铜仁学院校徽校标 - 360文档中心

国内著名大学校标及其含义

1.北京大学校徽突出一个办学理念，即大学要“以人为本”。

大学，因大师而大，更因大学生而大。

也有人说，上面的是学生，下面的是老师，教师就是要甘为人梯；学生站在巨人的肩膀上，就是要青出于蓝胜于蓝。

2．清华大学清华大学校徽是由三个同心圆构成的圆面。

外环上下是英文校名；中环左右并列着"自强不息"与"厚德载物"两个词组，出自《易》乾坤两卦的大象辞："天行健，君子以自强不息"和"地势坤，君子以厚德载物"。

这两个词组基本上概括了《易经》的全部内涵，实际上也就体现了孔子对君子人格的基本要求。

而清华大学能以此孔子名言作为办学的精神标志，可见其在努力办成世界第一流大学的同时，既注重加强对我国传统教育的研究，也注重培养新型君子人格的教育。

这无疑也将会使孔子古老的君子人格焕发青春，具有持久的生命力和更大的魅力。

文中论述的小标题依次有："君子"与"君子人格"；智仁勇的统一；文质结合的人才培养模式；创新与集成的互补；造就君子人格的现实意义3．复旦大学圆圈正中是古文“复旦”的字样，上方写着“博学而笃志，切问而近思”的校训，下方则是“1905”字样，意为学校建立的年份。

4.浙江大学浙江大学的校徽分内外两圈，两圈之间的中英文浙江大学字形寓意今日之浙江大学已走向世界，1897表示浙江大学的创建年代可追溯至求是书院，校徽中央展翅飞翔的求是鹰，代表浙大的“求是”精神，寓意浙江大学师生，继承发扬“求是创新”的优良传统，严谨治学，锐意进取，勇攀科学高峰，为将浙江大学建设成世界一流大学，为中华民族的伟大复兴而努力拼搏的精神风貌。

5.上海交通大学上海交通大学校徽图案是由齿轮、铁砧、锤链和书本组成的。

校徽中心为铁砧，铁锤，砧上置四本平放的线装书和三本竖放的现代书籍，示工程教育工读并重，融汇古今、学贯中西之意。

砧座有阿拉伯数码1896，表明交通大学的创办年份。

名校校徽及其含义

知名院校校徽及其含义梳理校徽说明与注释盾形校徽中间，有三个皇冠，皇冠上有十字架。

当时英国国教是基督教，国王也是国教的首领。

学生以热爱知识的浓厚气氛著称，典型的哥大学生也是文弱睿智、满怀激情的知识分子。

哥伦比亚大学白底蓝杠交错，是苏格兰王室标记；其上紫色蓟花，乃是苏格兰国花；其下则为苏格兰首府爱丁堡的地标——建于中世纪的古堡，再加上徽章中心，象征知识的书本。

爱丁堡大学斯坦福大学是斯坦福为了纪念夭折的爱子而建立的，它坐落在帕拉托市(PaloAto)，PaloAto指旧金山湾的红杉树。

斯坦福大学的校徽以及体育运动标志中就有红杉的形象。

斯坦福大学的校徽上写着大学的格言：“Die Luft der Freiheitwe”。

这是—句由拉丁语翻译成的德文，意思是“自由之风劲吹”，出自16世纪人文主义学者乌尔里希·冯胡顿。

由于这一格言代表斯坦福大学的精神，因此自建校以来它一直出现在学校的校徽上。

斯坦福大学中央是讲台，标明1861建校年，另有常青藤及两位男女学者。

以“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”为教育理念。

麻省理工学院校徽中鹰代表的是一只被饿死的鹰。

鹰为了实现飞遍全世界的远大理想，它苦练各种飞行本领，结果它忘记的觅食的技巧，最后在踏上征途的第五天就饿死了。

而那匹奔马是一匹被剥了皮的马。

都灵大学的创办者为的就是提醒学生们真正能把人们从饥饿、痛苦和贫困中解救出来的是劳动和生存的技能，而不是不切实际的知识。

都灵大学也一直把这两尊雕塑作为激励，教授教给学生的永远是实际而有用的知识，而学生学的知识也以能服务社会为主。

都灵大学为社会培养出了越来越多的实用性人才。

都灵大学书本及皇冠意象。

校徽上方有一棵大树。

皇冠下方是两本翻开的书和一个河狸。

下边的饰带上写有拉丁文校训，意为“像大树一样经受岁月的风雨而不摧”。

多伦多大学剑桥大学的校徽，其实是中世纪时期纹章，一个独特的符号，用来代表一个人、一个家族、一个市政当局甚至是国家。

安徽省的大学标志和标志说明

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合肥学院校徽标志Logo设计采用常用同心圆为主要框架，标志设计采用秋天的色彩橘黄为主要色彩，橘黄是一种快乐、富足的色彩，当橘色与黑白深色组合时候，是一种稳重、含蓄的色赛搭配。
合肥院校徽标志Logo设计采用字母“U”的变形，图形绘制识别性很高， “U”图形由三个向上的元素组成，不同图形象征着学校不同时期的发展，同时也表示合肥学院是由三所院校组合而成的，标志中心的原点象征着学院这么多年的发展成果，也表现出学校是冉冉升起的太阳，蓬勃发展，学校的未来一片美好。图形如同合肥市的市花玉兰花，冰清玉洁，整体造型犹如一本敞开的书籍，与学校教育形象相结合。图形采用点线面三者很好的结合，使标志动静结合。标志设计外圈采用弧形描绘出学校中英文名，整个标志设计很同意，适用性很强，很好的反应出学院的性质。
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• 安庆师范学院校标志Logo设计瞎用很艳丽的红色为主色，寓意******、活力，强烈等含义，标志设计采用同心圆为主要形态。 • 安庆师范学院校标志Logo设计中心采用白色绘制多变的柔锐结合的曲线，绘制出飞翔的和平鸽，又如在放肆燃放的火焰，尽情在空中摇摆，寓意学校日渐昌盛，学子不断成功的积极含义。图形又如同在红海中航行的船只，完美的弧线设计使船只更加通畅航行，寓意知识的海洋以及不惧海浪，勇往直前的精神。 • 标志设计外圈采用半圆的形态将校名以及办校日期表明。
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校徽主要采用了能鲜明体现铜陵独特历史文化和体现铜陵学院自身形象的视觉元素，并将它们融合为一组具有视觉张力和文化意蕴的象征符号。 1、以双圆图形构图，象征着古与今、天与人、人与人通贯融合的时代风貌，寓意铜陵学院顺时而动，与时俱进，前程无限美好。 2、以古代刀币为主造型，说明了铜陵学院以财经为主，经世济民、孜孜以求的办学特色；顶部以“钥匙”之外型喻其理想、信念、智慧开启知识宝库，亦折射出教育“传道、授业、解惑”之本质。其整体又是一个“人”字形古铜钟，既体现了铜陵学院以人为本、教书育人、百年树人的办学宗旨；又传达了铜陵“古铜都” 的历史文化特色。 3、主造型饰以“铜陵”二字演绎的中国传统连纹，连纹以“龙型”贯穿，寓意铜陵学院在本区域之翘楚地位。 4、采用古铜色系，具有很强的视觉冲击力，又具有厚重、自然、渊博、和谐、发展的文化意味，与整个徽标形象的内涵和谐统一。

安康学院校徽_校徽校标

安康学院校徽_校徽校标安康学院校徽校徽图案为安康学院首写字母“A”艺术演化的“展翅飞翔”，寓意安康学院承载着学院师生的希望，立足安康地方经济文化，与时俱进，谋求学院腾飞的发展机遇；整体图案又好似“书本”和“翻页课本”，体现安康学院传播知识的办学理念，象征着安康学院“笃学尚行砺志创新”的浓厚文化气息及蓬勃发展的美好前景。

安康学院标准字体以“欧阳中石”手写体为准。

安康学院校训校训：笃学尚行砺志创新阐释：《论语·子张》篇有“博学而笃志”句，借其意而用之，化为“笃学”、“砺志”作为该校校训的主旨，以切合该校实际。

“笃学” 该校是新建教学型本科院校，学风、教风建设处在转型时期，学生素质、师资队伍、管理服务水平都有待提高，故而以“笃学”倡导师生祛除浮躁之气，杜绝急功近利的思想，坚定踏实、专心致志地追求知识、追求真理。

“尚行” 意在期望该校师生注重实践、勇于实践、善于实践，理论与实践相结合，产、学、研相结合，“躬行践履”，走与工农、与地方经济社会发展相结合的成长之路，炼就“服务基础教育、服务区域经济，服务‘三农’”的能力。

“砺志” 是从该校地处经济、文化相对落后的偏远山区的实际出发，期望该校师生持守“艰难困苦，玉汝于成”的信念，立志，明志，砺志，勇敢面对可能出截至2013年的困难和挑战，树立振兴中华民族的使命感与富强家乡的责任感。

“创新” 是中华民族实截至2013年伟大复兴的内驱力，培育创新精神，是新时期大学教育的责任和使命，学校倡导师生解放思想，继往开来，养成勇于创新、善于创新，与时俱进的品格。

该校校训“笃学尚行砺志创新”的整体意蕴在于倡导专心好学的品格和注重实践的价值取向，鼓励师生树立以学成才的志向和勇于创新的时代精神，引导师生坚持理论和实践的统一，坚持志存高远的人生抱负与脚踏实地的奋斗精神的统一。

安康学院校歌我们是明天的栋梁秦巴苍苍，汉水悠长。

心怀梦想汇聚安康，我们是明天的栋梁，明天的栋梁。

服务教务，服务“三农”，服务地方是我们是我们的方向。

【铜仁学院排名】铜仁学院特色专业-铜仁学院录取分数线

【铜仁学院排名】铜仁学院特色专业-铜仁学院录取分数线铜仁学院是2006年2月14日经国家教育部正式批准成立的一所地方性本科学院。

其前身是1978年经国务院批准成立的铜仁师范高等专科学校，有着二十多年的办学历史，为社会输送了成千上万的各级各类人才。

学院位于“西部名城”贵州省铜仁地区铜仁市北郊美丽的锦江河畔，校内松柏参天，绿树如茵，环境优美，被贵州省人民政府誉为“文明学校”。

学院新校区位于原铜仁地区东风林场（森林公园、苗圃场），占到3260亩，自然环境更加优美，是建设园林式大学校园的理想场所。

学院现有三个校区（本部、北校区、新校区），总占地3530亩，建有校舍建筑面积16万多平方米。

拥有网络中心、计算机中心及语言、物理、生物、化学等基础和标准化实验室、多媒体教室、微格教室等现代化教学实验设施，教学仪器设备总值2100万元。

图书馆为省级优质馆，藏书50余万册，有各类报刊、期刊1300余种，有全国公开发行的学报。

建有全国计算机等级考试贵州考试中心考点、全国英语水平等级考试贵州考试中心考点、铜仁地区教师资格培训及考试考点，成立有黔东文化研究中心。

是铜仁地区中小学校长培训基地、教师培养培训基地、旅游培训基地和其他各类应用人才的培养培训基地。

学院现有教职工623人，其中专任教师407人。

有教授12人，副高职称143人，博士1人，硕士学位教师77人。

有享受政府津贴专家6人、曾宪梓教育基金奖获得者4人、全国优秀教师4人。

聘有客座教授16人，外籍教师4人。

有全日制普通本、专科在校生6989人，其中本科生1921人（含与师大联办本科420人），专科生3715人，五年制专科1353人（含中职467人）。

另有成人脱产、函授生257人。

学院目前设有12个系（含北校区3个系）、1个教学部和1所附中，有涉及文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、农学等7大学科门类43个专业，其中：教师教育专业36个，非教师教育专业7个。

遵义医学院校徽_校徽校标

遵义医学院校徽_校徽校标遵义医学院校徽遵义医学院校徽图形设计为一只展翅欲飞的和平鸽，准确传达出校徽平安、和谐、发展的设计主题。

同时凸现出以医学为主的新兴综合型高校的勃勃生机。

和平鸽的形象及其象征意义具有国际通用性，图形的设计强化了受众对校徽寓意的识别，同时拓宽了校徽的传播空间。

校徽图案说明：该图由遵义和遵医的拼音首字母“ZY”并融入“义”组合变形设计而成，宛如展翅飞翔的和平鸽，蕴含着医学事业的真谛，充满着博爱与光明，孕育着健康和幸福。

鸽翅向外延伸，形成展开的书本，体现了学院主题，鸽尾进行了夸张设计，线条形如直刺苍穹的字箭头，充满向上的动力和速度，象征遵义医学院飞速的发展步伐和“争做一流”的广阔前景。

“义”字的一点与“Y”又组成一个雀跃的人，突出了学院“以人为本”的教学思想，更展示了遵医人勇于探索、不断攀登新的知识颠峰的雄心壮志和远大理想，以及昂扬向上、与时俱进、锐意进取、开拓创新、追求卓越的精神风貌。

从鸽头至鸽尾有机地连成一条飞速的旋弧箭角，既是“C”又更像“U”，C是College，而U是University，暗示学院努力向更高层次积极推进，实现更高的办学目标。

遵义医学院校训“明德笃学、求是致用”“明德”：语出《礼记·大学》。

《大学》一开篇就提出了“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。

这里的“明”即是“使彰明”，这里的“明德”，即是弘扬光大崇高的道德情操和理想追求，阐明学习的目的第一条就是明晓道理、修养品行和道德，做人有坚定的信念，执著，有节操。

若懂得了做人的道理，也就能以服务于民生为乐事，也就能做事认真，追求真善美。

“笃学”的含义就是“博学笃行”。

语出《礼记·中庸》，《先贤们在《中庸》中告诫学子们要”博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

这是为学的几个递进的阶段。

“博学之”意谓为学首先要广泛的猎取，“博”还意味着博大和宽容。

惟有博大和宽容，才能兼容并包，使为学具有世界眼光和开放的胸襟，真正做到“海纳百川，有容乃大”。

对铜仁学院“铜仁需求·国家标准”办学理念的解析

对铜仁学院“铜仁需求·国家标准”办学理念的解析罗静（铜仁学院梵净区域高等教育与职业教育研究院，贵州铜仁 554300 ）摘要：“铜仁需求，国家标准”八个字包含着丰富的内容。

它来源于美国威斯康星大学“为州服务”的办学理念、铜仁学院“教学服务型大学”的类型定位和侯长林校长特殊的办学经历。

“铜仁需求”的内涵有“虚指”和“实指”两个方面的内容，而“国家标准”的内涵则更多的是“虚指”，包括“高标准”、“快速度”和“全覆盖”三方面的要求。

“铜仁需求，国家标准”启示我们，无论是学校的整体建设，还是人才培养、科学研究和社会服务单个方面，都要立足“铜仁需求”，按照“国家标准”开展工作。

关键词：铜仁学院；铜仁需求；国家标准中图分类号：G640 文献标识码：A文章编号：1673-9639 (2016) 06-0049-06最近，铜仁学院侯长林校长在多个场合谈“铜仁需求，国家标准”。

2016年5月30日，在学校组织召开的“赴毕节考察学习总结座谈会”上，侯长林校长首次提出“铜仁需求，国家标准”，并进行了阐释[1]。

6月初，是我校“专业学院整合与学科专业结构优化调整”工作的关键阶段，侯校长亲自带队赴即将重组整合的16个专业学院调研，在座谈会上，当谈到如何打造办学特色时，他再次提出：要“立足铜仁需求，勇做国家标准”。

他说：“铜仁需求，梵净山需求，是铜仁学院发展的立足点。

立足‘铜仁需求’不是降低标准，而是凝聚特色，把特色做到极致”[2]。

我认为，“铜仁需求，国家标准”八个字包含着丰富的内容，对其进行解析，既有理论意义，更具实践价值。

一、“铜仁需求，国家标准”的来源（一）来源于美国威斯康星大学“为州服务”的办学理念1904年，美国威斯康星大学校长范·海斯在就职演讲中明确提出他的办学理念：“州立大学的生命力在于她和州的紧密联系。

州需要大学来服务，大学对州负有特殊责任。

教育全州男女公民是州立大学的任务，州立大学还应促进与本州发展有密切关系知识的迅速成长。

各大院校校徽收集

各大院校校徽收集复旦大学校徽的来历在我们现在能看到的所有关于复旦的纪念品上，几乎都有这样一个醒目的圆形标志——圆圈正中是古文“复旦”的字样，上方写着“博学而笃志，切问而近思”的校训，下方则是“1905”字样，意为学校建立的年份。

复旦校友对此恐怕再熟悉不过了，而鲜为人知的却是这个标志的真正来源——“复旦奠基石拓片”。

复旦大学校史馆的王忠道老师亲历了奠基石拓片发现、收藏的全过程。

“上世纪80年代初，我还在校庆办公室工作，某天，当时的外事办公室副主任孟祥生老师突然来办公室说，学生在劳动的时候发现了一块奠基石。

”据王忠道老师说，这块奠基石的发现地正是现在的力学系实验室所在地，过去曾经是一片小树林。

被发现时，这块大石头被当作盖子覆盖在下水道出口上方，背面朝上，翻开之后能够清晰的看到上面的图案——圆形正中是“复旦”的古文字样，上方是校训，下方写着民国九年。

由于“民国”字样在当时还较为敏感，这块奠基石被清洗干净后就一直保存在办公室里，尘封多年，直到学校开始筹办80周年校庆。

王忠道老师回忆说，“我们着手筹备校友会时，打算制作一些纪念章赠予国内外友人。

正在斟酌用什么图案最为妥当，突然就想起了奠基石拓片上复旦的圆形标志。

”王忠道老师的这个想法在领导的首肯之后被正式启用，只是把民国九年改成了“1905”字样，并且沿用至今。

之后，这块奠基石一直被安置在日本研究中心前的草地上，边上附有谢希德先生的题词“1922年复旦奠基石”。

东南大学是我国最早建立的高等学府之一，其前身三江师范学堂创建于1902年，1921年经近代著名教育家郭秉文先生竭力倡导，以南京高等师范学校为基础正式建立东南大学，成为当时国内仅有的两所国立综合性大学之一。

郭秉文先生出任首任校长。

他周咨博访、广延名师，数十位著名学者、专家荟萃东大，遂有“北大以文史哲著称、东大以科学名世”之誉。

和南京大学选用新校训不同的是，东南大学在百年校庆时经过广泛的讨论，多方征求专家学者的意见，恢复了原来“止于至善”的老校训。

名校校徽及其含义

世界名校校徽及其文化象征意义校徽文化象征意义盾形校徽中间，有三个皇冠，皇冠上有十字架。

当时英国国教是基督教，国王也是国教的首领。

学生以热爱知识的浓厚气氛著称，而典型的哥大学生也是文弱睿智、满怀激情的知识分子。

哥伦比亚大学白底蓝杠交错，是苏格兰王室标记；其上紫色蓟花，乃是苏格兰国花；其下则为苏格兰首府爱丁堡的地标——建于中世纪的古堡，再加上徽章中心，象征知识的书本。

爱丁堡大学斯坦福大学是斯坦福为了纪念夭折的爱子而建立的，它坐落在帕拉托市(PaloAto)，PaloAto指旧金山湾的红杉树。

斯坦福大学的校徽以及体育运动标志中就有红杉的形象。

斯坦福大学的校徽上写着大学的格言：“Die Luft der Freiheitwe”。

这是—句由拉丁语翻译成的德文，意思是“自由之风劲吹”，出自16世纪人文主义学者乌尔里希·冯胡顿。

由于这一格言代表斯坦福大学的精神，因此自建校以来它一直出现在学校的校徽上。

斯坦福大学中央是讲台，标明1861建校年，另有常青藤及两位男女学者。

以“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”为教育理念。

麻省理工学院校徽中鹰代表的是一只被饿死的鹰。

鹰为了实现飞遍全世界的远大理想，它苦练各种飞行本领，结果它忘记的觅食的技巧，最后在踏上征途的第五天就饿死了。

而那匹奔马是一匹被剥了皮的马。

都灵大学的创办者为的就是提醒学生们真正能把人们从饥饿、痛苦和贫困中解救出来的是劳动和生存的技能，而不是不切实际的知识。

都灵大学也一直把这两尊雕塑作为激励，教授教给学生的永远是实际而有用的知识，而学生学的知识也以能服务社会为主。

都灵大学为社会培养出了越来越多的实用性人才。

都灵大学像加拿大其它大学的校徽一样，多伦多大学校徽也是盾形图案，上面有动物，书本及皇冠意象。

校徽上方有一棵大树。

皇冠下方是两本翻开的书和一个河狸。

下边的饰带上写有拉丁文校训，意为“像大树一样经受岁月的风雨而不摧”。

多伦多大学剑桥大学的校徽，其实是中世纪时期纹章，一个独特的符号，用来代表一个人、一个家族、一个市政当局甚至是国家。

贵州工程应用技术学院校徽校标

文档编号：0000 54
VI设计
贵州工程应用技术学院
（蓝图VI设计内部资料）
一个优秀的VI设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。

大学校园VI设计（LOGO）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系VI，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。

VI使人们产生联想，并能感受到该学校文化的巨大影响力。

贵州工程应用技术学院校徽
贵州工程应用技术学院校名。

安徽省的大学标志和标志说明

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校徽以“池州学院”的英文缩写字母 “CZC”为主要设计元素，字母经变化组合构成一向上的人字形象，表达了学院“以人为本”的办学理念，整体图案还构成“e”，为“教育”的英文首字母，表达了教书育人的含义。同时这个校徽很动感，符合大学生的青春和活力。“
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黄山学院的标志设计整体为圆环形，象征着功德圆满、学业圆满以及育人成事的圆熟、圆通和圆满。寓意着古与今、天与人、人与人通贯融合的时代风貌。标志整体呈蓝色调，蓝色代表着沉稳、理智、科学、未来、博大的胸怀。很好的将学校的文化气质展现出来。标志的外环部分为学校的中英文名称对照，体现了学校东西方文化的融合，其学校积极向着国际化方向发展，与时俱进、开拓创新的精神。内环部分上面以负形的形式展现了学校的拼音简称“H”，“S”，“U”，进一步展示了学校的名称，强化其视觉效果。标志的核心部分为古代*** 币的形象，说明学院以财经学科为主的特色学科，和经世济民、孜孜以求的办学特色，分开的***币形象犹如学校名称的拼音简称“H”其间划过的优美流线为“S”设计师将两者巧妙的结合在一起，匠心独到。整个图形又如山川、流云、河水。组成一幅天然的风景画，代表了学校的名称特色和地理位置以及地理特色。
7院校徽标志logo设计采用字母u的变形图形绘制识别性很高u图形由三个向上的元素组成不同图形象征着学校不同时期的发展同时也表示合肥学院是由三所院校组合而成的标志中心的原点象征着学院这么多年的发展成果也表现出学校是冉冉升起的太阳蓬勃发展学校的未来一片美好
安徽省各大院校标志
安徽大学标志Logo设计采用同心圆为框架，体现圆通、通达质疑，颜色采用深紫于灰色为主，予以学校的东方特色以及其办学质量的高端。标志设计中心采用学校教学主楼为元素，将其商家变形与抽象处理，其实更加具有纵深感，图形间相互重叠延伸的视觉感受。主教楼的变形外观犹如一顶皇冠，高贵的矗立在中央，图形前面半圆形的树冠形态，使图形显得更高大、深远具有运动感。标志设计外圈采用毛泽东同志的提名和学校英文以弧形处理，图形正下方写于办校时间，整个标志显得很整体，图形的运用也很合理。

铜仁师范高等专科学校-铜仁学院

院研发〔2018〕4号关于开展“一流领域论证”的通知各学院、学科负责人：根据现阶段梳理掌握的铜仁学院一流学科基本信息情况（见附件：铜仁学院一流学科建设基本信息统计表（草案）），发现存在学科研究领域和拟建设的一流领域覆盖面过宽，聚焦度不够，学科团队成员重复度高，学科团队建设内容不能够支撑学科方向等问题，为贯彻落实《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（国发〔2015〕64号）、《贵州省教育厅关于统筹推进区域内一流大学和一流学科建设的实施意见》（黔教高发〔2016〕116号）、《铜仁学院一流学科建设与管理办》（院政发〔2017〕198号）、《铜仁学院学科（术）带头人、中青年学术骨干遴选与考核管理办法》（院政发〔2017〕199号）的通知等文件精神，进一步规范和加强铜仁学院学科建设与管理，推进一流学科和硕- 1 -士点建设，做好一流学科年度考核、学科贡献度奖、学科（术）带头人、中青年学术骨干岗位业绩考核等工作，特启动“一流领域论证”工作。

工作要求：1、进一步凝炼学科方向、突出重点、形成特色。

各一流学科要进一步立足“铜仁需求、国家标准”，找准在区域经济建设和社会发展中所扮演的特殊角色及所担负的特殊任务，注重方向凝聚和锤炼，使学科方向更加优化，定位更加准确，特色更加鲜明。

2、找准一流领域，建设一流团队。

建设一流领域要立足地方，瞄准独特学科资源与地方特色，以点带面，错位发展，在满足地方需求的同时，进一步将领域做“精”、做“强”，追求“第一”或“唯一”，产出具有独特性和唯一性的标志性成果。

“第一”要突出学科优势领域，“唯一”要突出学科特色领域。

要围绕一流领域，打造学科团队，引导教师聚焦学科研究方向和领域，开展科学研究，产出高水平学科成果，全面提升学科建设水平，推动硕士学位授权点建设。

3、突出重点，聚力建设，有所为有所不为。

每个学科方向重点建设的研究领域限1至3个，并遴选一个研究领域作为一流领域建设。

4、开展学术沙龙，研讨一流学科建设。

这些好看的大学校徽，每一个都想拿来当头像

青岛大学
兼容并包、海纳百川
青岛大学的校徽风格是简约、开放。很少有大学的校徽使用的是完全不对称的图案和一个开放式的圆，可是正是这种创新的风格，才让青岛大学的校徽变得与众不同。青岛大学位于历史文化名城——青岛，其承载着这座城市高等教育发展的历史，充满了浓郁的时代气息。
校徽整体造型与图案都简洁明快、构思新颖，具有鲜明的特色与较强的亲和力。学校借校徽体现校训“明德，博学，守正，出奇”的内涵，抒发青岛大学兼容并包、海纳百川的宽阔胸怀，体现学校热情奔放、勇往直前的精神风貌，散发着面向世界、走向未来的时代气息。
校徽中独具创意的设计是主体图案采用汉字的“南”和“艺”进行同构，组合后也能够清晰地识别出这两个字，具有艺术造型感，同时也从侧面说明了南京艺术学院的重点专业是美术学。校徽整体标志的构成将“南”字作为稳固的外框，形似甲骨文的“艺” 字被包含于内。同构字使用直线与弧线相结合的设计，平稳坚固的直线象征南京艺术学院严谨的治学风范，展现百年院校长久不衰的风貌；圆润活跃的弧线象征如今的南京艺术学院紧跟时代的步伐，拥有创新的教学模式和活泼宽松的学术氛围。在校徽正中，建校年份 “1912”与文字协调同构，这样的设计不仅使校徽的内涵更加丰富，还充分体现南京艺术学院作为百年老校拥有的资源与实力的积淀。
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｛大学有意思｝
·大学万象·
这些好看的大学校徽，每一个都想拿来当头像
●顾栀
大学校徽不仅是一所大学的勋章，也是一所大学的代表性标志，其承载着厚重的校园精神文化底蕴，小小的图标里展示的是一所大学的缩影。因为校徽承担着这种重要的任务，所以很多大学都会从构造、形态、寓意、美感上费尽心思地提高它的辨识度，提炼它的精神价值。同时，校徽作为大学的“外貌担当”，常常被高考考生们设为自己的头像、壁纸、背景图，也被考生们视为是考上梦想大学的“精神御守”。那我们就来看看有哪些颜值与内涵俱佳的校徽吧！

榆林学院校徽校标

文档编号：0000 26
VI设计
榆林学院
（蓝图VI设计内部资料）
一个优秀的VI设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。

大学校园VI设计（LOGO）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系VI，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。

VI使人们产生联想，并能感受到该学校文化的巨大影响力。

榆林学院校徽
榆林学院校名。

黔南民族师范学院校徽校标

文档编号：0000 181
VI设计
黔南民族师范学院
（蓝图VI设计内部资料）
一个优秀的VI设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。

大学校园VI设计（LOGO）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系VI，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。

VI使人们产生联想，并能感受到该学校文化的巨大影响力。

黔南民族师范学院校徽
黔南民族师范学院校名。

铜仁学院社会服务管理办法

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（一）横向项目项目实施前，项目负责人填写《铜仁学院社会服务项目申报审批表》（附件 1），签署服务合同，提交项目所属学院（部门）审核登记同意后，报社会服务中心备案。项目完成后，项目负责人需在所属学院（部门）登记备案。（二）教职工挂职由学校相关部门按照任务安排和学校规范遴选流程，确定挂职人员名单并派出，挂职人员工作过程由派出部门负责管理和考核，并将派出人员名单、挂职工作时间、考核结果等信息与社会服务中心共享。（三）教师进驻行业（企业）学院（部门）根据师资队伍建设和社会服务工作需要，经过规范流程确定教师名单，报人事处、社会服务中心备案后派出。教师进驻行业（企业）期间的工作过程由所属学院（部门）负责管理和考核，考核结果由社会服务中心审定。（四）教师开展支教服务由所属学院根据师资队伍建设和服务基础教育工作需要，经规范流程确定教师名单，报人事处、社会服务中心备案后派出。支教服务期间的工作过程由所属学院负责管理和考核，考核结果由社会服务中心审定。（五）教师开展公共关系服务教师开展公共关系服务的，实行报备制管理，即教师需在完成服务后 10 个工作日内到所属学院报备（寒暑假期间开展的，可于开学后 10 个工作日内报备），超过规定报备时间原则上不予认定。（六）教师开展公益服务教师开展公益服务的，实行报备制管理，即教师需在完成服务后 10 个工作日内到所属学院报备（寒暑假期间开展的，可于开学后 10 个工作日内报备），超过规定报备时间原则上不予认定。
（五）资源服务。指利用学校教学、科研、体育、场地等设施设备，信息资源以及其他可以利用的无形资产等为社会提供各种服务，包含各种社会考试、赛事等。
（六）公共关系服务。指为更好地服务社会而与公众建立双向沟通交流和互动的活动，主要包括：主办、承办会议，提供参观学习、经验借鉴等活动。