小学语文_13 白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思
白鹅的教学设计及反思
篇一：白鹅教学设计及教学反思13 白鹅教学设计及教学反思【教学目标】知识与能力：认识8个生字，会写12个生字。
过程与方法：【教学重点】【教学难点】【教学过程】第一课时一、激趣导入老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。
2、简介作者：《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
二、检查预习情况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？课件出示生字词，读生字、新词：三、初读课文，整体感知１、自读课文：课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）五、分组读课文各部分六、作业第二课时一、导入那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文（一）“叫声”研读自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？凡有生客进来，鹅必然用严厉的声音大声叫喊什么？篱笆外有人走路，它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么？小组讨论一下，学生代表补白，引导学生体会它的高傲。
（二）“步态”研读出示句子：（比喻，颇像净角出场）（三）“吃相”研读请同学们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。
“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。
“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
如果我们把喝水去掉，直接换成“先吃一口冷饭，再到别处去吃篇二：白鹅教学设计及反思《白鹅》教学设计刘飞飞一、教学目标分析四、教学准备教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
五、教学过程口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）丰子恺老先生也有一句评价的话，是——（生：好一个高傲的动物。
小学校本课程_白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析考虑到全盲生和低视生的视力障碍，多用听、说、读、议、导等方法，且四年级的学生盲文摸读速度已经比较快，并且有了一定的语文学习基础，正处在大量积累词汇、模仿写作、发展丰富的想象力的阶段。
所以我将本课分为两个课时，本节课是第一课时。
效果分析1、在本课题的教学中，让学生了解了白鹅的特点，体会出作者对白鹅的喜爱之情；2、课堂上，通过对白鹅的认识，让学生能有感情的朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的段落。
3、引导学生学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教材分析《白鹅》选自人民教育出版社四年级下册第四组。
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
文中作者运用了对比的方法来突出鹅的特点，还运用了反语来表达自己的感情。
是描写动物类文章的代表作。
《白鹅》评测练习1、这是一只怎样的白鹅？用自己的话概括一下。
2、有感情地朗读课文，找出自己喜欢的段落或句子背下来。
3、把自己喜欢的一种或一只动物写下来，注意抓住特点来描述它的可爱，字数不限。
课后反思今天带着我的学生学习了丰子恺先生的文学作品《白鹅》。
此文幽默风趣，使人百读不厌。
他笔下的白鹅形象活灵活现，意蕴更是深刻。
文中，作者重点表现得是白鹅性格的特点——高傲，刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
文中作者运用了对比的方法来突出鹅的特点，还运用了反语来表达自己的感情。
是描写动物类文章的代表作。
上课开始的课堂导入还是比较顺利的，我先问同学们：“你们见过鹅吗？”这时学生可能有的说见过，有的说没见过，然后我请见过的同学介绍一下他见过的鹅是什么样子的，见过的学生便七嘴八舌，可能会说“白色”、“脖子长”、等说个不停，交流完毕之后点课题，进入初读课文，整体感知的环节。
白鹅案例分析及教学反思(优选3篇)
白鹅案例分析及教学反思（优选3篇）【白鹅案例分析及教学反思第1篇】《白鹅》是四年级下册第四单元的第四篇课文，是作家丰子恺写的一篇散文。
课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。
教学重点：学习字词，有感情地朗读课文。
了解白鹅的特点，体会作者如何把“高傲”写清楚的。
教学难点：体会作者运用对比、反语等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）思路清晰，把握文章结构首先让学生反复朗读文章，然后让学生自己发现文章的结构。
这篇文章采用了总分的结构，在文章的开头说“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”这里总说白鹅高傲的特点，下面的几段分别从鹅的叫声、步态和吃相中体现鹅的高傲。
通过整体感知，学生明白文章采用了总分的结构，文章的思路清晰地呈现在学生的面前。
（二）抓关键句、关键词，体会对比、反语等修辞手法的妙用这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的，这就涉及作者运用的对比的修辞手法和反语修辞手法。
因此，在这部分我让学生带着问题朗读课文，从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关键词，并给学生出示范例：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”这句话写鹅的叫声的高傲，运用了对比的修辞手法，其中“厉声叫嚣”“引吭大叫”这两个词生动地写出了鹅的不可一世的高傲形象。
以此为例，让学生在课文中找到关键句和关键词，学生对“鹅的高傲的特点”会理解得更加透彻。
二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）在文章开头让学生理清了文章的条理和结构，分析文章会更容易些。
（二）让学生带着问题找关键句和关键词体会白鹅的高傲特点，并且在学生找之前老师先给学生做了示范，学生模仿老师的分析方法就能学会分析关键句和关键词了。
让学生学会了运用关键句和关键词理解文章的阅读方法。
三、不足之处不足之处之一：个别学生分析不到位，老师点评缺少鼓励性语言。
小学语文_白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思
一、导入新课：背赏图片，初识作者1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。
（课件出示丰子恺的漫画作品）2、欣赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。
过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。
今天，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。
（板书：白鹅）二、预习反馈：词语归类生字练习课下我们已经预习了课文，下面进行字词检测，你有什么发现？三、读文、识鹅，初步感知1.大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象？丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢？文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。
（根据学生汇报，课件出示：“好一个高傲的动物”！学生齐读句子，教师板书：高傲）2.知道“高傲”是什么意思吗？（学生汇报：特别骄傲、傲慢等）如果把这个词用在你身上，你愿意？是呀，“高傲”这个词带有贬义、批评的意思，难道丰老先生很讨厌这白鹅吗？（不是）那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上？（学生自由表达）是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。
3.课文围绕“好一个高傲的动物”！来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面？（根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相）课件出示：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。
（大家一起读一读）你们读的这句话是第几自然段？（第二自然段），这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。
四、品文、感悟，探讨活的方法（一）学习第3自然段听叫声过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。
1、学生默读第3自然段2、汇报交流谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？（根据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥）。
白鹅教学设计与反思(共9篇)
篇一：白鹅教案设计+反思白鹅教案设计教学目标：1、掌握生字、生词；2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感；3、体会作者的喜爱之情，并学习他的写作思路和方法。
教学过程：但是，不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的，我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。
二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗？什么是郑重呢？课文用它来写鹅的什么呢？同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声？什么是净角？课文用它来形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏（老师示范，请同学们跟着示范，这种节奏是非常有条理的，而且是固定不变的）课文用三眼一板来写鹅的什么呢（吃法和吃相）——那么这三组词又有什么规律吗？第一组？第二组？第三组？（在黑板上写叫声、步态、吃相）三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们是否能准确理解它们的含义呢？接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文？（1、白鹅给我们留下了什么印象呢？2、找出文中的总起句。
四、第一个问题——高傲、傲慢五、第二个问题——第二自然段（我们一起把第二自然段齐读一遍，这句话是总起句理由很简单，说说理由，因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相）1、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”——请同学表演2、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。
3、但鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。
鹅真棒；恩，好可爱的鸭子啊！好我们大家一起来注意两种不同的语气）4、鹅走路有意思吧，我们鹅的吃饭更有意思呢？快看下面写的，鹅是怎么吃饭的。
——它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法：譬（读屁）如（吃了一口饭），倘若（水盆放在远处），它一定（从容不迫地大踏步走上前去），饮一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。
对于白鹅课后反思（四篇）
对于白鹅课后反思本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的教学过程。
首先学生认读了本课词语。
字词是构建语文的基础。
识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。
在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。
其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。
学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。
最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。
学生表演、想象白鹅的动作、说的话。
激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。
我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。
同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。
在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。
看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。
值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。
一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。
学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务一堂课下来，我也发现了自己的不足，在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样，也没有表现出白鹅的高傲。
其次，在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。
最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充满活力，充满生命力。
小学语文_13 白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思
《白鹅》教学设计教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程一、激趣导入（谜语）同学们喜欢猜谜语吗？今天咱们来猜谜！1、出示谜面。
头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。
脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。
（打一个动物）结合骆宾王的《咏鹅》，引出课题——丰子恺的《白鹅》2、板书课题，学生齐读。
3、让学生出示搜集的资料。
4、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。
二、交流讨论1、初读课文，读通句子，有不理解的词语和句子做上记号，读词语，小组内交流读（男女生比赛读）2、重点解读相关的多音字。
读的过程开动脑筋。
3、解决预习中没有解决的词语，教给学生运用查字典、联系上下文以及同义词替换方法解决生字词。
三、交流讨论1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只的白鹅）思考并回答，同时小组交流合作探究。
2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。
（板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、重点解读第二自然段，讲解承上启下的过渡段。
4、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
5、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？三、交流讨论1、姿态（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（3）读课件出示的句子。
白鹅教学设计及反思
白鹅教学设计及反思《白鹅》教学设计及反思一、教学设计（一）教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，学生能够理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
情感态度与价值观目标：学生能够感受白鹅的高傲，培养学生对动物的喜爱之情。
（二）教学重难点教学重点：学生能够理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学生能够感受白鹅的高傲，培养学生对动物的喜爱之情。
（三）教学方法讲授法：教师通过讲解课文内容，让学生了解白鹅的特点。
演示法：教师通过演示白鹅的图片、视频等，让学生更加直观地感受白鹅的特点。
讨论法：教师通过组织学生讨论白鹅的特点，让学生更加深入地理解课文内容。
朗读法：教师通过指导学生朗读课文，让学生更加深刻地体会作者对白鹅的喜爱之情。
（四）教学过程导入新课 （1）教师播放白鹅的图片、视频等，让学生观察白鹅的外形特点。
（2）教师提问：你们见过白鹅吗？白鹅有什么特点？ （3）学生回答问题，教师总结白鹅的特点。
讲授新课 （1）教师范读课文，让学生注意听准字音，初步了解课文内容。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（3）教师检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。
（4）教师讲解课文内容，让学生了解白鹅的特点。
（5）教师提问：白鹅有什么特点？作者是怎样描写白鹅的特点的？ （6）学生回答问题，教师总结白鹅的特点和作者的描写方法。
巩固练习 （1）教师让学生分组朗读课文，要求读出白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。
（2）教师让学生分组讨论白鹅的特点，要求每个小组推选一名代表进行发言。
（3）教师让学生背诵自己喜欢的段落，要求背诵流利、有感情。
课堂小结 （1）教师总结本节课的教学内容，强调白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。
（2）教师布置作业，要求学生回家后继续朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.二、教学反思（一）教学目标的达成情况通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
《白鹅》教学反思(6篇)
《白鹅》教学反思（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文_《白鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白鹅》教学设计教学目标：1．认读8生字，重点书写1个生字，联系上下文理解“厉声呵斥、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板“等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；2．了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法；3 .体会作者的喜爱之情。
教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学流程一、创设情境，导入新课上课初始，谈话引入：同学们，第二单元的时候我们认识了一种可爱的动物——蟋蟀，今天我们认识一位新的动物朋友。
险情同学猜谜语，谜底为白鹅。
回忆《咏鹅》这首诗，让大家一起背一背。
接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。
”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
二、初读感知，整体把握通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。
在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。
在字音字形方面，熟练掌握：头颈、郑重、京剧、窥私、一丝不苟、一日三餐、脾气、侍候等词语；在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。
对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。
比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。
我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象？让学生说说自己初读的感知。
三．围绕主问题，品味语言自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。
“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。
学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。
白鹅教学设计及反思（精选17篇）
白鹅教学设计及反思（精选17篇）白鹅教学设计及反思篇1本节课要教给学生一种新的学习方法,按三个环节学习即:阅读环节——解读环节——拓展环节,注重培养学生的自主,合作,探究的能力.[案例1]:师:昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料,现在上来交流.生1:我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片,早上刚刚打印出来.师:太好了,你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的生1拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈,让同学观看她手中鹅的图片,引来同学羡慕的眼光.大家争着看着这几只形态各异的鹅.它们有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮极了.这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤.生2:我也上网去查到一些有关白鹅的资料,还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》.生3:我从家里找到了爸爸收藏品:那是一幅画家画的"鹅"图,还配上诗歌呢!(说着拿出来展示给大家看)生4:我有集邮的习惯,我查阅了集邮册,其中有一套邮票是有关鹅的.生5:我查到了有关鹅的故事《千里送鹅毛》,我讲给大家听听.(这位同学认真地讲起了成语故事)学生身上的资源是十分丰富的,就看教师如何去开采挖掘,他们是取之不尽用之不竭的源泉.学生们查找到这么多的材料,这是我没料到的.[案例2]:当上到拓展环节时,教师提出问题:作者笔下的白鹅他很喜欢,你们喜欢白鹅吗从全班喊出的声音中,我听清了有相当一部分同说不喜欢.这是我没设想到的,写得这么生动的文学作品,居然学生说不喜欢这与我原先设想的"喜欢"不一样.此时此刻,教学机智让我临时改变教学计划.我把学生分成两种:一种是持"喜欢"态度的,另一种是持"不喜欢"态度的,然后各推选一名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮.生1:我不喜欢白鹅,因为它只是一只家禽,吃饭时却一副大爷的样子,非要一口泥一口水一口饭这样配着吃,惹得狗,鸡都来偷饭吃.这样非要一个人去伺候它吃饭,太傲慢了!生2:我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子.虽然它只是只家禽,但就是有这种能量让人伺候它吃饭,否则大声呵斥.也许它吃泥也要选地方,那个地方的泥或许好吃一些,所以非要到那个地方去吃.我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥,不偏不倚,不像狗,见了主人就摇头摆尾,一幅哈叭狗的样子.(哄堂大笑)生1:我不喜欢它不忠诚,主人喂养它,它却大声呵斥,真是"狗咬吕洞宾,不识好人心."(一阵大笑)生2:这是它生性傲慢的表现,它虽固执,却立场坚定,一视同仁;虽有些迂腐,却个性张扬,质朴率直.生1:我不喜欢它临死了还不跑,站着咬人.其实正象作者说的:这傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的无过于鹅,最容易抓住的也无过于鹅.生2(急切的语气):所谓"士可杀不可辱",白鹅临死了还不忘咬人一口,这表示它的坚强不屈,好像我们的革命战士.(哄堂大笑)生1(支支吾吾):……(同组的有点失望)生2(高兴地):我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃,听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢!它的羽毛可以做成扇子.同组的同学着急地补充:听说它的"鹅内金"还可以做为药引呢!两个同学在争论的过程中,我很激动,处于学生中的一员.显然,"喜欢"的一方占了上方.我及时收住,否则不知争辩到何时.师(欣喜地):萝卜青菜各有所爱.喜不喜欢一种事物是个人的自由.所谓"人是可爱才显得美",你们眼中的白鹅太可爱了,因此,白鹅的一身都是宝.[反思]:传统的教学方式是:以教师为中心,以学生为中心,以教材为中心的"三中心"方式.现在,单靠教师的传授,教材的知识已经远远不够学生学习了,一个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢学生思维的火花一旦点燃,将碰撞出智慧与耀眼的光芒.因此,教师要善于拨动学生的心弦,充分运用来自于学生,教材之外的教学资源,进行再创造,再利用,取得更加理想的教学效果.白鹅教学设计及反思篇2初读丰子恺先生的《白鹅》，在感叹“鹅老爷”形象之妙的同时，也对大师语言深奥难懂深深叹息。
小学语文_白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思
《白鹅》教学设计教材分析《白鹅》是鲁教版小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。
这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的叫声对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
学情分析一提及白鹅，学生都能随口吟诵骆宾王的古诗《鹅》。
白鹅在他们的眼中是一种漂亮的、喜欢在水里拨清波的动物。
而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于三年级的学生来说就比较难理解。
因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。
同时，这是学生第一次学习丰子恺先生的文章，在导课过程中简介作者及其漫画不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征，而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
教学目标1.认识生字，理解重点词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等表达方法表达对白鹅的喜爱之情。
小学语文_《白鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白鹅》以文带文课教学设计【教材分析】《白鹅》选自鲁教版教材三年级下册第四组。
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
【学情分析】鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征，而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
【设计理念】在设计本节课时，我依据“以学为本”“学会方法”“运用方法”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读与思”贯穿教学始终。
在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和练笔来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。
【教学目标】1.读准文中的生字读音，联系上下文理解“厉声呵斥、净角、局促不安、大模大样、三眼一板、窥伺、不胜其烦”等词语2.能够正确、流利、抓住关键词语“高傲、严肃郑重、大模大样、三眼一板”进行指导有感情朗读课文；3.了解白鹅、白公鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会两篇课文写法的异同。
【教学重点】开启学生的阅读思维，学会抓住描写动物的特点,体会反语、对比写法的妙用。
【教学难点】引导学生运用学到的方法，进行学习迁移。
【教学准备】师准备多媒体课件，生提前阅读课文。
【教学流程】一、引出白鹅1、当看到白板上的图片，你一定会想起一首古诗。
让我们一起来背诵2、这只鹅因为骆宾王的一首诗而名扬天下，成了一只千古名鹅。
今天我们要来认识另外两只鹅。
一只是我国著名的漫画家、散文家丰子恺先生家里养的《白鹅》。
一只是俄国著名的儿童文学作家叶诺索夫笔下的《白公鹅》二、感知白鹅1、大家喜欢看漫画吗？漫画的特点是什么？丰子恺就是一位非常有名的漫画家。
白鹅教学设计及教学反思
白鹅教学设计及教学反思一、引言大家好，今天我要给大家分享一下我最近上的一个特别有趣的课程——白鹅教学设计及教学反思。
这个课程让我感受到了学习的乐趣，也让我明白了教学的重要性。
下面我就来给大家详细地讲讲这个课程的内容和我的一些感悟。
二、白鹅教学设计1.1 课程背景我们要了解一下这个课程的背景。
白鹅教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调教师要关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
这种教学方法在我国的教育改革中得到了广泛的应用和推广。
1.2 课程目标这个课程的目标是让我们了解白鹅教学的基本理念和方法，学会运用白鹅教学设计和实施教学活动，提高我们的教育教学能力。
为了达到这个目标，老师给我们讲解了以下几个方面的内容：(1)白鹅教学的基本理念：以学生为中心，关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
(2)白鹅教学的方法：提问、讨论、小组合作、案例分析、角色扮演等。
(3)白鹅教学的设计原则：明确教学目标，设计有针对性的教学活动，选择合适的教学方法，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
1.3 课程内容这个课程的内容包括以下几个方面：(1)白鹅教学的基本理念和方法。
(2)白鹅教学的设计原则。
(3)白鹅教学的实际操作。
通过学习这些内容，我对白鹅教学有了更深入的了解，也掌握了一些实际操作的方法。
接下来，我将结合自己的经历，谈谈我在学习这个课程过程中的一些感悟。
三、教学反思2.1 学习收获我要说的是，这个课程真的让我收获很大。
以前，我对教育教学的认识只停留在表面，对如何设计和实施教学活动感到很困惑。
通过学习这个课程，我明白了教育教学的本质是培养学生的能力，而不仅仅是传授知识。
我也学会了如何运用白鹅教学的方法来设计和实施教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力。
2.2 实践体会我要说说我在实践中的应用体会。
在学习了这个课程之后，我尝试将所学的知识运用到实际的教学活动中。
白鹅教学设计及反思
白鹅教学设计及反思《白鹅教学设计及反思》一、教学设计1. 教学目标教学目标：知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受白鹅的高傲，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 教学重难点教学重难点：教学重点：理解课文内容，感受白鹅的高傲。
教学难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者的写作方法。
3. 教学方法教学方法：讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作精神和思维能力。
朗读法：指导学生朗读课文，体会作者的情感。
4. 教学过程教学过程：导入新课：通过播放白鹅的视频，引起学生的兴趣，导入新课。
初读课文：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
精读课文：教师引导学生精读课文，理解课文内容，感受白鹅的高傲。
总结全文：教师引导学生总结全文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
布置作业：布置课后作业，要求学生背诵自己喜欢的部分。
二、教学反思1. 成功之处成功之处：教学目标明确，教学重难点突出，教学方法得当，教学过程流畅。
学生能够积极参与课堂教学，课堂气氛活跃，教学效果良好。
教师能够引导学生自主、合作、探究地学习，培养了学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 不足之处不足之处：教学时间安排不够合理，导致有些教学环节没有充分展开。
对学生的评价不够及时、全面，没有充分发挥评价的激励作用。
教师的教学语言不够简洁、生动，缺乏感染力。
3. 改进措施改进措施：合理安排教学时间，充分展开教学环节，提高教学效率。
及时、全面地评价学生，充分发挥评价的激励作用。
不断提高教师的教学语言水平，使教学语言更加简洁、生动、富有感染力。
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教学设计__小学语文_教学目标：1）会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养步骤、临近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3）了解的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
4）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：会认8个生字，会写12个生字。
体会动物有趣、可爱和抓住特点的写作方法，感受幽默风趣的语言风格。
教学难点：从看似贬义词中体会作者对鹅的喜爱。
（明贬实褒）教具准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入。
1、播放的视频2、揭示课题，学习新课《》。
（板书课题齐读课题）【设计意图：通过观看视频，让学生了解，引起学生的好奇心和注意力，激发学生的学习兴趣，为后面课文学习做铺垫】二、检查预习。
1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养步骤、临近、不胜其烦、架子十足”等词语。
1）指名读，尤其注意“大模大样”的发音。
2）齐读3.思考：课文主要讲了一件什么事？【设计意图：培养学生的朗读能力，有利于语感的形成；培养学生的整体思维能力，帮助学生理清文章脉络，把握文章的整体格局，为下面学习做铺垫】三、品读课文（一）总起1.请4位同学朗读1-4自然段。
同学们边听遍画出描写的特点的句子，并标记出你认为好的词语。
2.点评4个同学谁读得最好？点评交流有点，提醒学生交流的过程也要学习他们的优点。
3.说一说有什么样的特点?4.你们从哪句话看出来的？A齐读B、伸长头颈，左顾右盼是一个什么样的动作？不妨试一试，模仿鹅的动作？C、带着刚才的体会的感情再读一遍（好一个高傲的动物）D、伸长脖子，左顾右盼，这是写了的哪一方面？（姿态板书）5.作者还从那几个方面写了的高傲？（板书：叫声、步态、吃相、内容），齐读这句话（这是个过渡句，承上启下）（二）叫声高傲1.哪些句子写出了叫声的高傲（我们要按照顺序交流；指名读）（凡有生客进来）你从哪个词语看出的？（厉声叫嚣什么意思、引吭大叫什么意思），提问2.你读出了什么？（声音大和严厉）你能严厉地读一读这句话？同学们，请想象一下，严厉地大喊什么？伸长脖子大叫什么？（出示ppt）3.这真是一只高傲的，齐读这一段。
4.这真是一只高傲的，练联系上下文，你还觉得这只鹅有什么样的特点？（忠诚、尽职尽责、勇敢）养着这样一只的主人会是什么样的心情？（喜欢），但是作者用“高傲”“厉声叫嚣”“引吭大叫”来写它，这是一种写作方法叫“明贬实褒”（板书明贬实褒）正是运用了这样的特殊写法，让我们体会到了作者语言的匠心独运和幽默风趣。
本文大量运用了这种表达方法，让我们继续学习。
（三）步态高傲1.哪些句子写了鹅的步态高傲？鸭的步调急速，有局促不安之相，鹅的步调从容，大模大样2.这里写了几个小动物？（鹅和鸭）鸭走路的样子？鹅走路的样子？这是什么样的写作方法？（板书对比）鹅和鸭对比是为了突出鹅的大模大样，你能再读一遍吗？3.这次鹅走路很高傲了。
作者还用了一个词语描写？（净角）净角什么意思？（京剧里的花脸），这里作者运用了？样的修辞方法？（比喻，板书）4.请看净角是怎样走路的？你觉得净角是怎样走路的？（慢、高傲）是的，鹅也是这样的。
5.你们谁能试着表演鸭和鹅走路呢？表演得惟妙惟肖！大家鼓掌！你们体会到了什么？（鹅的样子太可爱了！步调从容用的准确，走路姿态优美）6.的姿态太高傲了，太优美了，甚至连人都要让着它。
让我们有感情朗读（它常傲然得站立着——）（四）吃相高傲1.走路像舞台净角一样一板一眼，同学们觉得有趣吧？你能想象它吃相怎样？吃相更具特色，足显傲慢，请你们自己走进吃相高傲的。
（出示自学要求）2.你喜欢哪一句？你读懂了什么？它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
（我从三眼一板、一丝不苟看出，鹅吃饭很高傲）三眼一板的意思？（戏曲里的节拍，音乐里的弱弱弱强）你懂得真多！这里一板指的是吃食，三板指的是？（）所以是这样吃饭的。
（齐读这一段，出示ppt）3.倘若水盆放在别处，它又是怎样做的？指名读（譬如吃了一口饭。
）4.a吃饭真是优哉游哉，你还喜欢哪一部分？（这样从容不迫地吃饭，堂倌，我从堂倌这次看出吃饭很有派头，像重要人物一样，得有人陪着吃饭。
）b谁在旁边侍候？谁大模大样的吃饭？真是太高傲了，谁再来读一遍？5.真是高傲！你还喜欢哪一部分！（附近的狗—，我觉得写很有趣—）对你说得很对，和鹅老爷有什么区别？（老爷是有身份的人，鹅老爷说明的地位很高，这是拟人的写法，把当成人了，可以看出作者对的亲昵和喜爱。
板书拟人）与鹅老爷慢条斯理，不慌不忙形成鲜明对比的是够偷食事的窥伺、鬼鬼祟祟，狗偷鹅食的情形是怎样的？请看画横线的是写狗的句子，剩下的是鹅的句子。
，我们一起分角色朗读。
男生读狗的部分女生读鹅的部分。
6.所以说，齐读（真是架子十足）部分。
7.总结：这么高傲、架子十足的，作者喜欢他吗？作者就是从鹅的姿态、叫声、步态、吃相方面，通过明贬实褒、对比、比喻、拟人等手法，诙谐幽默地写出了这只高傲可爱的。
【设计意图：在培养学生自主阅读、自主感悟的同时，拓展学生的思维能力、想象空间】四、拓展延伸你喜欢吗?你喜欢其他小动物吗？请阅读主题读本94页《母鸡》和106页《我家的淘气包》，说说你读懂了什么？五、课后作业1.背诵自己喜欢的段落。
2.写一种小动物，试着用一用我们今天学的比喻、对比、明贬实褒等写作方法。
【设计意图：学以致用。
积累优美段落，学习作者写作方法】【板书设计】学情分析__小学语文_在经过了三年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考难度较大的问题时或不理解时，有畏缩情绪。
大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。
但也有少数一部分学生基础较差。
在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。
基于上述原因，在主动学习上，大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。
许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。
其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
朗读感悟的基础。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
因此，需要老师引导学生根据自己的生活体验文本，从而理解本文，升华本文，真正知识真正在孩子心理内化。
效果分析__小学语文_教师教学基本功：1、教态从容淡定，感情收放自如。
语言简练、生动、富有鼓励性。
2、板书布局合理、简单大方、一目了然。
3、教学媒体应用合理，操作熟练。
师生教学活动：1、师生合作融洽，课堂活跃、生动。
2、学生的自主能力在课堂上得到充分展现，积极性高，参与度高。
学生的想象能力和思维能力在课堂上呈现的尤其突出，体现了以学生为主体的特点。
3、教师提问简洁合理，主要起到引导作用。
评价环节以鼓励为主，注意增强学生自信心；引导语巧妙流转，张弛有度。
教学目标与结构：1、教学目标明确，重点突出、难点。
2、结构清晰明了，由易到难，层层递进。
3、目标结构合理，为课程的预设、进行提更依据。
教材分析__小学语文_一、教学内容：《》是人教版新课程实验教材四年级上册第13课。
二、教材简析一提到鹅,谁都会随口吟出“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波”。
《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅,在《白鹅》这篇课文中, 作者重点表现的则是性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调, “大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相” ,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。
这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。
此外, 作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如, 用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
选编这篇课文的目的, 一是引导学生体会动物的有趣、可爱, 感受作者对生命的关爱、对生活的热爱; 二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法, 感受作者幽默风趣的语言风格。
三、教学目标：1）会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养步骤、临近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3）了解的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
4）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
5）教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出高傲的特点的, 教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
评测练习__小学语文_1、识字、写字环节。
会认：净角头颈窥伺侍候譬如堂倌傲慢狂吠郑重奢侈饮水京剧厉声叫嚣大模大样引吭大叫毫不相让供养不周不胜其烦一丝不苟局促不安左顾右盼空空如也扬长而去架子十足会写：餐、蹲（掌握结构和占格）2、扩展练习。
引吭大叫会说什么……？厉声大叫会说什么……？3、课后作业。
a、背诵自己喜欢的段落。
B、写一种小动物，试着用一用我们今天学的比喻、对比、明贬实褒等写作方法。
课后反思__小学语文_《小摄影师》一文写了一直，围绕了的姿态、叫声、步态和吃相写出了它“高傲”的特点，表达了作者对的喜爱，全文共7个自然段，以高傲为主线，明贬实褒为主要表达方式，风趣幽默，对于四年级的孩子来说，生动有趣，但是深刻体会作者对的“喜爱”对孩子来说有难度。
本篇文章层次清晰，以“好一个高傲的动物！”起篇，之后用“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相”，承上启下，但是如何有效阅读，让一步一步让孩子体会作者对的喜爱成为了本课学习的重点。