物，如蛋类、肝脏、豆类、花生等对提高智力有一定帮助。
3、应多食含铁丰富的食物。
因为铁是造血的原料，缺铁会使大脑的功能紊乱，影响儿童的情绪，加重多动症状。
因此多动症孩子，应多食含铁丰富的食物，如肝脏、禽血、瘦肉等。
4、应少食含铅食物。
因为铅可使孩子视觉运动、记忆感觉、形象思维、行为等发生改变，出现多动，所以多动症患儿应少食含铅的皮蛋、贝类等食品。
5、应少食含铝食物。
因为铝是一种威胁人体健康的金属。
食铝过多可致智力减退，记忆力下降，食欲不振，消化不良。
多动症患儿应少吃油条，因为制作油条需要在面粉中加入明矾，而明矾的化学成分为硫酸钾铝。
因此，吃油条对小儿的智力发育不利。
6、限用某些调味品。
科学家研究发现，限制患儿食用胡椒油等调油等调味品和酒石黄等食用色素后，大多数患儿的多动症状消失。
恢复吃含这些色素食品和调味品后，患儿的多动症状又重新出现。
因此家长要注意，不要在患儿的饮食中加胡椒油等调味品和用酒石黄着色的食物等。
心理治疗方法1.自我控制训练这一训练的主要任务是通过一些简单、固定的自我命令让患儿学会自我行为控制。
例如出一道简单的题目让患儿解答，要求患儿命令自己在回答之前完成以下四个动作：停------停止其他活动，保持安静；看------看清题目；听------听清要求，最后才开口回答。
这一方法还可以用来控制患儿的一些冲动性行为。
例如带孩子过马路时，要求在过马路之前完成停、看、听等一系列动作。
由于在训练中，动作命令是来自于患儿内心，所以一旦动作定形，患儿的自制力就能大大提高。
在进行自我控制训练中要注意训练顺序，任务内容应由简到繁，任务完成时间应由短到长，自我命令也应由少到多。
2.放松训练用这一方法来治疗儿童的多动行为是近年来的一种新尝试，效果颇佳。
由于多动症患儿的身体各部位总是长时间处于紧张状态，如果能让他们的肌肉放松下来，多动现象就会有所好转。
放松训练可采用一般的放松法，或使用在有关医生指导下的生物反馈法。
训练时间要集中，可以一连几天，从早上一直训练到晚上，其间除了患儿吃饭、休息外，其余时间都按计划进行训练。
在施行放松训练时，每小时放松15分钟，患儿一达到放松要求就给予物质奖励。
其余45分钟可安排患儿感兴趣的游戏，但一到放松时间就必须结束游戏。
3.支持疗法这一疗法单独使用效果并不明显，主要是与其他治疗相结合，用来帮助患儿解脱受挫折以后的情绪抑郁和由学习困难而导致的自尊心不足。
在实施过程中，父母和教师要对患儿进行鼓励，帮助他们树立信心，一旦病情有所好转，就给予奖励。
对待多动症患儿，除了实施药物治疗和专门脑心理训练外，家长和教师还要做到以下几点：（1）明确疾病性质。
克服对患儿粗暴、冷淡、歧视的态度，做到相互协作，耐心而有计划地进行教育。
（2）要求适当。
一开始对患儿的要求不能与一般孩子一样，只能要求将他们的行动控制在一定范围内，随后再慢慢提高要求。