什么是“微课”!微课与教学课例、课例片段、微型课堂、微课堂有何区别!

什么是微课

什么是微课
1、微课定义
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。

这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课与课堂教学区别
微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。

微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。

3、微课与传统视频课区别
相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。

4、微课制作流程
选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。

什么是微课及微课范例解读

什么就是微课及微课范例解读？微课又称微课例或微课堂,主要以视频得方式记录课堂某学科知识点得教与学，此外还包括与其相关得教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。

一个“微”字就可以说明微课得关键所在。

“微”字意味着微课得上课时间短,而时间得短暂决定了课堂得学习内容少而精。

一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。

例如,微课得时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点得解决;视频容量只有几十兆,而且采用支持网上在线播放得常见格式(RM、WMＶ、ＦＬV等)，方便教师与学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。

微课最具特色得就是可以模拟真实课堂得教学环境,教师教学设计虽然紧扣学生得学习需要,但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点得演示或讲解就可以了。

这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区得学生很有益处，她们可以通过观瞧网络微课视频,获得更多优秀教师得学习指导，解决学习中得重难点，也可以通过网络留言反馈自己得学习效果与疑惑之处,因此扩大了教师与学生群体交流得数量与范围,促进教师与学生得共同发展。

正因为微课就是课堂教学与网络信息化结合得产物,带有科技产品易传播、高浓缩、易保存得特点,所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。

下面就是一位参加过首届微课程大赛教师得参赛心得,仅供大家借鉴与揣摩。

她在获得对微课得感性与理论认识后,结合音乐学科得教学特点,设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定了四点原则,力求借助微课得力量发挥出音乐教学得最大特色。

其内容如下:1、选择一个典型知识点,力求准确表述课题微课得教学知识点通常要选择学生课堂学习得一个重点、难点或疑点,而且就是大多数学生无法独立完成，需要教师引导解惑得问题。

知识点在传统课堂得教学中一样重要,不同得就是传统课堂除了完成知识点得教学,还安排了其她环节得活动游戏,而微课得内容则就是一堂课教学内容精练、浓缩得精华。

谈谈“微型课”与“微课”[5篇]

谈谈“微型课”与“微课”[5篇]第一篇：谈谈“微型课”与“微课”谈谈“微型课”与“微课”（转载自新浪博客）微型课微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。

微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。

微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。

微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。

特点微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。

微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。

说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注。

教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了授课环节板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。

在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

微课到底是什么

微课到底是什么随着科技的迅猛发展，数字化教育逐渐兴起，而微课作为其中的一种形式，已经成为教育领域的热门话题。

那么，微课到底是什么呢？一、微课的定义和特点微课是一种以短小精悍为特点的教育课程。

它使用多媒体技术，通过视频、音频等形式在短时间内传递知识和信息，通常每节课程的时间持续在3到8分钟之间。

相较于传统的课堂教学或线下教育，微课的特点有以下几个方面：1. 精简高效：微课时间短，内容精炼，摒弃了冗长的课堂教学，更注重核心知识和技能的传授。

学生可以根据自己的时间安排，随时随地进行学习，提高教学效率。

2. 个性化学习：微课以学生为中心，根据个体的学习需求进行定制化教学。

学生可以根据自己的学习节奏、兴趣爱好来选择学习的内容。

3. 多媒体融合：微课使用多种媒体形式，包括视频、音频、图表等，可以更好地激发学生的兴趣和注意力，达到更好的学习效果。

4. 互动参与：微课通常会提供在线讨论、答题互动等功能，学生可以与教师和同学进行互动交流，提高学习的参与度和质量。

二、微课的应用领域微课作为一种创新的教育方式，已经在各个领域得到广泛应用。

在教育机构方面，许多学校和培训机构开始利用微课来进行在线教学。

通过录制和制作微课，老师可以将教学内容以各种形式传达给学生，提高课堂效率，扩大教学范围。

对于企业和组织来说，微课也是一种便捷的培训方式。

培训部门可以借助微课的形式，向员工传授公司的价值观、专业知识和技能，提高整体团队的水平。

此外，微课还可以用于个人自学。

学习者可以根据自己的需求和兴趣，在线选择和学习感兴趣的微课。

无论是学习新知识，还是提升自己的技能，微课都能提供给学生一个便捷高效的学习途径。

三、微课的优势和挑战微课作为一种新兴的教育形式，具有一些独特的优势：1. 灵活性：学生可以根据自己的时间和地点进行自主学习，不受时间和空间的限制。

这种灵活性使得学习更加便捷和高效。

2. 高效性：微课通常将核心知识压缩到短时间内，提供给学生，帮助他们快速掌握核心概念。

微课，微课程，微视频，数字故事，微资源，多媒体课件的含义

微课，微课程，微视频，数字故事，微资源，多媒体课件的含义微课是微型课的代名词，来源于现实的课堂教学模式，是课堂教师授课的浓缩、搬迁与改版，本质上属于教师为中心模式。

从教育技术视域考察，微课属于新一代教学课件范畴。

微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

"微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。

因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课程则是微型课程的代名词。

其灵感来源于可汗学院的翻转课堂实验，是将原有课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。

微课程(microlecture)这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。

微视频(又称视频分享类短片)是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30秒，长的一般在20分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称。

数字故事是指个人制作2-5分钟的多媒体作品，融合了图片、字幕，视音频以及动画等形式的媒体。

微资源，即各种移动互联平台资源。

通常指的是微博大号，和微信公共账号或名人明星、知名企业的账号资源。

随着APP等应用程序的普及，微资源涵盖更多更广泛的领域，通常被认为是免费的在移动互联平台上共享的资源均可称之为微资源。

“微型课”与“微课”区别

“微型课”与“微课”微型课微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。

微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。

微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。

微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。

特点微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。

微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。

说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注。

教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了授课环节板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。

在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

微课与微课程的区别

最长不宜超过20分钟。 • 教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 • 资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。 • 精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。 • 经典示范案例。真实的、具体的、典型案例的教与学
情景。 • 自主学习为主。供学习者自主学习，是一对一的学习。 • 制作简便实用。多种途径A 、设备制作，以实用为宗旨8 。
A
1
《微课的含义与发展》
黎加厚，中小学信息技术教育，2013年第4期
微课需要与学习单元、学生的学习活动等结合起来，才是一个完整的“微课程”；
微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。
A
2
微课与微课程的区别？
微课是教师授课的电子浓缩版或课件改良版，与十多年课件教学的结局那样并不撼动传统教学方式与人力资源培养模式。
微课与微课程的区别？
两者有区别与联系
微课是微型课的代名词，来源于现实的课堂教学模式，是课堂教师授课的浓缩、搬迁与改版，本质上属于教师为中心模式。
从教育技术视域考察，微课属于新一代教学课件范畴。
微课程则是微型课程的代名词。其来源可汗学院的翻转课堂实验，是将原有课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。
camtasiastudio11可对录制内容进行字幕添加可进行局部录制屏幕录制后的视频可局部放大软件很小安装方便录制后自动生成视频格式13充分运用荧光笔可添加截图可添加图片可制作简单的动画效果画面非常清晰161educreationsshowmeexplaineverything录制好的微课程是视频格式可发送到邮箱
微课程则体现课程改革要求，并且支持正在酝酿中的第三代课程改革。

浅谈微课与微课程的异同

浅谈微课与微课程的异同作者：张洁琪柳嘉欣来源：《新教育时代》2015年第10期摘要：微课与微课程已成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点，两个概念一字之差，在国内的研究中往往将其等同起来，实际上二者有着明显的区别与联系。

本文对微课与微课程的定义进行梳理归纳，并对其区别与联系加以分析，以期为今后的相关研究有所启示。

关键词：微课微课程1.微课与微课程的定义归纳近年来随着可汗学院和翻转课堂在全球的风靡，国内对微课与微课程的研究逐步升温。

起初大部分研究者应当对这两个词没有区分界定，在论文中出现混用现象，但随着研究的逐步深入，人们开始对“微课”与“微课程”加以理性的辨析。

1.1 微课的定义1.1.1 微课在国外的起源微课（Micro-lecture）最早源于1993年美国北爱荷华大学（University of Nothern Iowa）McGrew教授所提出的60 秒课程（60-second course）以及1995 年英国纳皮尔大学（Napier University） T.P.Kee提出的1分钟演讲。

目前普遍热议的微课概念由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年首次提出，被人们称为1分钟教授。

Penrose的微课概念是指运用建构主义教育方法与理念构建而成，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，实质上改变了网络课程的教学形式。

1.1.2 国内对微课的定义广东省佛山市教育局电教站的胡铁生是国内关注微课的第一人，他在2011 年从区域教育信息资源发展的角度提出了微课的定义：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

[1]华南师范大学焦建利教授认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

“微课”是什么

“微课”是什么一、“微课”的概念和组成“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

微型课和微课的区别

微型课和微课的区别说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教学重难点，说教材内容，说教学方法，说教学过程，目的在于通过“说”自己的教学设想，引发大家研讨教学方案，提高课堂教学的水平。

说课等于介绍自己的教学设想。

微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。

就像正常课堂教学一样来上课。

一、微型课的设计方面微型课就是没有学生当作有学生的课，是有学生的各种活动，但却省去了活动的时间。

要求各环节俱全，设计课要以一节实战课来设计，课中要体现新的教学理念，能把传授知识和锻炼学生能力有机结合，可以体现多种教学方法和教学技巧，要设计出自己的风格和亮点，以便赢得评委的高分。

二、微型课的课堂结构。

微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。

微型课的课堂结构导入要简捷，一般1-2分钟进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出；导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中— 1 —心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，也要有小结，对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

三、呈现亮点，板书清晰。

微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要在教法和学法上有自己独特之处，这样才能提升课堂水准。

另外，微型课也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。

板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。

四、教师表现方面微型课面对的对象是老师和评委，而不是学生，这一点定位必须要准确，所以授课教师在没有学生的情况下，要以“独角戏”的方式表现整堂课“老师和学生”的所有活动。

老师要声情并茂，即声音要抑扬顿挫，表情要丰富，似与学生交流，行为动作、肢体语言要像有学生一样具体到位，要有激情，要调动“学生”，也就是说要调动在场的听课老师和评委，不要只是对着课件自言自语或读课件，只走过程，放不开，这就是失败，至于一些小细节主要看—2 —一、微型课不是说课说课重在“说”，包括说课题，说教学目标，说教学的重、难点，说教法，说学法，说教学过程，说总结等。

什么是微课及微课范例解读

什么就是微课及微课范例解读？微课又称微课例或微课堂,主要以视频得方式记录课堂某学科知识点得教与学，此外还包括与其相关得教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。

一个“微”字就可以说明微课得关键所在。

“微”字意味着微课得上课时间短,而时间得短暂决定了课堂得学习内容少而精。

一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。

例如,微课得时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点得解决;视频容量只有几十兆,而且采用支持网上在线播放得常见格式(RM、WMＶ、ＦＬV等)，方便教师与学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。

微课最具特色得就是可以模拟真实课堂得教学环境,教师教学设计虽然紧扣学生得学习需要,但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点得演示或讲解就可以了。

这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区得学生很有益处，她们可以通过观瞧网络微课视频,获得更多优秀教师得学习指导，解决学习中得重难点，也可以通过网络留言反馈自己得学习效果与疑惑之处,因此扩大了教师与学生群体交流得数量与范围,促进教师与学生得共同发展。

正因为微课就是课堂教学与网络信息化结合得产物,带有科技产品易传播、高浓缩、易保存得特点,所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。

下面就是一位参加过首届微课程大赛教师得参赛心得,仅供大家借鉴与揣摩。

她在获得对微课得感性与理论认识后,结合音乐学科得教学特点,设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定了四点原则,力求借助微课得力量发挥出音乐教学得最大特色。

其内容如下:1、选择一个典型知识点,力求准确表述课题微课得教学知识点通常要选择学生课堂学习得一个重点、难点或疑点,而且就是大多数学生无法独立完成，需要教师引导解惑得问题。

知识点在传统课堂得教学中一样重要,不同得就是传统课堂除了完成知识点得教学,还安排了其她环节得活动游戏,而微课得内容则就是一堂课教学内容精练、浓缩得精华。

微课与微课程的区别

微课程
以一系列知识点或某一学科体系为基础，内容系统化，形式规范，通常包括课程设计、教学计划、课程大纲等。
教学时长
01
பைடு நூலகம்微课
时间较短，一般在5-10分钟内，方便学习者利用碎片时间学习。
02
微课程
时间较长，通常为一门课程的浓缩，需要学习者投入更多的学习时间和精力。
教学目的
微课
旨在帮助学习者快速理解某一知识点或解决某一问题，强调即时效果。
03 翻转课堂
在翻转课堂的教学模式中，微课程作为课前预习和课后复习的重要资源，帮助学生在课堂上有针对性地解决疑惑和深化理解。
06
总结与展望
总结
微课与微课程在教育领域中均扮演着重要的角色，但两者在课程设计、教学目标、教学内容和教学方法等方面存在明显的差异。
微课通常以知识点为单位，时间短、内容精炼，适合学生自主学习和个性化需求。而微课程则更注重整体性和系统性，涵盖了完整的教学内容和教学环节。
03 自主学习
微课提供自主学习资源，学习者可以根据自身需求和兴趣选择相应的课程进行学习。
微课程的应用场景
01 系统化教学
微课程是一系列微课的集合，按照一定的逻辑和结构进行组织，旨在帮助学习者全面掌握某一知识领域。
02 在线教育
微课程常用于在线教育平台，为学习者提供灵活的学习方式和丰富的学习资源。
微课与微课程的区别
目录
• 引言 • 微课的定义与特点 • 微课程的定义与特点 • 微课与微课程的区别 • 微课与微课程的应用场景 • 总结与展望
01
引言
主题简介
• 微课和微课程是近年来教育领域中新兴的教学形式，它们都以短小精悍、针对性强为特点，受到了广大师生的欢迎。然而，尽管两者都以微小为单位，但在实际应用中，它们之间存在一些明显的区别。

什么是微课

什么是微课？之宇文皓月创作“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

1、概念一、“微课”的组成“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超出10分钟。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，检查教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保管到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包含教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

微型课相关资料

微型课的相关资料一、微型课的定义微型课，也叫微课程或者微课堂，但不同于微课。

微型课是授课的一种，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。

微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课，教师的活动安排是作为假设来进行的，在授课过程中，对于本节课的导入、组织教学（学生活动、老师活动）、板书、小结、练习巩固、作业等环节在没有特殊要求的情况下要一一呈现，针对教师设计的问题、学习活动等答案、结论，借老师的嘴进行回答，同时对于学生回答的内容只做个别（重点回答）陈述，但不宜过多，虽不同于正常授课但要做到“课堂无学生，心中有学生”；教学性质上，具有甄别评估功能。

“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。

微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课可以作为一种教学技能的考核。

微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

由此可以看出，微型课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。

也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。

二、“微型课”与“说课”的区别“微型课”中心词是“课”，实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与；而“说课”中心词是“说”，以教师的“说”为主，说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是针对本节知识，结合设计谈自己的教学思想、设计意图，不是在上课，是依据教学理念告诉大家对于本节知识自己准备怎么上，为什么这么上。

微课与微课程的比较

微课与微课程的比较
微课与微课程的比较
程俊英微课程特色工作室
本人于2012年初通过龙岗区教师进修学校的组织，系统学习了内蒙古李玉平老师的微课程。

在2012年底，又经过各种媒体了解了微课，观看了大量微课的视频，并研读了有关专家对于微课与微课程的解释。

鉴于微课与微课程都属于教育界的新鲜名词，绝大部分老师还不是很清楚两者的涵义，也就更分不清他们有何区别。

在此，我想就我个人对微课程和微课的了解，对这两个概念进行一些比较，希望得到权威专家及同行的批评指正。

一、两者的相同之处
1、呈现方式：两者不管通过何种软件制作，最后都是以视频方式呈现。

文件格式都是mp4、wmv、3gp、mpg、Flv等。

2、时长：两者都体现了微的特征，时间长度基本都控制在5-10分钟内。

3、制作工具：摄像机、照相机、手机、PAD、电脑、手写板、麦克风
4、资源平台：两者都有自己的资源平台，比如网站、云平台等。

微课程的全国首次大赛就是借助教育通的云平台来实现移动学习目的，让大家能通过手机、PAD等下载观看微课程。

二、两者的不同之处
以列表方式呈现
综合以上分析，我想应该容易看出，微课程的特点是涵盖范围广，制作难度较小，而微课的特点是贴近课堂、更容易被师生接受。

两者各有优势，但目的都是为了学生的成长，所以，二者也不一定非要分得一清二楚，两者取长补短，受益的人最终还是学生。

“微型课”与“微课”区别

“微型课”与“微课”区别1000字“微型课”与“微课”是两个非常相似的概念，但在实际的教学环境中有一些区别。

本文将从定义、特点、适用场景等方面逐一进行比较。

一、定义微课：微课（Micro-Lesson）指的是一段较短的教育视频，通常长度在3到10分钟之间，完成一个特定的学习目标。

微课通常都由单一主题组成，只涉及一个学科或领域。

微型课：微型课（Micro-Course）是一种更加先进的在线学习形式，它是一种在线课程，可以包含多个教育视频、测试、讨论和其他交互式元素，用来完成更全面的学习目标。

二、特点微课：微课的特点是短小精悍，突出重点。

微课通常都是由专业人员制作，配有音乐、图像、图表等，制作精良。

而且由于时间短，微课通常都很具有吸引力，能够激发学生兴趣，同时也便于学生的消化与掌握。

微型课：微型课的特点是包含多个教育视频、测试、讨论和其他交互式元素，具有更全面的学习目标。

微型课通常都是由一些领域专家或教育机构出品，内容更加全面，涉及的学科、领域更加丰富，可以用来完成更高级别的学习目标。

三、适用场景微课：微课的适用场景较为狭窄，它通常用于在课堂上解决某个疑点，或是学生自己在复习时用作辅助资料来帮助他们更好地理解某一单元的知识点。

此外，微课还可以用来对某个领域感兴趣的学生提供更多的学习资源与拓展信息。

微型课：微型课的适用场景更加广泛，它可以用于全国性、世界范围内的教育在线课程，并且可以在不同的设备和平台上进行学习。

微型课对那些有无固化学习计划和灵活时间表的学生来说尤为有用，可以让他们自行安排学习内容和时间，同时可以随时随地的边学边做。

四、结论总之，微课与微型课虽然有相似之处，但它们也有许多不同之处。

微课的长度在3到10分钟之间，仅涉及一个学科或领域，通常用于对某个领域感兴趣的学生提供更多的学习资源与拓展信息。

微型课包含多个教育视频、测试、讨论和其他交互式元素，用于完成更全面的学习目标，适用于全国性、世界范围内的教育在线课程，对于有自由学习时间表和无固定学习计划的学生尤为有用。

什么是微课

什么是微课？“微课"是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

1、概念一、“微课”的组成“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段）,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境"。

因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源.二、“微课”的主要特点(1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课"可以称之为“课例片段"或“微课例".（2）教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂"。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习",非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4)资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便.“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

微课、说课、微格课的区别

5. 看可预见的教学效果。
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6、看教师的素养
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什么是微课？
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动.
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微课的特点
（一）教学时间较短（二）教学内容较少：（三）资源容量较小：
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微格课与微课相同点：
1、从“微”的维度对课的时间和内容进行限定。 2、都强调教师主导，学生主体的地位。
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微格课与微课区别
（一）教学时间上：微课 5-10分钟微格课 15分钟左右
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微格课与微课区别
（二）教学对象上：微课的教学对象更多元化，可以是学生、教师、同
行、专家、网上浏览者等等。微格课的教学对象是教师扮演的“学生”。
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微格课与微课区别
• （一）从面对的对象看，“微课”面对的对象是学生；“说课”面对的对象是老师。
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微格课和说课的区别
• （二）从本质看，“微格课”的本质是课，具有课的基本属性，而“说课”重点在 “说”。
2021/10）从操作看，说课就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微课就好比设计师亲自施工。
（三）教学内容上：微课”主要是突出课堂教学中某个学科知识点的教
学，或是反映课堂中某个教学环节的教学。微格课应是相对完整的一节内容，有明确的教学目
标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动。