《商中间或末尾有0的除法》教学设计
第4课时 商中间或末尾有0的除法教案
第4课时商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标1.让学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.培养学生独立进行商中间或末尾有0的除法计算的能力。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.教学难点：理解商中间或末尾有0的原因，并能正确计算。
三、教学准备1.教学课件2.练习题四、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的除法知识，如“什么是除法？”“除法的基本步骤是什么？”2.知识讲解教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法示例，如“100÷25=4”，引导学生观察商的特点。
教师解释商中间或末尾有0的原因，即被除数某一位数不够除，需要用0占位。
教师演示商中间或末尾有0的除法计算过程，强调计算法则。
3.练习巩固教师布置练习题，让学生独立完成，如“计算下列各题，注意商中间或末尾有0的情况。
”学生完成后，教师选取部分学生展示解题过程，并对错误进行讲解和纠正。
4.互动环节教师组织小组讨论，让学生分享自己在练习过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。
5.拓展延伸教师提出实际问题，让学生运用所学知识解决，如“某商店进购100箱苹果，每箱20千克，商店将这些苹果分给10个小区，每个小区分多少千克？”学生解答后，教师进行点评和讲解。
教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
五、课后作业1.学生独立完成课后练习题，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
六、教学反思教师针对学生的困惑和问题，调整教学策略，提高教学效果。
通过本节课的学习，学生应能熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算法则，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和自信心。
《商中间或末尾有0的除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商中间或末尾有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用道具糖果进行分配，演示除法的基本原理。
举例：如计算1208÷4时，应从左边第一个非0数字开始试商，即从12试商而非120。
（2）在除法运算过程中，如何处理商中间或末尾的0。
难点解析：学生在计算过程中，对于商中间或末尾出现的0不知如何处理，可能导致漏写或错写0。
举例：如1280÷4，商为320，学生需注意在商的末尾要写上0，而不是直接写成32。
（3）解决实际问题时，如何将含有0的除法运算应用于具体情境。
难点解析：将数学知识应用于实际情境是学生需要掌握的一项能力。在本节课中，学生需要学会如何将含有0的除法运算解决实际问题。
举例：在购物时，如何用含有0的除法运算计算出每件商品的价格。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行详细的讲解和示范，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破难点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生在学习《商中间或末尾有0的除法》这一章节时，普遍对除法的基本概念有了较好的掌握。他们在课堂上能够跟随我的讲解，理解商中间或末尾出现0的原因。然而，我也注意到，部分学生在具体的计算过程中仍然存在一些问题。
首先，有些学生在试商时容易忽略被除数中的0，导致计算错误。为了帮助学生克服这个问题，我特别强调了从左边第一个非0数字开始试商的重要性，并通过一些具体的例题进行了演示。在今后的教学中，我需要继续加强这一方面的训练，确保学生能够熟练掌握。
小学三年级数学教案编排：商中间或末尾有0的除法
小学三年级数学教案编排：商中间或末尾有0的除法一、教学目标1.让学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
2.培养学生独立进行商中间或末尾有0的除法计算的能力。
3.提高学生对数学学习的兴趣，增强数学思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解商中间或末尾有0的除法运算方法。
2.教学难点：熟练掌握商中间或末尾有0的除法运算方法，并能灵活运用。
三、教学过程（一）导入新课1.通过一个有趣的故事，让学生初步了解商中间或末尾有0的除法现象。
2.提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的情况？请举例说明。
（二）探究新知1.出示例题：248÷6提问：谁来说说这个除法的商是多少？学生回答：412.引导学生观察商的特点：商中间有一个0。
3.出示第二个例题：120÷4提问：谁来说说这个除法的商是多少？学生回答：304.引导学生观察商的特点：商末尾有一个0。
（三）巩固练习1.练习题1：计算下列各题，并观察商的特点。
①324÷4②256÷8③210÷72.学生独立完成练习，教师巡视指导。
3.集体讨论，分享解题过程和结果。
（四）拓展延伸1.出示拓展题：如果一个三位数除以一个一位数，商可能是两位数或三位数。
请举例说明。
学生举例：456÷3=152，商是三位数；456÷6=76，商是两位数。
2.学生讨论：为什么商可能是两位数或三位数？（五）课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
（六）课后作业1.练习题2：计算下列各题，并观察商的特点。
①432÷6②305÷5③450÷92.家长签字确认，督促孩子完成作业。
四、教学反思1.本节课通过生动的故事导入，激发了学生的学习兴趣。
2.通过例题讲解和巩固练习，让学生掌握了商中间或末尾有0的除法运算方法。
3.在拓展延伸环节，引导学生探讨了商可能是两位数或三位数的情况，提高了学生的思维能力。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
并能规范书写、正确笔算。
教学重难点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学过程：一、情景引入1、(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6÷3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0÷3=03、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0÷4=0 那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二、教学笔算1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2、出示例题，请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。
210÷7=3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。
5、用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6、教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。
商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计
商中间有0和末尾有0的除法數學教案設計标题：商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握商中间有0和末尾有0的除法运算规则。
2. 学生能够通过实际操作，解决相关问题，并能自主检验计算结果的正确性。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法运算2. 商末尾有0的除法运算三、教学过程：1. 导入新课：通过回顾以前学习过的除法知识，引入新的知识点——商中间有0和末尾有0的除法。
2. 新课讲解：a) 商中间有0的除法运算：例如705÷5=141，教师可以引导学生观察并思考为什么商的十位数是0。
这是因为被除数的前两位数不能被除数整除，所以商的十位数就是0。
b) 商末尾有0的除法运算：例如100÷25=4，教师可以引导学生观察并思考为什么商的个位数是0。
这是因为被除数的最后一位数不能被除数整除，所以商的个位数就是0。
3. 练习与实践：给出一些相关的练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调商中间有0和末尾有0的除法运算规则。
四、教学评估：1. 通过课堂提问和作业批改，检查学生是否理解和掌握了商中间有0和末尾有0的除法运算规则。
2. 通过组织小测验或考试，评估学生的整体学习效果。
五、教学建议：在教学过程中，教师应注重引导学生理解并运用除法运算规则，而不仅仅是记忆。
同时，也应鼓励学生多做练习，提高他们的计算能力。
六、参考资料：1. 教材2. 相关的教学参考书以上就是关于“商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计”的主要内容，希望对您的教学有所帮助。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题目。
2. 培养学生的运算能力，提高计算的准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 商中间或末尾有0的除法计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除法计算过程。
2. 采用实例教学法，通过具体例子让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引入两位数的除法计算。
2. 讲解除数是两位数的除法计算方法，让学生掌握除法的基本步骤。
3. 讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，通过具体例子进行分析。
4. 练习题目：布置一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法计算的注意事项。
6. 课后作业：布置一些相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生解决问题的能力。
2. 利用多媒体课件，直观展示商中间或末尾有0的除法计算过程，增强学生的理解。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求，让学生在练习中巩固知识。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导，帮助每个学生掌握除法计算方法。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握情况。
2. 通过例题，讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，让学生观察、分析并总结规律。
3. 让学生分组讨论，分享各自的解题心得，互相学习，共同进步。
4. 针对学生的讨论，进行点评和指导，解答学生心中的疑问。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。
难点：商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律。
三、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出商中间或末尾有0的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生尝试计算一些商中间或末尾有0的除法题，总结计算方法和规律。
3. 讲解演示：教师通过PPT或黑板，讲解商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律，引导学生理解并掌握。
4. 练习巩固：让学生分组进行练习，互相批改，巩固所学知识。
5. 拓展提高：出示一些有一定难度的商中间或末尾有0的除法题，让学生独立解决，提高学生的解题能力。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中发现并解决商中间或末尾有0的除法问题，提高学生的应用能力。
3. 教师对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助学生提高。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对商中间或末尾有0的除法计算方法和规律的掌握程度。
2. 关注学生在解决实际问题时，是否能运用所学的除法知识，提高解决问题的能力。
3. 观察学生在合作学习中的表现，培养学生的团队精神和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了商中间或末尾有0的除法，还有哪些类型的除法题目可以运用类似的计算方法或规律？2. 介绍除法在生活中的应用，例如：购物时计算总价和找零等，让学生感受除法的实用价值。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》篇1商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
教学过程一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。
讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2609÷3汇报、交流3、420÷3＝先由学生独立试做。
商中间或末尾有0的除法数学教案
一、教学目标：1. 让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生对除法运算的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法：如210÷30。
2. 商末尾有0的除法：如250÷50。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间或末尾有0的产生原因，并能灵活运用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受商中间或末尾有0的除法。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察商中间或末尾有0的除法例子。
2. 自主探究：让学生独立尝试计算商中间或末尾有0的除法，引导学生发现计算规律。
3. 小组交流：学生之间互相讨论，分享自己的计算方法和发现。
5. 巩固练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对商中间或末尾有0的除法计算方法的掌握程度。
2. 评价学生在实际情境中运用商中间或末尾有0的除法的能力。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了商中间或末尾有0的除法，还有哪些情况下除法运算会有0的出现？2. 让学生尝试解决实际生活中的问题，如购物时计算找零等。
八、教学资源：1. PPT课件：展示商中间或末尾有0的除法例子和计算方法。
2. 练习题：设计不同难度的练习题，巩固学生所学知识。
3. 教学游戏：如除法大冒险，增加学生的学习兴趣。
九、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，如学生参与度、教学方法等。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
十、教学计划：1. 下一节课内容：除法的运算性质和除法在实际生活中的应用。
商中间或末尾有零的除法教学设计
商中间或末尾有零的除法教学设计教学设计：商中间或末尾有零的除法一、教学目标：1.理解商中间或末尾有零的除法的概念；2.能够熟练执行商中间或末尾有零的除法计算；3.提高学生口算和解决实际问题的能力。
二、教学准备：1.教材：《数学教材》等；2.教具：黑板、彩色粉笔、计算器等；3.辅助工具：实际生活中出现的商中间或末尾有零的除法问题。
三、教学过程：步骤一：导入新知识1.引入新知识：“同学们，我们学过商中间有零的除法，现在我们来学一学商中间或末尾有零的除法。
这种除法和之前学过的有什么不同呢？”2.学生回答，老师记录并指出商中间或末尾有零的除法与商中间有零的除法不同之处。
步骤二：讲解商中间或末尾有零的除法1.在黑板上写下一个商中间或末尾有零的除法，并解释每个步骤，例如：1234÷20=61-首先，先计算除法尾数4÷20=0.2，写出商的小数部分0.；-然后，将商的整数部分61写在商的小数部分前面，计算20×61=1220；-最后，计算被除数1234减去商×除数的结果1234-1220=14，得到最终的余数。
2.让学生通过观察和分析，总结商中间或末尾有零的除法的计算步骤。
步骤三：练习商中间或末尾有零的除法1.练习基础题目：由简到难，逐步提高难度，例如：-1000÷2=500；-4786÷30=159.533；-9050÷500=18.1；2.提供足够的练习时间，让学生互相交流，并在黑板上做示范。
步骤四：巩固与拓展1.让学生在实际生活中寻找商中间或末尾有零的除法的例子，并回答相关问题。
例如：如果你一共有240个饼干，要分给20个朋友，每个人能得几个饼干？如果大家都能平均分，会剩下多少个饼干？2.让学生自己编写一到两个商中间或末尾有零的除法的问题，并与同学交换。
四、课堂练习1.设计一道综合性的应用题，结合商中间或末尾有零的除法的知识点。
例如：一架飞机每小时飞行900公里，从早上9点开始飞行，到下午4点结束，这架飞机总共飞行了多少公里？2.让学生在黑板上依次写下计算步骤，并计算出最终结果。
商中间或末尾有0的除法说课稿(汇总3篇)
商中间或末尾有0的除法说课稿（汇总3篇）1.商中间或末尾有0的除法说课稿第1篇一、教材与学情分析【说课内容】《商中间有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。
【教材解析】本课内容是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必须使学生切实学好这部分知识。
【学情分析】学生已经熟练掌握了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。
【教学目标】基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：知识与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的.除法的计算方法。
过程与方法：经历自己提出问题并解决问题的全过程，培养学生的探究意识和应用意识；学会用估算判断计算结果，培养初步的估算意识。
情感与态度：感受数学在解决问题中的作用，增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】三位数除以一位数商中间有0的笔算。
【教学难点】理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。
【教具及学具准备】一、准备工作：教具：多媒体课件、实物投影。
学具：428根小棒每组一份二、教法与学法指导（一）教法指导数学教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。
根据本课教学目标和教材特点，教学中将采用以下教法：1、尝试教学法2、直观教学法3、启发式教学法（二）学法指导学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。
在教学过程中，我准备渗透以下学习方法：1、动手操作法。
2、合作交流法。
三、教学程序设计课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：（一）创设情境，提出问题由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参加全运会火炬传递的情境。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生对除法计算的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。
2. 商末尾有0的除法计算方法：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的原理，并能灵活运用。
四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、合作交流。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
3. 学生分组，准备进行合作交流。
教学过程：一、导入新课1. 复习除法计算的基本方法。
2. 提问：同学们，之前我们学习了除法计算，今天我们要学习一个新的问题，那就是商中间有0和商末尾有0的除法计算，你们觉得这个有什么特别的吗？二、探究学习1. 商中间有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。
（2）示范例题：120÷6=20，讲解过程，让学生理解商中间0的由来。
（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。
（2）示范例题：1200÷12=100，讲解过程，让学生理解商末尾0的由来。
（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商末尾有0的除法计算方法。
三、合作交流1. 学生分组，讨论商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，检验对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。
数学《商中间或末尾有0的除法》教案
数学《商中间或末尾有0的除法》教案教案名称：商中间或末尾有0的除法教案长度：1200字以上一、学习目标：1.了解商中间或末尾有0的除法的规则；2.能够进行商中间或末尾有0的除法的计算；3.锻炼学生的逻辑思维和计算能力。
二、教学重点：1.商中间或末尾有0的除法的规则；2.各种情况下的计算方法。
三、教学内容：1.了解商中间或末尾有0的除法的规则：商中间或末尾有0的除法通常是指被除数或除数中有一个或多个0的情况。
在进行这种除法计算时，需要根据具体情况采取不同的计算方法。
2.各种情况下的计算方法：a.被除数末尾有0的情况：当被除数末尾有x个0时，可以将被除数右移x位，然后进行正常的除法计算。
b.除数末尾有0的情况：当除数末尾有x个0时，可以将除数右移x位，然后进行正常的除法计算。
注意，此时商的末尾也会有x个0。
c.被除数和除数中间有0的情况：当被除数和除数中间有0时，可以将被除数和除数都右移相同的位数，然后进行正常的除法计算。
d.被除数和除数中间和末尾都有0的情况：当被除数和除数中间和末尾都有0时，可以先将被除数和除数右移相同的位数，移动后仍然有0的位数继续右移，然后再进行正常的除法计算。
四、教学步骤：1.引入商中间或末尾有0的除法的概念，通过例题让学生理解不同情况下的计算方法；2.提供一些练习题，让学生独立尝试解决问题；3.针对练习题进行讲解，并让学生参与讨论和分享解题思路；4.继续提供更加复杂的练习题，让学生更深入地理解计算方法；5.布置作业，让学生继续巩固和提高所学的内容。
五、教学资源：1.课件或黑板；2.例题和练习题。
六、教学评估方式：1.讲解和讨论过程中的学生表现；2.课后作业完成情况；3.学生课后能够熟练运用商中间或末尾有0的除法进行计算。
七、教学延伸：商中间或末尾有0的除法是数学中的一个基础知识，它对于学生在学习更高级的数学知识和解决实际问题中都有一定的帮助。
在掌握这一知识点的基础上，可以进一步教授除法的其他应用，如小数的除法、除法的运算律等。
《商中间或末尾有0的除法(一)》教学设计
《商中间或末尾有0的除法（一）》教学设计教材分析：《商中间和末尾有0的除法》这节课是在学生学会了口算除法，估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算的基础上进行教学的。
教学内容：商中间或末尾有O 的除法。
(P23—P24 例5，例6)教学目标：1.学生理解“O 除以任何不是O 的数都得O ”的道理。
2.学生理解商中间和末尾有O 的除法的意义，学会被除数中间和末尾有O 使商中间和末尾有O 的除法的计算方法。
3.培养学生合作学习的能力，认真、仔细的学习习惯。
教学重点：正确计算商中间或末尾有O 的除法。
教学难点：理解O 在商中的占位作用。
1.创设故事情境，激发探究兴趣。
2.观察、归纳、实践操作。
【教学过程】一、激趣导课1.出示情境画面讲故事(渗透做人思想)。
2.引疑归纳。
O 除以任何不是O 的数都得O 。
二、新知探究1.续故事情境引题。
树上有309个桃，平均分给师兄弟3人，每人能分几个？（1）讨论：列式，并尝试计算，引出课题：商中间有O 的除法。
（2）归纳计算方法和注意事项。
8 9 9 0简便竖式 10330933 9 9 0 3 10330932.如果“树上有420个桃，平均分给师兄弟般人，每人分得几个？”（1）学生尝试列式并计算。
420÷3=140（2）学生归纳计算方法和注意事项，引出课题。
商末尾有O的除法。
3.练习。
三、思维拓展我带了400元钱，买了3个皮球之后，还剩85元，每个皮球多少元钱？四、课堂小结本节探究，你学会了些什么？应该注意什么？五、拓展延伸商中间或末尾有O的除法我是O，本事大，除法运算显神通。
不够商1我来补，有了空位我就坐。
别人要想把我除，常胜将军总是我！六、布置作业板书设计：商中间或末尾有0的除法（2）（1）309÷3=103（个）（2）420÷3=140（个）不够商1，就商0。
做除法时，除到十位，刚好除尽，个位是0时，只需在个位上补0就可以。
《商中间或末尾有0的除法》教学设计
《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学内容：商中间或末尾有0的除法。
教学目标：1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。
2.让学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
重点难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。
教学准备：挂图。
教学过程一、复习导入1.口算。
42÷2 240÷8 39÷3 84÷7 15-026+0 0×16 65×0 0+252.不计算，说出下面各题的商。
342÷3 358÷6 213÷3905÷5 244÷2 288÷8二、新课讲授（一）创设情景。
1.组织学生读题，明确数量关系，有6个桃，平均分给第一小组的6名同学，每名同学分到几个桃？让学生理解题意，分析题中的数量关系。
2.引导学生列出算式，计算出结果。
列出算式：6÷6＝1（个）。
3.提出问题：如果第一小组的同学把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组了呢？你能用算式表示这种情况吗？第一小组的同学把桃吃掉后，一个桃也没有就用0表示，要把0个桃平均分给第二小组的6名同学，列式为 0÷6。
（二）引入新课，并板书课题。
1.课件出示教材例 5。
（1）0÷5=结合导入，你是怎样想的？生：因为 5×0=0，所以 0÷5=0。
（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？（3）做一做。
0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393（4）观察后说一说你们发现了什么？0 除以任何不是 0 的数都得 0。
（5）设置另一情境。
当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0÷0=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
商中间或末尾有0的除法教学设计含(设计意图)(教材分析)(评析)
商中间或末尾有0的除法教学内容：三年级数学下6～8页教学目标：1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。
2、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的除法的算理，会正确计算商中间或末尾有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重、难点：商中间有0的一种情况：求出商的最高位后，除到被除数的某一位还不够商1。
教学过程：一．教学例11. 创设情景，提出问题。
出示情境图，提问：从图上知道些什么？提问：平均每只兔子能采到几只蘑菇，算式怎么列？学生回答，板书：6÷3=2（个）提问“平均每只猴子能摘到几个桃呢，可以怎样写算式？指名回答，板书：0÷3=2.结合旧知，解决问题。
谈话：三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，你认为每只小猴能摘几个桃呢？让学生讨论得出0÷3=0如果是4只小猴摘桃呢？5只呢？……9只呢？算式怎么列？引导学生说出：0除以任何不是0的数都得0。
【设计意图：结合具体情境提出问题，使学生感受到数学与生活紧密相连，使学生对数学产生兴趣。
】二、巩固练习1,. 完成“想想做做”12. 你能说出商是0的除法算式吗？（开火车）3．齐背：0除以任何不是0的数都得0。
三．教学例21. 创设情景，提出问题。
出示例题图，问；你从图中知道些什么？可以求出什么？怎样列式？板书：306÷32.自主探索，解决问题。
谈话引导：你们先估计一下，然后再算一算，也可以讨论。
让做得好的学生到讲台前展示自己的作业，并说出他是怎么做的。
你的计算结果和你估计的结果差不多吗？找出做错的作业，让学生找出错误的原因，并及时改正说的过程中，老师适当引导：商的十位上为什么写0？这个0能不写吗？为什么？计算完毕后，同样向学生说明末尾用0除以3的那一步，可以省略，并擦掉。
教师根据学生的回答及时板书。
【设计意图：估算这一环节很重要，学生估计商的位数对商的正确与否可以初步作出判断，对进一步体会0的占位作用有很大的意义。
苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教学设计
苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教学设计一. 教材分析《商中间或末尾有0的除法》是苏教版三年级数学上册第七单元的内容。
这部分内容是在学生掌握了除法运算的基础上进行教学的，目的是让学生理解在除法运算中，商的中间或末尾为什么会出现0，并能够正确地进行计算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，但是对于商中间或末尾有0的除法可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，让学生通过观察、操作、思考，自己发现规律，从而提高学生的自主学习能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，发现商中间或末尾有0的除法的规律。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高自主学习的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生能够发现商中间或末尾有0的除法的规律。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生观察、操作、思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备教师准备PPT、教学卡片、练习题等教学材料。
学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入本节课的内容，如：“小华买了一本书，原价是240元，书店搞活动，打8折出售，小华最后花了多少钱？”让学生思考，引出除法运算中商中间或末尾有0的情况。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示商中间或末尾有0的除法的例子，如：300÷3、250÷5等，让学生观察并尝试计算。
3.操练（10分钟）教师发放教学卡片，让学生分组进行练习，每组完成5道商中间或末尾有0的除法题目。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取几道具有代表性的题目，让学生在黑板上进行板书，并讲解计算过程。
苏教版数学三年级上册4.7《商中间或末尾有0的除法》教学设计
苏教版数学三年级上册4.7《商中间或末尾有0的除法》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.7《商中间或末尾有0的除法》一课，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法、除数是两位数的除法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生理解商中间或末尾有0的除法的计算法则，并能够正确地进行计算。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生发现商中间或末尾有0的除法的规律，进而提高学生的计算能力。
二. 学情分析三年级的学生在学习了除法的基础上，对除法的计算已经有了一定的认识和理解。
但是，学生在计算商中间或末尾有0的除法时，容易出错，对这部分知识的理解和掌握还不够熟练。
因此，在教学本节课时，需要教师通过具体的教学活动，帮助学生理解和掌握这部分知识，提高学生的计算能力。
三. 教学目标1.让学生理解商中间或末尾有0的除法的计算法则。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.提高学生的计算能力，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：商中间或末尾有0的除法的计算法则。
2.难点：理解和掌握商中间或末尾有0的除法的计算法则，能够正确地进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.合作学习法：学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结规律，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些有关商中间或末尾有0的除法的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如小卡片、计数器等，帮助学生更好地理解和学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法的例子，引导学生观察和思考。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际的计算，发现和总结商中间或末尾有0的除法的规律。
商中间或末尾有0的除法教学设计
商中间或末尾有0的除法教学设计一、教学内容：商中间或末尾有0的除法二、教学目标1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间或末尾有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
三、教学重点、难点：商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。
四、教学过程1.创设情境神奇的魔法森林里有三只小兔子和三只小猴子，相约去寻找食物。
小兔子们找到了六颗蘑菇，小猴子们找到了一颗没有结任何桃子的桃树。
小兔子如何平均分配它们的蘑菇呢？小猴子又如何平均分配它们的桃子呢？2.探究新知1）电脑课件出示：小兔子平均分六颗蘑菇的算式为6÷3＝2；小猴子平均分配零个桃子的算式为0÷3＝0. 老师引导探究为什么0÷3＝0. 因为一个桃子都没有，每个猴子什么都分不到，所以结果就是0；还可以根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就需要想几和3相乘得0，答案当然是0啦。
老师继续板书0÷4=？，0÷5=？……最后得出结论（用卡片出示：0除以任何不是0的数都等于0）。
老师引导性提问，为什么强调不是0的数？因为把一个数平均分成0份，不能分，没有实际意义，所以除数不能是0。
课件出示巩固习题0÷8=，0÷9=，0÷12= 2）课件出示例题：星光小学表演团体操，男生三人一组，托起一个火炬；女生四人一组，舞动一个花环。
问题：男生需要多少个火炬，女生需要多少个花环。
老师板书出算式，306÷3＝？432÷4＝？老师引导学生估算商的大小并板书出如何竖式计算。
3.巩固练习1）老师出示课件，练习题1，给小动物看病，把不对的改正过来。
760÷4＝190；520÷2＝2602）老师出示课件，试一试习题。
一共有480个桃子，每只猴子分4个桃子正好分完。
商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计
商中间有0和末尾有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0和末尾有0的除法一、教学目标：1. 学生能理解和掌握商中间有0和末尾有0的除法运算方法。
2. 学生能通过实际操作，发现并理解商中间有0和末尾有0的除法规律。
3. 培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法2. 商末尾有0的除法三、教学过程：（一）导入新课教师可以以生活中的例子引入今天的主题，例如："小明在做数学作业时遇到了一些问题，他需要将一个大数字分成几个相等的部分，但是他不知道如何处理商中间或末尾的0。
让我们一起来帮助小明吧！"（二）教授新知识1. 商中间有0的除法教师首先讲解一个简单的例题，例如：402÷2=？学生可能直接得出答案是201。
然后，教师引导学生思考：为什么商的十位上会有0呢？通过这个问题，让学生认识到，在计算过程中，如果被除数的前两位不够除，就需要在商的相应位置上写0，并且继续除下去。
2. 商末尾有0的除法同样，教师可以通过具体的例题进行讲解，例如：800÷4=？学生可能会得到答案是200。
然后，教师引导学生思考：为什么商的个位上有0呢？通过这个问题，让学生了解到，如果被除数的最后一位是0，那么这个0可以直接省略不计，不影响最终的结果。
（三）巩固练习让学生完成一些相关的习题，如：605÷5, 1200÷5, 900÷3等，通过这些题目，进一步巩固学生对商中间有0和末尾有0的除法的理解和运用。
（四）课堂总结回顾本节课的学习内容，强调商中间有0和末尾有0的除法的关键点，并鼓励学生在日常生活中应用所学的知识。
四、作业布置：布置一些相关习题，让学生在家进行自我检查和复习。
五、教学反思：通过对学生作业的批改和反馈，了解学生对本节课内容的掌握情况，以便于调整教学策略和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学内容:新课标人教版实验教材三年级下册第31-32页的例题7及相应练习。
教学目标:
1.使学生掌握商中间有零的除法的计算方法,能正确计算商中间有零的除法;
2.培养学生笔算除法的计算能力,养成验算的习惯;
3.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点、难点:商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。
教学准备:小黑板、投影仪、展示台、主题图。
教学过程:
一、复习准备
1.判断下面各题的商各是几位数。
(小黑板出示)
师:请同学们想想下面各题的商最高位在什么数位上,商是几位数。
2.笔算(选择你喜欢的一道题进行笔算,两题都算也行)。
505÷5 804÷4
指名演算,其余的学生做在作业本上。
完成后,师问:为什么商中间有0?(学生回答)
师:这两题是我们昨天学的商中间有0的除法,同学们掌握的很好,今天我们继续学习商中间有0的除法,它比昨天的还难,但只要大家用心思考、积极动脑,一样能学得很好。
(板书出示课题:商中间有0的除法)
二、探究新知
1.电脑出示例7:(1)星光小学832名学生分4批去参观天文馆。
平均每批有多少人?
师:全班一起把题目读一遍。
(学生读题)
(1)找找这题的条件和问题是什么?(指名回答)
(2)根据条件和问题你想怎么计算。
师:为什么用除法,有没有别的想法?
生:没有用除法计算最正确。
师:他说的很好,陈老师也这么认为。
接下来我们就试着独立笔算这道题。
(3)学生试算,教师巡视,发现不同的笔算过程,并展示在黑板上。
(4)师:这几种算法中,你认为哪种算法最好,为什么?和你的同桌交流一下。
(5)评价:班级交流哪种算法最好,对学生的算法进行评价。
适时进行表扬鼓励。
(6)归纳小结:这就是我们今天学习的商中间有0的除法,它和804÷4这题都是商中间有0的除法,为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢?
2.比较832÷4 804÷4
804除以4被除数十位上的数是0,落下来和个位的4相加还是等于4,落下来没有意义,所以不用落下来;832除以4被除数十位上的数是3,落下来除以4不够商一个十,和个位的4合起来就是32个一,除以4商8个一,所以要落下来。
______
3.巩固5)525
现在请同学们笔算这道题。
学生练习后,问:你是怎样想商中间的0的,为什么?
如果不笔算,你能不能马上判断出商中间有没有0呢?看看上面的题目能不能找出其中的规律。
想一想,看谁最聪明。
(最高位是除数的倍数,十位比除数小商中间一定有0。
)
三、巩固练习
课本31页的“做一做”和32页的”做一做“
指名学生板书后集体订正(其他学生独立完成)
5.编题游戏。
师说一位数,生说三位数使它们相除商中间有0。
学生回答后再笔算进行验证。
你们说了这么多数,是不是都符合游戏规则呢,想不想验证一下?笔算看看。
四、知识应用:第33页第1题。
306÷3 360÷3 680÷4 608÷4
517÷5 403÷8 262÷6 564÷7
五、作业
课本33页第一题六、板书设计: 略。