初中语文教学中如何进行人文素质教育

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初中语文教学应重视学生人文素质的培养

初中语文教学应重视学生人文素质的培养初中语文教学要培养学生人文素质，这就要求初中语文教师要从根本上转变观念，树立学生的主体意识，摆正教师的位置，完成教师的角色转换。

在具体的语文教学过程中要不断探索灵活机智的教学方法，营造良好的人文氛围，引导学生自主地去学会、提高感受课文所蕴含的人性美、艺术审美的能力，从而提高自身的人文素质。

1 注重传输人文知识今天的教育就是明天的中国。

基础教育，担负着全面育人的重任。

新一轮课改，目标即在于实现全面、和谐发展的教育，把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，最具人文性的语文学科责无旁贷。

教什么永远比怎么教来得重要。

课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和充满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。

比如，讲《林教头风雪山神庙》，有电视剧《水浒传》，讲小说《祝福》有电影，讲《失街亭》有电视剧《三国演义》，讲唐诗宋词，有《唐之韵》《中国千古名篇音乐朗诵会》等大量的优秀音像制品，可引发学生极大的兴趣。

稍加引导，学生学到的就不只是课本上的一篇，而是十篇，八篇，甚至是一生对文学的兴趣。

比如，教杜甫诗，我就在教材之外，补充了“百家讲坛”中莫砺锋教授所讲的《杜甫的文化意义》、散文《草堂·诗魂》等，让学生更多地了解杜甫其人其诗，感受他的推己及人、忧国忧民。

我甚至专门为学生朗读了《天地一沙鸥》全文，在读的过程中，我每每哽咽，而学生也是热泪盈眶。

一堂优秀的语文课，教师不仅要向学生传授语文知识、培养语文能力，还可以联系自己的人生体验以及对文本所体现的精神境界和价值取向的认识，引导学生一起探讨文学作品所蕴涵的精神文化。

让他们徜徉于中华语言文字辽阔美丽的大海，也遨游在圣洁崇高的精神世界里。

2 人文教育实质上是一种情意教育在人文教育的价值方面，所有的教育工作者都清醒认识到，人文世界、人文知识和人文素质在个体和社会发展中的核心作用，认识到人文教育在整个教育体系中的核心作用。

浅谈语文教学中的人文教育

浅谈语文教学中的人文教育【摘要】语文教学中的人文教育是重要的教育理念之一。

语文教学与人文教育有着内在联系，通过语文教学可以培养学生的人文素养，引导学生的人文情怀，传承和发扬人文精神，促进学生的全面发展。

结合人文教育深化语文教学，培养学生的综合素养是语文教育的重要目标，加强人文教育对于学生成长的重要性不言而喻。

在语文教学中要注重人文教育的渗透，通过文学作品、诗歌、散文等形式，培养学生的情感、审美和人文素养，引导他们积极探索人生意义，感受人文关怀，从而更好地发展自我，成为有情怀、有思想、有担当的人。

【关键词】语文教学，人文教育，学生，人文素养，人文情怀，人文精神，全面发展，综合素养，学生成长1. 引言1.1 浅谈语文教学中的人文教育在语文教学中，人文教育一直扮演着至关重要的角色。

人文教育注重培养学生的人文素养，引导学生成长为具有人文情怀的人，传承和发扬人文精神，促进学生的全面发展。

语文教学不仅是传授知识和技能的过程，更是培养学生综合素养和人文情怀的重要途径。

通过语文教学，学生可以接触到丰富的文学作品和传统文化，感受到人类的智慧和情感。

语文教学也可以引导学生进行思考和探索，培养他们的文学修养和道德情操。

在当前社会快节奏的发展中，人文教育在语文教学中所扮演的角色显得更加重要。

只有通过深化语文教学与人文教育的结合，才能更好地培养学生的综合素养，提升他们的人文情怀和社会责任感，为未来的成长之路打下坚实的基础。

2. 正文2.1 语文教学与人文教育的内在联系语文教学与人文教育有着密不可分的内在联系。

语文作为传统学科之一，在其中自然蕴含着丰富的人文精神和文化传承。

通过语文教学，学生可以接触到古今中外的文学作品，了解历史文化，感受人类情感和思想的表达方式。

这种文学欣赏和阅读的过程本身就是在进行人文教育，培养学生的人文素养和审美情操。

语文教学注重学生的语言表达和沟通能力，而语言表达是人类文化传承和交流的基础。

通过语文学习，学生可以学习到正确的表达方式，懂得如何用语言准确地传达自己的思想和情感。

初中语文教学中学生人文素质培养

初中语文教学中学生人文素质的培养摘要：21世纪世界已进入知识经济时代，各国热切呼唤高素质的人才，谁最先培养出一大批能够参与全球经济竞争的高素质的人才，谁就能抢占世界经济的制高点。

关键词：学生人文素质培养高素质的人才，不仅需要有良好的科学技能素养，而且需要良好的人文素养。

全面实施素质教育也就成了2 1世纪我国各级各类学校教育改革的主题。

随着素质教育不断向纵深发展，人文精神、人文素养作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。

”人文素养教学”是相对于语文能力教学而提出的，它要求充分开发、积极利用初中语文课程资源在教学中丰富学生的人文积累，培养学生的人文精神。

而”初中语文人文素养”，则指学生对初中语文知识的学习而由这些知识内化在他们身上所表现出来的气质、修养，如文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。

适逢课改之时，我又一次步人了初一的教学殿堂，加入了课改大军的行列。

新教材，新思路。

综观全书内容，感受到清新而愉悦。

新教材，新理念，篇篇短小而精美的文章渗透了人文教育的火花。

像初一的学生，年龄小，人生观、价值观都尚未形成。

新教材浅显易懂的文章，蕴含着深刻的人生哲理，不失为人文教育的好素材。

为了更好地教育下一代，让他们学会求知，学会做人。

我认为初一的语文教学必须注重语文素养的渗透。

语文教学的最大特点主要体现在工具性和人文性上。

要在语文教学中培养学生的人文素质，就必须要从多方面、多角度地进行。

《基础教育课程改革纲要》指出：”要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

”《全日制义务教育语文课程标准》也特别强调”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”语文教学的主要目的，是要通过语文教学内容这个载体，”面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。

初中语文再塑生命的人教案：深化学生人文素养

初中语文再塑生命的人教案：深化学生人文素养引言语文是一门基础学科，它不仅仅是文字语言的学习，更是一门大课程，能够深切影响学生的人生态度和世界观。

语文教育在初中阶段扮演着重要的角色，除了教授基础的语言知识，更要注重学生的人文素质，促进学生的综合素养和核心素养的提高。

本文将针对初中语文教育的现状进行分析，提出深化学生人文素养的方法，期望在学生的实际学习中推动语文教育的有效性。

一、初中语文教育的现状当下，中国教育正在经历一次巨大的转型和变革。

但同时，在初中语文教学实践中，存在着不少问题。

过多注重语法和词汇知识的教学，缺少人文情感的渗透。

有的语文教师普遍缺乏教育心理学和生命教育的教育思想，没有做到以人为本的教育，很少启发学生深度思考。

还有的把语文只当作一种英语的替代品，而忽视了中国特定的文化语境对语文的重要性。

在教育中，深化学生人文素养是初中语文教学中一个十分重要的话题，一定程度上能够帮助学生打开心扉，引导他们发现人生的美好。

二、初中语文教学深化学生人文素养的方法1.追求诚实和实践在语文教学中，老师应该致力于教学生如何做人、如何诚实、如何讲真话、如何自我反思和评估自己的行为。

当前有不少诚信道德环节，但如何让学生意识到真诚的重要性，则是更基础的问题。

老师要对学生进行引导，深入地了解学生的情境、背景和心理，引导其进行自我思考，学会尊重自我、尊重他人、尊重群体。

2.让语文教学与社会伦理人文课程交汇人文素质是综合素质之一，它从多个维度影响着一个人的思想、行为和情感。

语文教学的目标方向应是培养学生的社交能力、创造能力和批判性思维。

从这一角度来看，需要将语文教学与社会伦理人文课程深度融合，以便更好的培养学生的人文素质。

语文教学和社会伦理人文课程并不矛盾，促进它们之间的有效交汇，能够起到相辅相成的作用。

3.以生命教育为引导当前，生命教育在国内逐渐受到重视和人们的广泛关注。

初中语文教学在生命教育方面，需要充分认识生命的本质，强化生命教育的意识。

语文教学中如何渗透人文素质教育

四、以情感人心理学认为，情感是人对客观事物
的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。可以说，情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。可不少语文教师没有深刻地认识到这一点，他们对课文进行不厌其烦的理性分析，强行灌输一些结论性的东西，以至于将一篇篇生动感人的文章糟蹋成面黄肌瘦的瘪三，学生兴趣全无。“ 感人心者，莫先乎情莫始乎言莫切乎声莫深乎义” ，自居易的这段论述精辟地阐述了诗文产生的规律，并启示语文教师，采取多种富于形象性、情感性的教学手段动心动情地进行教学，创设与课文相类似的情境，学生在感情使共鸣的良优秀的语文教师在使字生获得知识、能力的同时，应尽量避免单纯的训练，做到春风化雨，点滴入土Ｉ悉心耕耘学生意识、情趣的土壤，指导学生发掘教材中饱含的内在美，志把人立类许多世纪创造的美变为学生的心灵财富，使学生着魔一样地跟随他渐入文章的佳境，与种种高尚的人物对话，在不知不觉中，其思想情操、品格受到熏陶和感染，逐步培养起学生发现美、感受美、表现美、创造美的能力。这样的语文教学，既科学地遵循了语文学科的特殊规律，也完美地达到了“ 随风潜入夜，润物细无声” 的教育艺术境界，充分显示出语文教学的独特魅力。否则，就无法恰到好处地体现这一切。曾听过这样一节课，教师在讲授雨中登泰山》课时，仅仅是从文字到文字，从方法到方法。对于雨中泰山的特点，学生是通过文字“ 知道” ，的对于比喻句的巧妙运用学生是通过分析、讨论“ 明白” 的。或许这样的训练能达到教师预定的目标，但值得怀疑的是，学生在学课文中是否真正感受到了雨中泰山的美？是否激发起了对祖国大好河山的热爱呢？当然，或许一节课没有什么大碍，但久而久之，会在很大程度上扼杀掉学生丰富的情感体验，难以真正发挥语文课人格熏陶的功能。

如何在语文教学中实施人文素质教育

如何在语文教学中实施人文素质教育【摘要】提高学生的人文素质，实施人文素质教育，培养受教育者的人文精神，增强中华民族的向心力和凝聚力，语文教师责无旁贷。

语文教师理应成为人文素质教育的先行者、主导者和示范者，应努力做到以高尚的师德塑造人，以良好的心态教育人，以深厚的功底吸引人。

【关键词】语文教学；人文素质教育；语文教师；学生什么是人文素养呢？人文即人本、人性、个性、培养感情、追求价值、关注人生。

人文素质教育是指传播人文知识，培养人文精神，提高人文修养的教育。

它是素质教育的核心内容和本质特征。

在语文教学中，实施人文素质教育就是通过发掘文学精品中蕴含的人文性来拓展学生的视野，丰富学生的精神世界。

通过展示语文教师特有的人格魅力来陶冶学生的情操，提升学生的人格品位。

那么，在人文素质教育实践中，语文教师该如何发挥主导性和示范性为学生服务呢？笔者试从以下三个方面来阐述。

一、以高尚的师德塑造人自觉培养高尚的师德是人民教师的第一要务，是实施人文素质教育的必要条件。

教书育人是一项极其清苦的工作，需要我们“静下心来教书，潜下心来育人”①，以科教兴国、人才强国为己任，默默耕耘，无私奉献。

如果心存杂念，心浮气躁，心猿意马，那么，不但会师德难修，损害人民教师的崇高形象，而且会教业难成，破坏百年树人的根本大计。

高尚的师德主要表现在以下几个方面：一是热爱党的教育事业。

党的十七大报告从建设人力资源强国的战略高度，做出了“优先发展教育”的英明决策，明确指出了“教育是民族振兴的基石”。

这充分体现了党和国家对教育事业的高度重视。

作为教师，我们必须忠于职守，尽职尽责，要“把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起”②，把对党的教育事业的热爱化作教书育人的动力，全力以赴地开展教学工作，即使再苦再累也无怨无悔。

只有这样，才能做到“静心施教，潜心育人”，以主流的人生理想、信念启迪学生，以自己的高尚人格魅力感染学生。

二是热爱学生。

热爱学生不仅是师德的核心，也是教师为学生提供满意服务的前提。

初中语文教学中如何提高学生文学素养

初中语文教学中如何提高学生文学素养语文教育不仅关注知识教学，同时关注学生的价值品质以及精神境界提高，文学素养是学生在语文学习过程中应该获得的基本素质能力。

初中语文教学中提高学生的文学素养，要求教师从多方面展开教学思考，本研究中笔者尝试結合自身的教学经验，分析提高学生文学素养的路径，希望以下研究内容能够给中学语文教学工作者提供参考。

标签：初中语文;语文教学;文学素养引言：新的教育改革背景下，各学段的学科教学体系都在经历改革，立足教学内容、教学理念、教学方法等多个角度，学科教育开始体现出新面貌。

中学语文教材在选择课文的时候也开始关注作品筛选，以新课程标准要求的文学素养、文学审美能力培养等目标为参考，致力于挖掘文学作品的语言美、意蕴美以及哲理思想，总体上选材思路更具开放性。

文学素养培养是初中语文学科的重要教学目标，基于文学作品阅读，关注学生的阅读理解能力、语言鉴赏能力、情感共鸣能力以及文学创造和想象力等。

下文中，笔者结合自身指导初中语文教学活动的经验，客观分析面对新课改要求，我们如何在语文教学中全面提高学生的文学素养。

1.设置提问，引导自主探究以提升学生文学素养作为教学目标，我们应该给学生自主探究的空间，这就要求教师秉承着个性化阅读指导理念，合理展开提问引导[1]。

例如，《孔乙己》一课有这样的描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，在阅读指导中我们就可以重点抓住这部分描写引导学生思考其内涵，“站”突出孔乙己的社会地位并不高，但是“长衫”又传递出孔乙己对自己身份的矛盾性肯定，对比联系可以发现课文这样写传递出孔乙己虽贫困潦倒却依旧自恃清高的关键信息，帮助学生全面理解人物特点和文章内涵。

结合这部分引导，我们可以进一步给学生提供自主阅读空间，让学生寻找课文中能够佐证刚才这一观点的内容，给学生提供个性化理解课文内容的契机。

2.读写结合，强化语言运用语用能力养成是语文核心素养的重要构成部分，在初中语文教学活动指导进程中，强化语言运用能力培养目标是突出学生实践应用素养的关键，但是教师要合理选择教学方法[2]。

初中语文教学中的核心素养培养

初中语文教学中的核心素养培养一、引言初中语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，核心素养的培养是其基石。

本文将围绕初中语文教学中的核心素养培养展开论述。

二、批判性思维的培养学生的批判性思维是初中语文教学中的重要目标之一。

在教学中，我们可以通过以下途径来培养学生的批判性思维。

1. 激发学生思考的兴趣：教师可以设计一些引人思考的问题或情境，鼓励学生发表自己的见解，并对其进行引导和展开讨论。

2. 培养学生的批判思维能力：教师应该引导学生学会对信息进行筛选、分析和评价，培养他们辨别信息真伪和思考问题的能力。

3. 引导学生进行比较和对照：通过对不同观点、作品或文本的比较和对照，帮助学生理解和分析其中的异同，培养他们审视问题全貌的能力。

三、创新意识的培养创新意识是初中语文教学中的另一个重要方面。

教师可以从以下几个方面培养学生的创新意识。

1. 提供创新的学习环境：创设宽松、自由和开放的学习环境，鼓励学生提出新颖的见解和观点，激发他们进行创造性思维和创作。

2. 引导学生开展独立思考：鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3. 提供多样化的学习资源：教师可以提供各种丰富的学习资源，包括实地考察、文献阅读和多媒体教学等，激发学生的创新思维和探索精神。

四、人文素养的培养人文素养是初中语文教学中的重要内容，也是学生综合素质发展的关键。

以下是培养学生人文素养的几个关键点。

1. 培养学生的人文关怀：通过让学生接触和了解不同文化、不同历史时期的人物故事，引导他们培养关心他人、关爱社会的情感。

2. 提供人文文本的阅读：选用具有人文关怀、社会关注的文本进行阅读教学，让学生感受到人情世故、道德伦理等人文价值观。

3. 引导学生品味经典作品：通过对经典文学作品的研读和欣赏，培养学生的审美意识和人文情怀，帮助他们更好地理解人生、发现自我。

五、情感素养的培养情感素养是初中语文教学中一个不可忽视的重要方面，以下是一些培养学生情感素养的方法。

人文因素在初中语文教学中培养论文

论人文因素在初中语文教学中的培养摘要：人文因素在初中语文教学过程中的相对忽视以及现代社会对人性的呼唤需要教学一线的老师注重人文因素在语文教学中的渗透。

通过教师修养、教学评价、教材处理及语文能力的培养三个方面的人文化处理，让人文情怀在师生互动，课堂创生的过程中得到彰显。

关键词：人文因素初中语文教学培养语文作为一门集工具性和人文性于一体的基础性学科，从义务教育阶段开始就得到了充分的重视。

但是往往工具性功能在语文教学过程中过多的被凸显，而人文素养则被相对忽视甚至是被磨灭。

从语文课程的性质和特征来看，语文课程的基础性与特殊性要求人文因素在教学中得到充足的体现并在学生中产生影响、共鸣的效果。

新课标在关于初中语文教学理念的阐述中明确指出需要“全面提高学生的语文素养”，这其中就强调了诸如审美情趣，思想道德修养，健全的个性与人格等诸多人文素质的培养。

同时，新课标也指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，在注重对学生进行有效正确的价值观引导的同时，鼓励学生通过语文学习发展思维，充分体验，构建属于学生自身体验的“经验内容”、“生本课程”。

所以人文因素的渗透在初中语文教学中是极为必要的。

诸多教育理论在进行观点阐述之时都强调了人文因素培养的重要性。

人本主义理论首当其冲。

人本主义学习理论以马斯洛，罗杰斯等为代表，从反对行为主义的角度出发，认为“教育应该为学生创造一个良好的环境，让其从自己的角度去感知世界，发展对世界的理解，进而达到自我实现的最高境界。

”人本理论从全人发展的视角阐述了学习者整个人的成长过程，以发展人性为目标，注重对学习者的潜能和经验的启发与引导，进而实现自我认知和自我实现。

这是对人文因素的深刻阐述和反映，是对教育教学现状的有力鞭策。

同时，建构主义也在一定程度上对人文观点，社会文化互动提出了主张，以皮亚杰，维果茨基，冯·格拉塞斯菲尔德等为代表。

他们认为认识是一个主动解释并建构个体知识表征的过程。

浅论初中语文教学中的人文素质教育

的内容。用课文中的美去感染学生，用课本外方方面面的情来浸润心灵。提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，弘扬中华优秀文化
在浩如烟海、作如林的古今文学作品中，佳蕴藏着优秀的文化
传统。中国文学史上，不仅诞生了司马迁、渊明、白、陶李杜甫、苏
于漪老师在《找入门的突破》寻一文中指出：学语文的外部条 “
件比什么都优越，社会是语文大课堂。文无处不在。她还说：学语 ” “ 语文不能误解为只学几册教科书，要拓展到生活中。从课内延伸到课外，以课外促课内。” 又因此．极拓展生活中人文素质教育渠积道，营造良好的人文素质教育氛围。非常有必要的。是】充分利用社会人文素质教育资源
ｌ文育ｌ【注】语教々关
浅论初中语文教学中的人文素质教育
●周锦山
“ 中学语文教育应该多一些人文教育。文教育落实到中学语人挥学生学习的积极性、主动性，学生更大的自主发展空间。给以更好地达成语文教学目标，面提高语文人文素养。全二、入发掘教材中人文素质教育因素。深培养健康人格
主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念，为开展语文人文素质教堂，让新是语文人文素质教育的指导方针。
１开放语文学习的内容．
平、弘扬中华文化的优良传统，有极大的帮助。我们教师要反复钻研，潜心思索，因课制宜，因势利导，在教学时巧妙设立启发点，引导学生发掘、体验课中具有人文素质的内容。给学生留下深刻印象，为他们理想人格的目标。成从而受用终生。如杜甫的“ 安得广厦

浅析中学语文教学中人文情怀的培养

浅析中学语文教学中人文情怀的培养摘要：发挥中学语文教学中的人文情怀，目的在于发挥学生学习的主观能动性，重视对学生个性的培养。

在新课标下，初中语文也在探索一种可以提高教学质量的教学方法，发挥人文内涵进行教学能够取得良好的效果。

本文简要介绍了初中语教学人文情怀的内涵及举措。

关键词：中心语文人文情怀传统文化中学课程改革推行多年，各个学校为适应新型教学要求都忙于研究课程改革，取得了一定的效果。

但是，无论如何改革，应试教育的压力一直伴随着中学生们。

中学语文课堂教学无论如何改革，人文情怀的渗透不能抛弃，这样才能走出一条科学化、人性化的教学之路。

就中学语文教学来看，教师人文关怀的关照对提高中学语文教学质量是必不可少的一个方面，是实现语文有效教学目标的重要体现。

一、人文情怀应用于中学语文教学的重要性教育部制定的语文课程标准，权威性规定语文是“工具性和人文性的统一”。

通俗地说，就是语文学科兼备了知识教学和思想品德教育两项功能。

这种特殊性决定了语文学科教学的目标绝不仅仅是传授学生知识或者教会学生掌握学习方法，更多的还承担着德育的功能。

所以，中学语文教学可以说是学生接受德育的一个重要阵地。

因此，中学语文教学过程中，对于学生内隐的精神世界的关注就显得尤为重要。

二、中学语文教学“人文情怀”培养的措施1.提升教师自身文化修养，培养教育机智首先，教师备课要以教学现场为出发点，备课时就要考虑教学语言的选用、内容的选择、过程的设计都必须有现场感，才能吸引学生进入教学过程。

教学内容的选择在备课运思阶段就要顾及教学课堂的现场调控，要适当地预设或埋伏一连串能够激发学生想象、情感等兴奋点的内容，以便张弛有度、擒纵自如地驾驭现场、调控学生，促使学生参与。

教学过程的设计应适合于教学现场的环境，要充分考虑学生的成长经历、知识储备、兴趣爱好、生活经验等因素，以调动学生思想、感情和生活的积累，形成独特的课堂情绪基调和教学过程。

其次，具有主导地位的教师，要具备一定的文化修养，树立人文情怀意识，合理使用教育机智，这是课堂教学关注人文精神内涵的前提。

浅析初中语文教学中的人文修养

87周刊教学创新|教学内容摘要：新课改背景下，培养学生的学科核心素养是教学的一项重要目标，对语文学科而言，应注重人文素养方面的渗透教育，改变以往讲授知识的抽象、单调、乏味的感觉，让学生更多地参与、更深入地理解和掌握知识，并在情感、价值观等方面进行熏陶，从而有助于全面增强教学效果。

中学语文教师在具体的教学中，要合理地挖掘教材内容的渗透性，可设置生活化的模拟教学情景，也可注重完善教学评价体系，定量和定性相结合，以培养学生的人文素养，提高语文教学的实效性。

关键词：初中语文；教学中人文素养；培养的对策伴随着我国教育体制的改革，素质教育的理念逐渐深入人心。

在初中语文教学中，人文素质的培养是一个重要内容，通过对学生人文素质的培养，可以帮助他们形成正确的世界观和人生观，并对学生未来的发展起到重要作用。

课程教学本质上属于人文素养的建构过程，人文素养是指学生的个性发展、潜能激发、价值观念，培养学生的人文素养就是通过人文主义的教学模式，帮助中学生树立基本的价值观和道德观念，在教学过程中充分激发他们的潜能，挖掘他们的个性，使他们充分发挥特长，达到全面素质的提高。

一、初中语文教学中人文素养培养现状分析教育的最终目的是“育人”，帮助学生树立正确的人生观和价值观，要达到这一目的，就必须做好学生的人文素质培养。

中学语文课程具有强烈的人文性，学生在语文学习中，除了要掌握语文的基本知识外，还应注重感受文学的独特魅力，达到陶冶情操、提高人文素养的目的，这也是新课标对语文教学提出的新要求，代表了语文教学改革的方向。

但当前，初中生受升学压力和应试教育制度的影响，有的教师只注重学生的学业成绩，忽视对学生人文素养的培养，学校对教师的考察多以班级总体成绩为标准，导致许多教师在课堂上缺乏人文素养教育。

中学语文教师在培养学生人文素养方面有着不可替代的作用，但许多教师自身能力不足，特别是一些乡村教师整体学历偏低，所掌握的人文素养知识不能满足实际需要，这就需要有关部门加强对教师的培训教育。

语文教学中应把人文素质教育放于首位

语文教学中应把人文素质教育放于首位语文教育家于漪老师曾说过:“培养学生成为二十一世纪素质优良的中国人,是各个学科共同担负的责任,但语文学科起着独特的、别的学科难以替代的作用。

”我非常赞同这句话,因为这是由语文学科的工具性与人文性统一的性质决定的。

人文性对一个人、一个民族乃至一个国家的影响都是巨大的。

在当今社会中,知识的传授与能力的培养固然重要,但人文素质的教育更不可少,应放于首要位置。

就目前现状和中学生的实际情况来看,我认为在语文教学中人文素质教育应从以下几个方面入手:一、培养学生的爱国主义精神初中语文课本上有许多洋溢爱国主义热情的名篇,古今中外都有许多典范,我们要不失时机地对学生进行爱国主义思想教育。

比如讲《公输》一文时,让学生体会墨子的一腔爱国热忱,学习他为祖国甘愿吃苦,不怕牺牲的精神。

就这样在学习文言知识,理解课文内容的基础上学生们受到了爱国主义思想教育。

爱祖国是中华民族的传统美德,不仅体现在战场上的浴血奋战,爱祖国的语言、爱祖国的文化也是其中的一个方面,特别是在改革开放、加入世贸的今天,要让学生认识到学习汉语,掌握好母语的重要性。

在这方面,我们可利用课文《最后一课》作为生动的范例,可就文中“法语是世界上最美的语言”展开开讨论,都德之所以这么说,是源于他强烈的爱国心和民族感情。

教师可联系老舍的名著《四世同堂》日军侵华让中国人学日语的片断对人物进行分析,进而对学生进行教育,使其对汉语亲近,从感情上倾向汉语,尊重汉语,主动学习母语,并针对目前人们冷落汉语热迷英语的现象,联系课外阅读《汉语,我想对你哭》,呼唤自己的学生热爱汉语,无论到哪里,都不要忘记自己的母语。

二、培养学生的生态保护意识和忧患意识人与自然的矛盾日益尖锐,生态环境不断恶化,大自然警号长鸣,人类生存环境受到严重威胁,目前我们要特别注意对学生进行生态教育,语文教材为我们提供了不少优秀的范文。

除了课文,教师还要做有心人,大量收集课外资料,作为课内的延伸、补充。

学校应如何开展文化人文教育,提高学生文化素养和人文关怀能力

学校应如何开展文化人文教育，提高学生文化素养和人文关怀能力随着现代社会的进步与发展，文化人文教育在教育领域中的重要性越来越明显。

学校的文化人文教育不仅是学生学习知识的必经之路，更是培养学生综合素养和人文关怀能力的重要途径。

因此，学校应该如何开展文化人文教育，以提高学生的文化素养和人文关怀能力呢？一、课程设置学校应根据教育部提出的“素质教育”理念，对学校课程进行全面改革，调整教学内容与方法，注重拓宽学生知识面，加强人文素质教育培养。

应该在课程设置中主动增加以人文素养教育为主的课程，如文学、史学、哲学、心理学等，使每个学生能够了解和掌握各种文化知识，了解各种人文情感体验。

同时，对于各个学科，在课程中融入文化元素，如历史、数学、语文等，坚持形式多样的授课方式，鼓励学生多参与讨论，提高学生思考能力和表达能力。

二、特色教育学校应该在文化人文教育方面进行特色教育，在平常教育的基础上创新教育模式。

学校可根据自身实际，在开设社会实践、艺术&文化节、讲座、文艺汇演、文化国学景区、社区服务、沙龙等活动方面进行探索，通过多种方式，吸引学生主动参与，培养学生综合素质和综合能力的提升。

三、教师职业发展学校应该关注教师的职业诉求，提高教师的文化素养和人文关怀能力，这也将有利于学生文化人文教育的质量。

学校应该从根本上提升教师的教育水平和职业素养，为教师提供优质的培训和发展机会，优化教师的教育教学环境。

同时，学校应该改善教育设施，营造和谐的教育氛围，提高教师的工作积极性和创造力，从而提高教育教学的水平和效率。

综上所述，学校应该从课程、特色教育和教师职业发展三方面着手，实施文化人文教育，提高学生文化素养和人文关怀能力。

在教育和教学过程中，应兼顾学科的传授和文化人文素质的培养，注重理论与实践相结合，通过实践和探索，让学生主动参与，激发学生的兴趣和热情，最终达到提高学生文化素养和人文关怀能力的效果。

四、文化人文教育的实践1.社会实践社会实践是一种基于社会教育理念的外部环境教育，通过组织学生参加社会活动，让学生深入了解社会文化现象并将其贯彻到行动之中，达到学生综合素质的提高。

如何将人文素质教育渗透在中学语文教学中的研究

如何将人文素质教育渗透在中学语文教学中的研究摘要：在人文素质教育背景下，强调中学语文教育不仅只是语文理论知识的培养，更在于对学生树立正确价值观、人文观以及社会观的有效引导。

关键词：人文素质语文教育中学课堂中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0069-01人文素质的涵义是指人们在吸收一切有关科学文化知识的基础上，再通过对实际优秀人类文化的感受、理解，从而加强自身素质修养，全面提升内在气质的一种具体表现。

中文语文教学关键在于对学生“人”的培养，以人为本，渗透人文关怀，发展人文理念，创建人文环境，全面培养与提升中学生的综合素质。

1 教师以身示范，加强内在人文素质修养教师是学生心目中的榜样，是学生精神力量支撑点源泉，教师的一言一行都影响着学生，学生通过模仿教师的举动以此对待身边的人和事。

因此，语文教师首先做的工作就是加强自我内在人文素质修养。

教师要适应不同学生的性格、爱好，充分尊重与平等对待每一个学生。

适当调整自己，用自己的人格魅力影响学生、感化学生。

教师在课堂上的情绪好坏也影响着学生对学习兴趣的高低，用微笑感染每一个学生，用温暖关怀每一个孩子，充分利用亲和力调动学生学习的积极性和主动性。

学生们心中的好老师不一定要具有特别渊博的知识，但是一定要充分理解与信任学生，作为语文教师，是最有可能抵达到学生的心灵深处的，探析每一个学生的心事烦恼与情感困扰等问题。

此时的语文教师若把学生当成朋友，给予学生信任与理解，替学生保守秘密并化解心事。

那么，在以后的语文教学课堂上，学生也将非常愿意听教师上课。

完成教师的分配的教学任务。

一个好的教师关键在于培育学生健全人格的发展与健康的成长心理。

与此对应，中学正是学生好奇心、探索欲旺盛，心理逐渐成熟，情感萌发、模仿复制能力也比较强的时期，恰巧此时学生接触最多的成年人就是教师，语文教师又是学生情感教育培养的主要引导者，因此，教师优秀的人文内在修养，丰富的学识、良好的教学方式，将为学生人生道路上树立正确的人文观打下坚实基础。