小学数学_认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计【教学目标】1.知识与能力目标：结合生活经验、具体情景初步认识钟表，能正确认读整时，会辨认大约几时。
2.过程与方法目标：通过多媒体课件和学具让学生经历认识、对比和归纳的过程，在认识钟表的过程中分清整时和大约几时的特征。
3.情感态度与价值观目标：建立初步的时间观念，培养其观察能力，逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
【教学重点】认识整时和大约几时【教学难点】认识大约几时【教具准备】钟表模型和课件【教学方法】1.以猜谜语的形式入手，激发学生兴趣，通过多媒体课件和大量实际操作让学生经历认识、对比和归纳的过程，认识各种时刻。
2.让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系。
【教学过程】一、创设情境，谜语导入师：上课前老师给大家猜一个谜语，同学们认真听。
有个小小运动场，三个选手比赛忙，嘀嗒嘀嗒响不停，天天催我早起床。
（出示课件：猜谜语。
）学生：闹钟。
师：大家真聪明，就是闹钟，闹钟是钟表的一种。
我们的生活中处处离不开钟表，比如什么时候该起床了？什么时候该吃饭了？什么时候该上学了……它时时刻刻都在提醒我们。
那你们会认钟表吗？（学生有的会，有的不会。
）师：没关系，今天我们就来学习认识钟表。
（板书课题：认识钟表）二、探索交流，解决问题（一）认识钟面课前让大家都准备了钟表模型，老师今天也带了模型，大家观察并同桌交流，你都发现钟面上有什么？（多媒体出示钟表模型）同桌交流后，谈发现。
生1：有数字，1、2、3……12（板书：数字，1~12）生2：有指针。
（引导观察指针的不同之处）一长一短。
师：在钟表上，长的针我们称为分针，它表示几分，短的针称为时针，它表示几时。
（板书：分针长，时针短）（课件依次出示分针、时针、数字进行巩固）师：你知道钟表的指针是怎么运动的吗？可以用手比划一下。
（顺时针转动）（二）认识整时1.认时间师：刚刚有同学说认识时间，现在老师考考你（出示课件），有谁认识上面的时间，给大家说。
数学《认识钟表》的教学反思(优秀4篇)
数学《认识钟表》的教学反思（优秀4篇）数学《认识钟表》的教学反思篇一《认识钟表》是一年级数学上册第八单元的学习内容。
本节课的教学目标有：1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时。
2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。
3、培养学生的观察能力，建立时间观念。
教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。
本节课的教学反思总结如下：1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。
对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应该是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围绕着课件走。
面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。
2、教学重点要突出。
本节课的教学重点是认识整时、记录整时。
教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。
”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。
3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。
在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有立即发现。
通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有及时发现，并充分利用。
我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更广阔！《认识钟表》课后教学反思篇二在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经验，自然迁移新知。
注重孩子们的动手能力的培养，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参与到活动之中来。
在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。
《认识钟表》教学反思(优秀6篇)
《认识钟表》教学反思（优秀6篇）认识钟表教学反思篇一这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
学生学得主动，学得简便，感受到了学习的欢乐。
首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造进取活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
课中让学生亲www．自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和进取性，同时又培养了学生的动手实践本事。
教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自我的体验，用自我的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自我思维的开拓区域。
我还根据学生已有的生活经验和认知特点，经过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再经过趣味性的练习，动手拨一个自我喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践本事的培养。
充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学资料清晰趣味的串了起来。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
强调数学学习的实践性、探索性。
教学中设置了许多新颖趣味的实践活动资料，注重学生的'情感体验和个性发展，增强数学资料的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。
教学形式、学习方式灵活多样。
在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。
《认识钟表》教学反思(优秀5篇)
《认识钟表》教学反思（优秀5篇）小学一年级数学《认识钟表》教学反思篇一在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
反思本课的教学，我有以下几点认识：一、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”带给了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生透过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
二、创设生动具体的学习情境把对时刻的认识与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，用心参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够用心主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能持续浓厚的学习热情。
三、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生带给更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。
在“认识钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。
学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。
从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
四、充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。
《认识钟表》教学设计与评析【优秀9篇】
《认识钟表》教学设计与评析【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计一、引入猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不歇息，蹄声嗒嗒似战鼓，提醒人们争朝夕。
生异口同声地说：“钟表”。
师：钟表有什么作用呢？生１：可以叫我们起床。
生２：可以告诉我什么时候干什么。
生３：可以告诉我们时间。
师：接下来我们去钟表王国认识认识它们！（师出课件各类钟表图：我们知道了那末多钟表，今天就一起学习钟表的知识。
）板书：认识钟表[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引起学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
]二、 动手操作、交流、探索新知。
出示课本小红起床情境图（播放小红起床小视频），认一认小红是什么时间起床的？学生通过观察，听一听，看一看，找出7时起床。
（从视频的三处可以找到时间：其一是妈妈叫声，其二是钟面上显示的时间，其三是电子表中的时间）１.认识钟面。
请小朋友拿出自己的小闹钟子细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。
生：自由观察活动。
（师：课件出示４时）师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。
）。
师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。
钟面上还有什么？生２：钟面上有１２个数。
师：小朋友们观察地真子细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。
生：动手拨小闹钟。
[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思量、发现、表达的机会，激发了学生的参预意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
小学数学认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页 教学目标：知识技能目标：１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程性目标：１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体味到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参预探索的精神。
３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或者拨出钟面上的时间。
教具、学具：多媒体课件、钟表、教学过程：一、创设情境1、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？子细听。
（一匹小马不停蹄，白日黑夜不歇息。
早上铃声阵阵响，叫我上学早早起。
）2、师：猜猜它是谁？3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）4、师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就来认识钟表吧！（板书课题）二、探索新知，认识整时1、认识钟面（1）接下来，我们要自己研究钟表。
请听清晰再行动：每一个小朋友桌面上都有一个学具 钟面，子细观察这个钟表，然后和同桌说说你在钟表上发现了什么？（和同桌说好了，把学具钟表方旁边，人坐直。
用行动告诉老师你好了）（2）老师这里也有一个钟表。
（课件出示）咦！和你刚才观察的一样吗？哪里不一样了？你能帮老师来修修钟表吗？（3）钟面上少了数字，哪些数字？我们伸出手指，边指边数（1、2、3……）板书：12个数字（4）数字1、2……12把钟面分成为了12个大格。
我我们一起来数一数，在钟面上一共有12个大格。
板书：12个大格（5）师：回想一下，是不是每一个钟面上的数字都是这样的？最上面的是（ ），最下面的是（ ），按照右下这样的方向下来，以后会知道这样的方向有名字：叫顺时针方向。
小学数学_《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思《认识钟表》教学设计【教学⽬标】1、认知⽬标：通过观察、操作使学⽣初步认识钟⾯的外部构成，结合⽣活经验总结出认识整时、半时的⽅法，并能⽤完整的语⾔表述出来。
2、情感⽬标：通过观察、操作交流等活动，培养学⽣的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展⽬标：（1）使学⽣初步建⽴时间观念，⾃觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学⽣初步体会到⽣活中处处有数学。
【教学重点】认识整时、半时。
【教学难点】能正确认读整时、半时。
【教具准备】钟表、钟表模型、课件。
【教学过程】（⼀）激趣导⼊师；同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天⽼师出⼀道有趣的谜语，看谁会猜？谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，天天催我早起床。
⽣（齐声）：钟表师：你们真聪明，它的谜底就是钟表（出⽰实物钟），出⽰钟表的图⽚。
师：你知道钟表有什么作⽤吗？⽣1：可以让我们起床。
⽣2：可以让我们按时睡觉。
⽣3：可以告诉我们时间，告诉我们什么时间该⼲什么。
师；⼤家看，⼩钟表滴滴答答跑起来了，让我们赶快跟随它的脚步去看看它给我们带来了哪些数学知识。
板书：认识钟表（⼆）探究新知1、认识钟⾯（1）⾃主观察师：观察钟⾯，你看到了些什么?学⽣拿出钟⾯模型看⼀看，拨⼀拨。
（2）交流发现师：哪个⼩组起来说⼀说你们的发现？⽣汇报。
（3）教师⼩结师：同学们知道的真多，我们把刚才说的⼀起来整理⼀下A、认识⼤格与⼩格：有12个数字，有⼀些⼤格和⼩格。
从⼏到⼏是⼀⼤格？如12到1，1到2，2到3 都是⼀⼤格，也就是说相邻两个数字间是⼀⼤格。
我们⼀起来数⼀下有哪12⼤格，⼀共有⼏个⼤格⼀⼤格平均分成了⼏个⼩格呢？（5个）。
B、认识指针：粗短的是时针，表⽰⼏时的。
较细长的是分针，表⽰⼏分。
它们是好朋友，团结合作才能完成报时的任务。
你们知道它们是按什么⽅向转动的吗？⽤⼿⽐画⼀下。
（按顺时针⽅向转动）2、认识整时（1）学⽣观察1时、4时、6时时针、分针的特点师：请同学们观察这⼏个钟⾯分针和时针所指的时刻有什么相同和不同之处？⽣观察后汇报⾃⼰的发现。
小学数学_认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计一年级数学下册学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
对于他们数学知识和能力掌握情况的分析1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
3．新生在数感方面的发展是不平衡的数感——学生对数的意义理解有一定困难。
通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况进行正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。
这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。
4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
建议和措施1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。
小学数学_认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计教学目标：1.结合生活经验，使学生会认、会读、会写整时。
2.在经历制表、认表、记录时间的过程中，通过学生操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的观察能力、动手实践和语言表达能力。
3.初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
重点难点重点：使学生会认、会读、会写整时。
教学过程：一、迷语导入，激发兴趣。
师：今天梁老师给大家带来了一个谜语，请你们来猜一猜！看谁猜得又快又准。
出示谜语师：钟表的兄弟姐妹有很多，在我们的生活中，钟表随处可见。
师：这么多漂亮的钟表，大家喜欢吗？生：喜欢。
师：那么这些钟表能帮我们做什么？它们有什么作用呢？师：对，钟表不但可以告诉我们时间，还能提醒我们在什么时间该做什么事情。
钟表的作用可真大。
今天这节课我们就一起来认识一下钟表。
（板书：认识钟表）二、自主探究，学习新知。
1、初步认识钟面（课件出示钟面模型）师：小组成员一起看看大屏幕上的钟面（媒体出示钟表模型），观察一下钟面上都有些什么？指着模型然后和你的小伙伴说一说。
（边说边板：看指说）现在请小组长拿出你保管好的钟表模型（小组活动）师：谁来说说你有什么发现?生1：有0、1、2……12这些数,师：说说你还发现了什么？生2：有两根针一根时针，一根分针。
师：都有哪些同学发现了？指给大家看看。
(生指) 你是怎么知道的？生：较长的针是分针，较短的针是时针。
（板书：分针长、时针短。
）师：还有什么发现？（相邻的两个数字之间还有什么）生3：还有格。
师：这12个数字首尾相连围成一圈。
12至1之间是1个大格，1至2之间也是1个大格，钟面上共有多少个大格呢？我们一起来看看（媒体演示12个大格，并板书有12个大格）生：集体数。
还有12个大格师：还有发现吗？师：老师还有一个发现，时针和分针会做运动，你们发现了吗?师：你能用小手表示一下时针、分针怎样运动的吗？师：分针和时针朝同一个方向不停地转动，这个转动的方向就是顺时针方向。
赶快伸出你的小手，一起来表示一下时针、分针运动方向。
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《认识钟表》教学设计教学目标：1.结合生活经验，使学生会认、会读、会写整时。
2.在经历制表、认表、记录时间的过程中，通过学生操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的观察能力、动手实践和语言表达能力。
3.初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
重点难点重点：使学生会认、会读、会写整时。
教学过程：一、迷语导入，激发兴趣。
师：今天梁老师给大家带来了一个谜语，请你们来猜一猜！看谁猜得又快又准。
出示谜语师：钟表的兄弟姐妹有很多，在我们的生活中，钟表随处可见。
师：这么多漂亮的钟表，大家喜欢吗？生：喜欢。
师：那么这些钟表能帮我们做什么？它们有什么作用呢？师：对，钟表不但可以告诉我们时间，还能提醒我们在什么时间该做什么事情。
钟表的作用可真大。
今天这节课我们就一起来认识一下钟表。
（板书：认识钟表）二、自主探究，学习新知。
1、初步认识钟面（课件出示钟面模型）师：小组成员一起看看大屏幕上的钟面（媒体出示钟表模型），观察一下钟面上都有些什么？指着模型然后和你的小伙伴说一说。
（边说边板：看指说）现在请小组长拿出你保管好的钟表模型（小组活动）师：谁来说说你有什么发现?生1：有0、1、2……12这些数,师：说说你还发现了什么？生2：有两根针一根时针，一根分针。
师：都有哪些同学发现了？指给大家看看。
(生指) 你是怎么知道的？生：较长的针是分针，较短的针是时针。
（板书：分针长、时针短。
）师：还有什么发现？（相邻的两个数字之间还有什么）生3：还有格。
师：这12个数字首尾相连围成一圈。
12至1之间是1个大格，1至2之间也是1个大格，钟面上共有多少个大格呢？我们一起来看看（媒体演示12个大格，并板书有12个大格）生：集体数。
还有12个大格师：还有发现吗？师：老师还有一个发现，时针和分针会做运动，你们发现了吗?师：你能用小手表示一下时针、分针怎样运动的吗？师：分针和时针朝同一个方向不停地转动，这个转动的方向就是顺时针方向。
赶快伸出你的小手，一起来表示一下时针、分针运动方向。
师：大家可真了不起，通过我们看一看、说一说、指一指、数一数（补充板书：数）等活动，知道钟面上有12个数字、12个大格，还有时针和分针。
时针和分针每天都在钟面上不停地赛跑。
2、认识整时（1）学看整时刻师：天亮了，有一位小懒虫还不肯起床（课件演示）。
（在黑板上贴出7时的钟面）看一看现在是几时？引导学生试着认读钟面上的时间。
师：小朋友是怎样知道钟表上的时间的？和你的同桌说一说。
（分针指几？时针指几？）生：这是7时，分针指着12，时针指着7。
结合学生的回答,强调用几时来表示时间。
引导学生说出分针指着12，时针指着7就是7时。
（出示9时）（出示11时）师：教师出示8时，11时请同学来说一说是几时，怎么看出来的？生1：这是9时。
因为分针指着12，时针指着8。
生2：这是11时，分针指着12，时针指向11，就是11时。
（师：板书）师：教师这里还有三个钟面，请你选择一个喜欢的时间和同桌说一说？（出示三个钟面）同桌交流：说说自己看到的钟面是几时，怎么看的。
教师巡视，指名全班交流师：还真难不倒大家，增加点难度有信心吗？（快速抢答）出示不同形状，不同大小的钟面不同时刻同一个钟面分针时针动快速抢答。
师：聪明的小朋友，请你们仔细观察这6个钟表，它们有什么相同的地方和不同地方？那我们读时刻时有什么好方法吗？师小结：（出示课件：分针指着12，时针指着几就是几时。
）（2）拔钟练习（3）整时的两种写法师: 现在让小闹钟休息一会。
刚才你们已经认识了整时，并且学会了用这种方法来表示整时。
7时除了这种写法，你还知道不同的写法吗？生：也可以像电子表一样，用数字表示：先写7，再写两个圆点，再写两个零。
师板书：7：00师：你们可真了不起。
这种写法你是怎么知道的？生：电子表上看到的。
师：你可真是一个留心观察的好孩子。
（课件出示电子表）课间律动：《时间就像小马车》三、实践应用，巩固练习。
1、明明的一天2、懒羊羊的钟表上一些指针被灰太狼偷走了，请你做一个小小钟表师，帮助懒羊羊修一修，这几个钟面？并且说说你的理由四、全课小结，归纳升华。
1、师：这节课你有什么收获？2.介绍钟表的历史。
师：真的很有探索精神，那你们知道钟表的历史吗？（课件）师：同学们，钟表的知识还有很多，等待细心的小朋友们去发现多去研究。
老师希望大家能每天按时起床，按时上学，不浪费时间，做一个时间的小主人。
五、欣赏花钟板书：认识钟表12个数12个大格时针短分针长顺时针方向《认识钟表》学情分析《认识钟表》是一年上册第七单元的内容。
本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定基础。
而且大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。
尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。
而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。
在教学过程中由于学生的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了闯关游戏激趣和创设情境的教学方法，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。
同时我还让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。
《认识钟表》效果分析本课采用笔记本电脑利于激发学生数学学习的兴趣，创设质疑氛围，激发学生发现问题。
学生在笔记本电脑上自己操作，动画演示，使抽象的思维变得直观形象。
多媒体技术创设愉快的课堂教学气氛，数字化的学习情景，使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，使学生喜欢数学，爱学数学，学生也易于接受和掌握知识。
笔记本电脑进入课堂，让学生学习效率大大提高。
《认识钟表》教材分析一、教材分析本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。
这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。
因此，教学中要结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生充分提供观察、比较和动手操作的机会，开展好教学活动。
本单元的主要内容是：认识钟面，认读“整时”、“半时”、“大约几时”。
二、单元教学目标1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。
2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。
3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。
三、教学重难点认识“整时”和“半时”是本单元教学的重点，认识“大约几时”是教学难点。
四、单元教学策略：1、以学生的生活经验为基础开展学习活动。
2、重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作活动中学习。
3、加强所学知识与现实生活的联系，培养学生良好的作息习惯。
钟表的应用在生活中非常广泛，所以，除了重视课堂中的学习体验外，还应注意引导学生结合实际进行应用。
如让学生留心观察自己几时起床、几时吃早饭、几时上学、几时吃午饭、几时吃晚饭、几时睡觉……在应用中逐步养成按时作息的良好习惯。
四、教学课时 3课时温馨提示：一年级阶段主要对钟表整时、半时的认读，班中部分学生在家长的指导下虽已学会几时几分的认读，但方法不够准确。
学生在学习大约几时这一知识时，本身这部分知识难度大，又受几时几分的干扰，接受起来费时较多。
建议家长想指导孩子学习，可先看书或和老师沟通后再指导孩子。
《认识钟表》评测练习《认识钟表》教学反思学生在日常生活中经常接触钟表，在教学中，我用实物钟表导入，又用课件展示了丰富的钟表，让学生通过观察这些钟面上有什么共同的地方？让学生认知钟面，知道钟面上有12个数字，分别是1-12,还有两根针，分别是时针和分针。
通过问题：时针和分针分别长的什么样？怎样区分他们呢？让学生对时针和分针加以区别：时针又粗又短，分针又细又长。
并通过在黑板上画钟面强调3、6、9、12四个数字的位置。
然后利用小红起床的情境，引导学生探索发现整时的两种表示方法。
然后通过学生用学具钟面拨出整时并对书中的三个钟面进行观察，引导学生发现：分针指向12，时针指向几就是几时。
再通过拨一拨、说一说的活动对整时的认识加以巩固。
最后在做一做“小明的一天”中，先让学生说一说小明的一天都在做什么，然后通过问题：“小明9时在做什么？”引导学生发现一天有两个9时。
再观察6时和12时特殊时刻钟面上时针、分针的位置情况，引导学生了解其特点。
本节课的教学，从整体上看，学生掌握的比较好，反应也很积极。
但也存在一下不足之处：1、在我拨整时让学生写出钟面上的时间时，多提问了一个问题：“为什么分针转的快，时针转的慢？”还有在提问：“小明9时在做什么？”学生回答完之后，又随意多提出了一个问题：“为什么一天有2个9时？”虽然这两个问题都有学生能回答出来，但还是超出了课程标准的要求。
所以在今后的教学中，我会认真研读教材，严格按照集体备课时的设计进行教学，不能随意，更不能加大难度。
2、给学生操作的时间有些少，课堂显得有些紧凑。
使得一些学困生跟不上进度。
今后的教学中，要面向全体学生，以学生为主体，给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围。
《认识钟表》课标解读一、课标要求《义务教育数学课程标准》（2011版）“课程基本理念”中提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。
《义务教育数学课程标准》（2011版）在“课程内容”的“第一学段”中提出“能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短”。
二、课标解读《认识钟表》一单元属于数与代数的知识领域，在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量。
本单元的教学内容就是常见的量中一部分。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
在对课程标准的理解中要注意以下几点：（一）认识钟表要借助学生的生活经验钟表是人们比较熟悉计时工具，大部分学生对钟表的结构比较熟悉，但是学生对钟表怎样计时还是知之甚少。