四年级数学教学质量监测分析评价报告

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四年级数学教学质量分析报告

四年级数学教学质量分析报告(2016——2017学年第一学期)XX市XXX乡XX小学 XXX2017年01月19日四年级数学教学质量分析报告（2016——2017学年第一学期)又一学期过去了，这个学期我校在乡教办的组织下，又一次与他校进行换监，真正的多学生一学期的学习进行检测，现就四年级数学教学质量分析如下:一、学生基本情况分析本次试卷从整体上检测了学生本学期所学知识，综合性很强，能考查出学生的综合素质、学习习惯和教师的平时的规范要求.1、内容较全面,覆盖面广泛，分值权重合理,体现了层次性.本次试卷分值权重如下：数与代数的权重共53%；数的认识11%、常见的量2%。

数的运算40％：基本知识12％，口算8%，估算2%，计算18%。

空间与图形共14%。

统计与概率共12％；数学广角：1％，解决问题：20％。

从以上的分析,本试卷注重考查了学生基础知识与基本技能的掌握，也考查了学生学习的过程.内容全面，题型多样，题目难易的编排符合学生中等以上的接受能力,对不同层次的学生进行了全面考查,体现了层次性。

2、试卷充分强调了学生联系生活的意识,具有实用性。

针对《新课标》的教学要求，在重视传授基础知识的前提下，更注重发展学生的智力，培养学生的能力。

试卷题目从学生熟悉的现实场景和已有的知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会学习有用的数学,不同的人获得不同的数学知识。

如列填空的第3小题武广高铁“和谐号”最高时速达394千米，可写作（ );一架飞机每分钟飞行15千米，可写作（）。

再如：解决问题的第2题“星期天小明从新郑到禹州去看奶奶，去时用了3小时,返回时用了2小时。

①从新郑到禹州的距离有多远?②返回时他的平均速度是多少？”实践应用的我会统计等，体现了对知识的灵活运用,考查了学生解决实际问题的能力及学生的思维灵活性和敏捷性。

另外重视考查学生的逆向思维和认真的学习态度，如填空的第8题，常规是（）×50＜358，而这次出现了358＞50×( ）虽然小小的变化，打破常规的顺向思维，体现学生的学习态度和做题态度.体现教学过程学生的算理掌握的情况，如填空的第6题，712÷42，除数可以看成（）来试商，它的商事（）位数。

小学四年级数学学科教学质量检测分析报告

2011 –2012学年下学期小学四年级数学学科教学质量检测分析报告我县2011-2012学年下学期小学学段教学质量检测期末测试于6月26 日举行, 6月27日完成阅卷工作,现就本次数学学科检测情况进行简要分析。

一、试卷命题特点今年我县小学数学学段检测试题严格按照《数学课程标准》的要求命题, 整份试卷密切联系考生实际与社会生活, 较好地渗透新课程理念。

既注重基础知识, 又重视能力考查；既注重贴近考生生活, 更致力于考生数学思维发展。

1. 考查内容覆盖面广, 重难点突出。

每道大题中都涉及到所学内容, 注重基础知识、基本技能、以及运用数学知识解决问题综合能力的考查, 对学生易混淆的知识点考核到位。

特别是重点的内容平时需要学生掌握的能通过不同形式的题型测试, 充分考查学生对重难点知识的灵活掌握程度。

2、题型灵活多样, 难易程度适中。

基础性知识占比例多, 能照顾到大多数学生, 又有拔高的, 考查学生思维的灵活程度, 充分体现不同的人学不同的数学。

例如：小数部分的内容作为重点考查, 题型灵活多样, 特别是在填空、判断、选择题中占的分数比较大, 小数点位置移动引起数的变化习题出的比较好。

3.简便计算考查全面简便计算是本册的重、难点。

能考查学生对五大运算定律的灵活应用能力。

特别是第二个检测学生对乘法分配律的灵活应用, 出的很有高度、有水平。

4.重视知识的形成过程。

整份试题难易适中, 但又不乏测试学生对知识的理解、变通、应用程度, 很重视学生经历知识的形成过程。

二、考生答题情况分析1.总体成绩分析3.样本试卷分题得分统计: 为了更好地了解学生答题的情况, 我们随机抽取了试卷中的样本作抽样调查统计, 具体情况见下表:各题学生答题情况分析表从学校教学成绩看, 学校平均最高分 83.2 分, 学校平均最低分 63.4 , 学校平均分相差 19.8 分；教学质量是学校的生命线, 一些落后的小学与先进的小学相比出现较大的差距。

四年级数学期末质量检测分析报告

一、考试概述本次四年级数学期末质量检测是对学生在整个学期中所学习的数学知识和技能进行的一次综合性检测，旨在了解学生对数学的掌握情况，为进一步的教学提供参考。

本次考试试卷总分为100分，共分为两个部分：选择题和解答题。

选择题占70分，解答题占30分。

二、成绩分布分析根据全班学生的成绩分布情况，可以得出以下结论：1.选择题成绩分布选择题的平均分为55分，最高分为70分，最低分为40分。

全班学生中有20%的学生获得高分，80%的学生获得及格分以上。

选择题中难度较大的部分集中在整数运算、图形与空间等知识点上，相对容易的部分集中在数学计算中的四则运算和面积等知识点上。

2.解答题成绩分布解答题的平均分为20分，最高分为28分，最低分为12分。

全班学生中有15%的学生获得高分，85%的学生获得及格分以上。

解答题中表现较好的部分是简单的问题解答和应用题，表现较差的部分是需要综合运用知识的复杂问题解答。

三、错误分析根据学生的错题情况，可以得出以下错误分析结果：1.整数运算的错误部分学生在整数运算中容易出现符号错位、运算符号混淆等错误。

这可能是由于对数学符号理解不透彻或粗心导致的。

建议对整数运算进行重点的巩固和训练，并提醒学生在计算过程中要细心。

2.长方形的面积计算错误部分学生在计算长方形的面积时容易忽略单位或计算不规范，导致面积计算错误。

这可能是由于对面积的概念理解不准确或计算流程不熟悉所致。

建议在课堂上加强对面积概念的讲解，并在练习中多进行计算面积的题目。

3.图形旋转问题的理解错误部分学生在图形旋转问题中容易理解错误。

例如，在判断旋转后图形是否重合时，一些学生只注意了整体形状的重合，而忽略了图形的位置和方向是否相同。

这可能是由于对旋转概念理解不充分或缺乏实际操作经验所致。

建议在教学中增加实际操作的机会，通过实物或模型进行旋转操作，帮助学生理解旋转的概念。

四、教学建议根据本次数学质量检测的分析结果，针对学生的错误情况，提出以下教学建议：1.整数运算的教学针对学生在整数运算中的错误，建议在课堂上加强对整数运算的讲解，重点介绍运算中的符号使用和细致计算的方法，帮助学生理解和掌握整数运算的技巧。

四年级数学质量测评分析报告

四年级数学质量测评分析报告四年级数学质量测评分析报告一、对试题的认识：本次试题知识块面的结构分配均衡适当。

知识点全面，覆盖面广，基本涵盖了本册教学的主要内容抓住了所学知识的重点和难点，对应知应会的知识点体现的细而全。

既重视学生对基础知识和基本技能的掌握，又关注学生思维的发展，难易适度，比例合理。

试题类型全面，呈现形式新颖，细致、灵活地检测本册的数学知识。

试题内容与生活联系，如买赠2的问题，体现了数学生活化，让学生感受到生活中处处有数学。

第30题，通过具体的数据，很有说服力的对学生进行了环保教育。

这份试题符合标要求，适合学生的认知水平，与社会时代相适应，是一份不错的试题。

美中不足的是试卷中有印错的地方，尤其是第1题。

俗话说“好的开始是成功的一半”。

由于学生年龄小，第一个题就碰上需要修改的，多多少少会影响孩子们的情绪，继而影响下面的答题。

第21题，在问法上是否还需再推敲一下。

考试概况如下:实考人数总得点数总平均得点数卷面平均点数双基平均点数综合应用平均点数卷面率优A 率达优率达标率最高得点数最低得点数任教师1 46408 8823 148 388 3323 739 478891 100 986张建英2484028 8392 121 269 3010 04 292688 100 9960任路萍343888 8640 160 311 3169 800 10 77896101 27马玲4 438314 130 147 3033 61 326 69893101 12马玲463609 7846 130 096 2624 62 196 44891 1013李晓萍646 3796823 139 140 2971 696 348 609978 1003李晓萍年级27 23018369 138 22 3022 674 38 70196310112二、各大题得分率：级班分得号题一、填空题二、判断题三、选择题四、计算题综合应用（一）六、综合应用（二）1927862932 823 833 2 900 87933 663 780 3 897 904902 724 81 4 869 91887 798 74870 822882 626 666 6 890 873888 689 761 合计892 87686904721767三、典型错例分析：1第1题判断:在同一平面内，两条直线不平行就相交。

小学数学的质量分析报告

小学数学的质量分析报告引言：数学是一门基础学科，对学生的智力发展和逻辑思维具有重要作用。

小学数学教育作为学生数学基础知识的奠基阶段，对其数学学习和发展有着深远的影响。

本报告旨在对小学数学的教学质量进行分析和评估，从而找出存在的问题，并提出相应的改进和提高措施。

一、教学目标不明确小学数学教学应该明确教学目标，使学生明确知道学习数学的目的。

然而，在一些学校的数学课堂上，教学目标不够明确。

教师对于学生应该掌握的数学知识和能力缺乏准确的认识，导致教学内容和教学方法无法很好地与教学目标相匹配，影响了学生的学习效果。

改进措施：教师应该明确教学目标，并根据学生的认知水平和学习能力制定相应的教学策略。

在课堂上，要通过设计合理的问题和活动，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和动力。

二、教学方法单一在一些小学数学教学中，教师大多采用传统的“讲授-练习”模式，教师在课堂上对知识进行讲解，学生进行机械的练习。

这种教学方法单一，缺乏趣味性和灵活性，容易使学生对数学产生厌倦情绪，影响其学习兴趣。

改进措施：教师可以采用多种教学方法，如合作学习、探究学习、游戏学习等，通过多种形式的教学活动提高学生的学习兴趣。

同时，教师在课堂上可以引入一些趣味性的数学题目和问题，激发学生的思考和求解能力。

三、缺乏巩固与拓展小学数学教学应该注重知识的巩固和拓展。

然而，在一些学校的数学教学中，教师注重知识的传授，而忽视了对知识的巩固和拓展。

学生在学完一个知识点后，很快就会遗忘，导致学习效果不佳。

改进措施：在课堂上，教师可以设计巩固练习和拓展问题，供学生进行针对性的练习和思考。

在学期末，可以进行综合性的考核，以检验学生对知识的巩固和运用能力。

四、评价方式单一在一些小学数学教学中，评价方式过于注重学生的答案是否正确，忽视了学生对数学问题的思考过程。

这种评价方式容易使学生形成“只要答对就好”的心态，对于错误答案缺乏深入的分析和指导。

改进措施：教师可以通过引入开放性问题、思维导图等形式，评价学生的数学思维能力和解题过程。

四年级数学质量分析报告

四年级上册数学质量分析报告（2017——2018学年度第一学期）一、学生整体评价此次命题符合《数学课程标准》要求，体现义务教育的普及性、基础性，能够较为全面反映本学期的的教学内容及重难点；难易程度适中、知识覆盖面广，能够注重知识、能力之间的前后联系；在理念上以《数学课程标准》“三维目标”为指导，适当设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。

整张试卷大部分学生能在60分左右全部完成，留有充足时间检查各道试题，我校全部四年级学生在90分钟提交试卷。

四年级应考人数6，实际考试人数6人。

实际测试时间90分。

其中90分以上有4人，1分有31人，60——69分1人。

优秀率90%，合格率100%，平均分91.8。

二、学生对知识掌握情况分析总体来讲，学生对大数的读写、数的组成知识掌握情况较好，但对万级全部是0的数的读法还不是很牢固。

学生计算能力有了很大的提高，计算的正确率较高，但还有粗心现象。

学生对《线与角》知识的把握较好，在做图中会出现马虎现象。

正负数以及统计知识，学生掌握的还不错，只是在审题过程中有不理解、不仔细、不认真现象。

学生对物体移动过程的空间观念的建立还有待进一步练习和提高。

三、教学中的点滴做法1、有效地利用课堂40分钟，调动学生学习思维的积极性。

不仅注意教法而且注意学法的引导，交给学生学习的方法和策略。

2、抓住基本概念，利用多种形式进行练习，让学生牢固地掌握其意义。

灵活地应对各种变式问题。

3、首先学生的口算能力和计算能力还比较好，这是因为本学期计算在教材中占了很大的比例，平时对学生的计算练习抓的比较紧，除了让学生坚持口算天天练，教师定期检查之外，还经常做一些竖式和脱式计算，以巩固练习；其次在计算教学时，讲明算理和算法，让学生把握最基本的技能。

另外，平日坚持不懈地练习口算（每天5分钟，节假日10分钟），定期进行口算、速算比赛等等。

让学生有学习的欲望和积极性。

平时，建立与家长的良好合作关系。

小学四年级数学教学质量分析

此题考察速度和单位换算综合应用，学生考虑不够全面，单纯注意到时间或者只注意路程单位换算，没有做到全面思考。
改进措施
1、在教学中，以基础知识为重点，理解好基础知识的前提下才能更好的引申较难的知识，解决综合性问题。
2、审题方面加强练习，做题前先通读题目，做题过程中圈出题目重点内容，做题后及时检查。
2019年—2020学年第一学期
学生答题典型情况分析
1、总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。基础知识掌握良好，但也存在马虎、审题不清、知识应用不合理的问题。
典型错题：
2、(1பைடு நூலகம்按面积从大到小排列他们的名称--学生审题不清，排列数字居多，没有排列名称，导致丢分。
（2）一辆自行车9分钟行驶8100米，照这样的速度，这辆自行车一小时行驶多少千米？
小学数学教学质量分析
任课教师
学科
数学
统计项目
应考人数
实考人数
平均分
及格率
优秀率
不及格率
本班状况
58
58
81.42
91.38%
81.03%
8.62%
试题分析
1、本试卷考察知识全面，难易结合，能测试出学生思维的多角度性和灵活性；
2、试卷大致分为两类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、竖式、画图检测；第二类是综合应用，主要考察应用实践类。

四年级数学质量分析报告

四年级数学质量分析报告第一篇：四年级数学质量分析报告四年级数学期中试卷质量分析张忠明一、基本情况本次考试，是在学校教导处的统一安排下，对我校四年级全体学生进行的一次期中测试，参考人数共26人。

及格人数13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。

96分，及格率50%。

二、试题的结构、特点分析1．本套试题，以《数学课程标准》和北师大版版九年义务教育小学数学第七册教材上半部分的内容和要求为依据，试题的涵盖前四章内容、难易适度，照顾全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测，力求保证基础性，突出灵活性，注重导向性。

2．本次考试的试题分为两大部分：一至三题是知识与技能部分,注重对学生基础知识与基本技能的考查；四、五题是实践与应用部分，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即“学以致用”。

另外，还考查了学生动手操作的能力，考查学生是否能对知识做到“活学活用”，从而考查教师的教育教学工作是否到位。

三、成绩分析(一)成绩统计本次考试共26人参加。

及格人数13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。

96分，及格率50%。

其中0—20分2人，31—40分2人，41—50分3人，51—59.5分6人，60—70分5人，71—80分4人，81—90分，3人，90分以上1人。

（二）质量分析1．取得的成绩（1）大部分学生基础知识与基本概念掌握较好通过阅卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。

通过按不同分数段抽取18份试卷，第一题基础知识部分得分率为78.16%，得分率较高。

（2）部分学生分析解决问题的能力已基本形成通过按不同分数段抽取20份试卷，第五题操作题的得分率位70%第六题应用题的得分率为60.33%。

这说明大多数学生在试题解答时态度端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。

2．存在的问题（1）从成绩统计来看：部分学校学生水平不达标。

四年级下册数学质量检测分析报告

存在的知识缺陷有：1．综合运用知识解决问题的能力较弱。2．学生对知识的延伸性没有掌握，只会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系。3．学生学习习惯差，审题不认真、粗心大意，学生良好学习习惯的养成要在今后的教学中继续加强。
影响学习质量的因素与分析
影响学生学习成绩的因素是多方面的，主要有：
1、外来学生较多，流动性很大，多数外来生的基础较差，学习习惯不好，家长本身文化水平低无法进行督促和指导，有的学习和生活条件也很差，家里连个像样的学习桌和台灯都没有，这是导致外来生成绩不理想的原因之一。
教学反思与改进措施
通过以上分析，在今后的教学中我们除了构建好知识体系、熟悉知识点之外，还要进一步研究教材、探讨教法，找到数学教学的切入点，凭借先进的教学方法和手段，实现数学教学的高效。
1、进一步夯实数学基础
扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。
计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心不是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理估算等），要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。
5、重视数学学习过程的探究
教学要注意培养学生灵活的思维，通过学生主动探索来获得知识的价值的有效性远远超过教师机械式的演练和枯燥的诵读。所以，在遇到新的数学问题时，教师要放手让学生去做，要相信学生的能力，给他们展示的平台，让他们自己去探究，主动地获取知识。

小学数学四年级教学抽考质量分析计划学习报告计划

小学数学四年级抽考质量分析报告小学数学教研员崔颖一、指导思想为了进一步贯彻国家?教育中长期规划纲要?中提出的“加强根底教育质量检测体系建设〞的工作要求，落实自治区“关于进一步标准中小学考试的要求〞精神。

通过抽检了解四年级学生学习情况、研究教学中的问题、引导课堂教学实施。

本次试卷依据课程标准要求和教材内容，突出新的教学理念，表达新教材的呈现方式，在考察学生必备的知识与技能根底上，按照新的数学要求进行整合，注重过程和方法。

二、命题原那么表达根底性严格按照2021版新课程标准的要求及现行教材中的内容进行命题，所考察内容根本覆盖课标要求的根底、核心的知识点。

表达教材作用试题重视教材承载根本数学活动的作用，很好表达基于教材、回归教材的趋势，许多试题充分利用教材提供的资源进行改编或者原题出示。

旨在引起教师对教材文本的关注和重视。

注重能力考查突出数学的思维价值。

如：画图题。

贴近学生实际从生活实际中抽取数学问题，考察学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生感受到数学知识既来源于生活，又能效劳和应用于生活。

三、命题说明1.命题范围：人教版小学数学四年级上册1---4单元内容，涵盖数与代数领域两个单元，分别是第一单元大数的认识〔归属于数的认识板块内容〕和第四单元三位数乘两位数〔归属于数的运算板块内容〕；涵盖图形与几何领域两个单元，分别是第二单元公顷与平方千米〔归属于测量板块内容〕和第三单元角的度量〔包括图形认识板块内容及测量板块内容〕2.试题题型及分值、考察点详见下表3.试题分值及检测方式：总分值80分，闭卷考试〔三科联卷〕、考试时间：2小时4.试题难易度：6：3：15.预期到达的一分三率目标：平均分：60分，合格率：75%，优秀率30%，低分率5%。

四、命题双向细目表分析题型知识点大数读法、改写、近似数大数的组成面积单位换算大数的认识填空题写数、数位概念、近似数面积单位角的认识线的认识计算机的认识计数单位判断题数的大小比拟角的认识常见数量关系读数数位概念选择题数的组成、数位概念三位数乘两位数积的变化规律计算题三位数乘两位数三位数乘两位数操作题角的度量角的度量解决情景中依据数量关系解决简单问题问题小学四年级数学抽考试题双向细目表能力维度简单综合分识记值理解运用应用3332332255222211111111111111111111118820206644246试题预设来源难度改编教材教材改编改编教材自编教材教材教材自编改编教材自编自编自编自编改编教材教材改编创新改编面积计算解决问题6 6 改编五、数学成绩统计及分析1.按平均分分布成绩分析〔略〕2.按优秀率分布情况分析〔略〕3.按合格率分布情况分析〔略〕4.按低分率分布情况分析〔略〕上面从一分三率四个维度对全旗27所学校的相关数据进行了简单的分析，还望各校能够反复研究本校的实际情况和相关数据的分布情况，采取有效措施做好质量提升的方案，抓分层备课、二次备课、抓课堂落实效率、抓有效训练，做到阶段性监控成绩，做好质量分析，查找问题，对症下药，及时弥补。

四年级数学教学质量监测分析评价报告

2018年上学期教学质量监测（市、区）学校四年级数学（科目）试卷分析评价报告一、考试基本情况分析本次期末考试试卷从整体来看，覆盖面广，各各部分分值权重合理，抓住了本册教材的重点、难点、关键点，但试卷难易太难。

整个试卷能反映出学生实际的数学知识的掌握情况，数学水平和学生做题的态度及细心不细心。

整个试卷注重了基础知识的训练，如小数的读写以及大数的单位改写，小数加法与减法的列式计算，都着眼于教材，相当基础。

而第三题，生活中的数学，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识去解决生活中的各种数学问题。

当然也出现了几个难题，填空的第9，第10题；判断的第1第3第5题选择的第1题；解决问题的第4第5题，致使学生基本做错。

第二大题：动手做数学。

是今年新式题学生接触少，大半生失分。

第三大题：生活中的数学，第4，第5题出错的较多，因为这些离学生的生活太遥运。

二、抽样调查全卷满分平均分最高分最低分合格率﹪优秀率﹪100 56.7 92 6 47.3 18样品总量55抽样方法随机备注频率分布553 03 15注：（频率分布用条形统计图表示）（样表）各小题得分情况统计表：50 4540 35 30 252015 1050-19 20-39 40-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100 分数段人数· · · · · · · · · · · · · · · · 17 7注：此表按各学科的题型统计。

（本统计表是根据小学数学试卷的题型而制作,其他学科按各自学科的题型统计）三、试卷总体评价（特点和问题）题号满分平均分得分率未答人数作答零分人题号满分平均分得分率未答人数作答零分人一、基础 60 34 48%0 0 （三）选择 53 60% 0 0 （一）填空 20 9.8 59%0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 55 （四）计算 30 1964% 0 0 6 1 7 2 8 39 410 二、操作 129 95% 0 2 11 1 122（二）判断 53 60% 0 2 三、应用 28 1246% 5 4 1 1 2 2 3 3 4 4 5 56本次四年级数学期末考试试题注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性、灵活性、题海性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。

四年级上册数学月考教学质量分析报告

四年级数学月考教学质量分析报告一、学生学习现状：本班共有学生24名，其中男生12名。

从学生在听讲、书写工整、作业认真细心并按时完成、学习积极主动等方面来看，有6名同学表现良好，7名同学表现较好，11名同学的表现落后，值得深思。

二、学生现阶段存在的问题：1、上课听讲不专心。

有的同学手里常玩东西，有的同学抬不起头或眼神不专注，有的同学坐不安稳。

2、上课不积极。

有的同学课前准备总做不好，有的同学总是不举手，有的同学总是不注意听从安排，该练习时迟迟不动笔，该听时却又低头算题。

3、作业中认真和细心不够。

表现为：数字看错，得数写错，作业任务听混，反复强调的注意的地方疏忽，错题不改正，配套练习随意乱填，4、不能按时完成作业。

有几名同学经常不写家庭作业，交的作业本也是有时把空白交上来，有时减半完成。

5、作业的书写差。

写错后涂抹现象多，写字随手潦草，题目抄写不完整，算式书写格式不规范，页面布局安排不合理。

6、基本概念的巩固不牢。

不愿主动的记忆概念，就连低年级学过的重要的基本概念应用不正确。

7、学习的主动性差。

做完作业不愿意自检，遇到不懂的题宁可乱编也不知去问别人，不会在空余的时间读读数学课本。

三、改进措施：针对以上存在的问题，在今后的教学中我要从以下几方面进行改进：（1）继续深入学习新课标，准确把握课标对每一知识点的定位，该深则深、该浅则浅。

认真钻研教材，使用教材在“实”、“活”、“新”上下功夫。

只有教师研的透，挖的细，教的活，学生才能学的实，学的活。

这样才能更有效的解决学生不会做的困难。

（2）多做一些课前准备，如小黑板，卡片，课件等以增强知识的趣味性和加强授课环节的连贯，再结合有正对性的提问和个别提醒，又明确提出上课该遵守的要求，逐步培养学生良好的听讲习惯，并提高学生在课堂中的学习兴趣和积极性。

（3）师生一起重视作业中的改错。

坚持做到当天改错。

要求学生当面找出自己的错，以明白自己的不足，并适当给以辅导。

要求每做完一题应进行自检，并形成制度。

小学数学四年级质量分析报告(4篇)

小学数学四年级质量分析报告（4篇）一、学生情况分析:对于刚刚进入四年级的学生来说，他们的思维已经开始从具体的形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的理解也上升到了比以前更高的水平。

他们已经通过归纳和概括的手段学会了东西，解决了问题，已经具备了初步的数学知识，为学好这本教材打下了良好的基础。

纵观整个班级，学生对基础知识和能力的掌握差异不大，但计算速度、参与讨论的能力和解决实际问题的思维能力有待进一步加强。

从学习习惯、兴趣和方法来看，在这些学生中，大多数对学习数学有浓厚的兴趣，能够按照正确的学习方法学习数学。

他们可以在课堂上遵守课堂规则，专心工作，认真完成作业，不懂就及时大胆提问。

少数学生学习习惯和态度不太好，上课注意力不能集中，上课注意力分散，思想走神，学习目的不够明确，不能保持最基本的纪律。

有些学生不愿意说话，上课不积极。

因此，培养学生良好的学习习惯，进行有效的课堂讨论，提高学习效果，将是这学期努力的方向。

二、教材分析本教材包括以下内容:大数理解、三位数乘两位数、二位数除、公顷平方公里、测角、平行四边形和梯形理解、条形图、数学广角、用数学解题、专题活动整合练习等。

其中“公顷和平方公里”是从实验教材三年级第二册第六单元“面积”上移来的，安排在大数理解单位的后面，让学生结合大数的理解，充分感知和理解这两个大面积单位。

“条形图”原本分散在实验教材第一节的不同年级，现在移到本书第二节，将原来的单个条形图的内容重新组织整合成一个单元进行教学。

对大数、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角度的测量、平行四边形和梯形的理解是本教材的重点教学内容。

本教材的教学目标是使学生能够:1.知道“十万”、“百万”的计数单位:几千万、“十亿”、“十亿”、“千亿”，知道自然数，掌握十进制的计数方法，会按照几个级别读写1亿以内和1亿以上的数字，会按照要求用“四房五人”的方法找到一个数字的大概数字。

体验和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。

小学数学四年级教学质量分析报告

小学数学四年级教学质量分析报告小学数学四年级教学质量分析报告篇1一、试题分析从试卷来看，本次期末试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、选择、计算、画图、解决实际问题”五个方面对学生进行了检测。

从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。

试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

(1)强化知识体系，突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。

学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。

本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

(2)贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

(3)重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、成绩统计、整体水平分析情况略三、学生答题分析1、填空题：本题面广量大，分数接近全卷的1/5，得分率达到87.1%。

本题主要考察学生书本知识的掌握情况。

很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。

错的较多的题是第8题：黑板上下两条边互相（），上面的边和左边的边互相（）。

本题主要考查学生平行、垂直概念在实际生活中的运用，发现学生不能灵活运用。

错误率较高。

说明要几何图形联系生活这方面还做得不够。

需要加强数学与生活实际的联系。

2、判断题：第5小题：梯形是特殊的平行四边形。

错误极高，这是一题是考查学生对梯形与平行四边形之间的联系。

四年级数学下册期末检测质量分析报告

四年级数学下册期末检测质量分析报告我校四年级学生在数学下册期末检测中取得了令人瞩目的成绩，该报告将对这次检测的质量进行分析总结，并提出相应的改进方案。

一、考试概况本次数学下册期末检测是基于四年级数学教材内容的综合性考试，全校共有200名学生参加。

试题设计根据教材要求和教学进程，涵盖了知识点的掌握、计算能力和问题解决能力等方面。

二、总体成绩分析1. 平均分分析本次数学下册期末检测的平均分为85分，整体表现可圈可点。

其中，班级平均分最高的是4班，达到了89分，4班同学们的学习成果令人称赞。

但也有少数班级平均分稍低，如2班的平均分仅为81分，面临一些提升的空间。

2. 各分数段人数比例分析根据分数段划分，我将学生们的成绩分为五个区间：90分以上、80-89分、70-79分、60-69分和60分以下。

统计数据显示，90分以上的区间有30%的学生，80-89分区间有40%的学生，70-79分区间有15%的学生，60-69分区间有10%的学生，60分以下区间有5%的学生。

从这个数据可以看出，大部分学生的成绩还是相对较好的。

三、错题分析参照学生答题卡上的错题记录，我对学生们易错的题型进行了整理和分析。

1. 选择题在选择题中，学生们容易出错的主要是对题意的理解和计算能力。

例如，很多同学对数字排序题和生活问题题型的解答存在困难，需要加强对问题的理解和转化能力。

2. 计算题对于计算题，学生们在运算符号的使用上有时会出现混淆，如连续的加减法，运算过程中容易出错。

此外，对于几何图形与数量关系的计算题也是学生易错的重点。

3. 问题解决题问题解决题是检测学生问题解决能力的重要环节。

在这方面，学生们最容易出错的是解决问题的步骤和过程。

分析原因，可能是对问题理解和解决方案选择上的困难。

此外，学生们还需要提高对问题解决思路的培养和训练。

四、改进方案针对以上的问题和分析，我提出以下改进方案，旨在提高学生数学学习成绩和问题解决能力。

1. 针对易错题型的训练针对学生易错的题型，我们可以加强类似题目的练习，提高学生对问题的理解和解答能力。

四年级上册数学教学质量分析(打印1份)

四年级上册数学教学质量分析2019年3月4日一、学生整体评价此次命题符合《数学课程标准》要求，体现了课程改革的新理念，试题的内容全面系统，既有基础题，又有考查学生能力，联系实际灵活多变的题。

试题不仅检测了基础知识，还注重检测了学生对知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力，达到了综合考查及水平测试的目的。

通过本试卷的检测，既能基本了解教师预定教学目标的完成情况，又能基本反映学生的学习状况。

为今后改进教学方法，搞好教学工作提供了一定的资料与依据，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。

从学生的卷面反映：一部分学生书写不够美观，卷面不够干净整洁，没有形成良好的答题习惯，学生基础知识掌握不够扎实，计算能力不过关，操作部分除少数学生外，正确率相对较高，解决问题的能力需进一步得到培养和提高。

学生学习数学的兴趣需进一步增强，学习数学的良好习惯需进一步养成。

相当一部分学生没有掌握一定的数学学习的方法，知识学得不够活，灵活运用知识解决数学问题的能力需不断得到锻炼和提高。

二、成绩情况分析本次考试共30人参加，60分以上26人，学生的成绩基本符合学生平时的学习状况，成绩一般。

从试卷来看，学生审题不是很认真，解决问题的能力需一步得到培养和提高。

三、需要改进的方面及措施1.良好的数学学习习惯要进一步培养（1）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响，计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

（2）卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。

可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要我在日常的课堂上一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

2.加强易错易混概念的辨析。

从卷面上看，不论填空、判断还是选择题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。

针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取题组对比方式。

四年级数学质量分析评比报告：面向全体狠抓及格率

面向全体，狠抓及格率——四（2）班2019年秋学期期末检测教学质量分析报告一、基本情况本人2019年秋学期担任四年级两个班级数学教学工作，其中四年级（2）班有37人，男生20人，女生17人。

本次数学科期末检测总分2388分，36人参考，平均分为66.31分，优秀8人占10.18%，良好20人占55.65%，及格24人占66.67%，不及格13人约占33.33%，有三分之一的学生不及格。

平均分列全镇第二，但未达到全县平均分，有约5分的差距。

成绩不理想，有学生学的原因也有老师教的原因。

本班学生总体学习积极性比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，能较好地完成课内学习任务。

但不足的地方也很多，最迫切要解决的有以下三个方面：1、爱讲话的学生多，自主学习的纪律性无法保证，部分学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃，但父母与老师盯着又不敢放手的状态。

只要老师一松，他们就不想学，没有前进的动力。

２、作业质量不高，特别是课后作业，老师不催就不交。

作业是训练学习知识与技能的有力武器。

相当于战士苦练杀敌技术一样，如果不好好练习，在战场上就会被敌人杀死。

所以，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。

而我班的很重要的问题就在这儿。

有的学生在家就依赖家长，在学校就依赖同学，缺乏自己独立思考的过程，离了依靠自己就不会从何思考。

但经过一段时间的引导，虽然有所改观，但质量一直也不高。

3、学生学习动力不足，学习压力不够，没把学习放在第一位。

受留守儿童，单亲家庭等影响，很多学生来学校没有学习动力，老师压一点就学，老师不压就只顾玩。

有父母在外打工而无法管的，不能辅导他们的作业，也有管不住的；也有一部分家长的不重视，从不过问孩子的学习情况，任由其发展。

这些都是学习的不利因素。

二、教学质量数据分析（一）试题分析从整体上看，本次数学试卷的命题内容比较全面、基础性强、题型丰富，既能检测出学生的基础知识和基本能力，又能考查学生的灵活应变能力。

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