《小学数学教学中“潜能生”转化方法的研究》开题报告

《小学数学教学中“潜能生”转化方法的研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

根据榆林市教育科学规划领导小组办公室的要求，经充分准备，我课题《小学数学教学中潜能生转化方法的研究》课题组于日在县多媒体教室进行了开题论证会。

会议由（校长）主持，（书记）、（教学副校长）及教学专家、研究员、课题组成员、、数学教研组全体成员参加了开题会议。

课题负责人向校内管理教学领导以及教研室教学专家、，研究员详细汇报了该课题的研究意义和价值、研究目标和框架内容、研究方法和组织分工、研究经费分配和预期成果等。

评议专家对课题研究的可行性进行了认真审议，明确指出研究计划的具体要求和可操作的规范步骤，要求该课题在开题后要把责任落实到课题组的每个成员，确保研究任务按时保质完成。

于会人员与专家们一起对课题研究工作进行了认真研究和深入讨论，进一步明确了课题研究工作的具体分工、职责要求和实施步骤等。

开题报告根据专家意见进行认真修改后报市教育科学规划领导小组办公室。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

题目：小学数学教学中潜能生转化方法的研究一、课题提出的意义及背景:《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

”做好“潜能生”转化工作，是我们每一位教育工作者所面临的重大问题。

1、学生的个体差异是客观存在的，要正确理解“潜能生”。

不同年级的学生，其主体性水平不同，就是同一班级的学生在智力、能力、个性心理品质等方面也存在差异。

“在我们学校中，过去把他们贬称为“后进生”、“差生”、“学困生”，他们是一个等待我们研究的弱势群体。

现在一般称之为“潜能生”。

2、引导转化“潜能生”，是新课程改革的重要课题。

新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。

在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。

在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这种学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习困难的学生。

这部分学生往往需要教师家长的特殊指导才能改观，如果能为他们创造发挥学习潜能的条件，激发他们求知的欲望，促使他们主动参与学习过程，和一般学生一样参与学习和探索，养成良好的学习习惯，能基本掌握有效的学习方法。

使他们成为国家的有用之才，贡献是不可估量的。

3、“尊重教育”是我校近年来的教育理念。

教师尊重学生个别差异，赏识每位学生，全体教师建立了尊重学生的教育观，逐步形成了以赏识、期望、引导为主要内容的教学理念，使每一个学生都得到较好的发展。

同时也为教师的成长和发展探索了一条新途径。

因此，提高教师对“潜能生”转化策略的研究具有重要的现实意义。

二、研究目标1、在深入调查的基础上，搞清“潜能生”的成因类型及特点。

2、在理论的指导下，通过总结教学实践，根据不同类型，寻求他们转化的主要对策、措施、途径，促进“潜能生”的有效转化和发展。

3、建立小学数学“潜能生”发展性的多元评价方案。

4、争取转化成功率达90%以上，使这些学生在学习、能力等方面有不同程度的提高。

三、研究的主要内容1、潜能生的成因及心理分析。

2、教育方式如何适应“潜能生”，研究教育中的“潜能生”转化策略。

3、课堂教学如何转变“潜能生”，研究课堂教学中的转化措施。

4、学校、社会和家长如何形成合力，共同做好“潜能生”的转化工作。

四、研究的对象和主要方法（一）研究对象以本校五、六年级部分班级数学学习有困难的部分学生为主要对象。

（二）主要方法潜能生存在的问题有缺乏上进心，学习目的不明确；缺乏自信心，自卑心理严重；认知水平低，理解能力差；缺乏系统性，知识结构不合理；学习不得法，学习效率低等。

针对这些问题从如下几个方面展开研究。

1、“潜能生”动态管理法。

实验前,为每个学生建立个人档案,内容包括“潜能生”个人资料、家庭情况、实验前测验诊断分数、综合诊断结果及原因、教师转化工作跟踪记录、学习成绩记录表。

要求教师根据“潜能生”个案情况随时调控自己的方法和行为，并对产生的效果做好记录。

2、个案研究法。

主要是通过对一些“潜能生“的跟踪分析，摸清他们学习困难的原因，针对缺陷，进行个别补救教学，就是“开小灶吃偏饭”。

3、真诚沟通法。

沟通是心理辅导的主要渠道，在师生沟通中，全面客观地了解、评价学生，以激励的语言树立其信心；在师与家长的沟通中了解全面情况，达成共识，携手合作；在生生沟通中，提高学生的自我意识，以榜样示范法，激起学生的内驱力。

4、指导“潜能生”的学习方法。

根据“潜能生”的学习特点，改善“潜能生”的学习方法，如告诉“潜能生”如何预习、如何专心听好每节课、如何复习、如何动手实践。

使“潜能生”由“能学”变为“会学”、“乐学”。

5、行动研究法。

课题组人员不断实践，不断修正，不断完善转化“潜能生”方法，以形成一套转化潜能生的理论框架。

6、文献研究法。

在“潜能生”的转化矫治研究中，查阅有关理论书籍，报刊杂志，专家研究资料等引申出自己的研究方法。

7、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步提高“潜能生”的学习成绩。

五、本课题研究的思路、研究进度：（一）研究思路：在整个研究过程中，我们从调查学生学习现状入手，来掌握研究问题的第一手资料，然后通过心理学分析对数据整理、案例分析、归纳总结出“潜能生”所存在的一些带有普遍性的问题和某些共同特点作为研究重点，最后从中探究解决“潜能生”学习困难的方法，来激发“潜能生”的学习兴趣，使“潜能生”能积极主动学习，以达到课堂的优化。

具体思路是：1、我们通过建立健全有关的规章制度，保障课题研究的进程。

2、建立实施组织，明确分工职责。

3、对学校五、六年级部分学生的学习现状进行一次问卷调查，建立“潜能生”档案。

4、对“潜能生”特点、类型进行心理分析、探讨、总结出“潜能生”的成因。

5、撰写课题阶段总结和中期报告。

6、针对前一阶段的研究，对“潜能生”进行良好的学习心理培养；7、研究转化“潜能生”的教育对策；8、对研究过程进行经验交流并总结，撰写实验研究结题报告，等待有关单位验收、结题。

（二）实施进度：课题的研究起止时间：1、第一阶段研究准备阶段A、成立课题研究小组，明确职责确定课题，撰写课题申请报告B、拟订研究方案，提出研究的主要内容，并落实到人。

C、学习有关理论，了解本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究原则与方法。

D、撰写课题开题报告。

2、第二阶段研究实施阶段A、实施课题研究方案，进行个人情况分析，家庭情况分析。

对其学习数学动机和兴趣、行为、智力及周围其他因素进行了解分析，分析造成其“潜能”的主要原因。

B、探索并阶段性总结转化“潜能生”策略。

C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使潜能生乐学、爱学。

D、积累、收集、分析和整理研究数据、案例，撰写阶段性总结和中期报告。

3、第三阶段总结验收阶段A、整理研究过程性资料，建立案例、报告、调查等各方面档案。

B、认真回顾实验过程，系统分析、整理实验资料、研究数据，总结经验撰写研究实验结题报告。

C、召开课题组结题大会，进行成果展示，交流与推广。

六、课题组织机构（一）课题研究成员负责人：成员：、（二）研究人员分工1、负责全面。

2、三人分别就各自班中的实验个案信息进行归纳整理。

3、问卷制定及心理咨询分析。

4、负责信息汇总与分类并管理。

七、预期研究成果阶段性成果：1、《潜能生心理健康个案分析及研究论文》2、《潜能生心理健康问题及转化策略》优秀论文最终成果：潜能生《促进潜能生转化教学策略研究报告》八、完成课题的保障条件由于在这个课题的研究上，课题负责人系统地学习了很多教育教学理论专著，为本课题的实践研究奠定了理论基础。

这个研究课题的内容具有较强的可操作性和实效性，又符合小学生的年龄和心理特征，同时课题研究所要解决的问题也是新课程标准要求下迫切需要解决的问题，数学教学中的“减负增效”迫在眉睫，所以本课题已经具备了研究的充分条件。

作为一线教师，研究的课题正是我们经常遇到的问题，并且，对于这些问题，也有了一些实践和思考，有了一些体会和经验，在实践中研究，在研究中实践，也是本课题研究的有利因素1、校领导高度重视：该课题的研究，由校领导副校长和教导副主任督察，同志担任课题组长，负责课题研究的全程管理。

课题组成员和认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，有较强的教育科研能力。

2、时间保证：课题组每3周一次小型活动（可与业务学习结合），每个月一次专题研讨总结会。

学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。

3、硬件支持：（1）网络教室；（2）多媒体教室；（3）教师电子备课室；（4）图书资料室。

4、软件支持：学校已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源等。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。

三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。

专家组听取了课题研究开题报告后，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真审查，形成如下论证评议：1、课题选题具有研究价值。

不同年级的学生，其主体性水平不同，就是同一班级的学生在智力、能力、个性心理品质等方面也存在个体差异。

引导转化“潜能生”是新课程改革的重要课题，促进学生学习方式和教师教学方式的改变。

课题符合国家新课程改革所提倡的“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展”具有重要的意义。

课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性。

2、课题研究目标明确。

旨在通过对本课题的研究，激发“潜能生”求知的欲望，促使他们主动参与学习过程，和一般学生一样参与学习和探索，养成良好的学习习惯，能基本掌握有效的学习方法，使他们成为国家的有用之才。

课题定位了理论目标及实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3、课题研究内容具体。

课题明确了以学生参与教师指导为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。

建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

4、课题研究方法得当。