讲课评价要素及评分标准

说课、评课、讲课评价标准

③是否合理体现知识的逻辑性
教学效果
课堂气氛
学生兴趣是否浓厚，反映是否积极。是否有利于学生知识、能力、素质的协调发展
信息反馈
教学信息交流是否反馈及时，矫正奏效
完成任务
是否当堂完成各项任务，不留尾巴，不拖堂
教师素养
教态
是否亲切、自然、大方，有个性特点
语言素质
是否准确、清晰、流畅，形成教学风格
应变能力
是否能有效处理突发事件
学习态度：主动探究，积极思维，发现并提出问题，有强烈的求知欲望，有创新意识和行为。
学习方式：体现自主学习、合作学习、探究学习、体验与感悟学习。
学习方法：掌握所学知识记忆、理解、应用的方法，知识内化明显，学会灵活运用知识解决、分析问题。
学习感受：学习中受到鼓励和尊重，不同层次的学生均有所获，都能感受到成功的快乐。
分析学情，能从学生学情和课程资源出发，选择适合指导学生学习的方法，体现自主、合作、探究的精神
所选学法能与教法有机结合，选用直观教具或现代化教学手段恰到好处；并能帮助学生达到三维教学目标的要求
教学过程分析
45
课堂教学设计合理、新颖，能将教法、学法融入教学过程之中，落实教学目标的要求
教学过程组织严密，结构完整，教学环节分配合理，衔接自然，能用教学理论加以阐述；教学思路清晰，线索一脉相承，循序渐进。
②是否符合学生的认知特点，体现思维训练
③是否富有启发性、探究性
④是否从实际出发，运用现代教学手段
双边活动
设计
①是否体现学生的主体地位，主导作用发挥如何
②练Байду номын сангаас及活动是否具有层次感
③学生活动的参与面及活动量是否广大
教学原则
运用
①是否体现教学民主，师生平等

讲课评价标准

讲课评价标准一．教学授课精神态度：1）对讲课教充满热情，无明显的精神不佳的状态。

2）提前已对所对讲授的内容有充分准备，胸有成竹。

3）着装打扮得体大方，优雅自信从容淡定。

二．教学与课堂内容：1）教学进度节奏把握得当，无明显超时拖拉或提前行为。

2）讲课内容能照顾到大家的口味与心情。

3）讲授的主题重点突出，难点处理得当，举丰富例子。

三．教学与引导方法：1)积极引导听课者参与教学活动，启发大家创新思维。

2)注重知识、能力转换，积极的情绪与态度，培养听课者积极情绪。

3)授课后能及时的反馈听课者的意见与建议。

四．教学过程与控场：1）引导听课者积极获取教育学科有关知识。

2）课堂调控能力强，课堂气氛活跃且课堂秩序不乱。

3）耐心、细致地解答听课者提出的问题。

五．教学基本技能：1)普通话表达流畅、清晰，语言生动，最好幽默有趣。

2)板书清晰，运用现代教学手段多媒体等。

六．教学效果：1)能积极的传达该堂课的核心内容，使听课者有所获。

2)听课者能运用所学知识分析解答教育学相关问题。

3)听课者掌握了教育基础知识和基本技能，自学能力提高了。

4)留适当的反思提高的思考探索题，激发听课者的发散思维。

5)培养了一种对未知知识的渴望与兴趣。

6)让听课者学习自信心增强了，觉得学习是一种享受。

七．教学反思：1）是否达到了自己备课时的基本要求以及要点。

2）存在的问题及以后需改进的地方。

以上每项最高0.5分，最低0分。

20项满分10分评价者公正评价。

讲课评分标准

讲课评分标准在评价一堂课的质量时，通常会采用一套评分标准来进行评估。

这些评分标准旨在帮助评委和观众客观地评价讲课的内容、表达方式和效果。

下面将介绍一些常见的讲课评分标准，以供大家参考。

一、内容。

1. 内容的完整性，评价内容是否全面、准确，是否涵盖了相关的知识点和重点。

2. 内容的深度，评价内容是否深入，是否有独特见解，是否能够引起听众的兴趣。

3. 内容的实用性，评价内容是否能够帮助听众解决实际问题，是否具有实际应用价值。

二、表达方式。

1. 语言表达，评价讲课者的语言表达是否准确、清晰，是否能够让听众容易理解。

2. 表达技巧，评价讲课者是否能够巧妙运用丰富的表达技巧，如比喻、排比、引用等，来增加表达的生动性和吸引力。

3. 身体语言，评价讲课者的肢体语言是否得体，是否能够增强表达效果，是否能够与内容相配合。

三、效果。

1. 吸引力，评价讲课者是否能够吸引听众的注意力，是否能够让听众产生共鸣。

2. 讲课时间控制，评价讲课者是否能够合理控制讲课的时间，是否能够在规定的时间内完成内容的讲解。

3. 教学效果，评价讲课者的教学效果如何，是否能够让听众学到东西，是否能够激发听众的学习兴趣。

四、总体评价。

综合评价以上几个方面的表现，对讲课者进行总体评价，给出综合得分或综合评价。

以上就是一些常见的讲课评分标准，希望对大家有所帮助。

在讲课前，讲课者可以根据这些评分标准对自己的讲课内容和表达方式进行评估和调整，以提高讲课的质量和效果。

同时，评委和观众也可以根据这些评分标准来客观地评价一堂课的质量，为讲课者提供有益的反馈和建议。

教师讲课比赛评分标准

10
8
6
4
联系实际，举例恰当
10
10
8
6
4
教学方法、手段（30%）
教学方法灵活、新颖，教学手段多样、合理
10
10
8
6
4
因材施教，注意启发，互动性强
10
10
8
6
4
注重学生能力的提高，培养学生创新思维
10
10
8
6
4
教学能力与艺术（20%）
语言生动，表述准确，板书规范，时间把握较好
10
10
8
6
4
条理清晰，逻辑性强
教师讲课比赛评分标准(总1页)
教师讲课比赛评分标准
被评教师：授课课程：
评估指标
满分值
评分标准
得
分
A
B
C
D
教学态度（20%）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
备课认真，讲课有激情
10
10
8
6
4
教风严谨，言传身教，仪态端庄，为人师表。
10
10
8
6
4
教学内容（30%）
熟悉教材，讲授内容正确、充实、组织合理
10
10
8
6
4
重点突出，难点讲透
10
10
10
8
6
4
得分
小计
评语：
听课人：职称/职务：

课堂教学优质课评价标准

评价
项目
评价要点
教
学
设
计
1.教学目旳
⑴教学目旳全面、精确、详细,有可操作性和可检测性,体现学生发展旳阶段性和持续性,并符合《化学课程原则》旳规定。⑵目旳体现知识与能力、过程与措施、情感态度价值观三个维度。⑶符合学生旳心理特性和认知水平,关注学生旳个体差异。
⑴教学目旳全面、精确、详细，有可操作性和可检测性，体现学生发展旳阶段性和持续性，并符合《化学课程原则》旳规定。⑵目旳体现知识与能力、过程与措施、情感态度价值观三个维度。⑶符合学生旳心理特性和认知水平,关注学生旳个体差异。
(3)学生体验到学习旳乐趣, 有深入学习和探索旳愿望。
(3)学生体验到学习旳乐趣，有深入学习和探索旳愿望。
10.个性发展
⑴学生学习化学体验到成功旳愉悦, 良好旳个性得到发展。
⑵学生旳学习爱好、学习品质、学习习惯得到培养。
课堂教学评价原则
学
行
为
4.学习指导
(1)能根据教材特点和学生实际, 对旳、合理运用洋思“4＋4N”课堂教学模式, 努力改善并发明性地体现这种教学模式。
(2)营造安全、民主、友好旳学习气氛, 鼓励学生获得独特旳个性体验。
(3)让学生经历自主、合作、探究旳学习过程, 针对课堂上旳生成问题及时进行有效调控。在交流研讨旳基础上, 充足旳质疑答疑。
⑶教态自然和蔼,仪表端庄,举止从容,态度亲切,作风民主,重视师生平等对话和情感交流。
⑷语言精确、简洁、生动、有节奏感,有激情,富有启发性和感染力；一般话原则、流畅；板书规范,字体美观,设计合理。
⑷语言精确、简洁、生动、有节奏感，有激情，富有启发性和感染力；一般话原则、流畅；板书规范，字体美观，设计合理。
3.教学过程

中小学教师优质教育讲座评比说课评价标准

中小学教师优质教育讲座评比说课评价标
准
简介
中小学教师优质教育讲座评比说课评价标准是用于评估中小学教师在讲座和说课方面的教学表现的一套标准和指导方针。

通过这些标准，可以评价教师的教育讲座和说课水平，帮助教师改进教学方法，提高教育教学质量。

评价标准
讲座评价标准
1. 内容完整性：讲座内容应全面、准确，并体现教学大纲的要求。

2. 教材运用：讲座中应使用适合的教材和研究资源，以提供有益的教育信息。

3. 教学方法：讲座应采用多样化的教学方法，如讲解、示范、讨论等，以激发学生的研究兴趣和积极性。

4. 组织结构：讲座应有清晰的组织结构和逻辑思路，使学生能够理解和掌握知识。

5. 讲座效果：讲座应能达到预期的教学目标，使学生在知识、
能力和态度等方面有所提高。

说课评价标准
1. 说课内容：说课内容应包含教学目标、教学内容、教学过程
和教学评价等要素。

2. 教学设计：说课应有合理的教学设计，包括教学活动、教学
资源和教学方法等。

3. 教学环节：说课应有明确的教学环节安排，使学生能够有效
参与研究。

4. 资源利用：说课中应合理利用教学资源，如教具、多媒体等，以提高教学效果。

5. 语言表达：说课应准确、清晰地表达教学思想，使听众能够
理解和接受。

总结
中小学教师优质教育讲座评比说课评价标准旨在提高教师的教
育教学质量，帮助教师改进教学方法，以更好地培养学生的能力和
兴趣。

通过遵循这些评价标准，教师可以不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育。

obe讲课比赛评分标准

obe讲课比赛评分标准
OBE讲课比赛评分标准主要包括以下方面：
1. 课程设计（20分）：课程设计需目标明确、结构清晰、内容充实，与实
际需求和职业发展紧密相关。

2. 教学方法（25分）：教师能够根据课程内容和学生特点选择合适的教学
方法，注重激发学生的学习兴趣和主动性，有效促进学生能力提升。

3. 课堂表现（25分）：教师能够保持良好的课堂表现，语言清晰、准确、
生动，富有感染力，能够引导学生积极参与课堂活动，营造良好的课堂氛围。

4. 创新能力（15分）：教师能够积极探索新的教学方法和手段，创造性地
开展教学工作，注重培养学生的创新意识和能力。

5. 教学成效（25分）：教师的教学效果显著，学生能够学以致用，具备解
决实际问题的能力，同时教师能够根据学生的反馈及时调整教学策略，提高教学质量。

此外，还有PPT制作质量、内容、准确度、按时上交PPT等其他方面的评
分标准。

以上信息仅供参考，具体评分标准可能会根据比赛要求和评委的意见有所调整。

讲课比赛评分细则

，三分钟以上每分钟扣两分。不足五分钟者每半分钟口两分。
10
选手形象
对于仪表不整、台上站立姿势、走台及手势不雅者，精神姿态不佳者、讲课不投入者，酌情扣1—3分。
5
内容充实（15分）：要求讲述条理清楚，有系统性和逻辑性，思路清晰，否则扣2—5分。要求讲授理论联系实际，内容丰富，有一定的深度和扩展性。否则扣1—3分。
重点突出（15分）：要求重点讲述最基本、最核心的内容，对于重点不突出、轻重倒置者扣3—5分，对讲授内容无详略之分者酌情扣3—5分。
30
课堂互动性
要求有一至两次的课堂互动，使得课堂气氛较活跃，不一定单独提问，集体提问也是互动形式，有则酌情得分
10
讲授熟练，知识准确
讲授熟练（15分）：要求对教学内容熟悉，能脱稿讲课，否则酌情扣2—5分；要求教学组织有技巧，教学方法熟练，否则扣2—5分。
概念准确（15分）：要求引出的概念清楚，对定义产生的条件、范围、含义等因素，清晰准确，阐述概念能旁征博引，紧扣“准确”二字，否则酌情扣3—8分。
30
内容充实，重点突出
讲课比赛评分细则
项目
评分细则
满分
实得分
PPT的合理性
多媒体课件制作内容丰富、条理清晰、形象生动、整体效果好，字体颜色对比明显否则酌情扣—2分。
10
语言流畅，表达性好
语言流畅（5分）：要求不能有“口语”，“语尾”等。要求讲课不出现冷场，停顿适当，否则酌情扣—2分。
普通话运用（5分）：要求用普通话讲授，普通话不标准或不用普通话讲述者扣2—5分。

带教老师教学讲座评分标准及细则

2、可以达到预期的教学效果。
3、设计合理的思考题以及阅读相关文献资料等。
合计
100
带教老师教学讲座评分标准及细则
评价项目
权重
评价内容
得分
备注
选题度，针对性强。
精神风貌
10
1、仪表得体，有良好的精神风貌；
2、态度积极，准备充分。
3、肢体语言运用合理、恰当，教态自然大方。
思路结构
10
1、讲座思路清晰；
2、知识结构明确。
内容充实
10
1、紧扣选题组织讲座内容；
2、中心明确、内容翔实；
3、理论与实际相结合、科学严谨。
4、注意课堂总结，针对性引导学生的课后学习。
语言表述
10
1、表述准确、逻辑性强；
2、语言精炼、流畅，表达自然、灵活；
3、普通话讲课，语言清晰、流畅、准确、生动，语速节奏恰当。
创新突破
20
1、启发性强，能有效调动学生思维和学习积极性，注重互动与引导。
2、能体现教师对所讲授内容的掌握与思考；
3、能体现教师对临床教学工作的思考与突破。
时间把握
10
1、能够把握讲座总体时长；
2、能够合理分配时间，把控讲座节奏。
PPT制作
10
1、PPT制作能比较全面地反映讲座内容；
2、PPT制作结构明确、条理清楚；
3、PPT制作简洁明朗、清晰美观。
教学效果
10
1、讲座内容能起到指导临床实践的作用；

讲课评分标准

讲课评分标准1000字讲课评分标准是指在教学活动中，对于教师的教学表现进行评价的一系列标准。

这些标准可以是针对不同学科、不同年级、不同教育阶段的讲课进行评价，也可以是针对同一学科同一年级的不同教师的讲课进行评价。

无论是哪种情况，讲课评分标准都应该参考以下几个方面：1. 教学过程评价讲课的过程中，教学过程是最关键的因素之一。

教师在讲课过程中，应当考虑到学生的学习能力和兴趣爱好，讲解内容应该适切易懂，注重授课方法的多样性和实践性。

评价标准应该包括：课堂教学规划是否合理、能否有效引导学生思考、学生是否得到了合适的解决方案。

优秀的教学过程应该能够在很大程度上提升学生的学习成果。

2. 教师的学科知识教师的学科知识对于学生的学习成绩具有很大的影响力。

评价标准应该包括：教师是否具有较深入的学科知识深度、是否能够准确地把握学生的疑惑、是否能够耐心帮助学生解答疑惑。

教师应该在讲课中展示出对学科知识的丰富理解和深入见解，能够通过实例和案例等方式帮助学生掌握相关知识。

3. 教材的运用教师应该学习并在实践中掌握使用各种类型的教材，能够灵活运用教材准确地组织教学内容，合理安排及剪辑教材。

评价标准应该包括：采用的教材是否能够满足教学目标、是否适合本学生群体、教师是否能够恰当地运用教材。

4. 教学质量评价教学质量除了重视讲课过程的亲身感受外，还应该注意教学效果的明显度，能否取得理想的教学成果，在学生考试成绩，学情观察和学习情况的后续反馈方面得到客观的认可和反馈。

评价标准应包括课堂学生互动是否密切、教师是否能够有效激发学生的学习兴趣、课后是否能够及时对各类考试、作业或习题进行分析并督促学生针对性弥补缺憾等。

5. 教学态度教师的教学态度不仅能够对学生的心理产生积极作用，而且也是教师教学水平的一种体现。

教学态度包括教师行为的举止规范、诚信、能否理性处理与学生之间的关系，平等相待应对学生的态度等，这些要素都应作为评分标准之一。

最后，结合以上几个方面，评价一个教师的教学表现时，也应考虑和平和谐、包容和自由等因素，既要注重评价标准的细节，同时也要尊重教师的多重角色及教学经验，在确保评价合理的前提下，尊重专业教师的独特性和工作时间表等。

教师试讲评分标准

教师试讲评分标准一、教学内容（30分）1. 准确性所讲内容准确无误，没有知识性错误，比如在讲解科学知识时，数据、概念等都正确，这部分能拿到10分。

如果出现一些小错误，酌情扣分。

2. 完整性内容完整，涵盖了该课程或知识点应有的各个方面。

例如讲一篇课文，从背景介绍到课文内容分析，再到总结升华都有涉及，这可以得15分。

要是缺少重要部分，分数就会减少。

3. 深度与广度能在一定深度上对知识进行讲解，同时又能适当拓展相关知识。

就像讲历史事件，不仅讲事件本身，还能分析事件的影响以及和其他事件的关联等，这方面能得5分。

二、教学方法（25分）1. 多样性采用多种教学方法，像讲授法、讨论法、演示法等结合。

比如在数学教学中，先讲授公式，然后通过演示例题，再组织学生讨论解题思路，这样能得10分。

如果教学方法单一，就会失分。

2. 灵活性根据学生的反应和课堂情况，灵活调整教学方法。

要是发现学生对讲授法不太理解，就及时切换到举例演示法等，这部分可得10分。

如果不懂得变通，分数就会降低。

3. 创新性有自己独特的教学方法或者对传统教学方法有创新的运用。

例如利用现代科技手段创新教学场景等，这能得5分。

三、教学能力（20分）1. 表达能力语言表达清晰流畅，没有口头禅，声音洪亮，让教室里的每个学生都能听清。

这部分能得8分。

如果表达含糊不清，就会被扣分。

2. 组织能力能够很好地组织教学内容和教学活动，让课堂有序进行。

像合理安排各个教学环节的时间，有序引导学生参与活动等，这可以得8分。

要是课堂秩序混乱，这方面的分数就没了。

3. 应变能力对于课堂上的突发情况，如学生的意外提问或者设备故障等，能够妥善处理。

这能得4分。

四、教学态度（15分）1. 热情教师在讲课时充满热情，这种热情能够感染学生，让学生更积极地参与课堂。

这部分可得5分。

如果教师无精打采，就会失分。

2. 耐心对待学生的问题有耐心，认真解答，不敷衍。

这方面能得5分。

要是对学生的问题不耐烦，分数就会减少。

讲课评价要素及评分标准

4
教
学
过
程
（50）
5、课堂结构严谨，教学环节周密，教学密度合理
10
6、积极进行多项交流，注意反馈教学信息，有效控制教学活动
10
7、善于调动学生积极性，注重体现学生自主学习过程
10
8、教法的选择和运用灵活多样，善于启发诱导，联系实际
10
9、重视学习方法指导，注意因材施教，注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养
10
教学
技能
（20）
11、能用标准的板书设计合理、规范，层次清楚；版图、版画正确美观
5
13、仪表端庄，教态自然、大方，有亲和力
5
14、应变和调控课堂能力强
5
教学效果（10）
15、当堂完成教学任务，教学效果显著
6
16、信息量适度，学生训练合理，短时高效
4
考生得分
（满分100）
、讲课评价要素及评分标准
评价项目与权重值
评价要点
权重值
上
课
教
学
设
计
（20）
1、符合素质教育要求，体现新课程改革理念，符合课标、大纲、教材和学生实际
4
2、教学目标体现“三维”课程目标
6
3、教学内容适当，重、难点的提出与处理得当，能抓住关键，以简驭繁，所教知识准确，环节设计科学
6
4、重视学生能力培养

中小学教师优质课评比说课评价标准

中小学教师优质课评比说课评价标准
评比中小学教师教学能手的说课评价标准如下：
1.教材分析：阐述教材的地位、作用及前后联系，表达清
晰明了，占15分。

2.教学目标：全面、明确、恰当地体现新课标教学理念，
符合教材和学生实际，并能说明理论依据，占40分。

3.教学方法：选用灵活、实用的教学方法，能调动学生研
究的主动性和积极性，突破重点难点，体现教师的组织、引导、参与和启发作用，占20分。

4.教学环节设计：整体设计新颖，教学环节科学合理，设
计意图明确，有理论依据，能体现执教者的教学思想，占10分。

5.教学媒体：选择教学媒体符合教学原理，能从教学需要实际出发，教具、学具或电教手段的运用合理、恰当，目的明确，占5分。

6.教师基本素质：教师语言规范、清晰流畅，态度自然得体、亲切大方，衣着朴素整洁，动作协调；板书字迹规范、工整、美观大方，设计合理，无涂抹；教师各项基本功扎实，专业知识掌握透彻，有很深的拓展空间和整合能力；教师有很强的驾驭课堂教学能力和课堂教学氛围的协调能力，在说课中能体现出教师的责任感、使命感和事业心，占5分。

总分100分。

课堂教学评价内容及标准

课堂教学评价内容及标准第一篇：课堂教学评价内容及标准课堂教学评价内容及标准一、学生学习状态1、参与状态一看学生是否全体参与学习全过程；二看学生是否全身心投入学习全过程。

2、交往状态一看课堂上是否有多边的、丰富多彩的信息联系与信息反馈；二看课堂上人际交往是否有良好的合作氛围。

3、思维状态一看学生是否积极思维；二看学生是否敢于提出问题，发表见解，是否具有挑战性与独创性。

4、情绪状态一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感；二看学生能否自我控制与调节学习情感。

5、持续状态一看学生是否都能各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后续的学习更有信心，感到轻松。

6、生成状态一看学生是否能生成预设内容；二看学生是否能生成非预设内容，给人意外的惊喜。

二、教师的教学行为1、组织能力以教材的组织能力、语言的组织能力、活动的组织能力量对比，核心是教学活动的组织能力，即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。

2、注意中心看教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思想上。

3、教学机智看教师是否具备敏捷快速捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活果断地采取有效措施，推动教学进程。

4、教学态度看教师在与学生的交往中，能否充分的尊重与信任学生，是否有对学生发展负责的态度，能否在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容。

能否保护和鼓励学生的好奇心，能否对学生表现出来的独特性与创造性给予应有的赞赏，而不论学生的这种表现出现在教师的什么心境之下。

5、综合能力看教师是否具有整合、变通有利于教学的各种课程资源，“跳”出学科进行大教学。

第二篇：课堂教学评价标准大连市小学信息技术课堂教学评价标准1、信息技术是一门以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标，以操作性、应用性和实践性为特征的学习领域。

2、信息技术教学模式已基本形成，必修课是创设教学情境让学生在规划设计，完成任务的过程中，自主、合作、探究学习信息技术，培养学生乐于实践和探究技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成处理和应用信息的能力；自主应用课是学生应用所学习的技术，进一步学习其他知识，培养、强化学生使用信息技术支持学习和解决问题的意识和能力。

讲课比赛评分标准

讲课比赛评分标准在讲课比赛中，评分标准是非常重要的，它直接影响着选手的表现和比赛结果。

评分标准的设定需要考虑到多个方面，包括内容的丰富度、表达的清晰度、语言的流畅度、以及与听众的互动等。

下面将详细介绍讲课比赛的评分标准，以供参赛选手和评委参考。

一、内容的丰富度。

在评分标准中，内容的丰富度是非常重要的一项指标。

选手应该在讲课中充分展现出对所讲内容的了解和掌握，包括相关理论知识、实践经验、案例分析等。

内容的丰富度不仅可以展现选手的知识储备，还能够吸引听众的注意力，提高听众的学习效果。

二、表达的清晰度。

表达的清晰度是评分标准中另一个重要的指标。

选手在讲课中应该表达清晰，语言简洁明了，逻辑严谨，条理清晰。

清晰的表达能够让听众更好地理解讲课内容，提高听众的学习体验，同时也能够展现选手的表达能力和思维逻辑能力。

三、语言的流畅度。

语言的流畅度也是评分标准中需要考虑的一项内容。

选手在讲课中应该避免口吃、结巴等现象，语速应该适中，语调自然，用词得体。

流畅的语言能够增强讲课的感染力，让听众更容易被打动，也更容易记住讲课内容。

四、与听众的互动。

与听众的互动是评分标准中另一个重要的考量因素。

选手在讲课中应该与听众进行有效的互动，可以通过提问、回答问题、举例说明等方式，让听众参与到讲课中来，增强听众的参与感和学习体验。

五、总体效果。

总体效果是评分标准的综合体现，它综合考量了以上各个方面的表现。

一个优秀的讲课应该在内容丰富、表达清晰、语言流畅、与听众互动等方面都表现出色，从而产生良好的总体效果。

综上所述，讲课比赛的评分标准是多方面的，需要考虑到内容、表达、语言、互动等多个方面。

选手在备赛时需要全面准备，不仅要深入了解所讲内容，还要提高表达能力和与听众互动的能力。

只有全面提升自己的讲课水平，才能在比赛中取得好成绩。

希望所有参赛选手都能在比赛中发挥出色，取得优异的成绩！。

教师说课、讲课评价标准

教师基本素养
讲普通话，语言流畅、准确、精炼
12
教态亲切自然，师生平等和谐演示操作熟练、规范；板书、图示设计合理；字迹工整、规范时间安排合理，按时完成教学任务；学生双基落实，能力得到培养学生注意力集中，思维活跃，活动面广，活动效果明显
2 4 教学即时效果
15
评价得分
20 5
教学特色
4
在课堂教学方面具有创造性，个性鲜明、特点突出，能使用多媒体教学。
4
评价得分
80
评委：
中小学教师说课评价标准
序号分值实际得分
石棉县中小学教师讲课评价标准
讲课顺序：
评价标准序号指标权数分值指标要求实际得分
内容
1 说教学大纲要求
2 教学目的内容
知识点、能力点、教育点教学目标准确具体，符合大纲要求和学生实际
8
2 说教材安排体系
2
1
2
7
2 教学过程方法Leabharlann 73 226
教学环节紧凑，节奏适度；教学信息反馈及时，教学应变能力强教学形式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际，学生学有所获启发思维，指导学法，重视操作，重视学生能力、方法的培养
6
6 7 4 4 4 8 7
3
2 2 3
其他相关内容：教师 9 业务水平、特长、教学基本素养
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教学内容正确；容量适当，讲授准确精要，师生双方活动目的性强结合学科特点，渗透思想品德教育和学生日常行为准则教育整体设计合理，突出重点，抓住关健，突破难点，知识点渗透鲜明突出

教师说课、讲课评价标准

2 教学目的内容
教学目标准确具体，符合大纲要求和学生实际知识点、能力点、教育点教学内容正确；容量适当，讲授准确精要，师
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23 生双方活动目的性强，掌握新知识，形成性技
能，新，旧知识融会贯通结合学科特点，渗透思想品德教育和学生日常行为准则教育
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2 教学过程方ຫໍສະໝຸດ 法整体设计合理，突出重点，抓住关健，突破难点，知识点渗透鲜明突出
尤镇中心小学教研室说课及讲课评价标准
讲课人：
说课评价标准序号内容分值实际序得号分指标
科目：
讲课评价标准权数分值指标要求实际得分
简要，准确说出所授内 1 容在教材中的地位，特点和作用说教学目标要求：知识 2 目标、能力目标、情感目标教学重点，难点把握准 3 确，能分析重难点及其成因教材处理恰当，适当开发教学资源，重视 4 学习方法的指导和学习能力的提高能调动学生自主，合 5 作，探究学习，具有启发性和针对性说教学过程步骤与方法：教学过程安排、学 6 生活动面、学生活动方式、学生活动效果等普通话标准，表达明确，语言规范，简练， 7 生动，逻辑性强，有感染力 8 说明板书设计意图，设计合理，科学
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教学环节紧凑，节奏适度；教学信息反馈及时，教学应变能力强 26 教学形式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际，学生学有所获启发思维，指导学法，重视操作，重视学生能力、方法的培养
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教师基本素养
讲普通话，语言流畅、准确、精炼

讲师讲课评分标准

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案例设计
案例选择具有典型性、代表性，满足教学目标目标要求，五要素齐全（目的、背景、问题、点评、总结）。
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练习设计
练习选择能够有效训练授课对象需要掌握的知识、技能和态度，达到教学目标要求。
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课程开始和单元开始都采用切题和引导的技巧吸引学员。
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采用“悬念”和“适度夸张”的艺术手法处理讲解内容。
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在需要时会向学员提出各种问题，让学员思考或回答，增强授课的互动性。
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提出的问题适当，不难也不易；提问的时机掌握适度。
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不会为互动而提问。
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当发现学员的表情有疑惑出现，会及时地停下来，了解学员对内容的理解程度，并回答学员的疑问，再继续授课。
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综合评价：
总体效果
授课的内容和节奏并不是固定的，根据学员的实际情况和听课的反应调整进度和时间。
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课程内容主次分明、精略得当；培训方法设计与内容的特点和重要性匹配，重点内容时间分配有保证。
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内容具有普适性，适合在本单位进行推广。提供充足背景信息、案例及相关数据等，帮助理解掌握。
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课程内容
既能密切联系授课对象的工作实践，符合实际应用需求；又有理论高度，能够帮助学员举一反三；内容写作完整细致，深入浅出，融会贯通。
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表达技巧
授课技巧 (45分)
讲授内容出现重要的概念、故事在精彩的地方需要声音的特殊处理，或者高，或者低，与平时的声音不同，吸引学员的听觉神经。
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面部表情随着讲授内容而有变化，并配合讲授的内容。
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授课时在提问、重点、内容承接和转换话题时，运用短暂的停顿以表示区别。
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提问时比平时声音大一倍、语速慢一半、声音深切而诚恳。

讲课评价标准

讲课评价标准
项目姓名：权重课题：年月
得分
教学素质 20分
教学目标 10分
教学设计 30分
教学过仪表 5分素养表情感染力教学语言（清晰、简洁、准确、得体、流畅）专业教态自然，神情自信，举止适宜 5分素养专业知识深厚，准确把握学科知识发展动态板书设计科学、系统、美观，书写规范导入讲解教学练习 10分技能强化变化结束符合课标目标具体明确（可操作、可检查） 5分定位活动程序符合多数学生认知水平训练扎实目标运用有效 5分实现任务完成达到预期教材内容取舍、增补 10分使用资料利用满足需要方法选用教法 10分教学容量设计内容难度训练活动活动运用活动 10分设计学习方式活动有效性参与广度学生学习热情 20分参与思维品质课堂气氛民主和谐教学策略意识 10分策略媒体使用过程评价结构严谨层次分明组织 10分由浅入深安排过渡流畅时间分配教学素质+教学目标+教学设计+教学过程